Palabras claves: Intervención. Universidad. Perspectiva de Género. Transversalización.

Transcripción

1 Tranveralización de la perpectiva de género en la Univeridad. Reultado de la Propueta de intervención en la Univeridad Juárez del Etado de Durango María Eugenia Pérez Herrera 1 Ma. Elena Martínez Jiménez Lui Enrique Soto Alaní Eje temático # 2 Sub eje: Trabajo Social y diferente campo de actuación, la nueva alianza, rede ociale, uo de la tecnología y reviión comparativa de la tranformacione generacionale de la práctica Trabajo Social y Género Trabajo Social y Violencia Reumen: Se preentan lo reultado que e derivan de un proyecto de intervención intitucional derivado del ProGES de Género, que tiene como propóito el impular la tranveralización de la Perpectiva de Género en la Univeridad Juárez del Etado de Durango (UJED), mediante una cultura académica que fortalezca la EdG en el dieño y getión de lo proceo académico, en la generación y aplicación del conocimiento dearrollado por lo cuerpo académico, en la formación integral de lo etudiante y en la generación de un modelo de intervención que contribuya a prevenir la manifetacione de cualquier tipo de dicriminación originada en la diferencia de género al interior de la intitución educativa. Palabra clave: Intervención. Univeridad. Perpectiva de Género. Tranveralización. 1 Mater en Ciencia con Orientación en Trabajo Social y Mater en Terapia Familiar, repectivamente. Docente de la Trabajo Social de la Univeridad Juárez del Etado de Durango. México. Integrante del CAEC: La intervención profeional del trabajo ocial. Correo mepere7@ujed.mx y maje_39@hotmail.com El preente documento e deriva de una experiencia de práctica de intervención intitucional en género. Ponencia preentada en el XIX Encuentro Nacional y IX Internacional de Invetigación en Trabajo Social. Trabajo Social en la Sociedad del Conocimiento: nueva práctica de invetigación para la formación de profeionita y mejora de lo proceo de intervención, lo día 2, 3 y 4 de eptiembre de 2015, en la Trabajo Social de la Univeridad de Colima México.

2 Introducción En ete trabajo e pretende decribir cual ha ido el proceo de intervención que pretende contribuir a tranveralizar la perpectiva de género al interior de la Univeridad Juárez del Etado de Durango, a partir del pre texto definido por la Secretaria de Educación Pública a travé del Proyecto Intitucional de Fortalecimiento Integral (PIFI) y del Programa de Getión (ProGES) Género que e ha llevado a cabo a travé de la concurrencia de la voluntad intitucional, lo y la PTC de lo Cuerpo Académico, etudiante e integrante del divera área de la Univeridad, aí como del Obervatorio de Violencia Social y de Género de la Univeridad Juárez del Etado de Durango. E evidente que el tema de la tranveralización de género provoca tenione, encuentro y deencuentro al interior de la intitución y u proceo. Tenione porque lo e buca e el viibilizar la condición de lo hombre y la mujere al interior de la intitución, la poición y el acceo a lo recuro, y por coniguiente al ejercicio del poder. Y en ete entido la tenión e hace preente, porque e ha naturalizado el papel hegemónico y lo role androcéntrico en lo divero etadio de la vida intitucional, exiten y coexiten. En un primer apartado e decriben la argumentacione empírica y conceptuale a partir de la cuale e habla del género en la Intitución Educativa (IE) Un egundo apartado pretende motrar de manera muy intética la poición y la preencia de lo hombre y de la mujere en la Univeridad, con el propóito de contextualizar la intervención. Un tercer apartado muetra la caracterítica de la intervención y finalmente un cuarto momento que muetra lo que a nuetro juicio on la tenione, lo encuentro y deencuentro del género en la intitución educativa. Dearrollo Primer momento:

