Formando Tutores en PostGrados sensustrictu

Transcripción

1 12 Coloquio Nac. 10o. Intern. Prof. Investig. en MF de la AMPIMF México DF, Marzo 2012 Formando Tutores en PostGrados sensustrictu en MF Dr. Miguel Suárez Bustamante Profesor de la Residencia y de la Maestría en Medicina Familiar de la Univ. Peruana C. Heredia

2 Postgrados en MF y AP Las necesidades detrás de los Postgrados en AP. Hay una presión intensa por desarrollar un número cada vez mayor de especialistas en MF y AP. Esta situación genera la necesidad de un mayor número de docentes, tutores, supervisores, programadores, gestores etc. de programas de formación de especialistas, los cuales requieren conocimientos relacionados a la AP y a la docencia.

3 Maestrías as en MF y AP Propósitos de los programas. Las maestrías buscan ampliar y desarrollar los conocimientos para la solución de problemas disciplinarios, interdisciplinarios o profesionales. Su principal función es dotar a los participantes de los instrumentos y metodologías básicas para convertirse en líderes del conjunto de especialistas, esperándose que destaquen en los campos de la gestión, docencia o, investigación.

4 Maestría en MF&AP de la UPCH Aspectos clave de la Maestrìa en Medicina Familiar y Atención Primaria de la UPCH. Objetivo Buscamos formar personas con liderazgo asistencial, de gerencia, docencia e investigación y que logren el fortalecimiento de los programas, proyectos y servicios de AP, con la finalidad de contribuir efectivamente a elevar la salud de las personas en el contexto de su familia y comunidad. A quién está dirigida? Profesionales de ciencias de la salud, ligados a servicios, proyectos o programas relacionados a la AP (Mèdicos, enfermeros/as, obstetras/ices, trabajadores sociales, etc.).

5 Maestría en MF&AP de la UPCH Aspectos clave de la Maestrìa en Medicina i Familiar y AP de la UPCH. Duración: Dos años (70 créditos), subdivididos en 4 ciclos académicos, con períodos de descanso entre ciclos. Dedicación: Tiempo parcial (2 fines de semana por mes), complementación con actividades a distancia, lo que posibilita la participación de alumnos del interior del país. Ejes curriculares: Atención a la persona, familia y comunidad, Gestión en AP, Docencia en AP, Investigación.

6 Docencia en AP en la MMF&AP UPCH Cursos del Eje Curricular: Tendencias Pedagógicas de la Enseñanza- Aprendizaje (3HC) Metodologías de Enseñanza-Aprendizaje y Evaluación de Aprendizajes para la AP (3HC) Diseño de Progr. de Educación Continua (2HC) Métodos del Eje Curricular: Clases magistrales, talleres, role playing, trabajos prácticos individuales. Tecnologías del Eje Curricular: Educación presencial y a distancia (bi-learning)

7 Docencia en AP en la MMF&AP UPCH Estrategias tocadas en el Eje Curricular: Aprendizaje centrado en el que aprende Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABP). Enfoque de Procesos Orientados a las Tareas en el Cuidado de la Salud (llamado Enfoque TOPIC por sus siglas en ingles). Modelo de las cinco Micro-habilidades para la Enseñanza Clínica.

8 TOPIC: Task-Oriented Processes In Care (Procesos de Atención Orientados a Tareas) Desarrollado por Rogers y Corboy en el Department of FM del Baylor College of Medic. en 2004 Tipos de Consultas Prototípicas tí con propósitos específicos Consultas de enfermedades d crónicas Consultas de checkup Consultas de problemas nuevos Consultas psicosociales Consultas de cambio de conducta Explicita Tareas específicas relacionadas con el propósito de cada consulta

9 TOPIC: Task-Oriented Processes In Care (Procesos de Atención Orientados a Tareas) TOPICs para la Consulta de Problemas Nuevos Evaluar las expectativas y preocupaciones p del paciente Construir un listado de problemas y posibles diagnósticos (interacción entre problemas y valoración de red flags) Abordaje diagnóstico de los 5 pasos Desarrollar una relación terapéutica Negociar un plan de manejo Aprender de la consulta

10 TOPIC: Task-Oriented Processes In Care (Procesos de Atención Orientados a Tareas) TOPICs para la Consulta de Problemas Crónicos Evaluar la severidad y control de la condición. Evaluar la adherencia al tto y efectos colaterales de la medicaciòn. Explorar daño a órgano blanco. Revisar otros factores de riesgo o comorbilidades. Negociar o Renegociar un plan de manejo de la enfermedad Aprender de la consulta

11 Cinco Micro-habilidades para la Enseñanza Clínica. Desarrollado por Neher y col. en el Department of FM de la Univ. of Washington-Seattle en Las cinco micro-habilidades propuestas son: 1. Obtener una apreciación inicial al orientado 2. Solicitar evidencia de soporte de su apreciación 3. Extraer/Revisar reglas generales a partir del caso. 4. Reforzar lo que fue bien hecho 5. Corregir errores Se emplea combinadamente con el enfoque TOPIC

12 Muchas Gracias