BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES Y DESARROLLO PROFESORAL: Problemas y soluciones

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1 VI REUNIÓN DE VICERRECTORES ACADÉMICOS DE CINDA VALPARAÍSO Abril 2013 BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES Y DESARROLLO PROFESORAL: Problemas y soluciones Pontificia Universidad Católica del Perú Vicerrectorado Académico

2 MEJORES PRACTICAS PEDAGÓGICAS: Aprender a enseñar en el siglo XXI Los problemas centrales - La escasa formación pedagógica de los profesores - El temprano ingreso de los alumnos (16 y 17 años) - La permanente innovación informática para la educación Las respuestas - Recreación de la carrera profesoral: distintos tipos de profesor - Conversión de MAGISPUCP en el Instituto de Docencia Universitaria - Cursos remediales y fortalecimiento de los estudios generales - Establecimiento de la Dirección de Informática Académica

3 DESARROLLO PROFESORAL Redefinición de roles de los profesores: - Docente - Docente-investigador - Investigador - Gestor Reestructuración de la Dirección Académica del Profesorado DAP - Encargada de ejecutar la Política Profesoral: Ingreso a la docencia, ordinarización, promoción, incentivos y jubilación - Apoyo a la mejora de las capacidades docentes: Instituto de Docencia Universitaria

4 INSTITUTO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA (IDU) MISIÓN Desarrollar una docencia universitaria de calidad en la PUCP, siguiendo el Modelo Educativo PUCP, las necesidades de la Carrera Profesoral en los roles de profesor-docente y profesorinvestigador, la diversidad disciplinar, los diferentes estilos de enseñanza, las teorías actuales sobre enseñanza y los mejores estándares de la docencia universitaria internacional. Complementar la docencia con investigaciones aplicadas a ella misma.

5 MODELO EDUCATIVO PUCP COMPROMISO CON EL PAIS FORMACIÓN INTEGRAL TC contratados TPA ordinarios CP TPC R O L E S DOCENTES DOCENTE INVESTIGADOR GESTOR ESTUDIANTES A C T O R E S ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Competencias generales y específicas MODELO EDUCATIVO E S T U D I O S EEGG Pregrado Posgrado Formación continua CC LL 11 FACULTADES 49 CARRERAS 121 MAESTRIAS 16 DOCTORADOS DIPLOMATURAS ABIERTA FORMACIÓN HUMANISTA PLANES DE ESTUDIO EXCELENCIA ACADÉMICA

6 ORGANIGRAMA INSTITUTO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA (IDU) Vicerrectorado Académico Dirección Académica del Profesorado Consejo consultivo externo Dirección IDU Comité asesor multidisciplinario Coordinación de Gestión Asistencia ejecutiva Área de formación y capacitación docente Área de generación y sistematización de conocimiento Área de difusión Conserjería

7 VISIÓN El IDU aspira a ser un Instituto que apoya de manera efectiva y competente, según los mejores estándares internacionales, el desarrollo de la docencia universitaria en la PUCP; que enriquece su actividad generando conocimiento e intercambiando su experiencia con el medio Universitario nacional e internacional; que apoya las políticas docentes del Vicerrectorado Académico y de la Dirección Académica del Profesorado y que implementa acciones en busca de respuestas eficaces a los diferentes desafíos que plantea el desarrollo de la docencia de calidad en la Pontificia Universidad Católica del Perú.

8 Áreas de trabajo Formación Investigación Difusión Gestión

9 Objetivos del Área de Formación 1. Fomentar y fortalecer las competencias y capacidades docentes de los profesores de la PUCP dentro del marco de la carrera profesoral, el modelo educativo y las propuestas disciplinares respectivas 2. Promover la reflexión y enriquecer el conocimiento sobre el buen desempeño docente en un ambiente de exigencia académica universitaria 3. Implementar propuestas de formación docente para la mejora de la docencia universitaria dirigido a profesores de la RPU y otras universidades a nivel nacional e internacional.