3 Por qué hablar de Igualdad de Género en la Univeridad? Bien, pue porque en la Univeridad e poible generar un dialogo que permita etablecer la norma generale para regular la equidad de género, como una condición indipenable y necearia para lograr la igualdad de género; detacar el derecho que la mujere; al igual que lo hombre puedan acceder a oportunidade que le permitan en forma individual o colectiva alcanzar una mayor igualdad y mejorar u calidad de vida y dearrollo humano en eta Caa de Etudio, aí como detectar, atender, prevenir y erradicar la violencia de género o cualquier forma de dicriminación que e cometa contra un integrante de la comunidad univeritaria en intalacione univeritaria (Lineamiento Generale para la Igualdad de Género en la UNAM, Art. 1, p1) Porque la igualdad de género e refiere a la ituación en la que mujere y hombre tienen la mima poibilidade u oportunidade en la vida de acceder y controlar recuro y biene valioo dede el punto de vita ocial. El objetivo no e tanto que mujere y hombre ean iguale, ino coneguir que uno y otro tengan la mima oportunidade en la vida. (Op cit, p2); e decir, dede la teoría de género la igualdad implica otorgar a la mujere condicione iguale en lo ámbito en que hitóricamente han etado en deventaja. Dede eta perpectiva, la igualdad ignifica iguale oportunidade, derecho y reponabilidade para hombre y mujere; no que ambo deban er tratado como idéntico, ino que la oportunidade, derecho y reponabilidade de uno y otra no dependan de que ean hombre o mujere, lo cual requiere que lo interee, neceidade y prioridade ean tomado en conideración. Debemo eñalar ademá que uno de lo elemento centrale de la dedicación internacional y de lo gobierno, a corregir la deigualdade hitórica en la que han etado umergida la mujere e, in lugar a duda, que el dearrollo ocial y el bienetar humano ólo podrán er alcanzado i e incorpora en eto proceo a toda la población humana y no ólo a la mitad de ella, eto e, i en lo proceo de contrucción de ociedade utentable, má juta e igualitaria e incluye el trabajo y el aporte de lo hombre y de la mujere. Ejemplo de lo anterior lo contituyen: La declaración mundial de la educación uperior en el iglo XXI, eñala que la univeridad tiene la miión de: I. Etablecer un itema de educación uperior equitativo y no dicriminatorio, fundado en el principio del mérito; II. Eliminar todo lo etereotipo fundado en el género en la educación uperior; III. Tener en cuenta el punto de vita del género en la ditinta diciplina IV. Conolidar la participación cualitativa de la mujere en todo lo nivele y la diciplina en que etán inuficientemente repreentada; V. Incrementar u participación activa en la adopción de deciione y;

4 VI. Reponde a la demanda ociale con innovacione y pertinencia en el dieño de práctica educativa vinculada con comportamiento y cambio ociale. En el ámbito nacional el Plan Nacional de Dearrollo , que integra la perpectiva de género como etrategia tranveral en todo lo ámbito del dearrollo, en educación, alguna línea de acción on: Impular en todo lo nivele, particularmente en la educación media uperior y uperior, el acceo y permanencia de la mujere en el Sitema Educativo, aí como la concluión oportuna de u etudio. Fomentar que lo plane de etudio de todo lo nivele incorporen una perpectiva de género, para inculcar dede una temprana edad la igualdad entre mujere y hombre. Incentivar la participación de la mujere en toda la área del conocimiento, en particular en la relacionada a la ciencia y la invetigación. Fortalecer lo mecanimo de eguimiento para impular a travé de la educación la participación de la mujere en la fuerza laboral. En el plano local La Ley Orgánica de la Univeridad: ARTÍCULO 4. La Univeridad, de conformidad a lo eñalado en el artículo 2 de eta Ley, etará íntegramente al ervicio de la ociedad, con un elevado entido ético y humanita. En toda u norma y actuacione vigilará que no e produzca ninguna dicriminación por razón de nacimiento, raza, exo religión, opinión o cualquier circuntancia ocial o peronal. Queda prohibido en el ámbito de la Univeridad intervenir en aunto de orden religioo, aí como el proelitimo político partidario o de idea contraria al itema democrático de libertade implícito, en el ejercicio de u autonomía. Y en ete enunciado que e en apariencia imple, e torna la piedra angular para impular lo marco normativo con perpectiva de género en la UJED. Y el Plan de Dearrollo Intitucional UJED En u Eje 9. Derecho humano y Género: Incorporación de la perpectiva de lo derecho humano y el género, con el objetivo de valorar la implicacione que tiene para la mujere y lo hombre cualquier acción que e proyecte, tratándoe de programa educativo, legilación, política intitucionale, actividade adminitrativa, económica y culturale en la UJED. Hace una referencia explícita al género como elemento analizador de lo que acontece al interior de la UJED. Debe detacare que e el primer Plan de Dearrollo Intitucional que plantea de manera concreta la tranveralización de la perpectiva de género en la vida intitucional. Segundo momento: Cuál e la ituación de la mujere y lo varone en la Univeridad?

5 Actualmente la UJED etá integrada por 29 Unidade Académica, en do campu univeritario (Durango y Gómez Palacio), 25 de ella detinada a la Educación Superior, integrado por 16 facultade, 4 ecuela, 5 Intituto de Invetigación y 4 ecuela en el Nivel Medio Superior. Se ofertan 4 programa a nivel medio uperior, 36 licenciatura ecolarizada y 7 no ecolarizada; 51 programa de pogrado, ditribuido en 19 epecialidade, 25 maetría y 7 doctorado activo, de lo cuale 11 de ello e encuentran dentro del Programa Nacional de Pogrado de Calidad, en 6 área del conocimiento: Ciencia Agropecuaria, Educación y Humanidade, Ciencia Naturale y Exacta, Ciencia Sociale y Adminitrativa, Ciencia de la Salud e Ingeniería y Tecnología. Para Octubre de 2013, la matrícula ecolar de la UJED etaba integrada de la iguiente manera: 5,521 alumno en el nivel medio uperior y técnico; 15,221 alumno en el nivel uperior (Licenciatura y Pogrado), 1,878 en la Educación Informal lo que da una matrícula total de 22,620 alumno en la UJED. De la población total de alumno, el 57%, on mujere y el 43% on hombre. Tabla 1. Compoición de la matrícula ecolar y la plantilla docente en la UJED por área del conocimiento. Area de Unidad Etudiante Docente Conocimiento Académica Mujere Varone Mujere Varone Salud 66% 34% 25.8% 74.2% Medicina Humana 80.7% 19.3% 57.37% 42.63% Enfermería y Obtetricia 78.6% 21.4% 59.0% 41.0% Picología y Terapia de la Comunicación Humana 60.1% 39.9% 22.2% 77.8% Odontología Ecuela de 28.8% 71.2% 22.0% 78.0% Educación Fíica y Deporte 64.2% 35.8% 31.9% 68.1% Medicina (GP) Báica 52.7% 47.3% 37.5% 62.5% Biología (GP) 54.7% 45.3% 24.1% 75.9% Ciencia Exacta Agrónomo 36.7% 63.3% 25.7% 74.3%

6 Foretale Químico Biológica Ciencia Sociale y Humanidade Difuión, Extenión, Cultura e Identidad Medicina, Veterinaria y Zootecnia Ingeniería Civil y Arquitectura Económico Adminitrativa Ciencia Foretale Agronomía y Zootecnia (GP) Ciencia Química Ciencia Química Derecho y Ciencia Política Trabajo Social Ecuela de Lengua Ecuela Superior de Múica Ecuela de Pintura, Ecultura y Arteanía Medicina, Veterinaria y Zootecnia Ingeniería Civil y Arquitectura Economía y Adminitración 31.2% 68.8% 12.7% 87.3% 63.1% 36.9% 41.8% 58.2% 65.2% 34.8% 35.7% 64.3% 50.5% 49.5% 28.0% 72.0% 95.8% 4.2% 70.0% 30.0% 62.3% 37.7% 75.6% 24.4% 31.0% 69.0% 20.9% 79.1% 54.9% 45.1% 29.5% 70.5% 29.6% 70.4% 34.0% 66.0% 26.8% 73.2% 22.2% 77.8% 62.8% 37.2% 35.8% 77.8% Fuente: Contrucción propia (2014) a partir de dato de Barragán, V y Campo (2013) La Equidad hacia la Mujer en la Educación Pública: Aporte para la contrucción de la Democracia. Durango, Dgo. México: UJED. Tal como puede apreciare la matrícula ecolar e etá feminizando, e decir en 13 unidade académica de 18, éta ocila entre el 50.5% al 95.8%, cabe hacer notar que en la carrera que on concebida como tradicionalmente maculina, la matrícula femenina etá preente de la iguiente manera: ingeniería 26.8%, veterinaria 29.6%, agronomía 31.2% y ciencia foretale 36.7%. En ete mimo entido y de acuerdo con lo dato de la Tabla 1, el porcentaje de participación de la mujere como profeora en la UJED coinciden con la afirmación mencionada en el Informe del Grupo de Trabajo de la Red Europea de Evaluación de Tecnología (ETAN) obre la mujere y la ciencia (Comiión Europea, 2001), en donde e plantea lo iguiente:

7 .queda claro que e má fácil encontrar mujere entre lo científico de diciplina ociale y biológica que entre lo químico, fíico e ingeniero Aí pue, el porcentaje de catedrática e muy inferior en diciplina epecífica como la ciencia naturale o la ingeniería: en la primera, la etimacione ocilan entre el 9.3% de Francia y el 1% de Autralia; en la egunda, entre el 4.6% de Italia y el 2.1% de Reino Unido (p.14). En eta mima línea y de acuerdo con Barragán (2014), el tema de la equidad cobra de inmediato una dimenión jurídica, a imple vita e oberva que la Univeridad no ha podido concederle a la mujer profeionita egreada de u propia aula epacio mayore para ejercer la docencia, como no ea en la carrera coniderada tradicionalmente femenina: Enfermería, Picología, Trabajo Social y Lengua la participación de la mujere e mayor al 50%, por er una extenión de la función reproductiva del cuidado a otro; en el reto ocila entre el 12% y el 41.8%. Tabla 2. Ditribución de la plantilla de funcionario, mando medio y operativo en la UJED. Area de Conocimiento Unidad Académica Mando Medio Peronal Operativo Varone Mujere Varone Mujere Salud 100% % 33.3% Medicina Humana 0 100% 64.3% 35.7% Enfermería y Obtetricia 50.0% 50.0% 33.3% 66.7% Picología y Terapia de la Comunicación Humana 100% % 28.6% Odontología Ecuela de 66.7% 33.0% 61.5% 38.5% Educación Fíica y Deporte 100% % 35.7% Medicina (GP) Báica 75.0% 25.0% 25% 75% Biología (GP) 100% 0% 0% 100% Ciencia Exacta Agrónomo 75% 25% 55.6% 44.4%

8 Foretale Químico Biológica Ciencia Sociale y Humanidade Difuión, Extenión, Cultura e Identidad. Medicina, Veterinaria y Zootecnia Ingeniería Civil y Arquitectura Económico Adminitrativa Ciencia Foretale Agronomía y Zootecnia (GP) Ciencia Química Ciencia Química (GP) Derecho y Ciencia Política Trabajo Social Ecuela de Lengua Ecuela Superior de Múica Ecuela de Pintura, Ecultura y Arteanía Medicina, Veterinaria y Zootecnia Ingeniería Civil y Arquitectura (GP) Economía y 66.7% 33.3% 53.8% 46.2% 25% 75% 33.3% 66.7% 66.7% 33.3% 53.8% 46.2% 100% 0% 50.0% 50.0% 25% 75% 66.7% 33.3% 0% 100% 100% 0% 66.7% 33.3% 100% 0% 33.3% 66.7% 25% 75% 75% 25% 80% 20% 100% 0% 71.4% 28.6% 75% 25% 42.9% 57.1% Adminitración Fuente: Contrucción propia a partir de dato del Sitema Integral de Información Adminitrativa, UJED, En la Tabla 2, e puede apreciar que la preencia de la mujere en lo pueto de dirección e ecaa, e decir de 20 unidade académica de educación uperior de lo Campu Durango y Gómez Palacio, olo 5 (25%) on dirigida por mujere, (Trabajo Social, Enfermería, Picología, Lengua y Química) ; con ello e aprecia un importante rezago en la participación de la mujere en lo epacio de toma de deciione. Eta mima ituación e oberva en lo epacio operativo. Gráfica 1. Preencia de lo hombre y la mujere por tipo de reponabilidad en la UJED