10 Líneas de formación docente Planificación Comunicación Evaluación Recursos de aprendizaje Temas de contexto

11 Talleres del Área de formación docente Planificación Comunicación Sílabo Planificación Evaluación Capacitación para nuevos docentes de Derecho Recursos de aprendizaje Temas de contexto

12 Talleres del Área de formación docente Planificación Comunicación Aspectos Básicos de la Planificación Didáctica y de la Evaluación Técnicas Activas y Colaborativas Evaluación Evaluación de los Aprendizajes Fortalezas y Debilidades en Nuestro Quehacer Docente Evaluación de los Aprendizajes Recursos de aprendizaje Temas de contexto

13 Talleres del Área de formación docente Planificación Comunicación Comunicación Oral Efectiva para Docentes 1 Expresión Escrita Eficaz en el Ámbito Docente Evaluación Comunicación en el Aula 1 Redacción Académica para Docentes Recursos de aprendizaje Temas de contexto

14 Talleres del Área de formación docente Planificación Comunicación Evaluación Prezi Power Point Básico Recursos de aprendizaje Temas de contexto

15 Talleres del Área de formación docente Planificación Comunicación Plan de Acogida para Nuevos Docentes PUCP Evaluación Recursos de aprendizaje Temas de contexto

16 Objetivos del Área de Investigación 1. Impulsar la producción de investigación vinculada con la docencia universitaria dentro de las líneas de investigación del IDU. Docente 2. Difundir la producción de investigación vinculada con la docencia universitaria que se realice en coordinación con otras unidades de la universidad. Contenido Alumno

17 Actividades del Área de Investigación Investigaciones aplicadas, teóricas y de diagnóstico sobre docencia universitaria Buenas prácticas docentes Características de los cursos de tres horas en la Facultad de Derecho Coreografías didácticas Red de investigadores sobre docencia universitaria

18 Investigaciones en curso Prácticas docentes Tipo: Diagnóstica Pregunta: Cuáles son las características de las prácticas docentes en la PUCP? Objetivos: Identificar y comparar la percepción que los estudiantes y profesores universitarios tienen sobre las prácticas docentes. Identificar al profesorado PUCP que realiza prácticas docentes percibidas como efectivas. Describir las prácticas docentes PUCP en base a la percepción de los alumnos y al análisis del actuar docente en el aula. Identificar las prácticas docentes PUCP efectivas.

19 Investigaciones en curso Coreografías didácticas Tipo: teórica Objetivo: Desarrollo del concepto Coreografías didácticas planteado por Oser, F. K. y Baeriswyl, F. J

20 Red de investigadores Formación de la Red de investigadores PUCP que trabajan el tema de docencia universitaria Objetivos: Fomentar el intercambio de información en temas de docencia universitaria, entre docentes de diferentes áreas disciplinares. Apoyar las investigaciones sobre diversos temas en docencia universitaria que se realicen en la PUCP: procesos de enseñanzaaprendizaje, innovaciones pedagógicas en el aula universitaria, etc. Difundir las investigaciones en temas de docencia universitaria que se realicen en la PUCP.

21 Objetivos del Área de Difusión 1. Establecer / propiciar espacios para la reflexión y diálogo en torno a las buenas prácticas. 2. Posicionar la imagen del IDU dentro de la comunidad universitaria

22 Revista electrónica En Blanco & Negro Vol. 3 N. o 1 10 experiencias docentes Vol. 3 N. o 2 Buenas Prácticas Docentes 3 artículos 5 experiencias docentes 2 entrevistas Vol. 4 N. o 1 Evaluación Vol. 4 N. o 2 TIC s

23 Página web:

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25 REFORZAMIENTO DE ESTUDIOS GENERALES: Dos ejemplos de investigación útil para la mejora docente INVESTIGACIONES: 1. SOBRE CARACTERÍSTICAS DE LOS INGRESANTES. 2. IDEA SOBRE EL NIVEL ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE EE GG LL

26 Investigación 1. Las características de los ingresantes a la PUCP y su relación con el rendimiento académico Área de Estudios para Mejoras Académicas Dirección de Asuntos Académicos Abril, 2013 Pontificia Universidad Católica del Perú

27

28 Conclusiones principales del estudio 1.Los ingresantes a la PUCP presentan un conjunto de características favorables para asumir el inicio de su formación universitaria. 2. No existen diferencias estadísticamente significativas entre los ingresantes a EEGGLL y los ingresantes a EEGGCC. 3. No existe una población representativa de estudiantes de primera generación en los ingresantes a la PUCP, y los que existen no presentan diferencias en su rendimiento.

29 Recomendaciones Promover capacitación sobre las características de la adolescencia, dirigidos a profesores y tutores, en coordinación con los EEGGLL y EEGGCC, y con el Instituto de docencia universitaria (IDU). Dialogar con las autoridades académicas de EEGGCC y EEGGLL para identificar estrategias que faciliten la exploración en sus estudiantes. Poner al servicio de la Oficina de Servicio de Orientación al Estudiante (de la Dirección de Asuntos Estudiantiles) la evidencia encontrada para que esta sirva a su estrategia de orientación vocacional. Poner al servicio de la Oficina de Apoyo Académico (OAA) la evidencia encontrada para que esta sirva a su estrategia de soporte a los estudiantes.

30 Investigación 2. Estudio sobre Concepciones asociadas a la idea de Nivel académico en Estudios Generales Letras de la PUCP ESTUDIOS PARA MEJORAS ACADÉMICAS DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADÉMICOS ABRIL, 2013

31 Objetivo Evaluar las concepciones asociadas al nivel académico que circulan entre profesores y estudiantes de EEGGLL. Preguntas de la investigación 1. Cuáles son las concepciones de los docentes y estudiantes asociadas a las ideas de: Nivel de exigencia académica en los cursos, Nivel de los docentes y Nivel académico de los estudiantes? 1. Cuáles con las similitudes y diferencias en las creencias de ambas poblaciones? 2. Consideran los docentes que ha habido un cambio (disminución) en el nivel académico? qué motivos asocian a ello? Dirección de Asuntos Académicos Estudios para Mejoras Académicas 31

32

33 Características más importantes de un profesor que promueve un alto nivel académico en su curso * Consideradas en 1 er o 2 do lugar de importancia: Según la opinión de los Alumnos Según la opinión de los Docentes 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 59,6% 47,5% 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 74,8% 50,8% 40,0% 40,0% 30,0% 30,0% 20,0% 20,0% 10,0% 10,0% 0,0% Tiene una alta motivación por enseñar y le interesa que los alumnos aprendan Es experto en su tema y demuestra dominio del mismo 0,0% Tiene una alta motivación por enseñar y le interesa que los alumnos aprendan Es experto en su tema y demuestra dominio del mismo Dirección de Asuntos Académicos Estudios para Mejoras Académicas 33

34 Características menos relevantes de un profesor que promueve un alto nivel académico en su curso * Consideradas en los últimos (7 mo o 6 to ) lugares de importancia: Según la opinión de los Alumnos Según la opinión de los Docentes 80,0% 80,0% 70,0% 60,0% 64,6% 62,6% 70,0% 60,0% 79.5% 64,6% 50,0% 50,0% 40,0% 40,0% 30,0% 30,0% 20,0% 20,0% 10,0% 10,0% 0,0% Califica las evaluaciones de forma justa Diseña evaluaciones que refleja los objetivos del curso 0,0% Califica las evaluaciones de forma justa Diseña evaluaciones que refleja los objetivos del curso Dirección de Asuntos Académicos Estudios para Mejoras Académicas 34

35 Apoyo informático a la docencia Dirección de Informática Académica (DIA) Misión Planificar, promover e implementar el uso trascendente de las TIC en los objetivos centrales de nuestra institución: - Enseñanza y aprendizaje - Difusión de conocimiento - La Investigación - La proyección a la sociedad

36 Qué hace la DIA? - Genera herramientas : - Uso académico - Refuerzo procesos de Enseñanza/ Aprendizaje - Plataformas para educación presencial y virtual (LMS) - Repositorios de contenidos locales

37 Líneas de acción Entornos de aprendizaje Servicios Web 2.0 Publicaciones abiertas y acceso en tiempo real Repositorios de contenidos digitales Posicionamiento Web PUCP Antiplagio

38 PAIDEIA: Plataforma informática para la enseñanza Colaborativas Glosario Taller Wiki Foro Blog Transmisivas Glosario Favoritos Páginas web OARs Interactivas Tareas Autoevaluaciones Encuestas Evaluaciones Lecciones GESTIÓN ACADÉMICA

39 REFLEXIONES FINALES El apoyo a la docencia para mejorar el binomio enseñanza-aprendizaje es crucial La carrera profesoral debe establecer roles, responsabilidades e incentivos Es importante conocer la calidad de los profesores y de los alumnos. Hay que investigar El apoyo tiene que ser sistemático, permanente y profesional Se requiere de acciones combinadas comenzando por la carrera profesoral, el apoyo a las buenas prácticas docentes, seguimiento de los procesos e incentivos.

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