9 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 68.80% 31.10% 55.00% 45.00% 59.60% 40.40% 53.80% 46.20% Maculino Femenino 10.00% 0.00% FUNCIONARIO MANDOS MEDIOS SUPERIORES ADMINISTRATIVOS MANDOS MEDIOS SUPERIOR ESCUELA PERSONAL OPERATIVO Fuente: UJED SIIA. Análii por Género, En la Gráfica 1 e puede apreciar la diferencia entre la participación femenina y maculina en la etructura univeritaria, eta cifra deben de inducir a una reflexión, no olo hacia la caua que han contribuido a una mayor participación maculina en lo pueto de deciión, entre la que e pueden encontrar la iguiente, entre otra má: no etán dipueto a compartir el poder, e reiten a confiar en la capacidad de la mujere para ocupar dicho pueto, e ienten en riego, pue ceder el epacio, podría ignificar una pérdida, un cambio de imagen ocial, competencia; de ahí que e buque identificar en la mujere que i han logrado ecalar en una etructura como la univeritaria hacia el ejercicio del poder, cuale on lo rago, caracterítica que le han llevado hacia allá, con el propóito de motrarle a la nueva generacione que e poible i forma parte de u proyecto de vida romper con lo techo de crital, en la vida univeritaria, independientemente de lo role que culturalmente hayan aignado, aumido y depoitado en hombre y la mujere. 3. Qué e etá haciendo y quiene trabajan el tema en la Univeridad? Del proceo de intervención intitucional En un primer momento reulta conveniente puntualizar que i bien e cierto que la intervención no e ha contruido epecíficamente para trabajo ocial, i e ha dieñado y operado dede la lógica de intervención del trabajo ocial, e decir, dede la noción de que la intervención e la acción organizada y dearrollada por lo trabajadore ociale con la perona, grupo y comunidade. La intervención adema etá orientada a acompañar, ayudar y capacitar a la perona en u proceo vitale para er reponable, para er libre de elegir y ejercer la participación, aí como a facilitar lo cambio de aquella ituacione que upongan un obtáculo para el dearrollo humano y la juticia ocial, promoviendo lo recuro de la política ocial, la repueta innovadora y la creación de recuro no convencionale, baado en el potencial olidario de la perona. Se intenta intervenir también en lo contexto que condicionan o limitan u poibilidade de dearrollo, teniendo como referente la Declaración Internacional de lo Derecho Humano y la promoción de la juticia. (XYZ, 2009).

10 En ete entido la propueta de intervención eté centrada tanto en la perona como en el medio ocial, partiendo de un enfoque global y plural. Intervención profeional que e incribe en un contexto ocial, hitórico, político, económico y cultural de la realidad ocial: la Univeridad Juárez del Etado de Durango. En ete marco la perpectiva de género permite identificar la diferencia entre hombre y mujere para etablecer accione tendiente a promover ituacione de equidad, juticia y no dicriminación. Para el ámbito de la educación uperior y, particularmente para lo proceo de evaluación de lo proyecto PIFI que elaboran la UPES y UPEAS, la perpectiva de género tiene que ver con la accione que e llevan a cabo para fomentar la cultura de equidad de género aimimo, tienen que ver con lo ervicio de atención y apoyo para lo hijo de etudiante a travé de la creación de etancia y guardería. En el cao de la Univeridad Juárez del Etado de Durango el ProGES de género tiene como u ámbito de intervención la docencia, la getión y la invetigación, en tre nivele de intervención: Senibilización, formación y generación y aplicación del conocimiento. I. Senibilización Etudiante Académico Adminitrativo II. Formación Docente III. Generación y Aplicación del Conocimiento CA Producción Difuión Acervo epecializado I. Senibilización: a. Charla entre nootr@: etá dirigido a lo etudiante y al peronal adminitrativo, e un proyecto integrado por tre tallere: Hata hoy olo e ha dearrollado en la unidade académica de Durango. Lo tallere que e han llevado a cabo on: 1. Perpectiva de Género. 2. Derecho humano de la mujere. 3. Violencia de Género. b. Campaña: por el día del padre, en conmemoración del 25 de noviembre. De manera permanente e a travé de TV y Radio UJED con cintillo y cortinilla, ademá de capula. Se promueven lo derecho humano y lo derecho humano de la mujere. c. Do temporada del programa de TV Ándale para que epa e inicio de la primer temporada de La Puerta. En donde e promueven lo

11 reultado del trabajo de invetigación de la y lo académico de la Univeridad. d. A travé de la Dirección de Difuión Cultural e han llevado a cabo la preentacione de obra de teatro con contenido reflexivo obre la condición de la mujer, aí como expoicione y concierto que promueven lo derecho humano de la mujere. II. Formación: a. Proceo de formación: Dearrollo de habilidade y capacidade para dieñar proceo de intervención bajo el enfoque de la perpectiva de género en la getión. El cual e ha dearrollado en vinculación interintitucional con la Aociación Nacional de Univeridade e Intitucione de Educación Superior, en lo campu Durango y Gómez Palacio: lo curo que e dearrollaron fueron: 1. Género, Educación y Derecho Humano: El propóito de eto tema e reflexionar obre la práctica docente, directiva y adminitrativa, en relación con proceo de incluión, equidad, pertinencia cultural y calidad, que atienden la política educativa actual. 2. Incorporación de la Perpectiva de Género en el Dieño o Actualización de Plane de Etudio de Educación Superior: con el objetivo de analizar la teoría de género y la importancia en la formación profeional de lo etudiante de educación uperior, aí como alguna alternativa de incorporación en la currícula univeritaria. 3. Cómo prevenir y manejar la violencia eficazmente en la intitución educativa: propóito de eta temática ería dearrollar competencia a fin de dieñar una política educativa dirigida a detectar, reconocer y remediar el impacto que la violencia tiene en el proceo de eneñanza aprendizaje en lo adolecente. Y 4. El Taller vivencial: Poniendo la Subjetividad del Docente al Servicio de un Manejo Eficaz de la Violencia en la Vida Cotidiana: El objetivo del Taller ería Identificar, validar y dearrollar apecto epecífico de la propia ubjetividad como herramienta báica para el adecuado abordaje e intervención en la ituacione de violencia en la vida cotidiana, empleando la auto reflexión como agente de cambio de creencia limitante que inciden en la percepción interperonal y del entorno. III. Generación y Aplicación del conocimiento: a. Se cuenta con un Sitema de indicadore con perpectiva de género. b. Se han dearrollado vario proyecto de GAC, entre lo que e encuentran: La Equidad hacia la mujer en la univeridad pública. c. Seminario Internacional: Cultura Contitucional, Derecho Humano y Prevención Social de la Violencia. d. Se han dearrollado el Primer y Segundo Coloquio: Encuentro y deencuentro del Género en la Univeridad, bajo el enfoque de lo derecho humano y de la mujere. Generar un epacio académico para la preentación y dicuión de trabajo de invetigación que permitan etablecer un dialogo a partir de la producción teórica y empírica de la

12 problemática de género en relación a lo Derecho Humano y lo Derecho de la Mujere, ademá de promover y fortalecer lo vínculo entre la comunidad académica dedicada a la invetigación e intervención bajo la perpectiva de género. e. Aí como el Foro Tu Hitoria, mi hitoria, nuetra hitoria : la viión femenina del acontecer univeritario Accione que no permiten identificar como fortaleza intitucional el capital humano, con una la ólida formación y experiencia: 4 CAEF y 3 CAC Proyecto de invetigación: REd Univeritaria de Etudio de Género Publicacione DES Etancia Infantil Bebeleche 54 niño y 44 niña, de 22 hombre y 78 mujere. 18 PE Charla entre nootr@ Acervo Medio de comunicación UJED Armonización del Marco Normativo proges Vinculación Evento Académico OVSyG IMD, IMM UNAM Marco Legilativo ONG Género Senibilización Capacitación Formación Red de Etudio de Género. Otra accione: Foro: La Armonización de la Convención obre toda la forma de Dicriminación contra la Mujer (CEDAW), con lo gobierno municipale. Comiión de Equidad de Género del H. Congreo de la Unión, el INMujere, el Programa de Nacione Unida para el Dearrollo en México (ONU) y el Intituto de la Mujer Duranguene. Seminario: Taller Participación de la academia y la ociedad civil en tema de eguridad pública. Dr. Edgardo Bucaglia. Foro: La Violencia Social y de Género y u repercuione en la vida de la comunidad. Comiión de Equidad de Género del H. Congreo de la Unión, el INMujere, Trabajo de Maculinidad Trabajo de vinculación y promoción ocial Armonizar la vida familiar y laboral.

13 Se cuenta ademá con el Obervatorio de Violencia Social y de Género de la Univeridad Juárez del Etado de Durango. Cuále on lo reto y la tenione del Género en la Univeridad? Viibilizarno, aumir la caua. Armonizar la vida laboral y vida familiar Conciente de que para lograr tranformacione, el proceo de intitucionalizar un tema y un enfoque de carácter tranveral, como lo e la perpectiva de género, requiere de cambio profundo en la política, la cultura y la práctica de una organización y no olamente la adición de eta perpectiva a la práctica imperante. Repeto y tolerancia generar etrategia/accione afirmativa que impulen el repeto a la dignidad de lo hombre y de la mujere al interior de la UJED. La prevención de la violencia y la no dicriminación. Lo que no e nombra no exite, de ahí que e plantea como una acción emergente la armonización legilativa. DIMENSIONES Senibilización Etadítica de Género Legilación Univeritaria Actualización Docente y adminitrativa Dieño Curricular Cambiar etereotipo Generación y Aplicación del conocimiento que contribuya al dearrollo de la región UJED De la comunidad univeritaria Ete abierta para reconocer, obervar y actuar en conecuencia Implementar campaña permanente contra la violencia de género tanto en el ámbito laboral como ecolar Premio a la trayectoria académica. Dearrollar un diagnótico de equidad de género adaptado a la UJED Crear una bae de dato etadítico de género en lo proceo de recolección de dato que la Univeridad ya utiliza. Analizar y proponer cambio en la normativa univeritaria que incluya la perpectiva de género. Lenguaje incluyente Comiión de Equidad de Género. Capacitar y enibilizar a la comunidad univeritaria obre la perpectiva de equidad de género y la utilización de lenguaje no exita. Incluir la perpectiva de género en lo contenido, que permitan viibilizar la ituación de hombre y mujere en la generación de conocimiento, pero también en la eliminación de etereotipo que condicionan el dearrollo de h y m. Invetigación con perpectiva de género que permita conocer la ituación de hombre y mujere en Durango, que contribuya al dearrollo ocial. Fuente: Contrucción propia a partir del ProGES PIFI Género

14 No meno importante reulta comentar con utede que la creación de medida, programa y política orientada a revertir la ditinta tendencia de egregación entre mujere y hombre, aí como para atender la violencia de género y promover cambio en la legilación y en la práctica intitucionale, no e una labor propia ni excluiva de lo académico y académica intereada en el tema. La promoción de la equidad de género e ubica ademá en el ámbito de la reponabilidade adminitrativa y de ejecución de política intitucionale. Reconocemo el apoyo brindado por la autoridade para el dearrollo de divera accione, neceitamo acelerar el pao, umar aliado para lograr articular, coordinar y dar eguimiento a la accione a factor de la equidad, que tenga la capacidad y la autoridad para vinculare con toda la entidade univeritaria y promover cambio en cada uno de lo epacio univeritario. Neceariamente la participación de la mujere y lo hombre en la Univeridad para lograr el dearrollo humano y el dearrollo ocial en condicione de igualdad, ciudadanía, equidad, tolerancia, libertad y repeto, implica que dede la Univeridad e integre a la funcione utantiva: la invetigación, la docencia y la extenión de la cultura, y con ello hacer la tranformacione hacia u interior para promover relacione má igualitaria entre lo integrante de eta comunidade y provocar aí un efecto multiplicador que tracienda la frontera univeritaria y alcance lo ditinto ámbito de la ociedad. De eta manera, la medida que la univeridad implemente para conocer la relacione de género imperante en u comunidade y corregir la deigualdade detectada, erá fundamental para lo proceo democratizado y de juticia ocial de la ociedad de Durango en u conjunto. Neceitamo hacerno comprender, neceitamo uperar la dificultade de comunicación, neceitamo encontrar aliado y generar rede de cooperación intitucional, el género no e un campo excluivo para la mujere; accione afirmativa para equilibrar la participación y la incluión de la mujere y de lo hombre en ituación de deventaja y con ello impular el crecimiento y dearrollo de nuetra intitución, eliminar etereotipo de género, fomentar una cultura de repeto e incluión de la diferencia. Bibliografía BARRAGAN CISNEROS, V.P & ROMERO FLOR, L.M, Coordinadore (2014). La Equidad hacia la mujer en la Univeridad Pública. Durango, Dgo. México: Univeridad Juárez del Etado de Durango. Univeridad de Catilla La Mancha. OJEDA, A. (2014) Lo reto de la mujer del Siglo XXI en materia de educación: impulo para una perpectiva de género. Aloma Revita de Picología y Ciencia de la Educación. 32(1), OSORIO M, J. R. & MARTELL I. F. (2009). Participación femenina en la profeión académica de México. Diponible en

15 conulta el 2 de febrero de PEREZ H, M.E. (2013) Encuentro y deencuentro del Género en la UJED. Ponencia en el Panel: La mujer en la Univeridad Pública en el México Moderno. Univeridad Juárez del Etado de Durango, in publicar. PEREZ E. Et al (2005). La Situación de la Mujere en el Sitema Educativo de Ciencia y Tecnología en Epaña y en u contexto internacional. MEC (REF: S2/EA ) diponible en: /pdf conultado el 28 de diciembre de RECENDEZ G. E. & GUTIÉRREZ H., N, (2011) Preencia y Realidade. Invetigacione obre Mujere y Perpectiva de Género. México: Univeridad Autónoma de Zacateca. RESÉNDIZ G, R. (2013) Biografía: proceo y nudo teórico metodológico. En Obervar, Ecuchar y Comprender: Sobre la tradición Cualitativa en la Invetigación Social (pp ) (1ª ed.) México: El Colegio de México: FLACSO. ROCHA, T. & CRUZ, C. (2013) Mujere en tranición: Reflexione teórico empírica en torno a la exualidad, la pareja y el género. (1ª ed.) México: Univeridad Iberoamericana. ROMO G. P. & SANDOVAL A, D. (2013) Ruptura y Continuidade en la Mujere Académica de la Univeridad Autónoma de Nayarit. Cuatro etudio de Cao. En El profeorado univeritario. Ruptura y continuidade. Coord. Lourde C. Pachecho Ladrón de Guevara. Ma del Refugio Navarro Hernández y Arturo Murillo Beltrán. Primera Edición Cuerpo Académico Sociedad y Región. UAN PIFI. Univeridad Autónoma de Nayarit. UNESCO (1998), Conferencia Mundial obre la Educación Superior La educación uperior en el iglo XXI. Viión y acción. Informe UNESCO. Parí 5 9 de octubre de En: unedoc.uneco.org/image/0011/001163/116345s.pdf. Conulta en línea 4 de octubre de Univeridad Juárez del Etado de Durango. Anteproyecto de Ley Orgánica, autorizada por la H. Junta Directiva en eión de 15 de marzo de UJED, Plan de Dearrollo Intitucional Sin publicar. Ley Orgánica de la UJED. 12 de agoto de ZUBIETA GARCIA, J., MARRERO N, P (2005) Participación de la Mujer en la Educación Superior y la Ciencia en México. Intituto de Invetigacione Sociale. Univeridad Nacional Autónoma de México. En pdf Reviado el 2 de febrero de 2014.