1 INTRODUCCIÓN OBJETIVOS GENERALES ORGANIZACIÓN DEL CLAUSTRO PLANES DE TRABAJO PLAN DEL EQUIPO DIRECTIVO...

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1 Curso 2014/201 /2015 Programación General Anual Infantil, Primaria y EBO El Colegio Gaudem está formado administrativamente por dos centros, uno de educación específica de alumnos sordos que corresponde al antiguo colegio Instituto Hispano Americano de la Palabra y un centro ordinario de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. La actual PGA está referida a ambos centros, pues en la realidad funcionan como un único centro.

2 ÍNDICE 1 INTRODUCCIÓN OBJETIVOS GENERALES ORGANIZACIÓN DEL CLAUSTRO PLANES DE TRABAJO PLAN DEL EQUIPO DIRECTIVO PLANES DE LAS COMISIONES DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PLAN DE LA CCP DE INFANTIL PLAN DE LA CCP DE PRIMARIA PLAN DE LA CCP DE ENSEÑANZA BÁSICA OBLIGATORIA PLANES DE LOS DEPARTAMENTOS DE CENTRO PLAN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN E INNOVACIÓN PLAN DEL DEPARTAMENTO DE BILINGÜÍSMO (INGLÉS) PLAN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA (LSE) PLAN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PLAN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA OTROS PLANES DE TRABAJO DEL CENTRO PLAN DE PROYECTO ARTÍSTICO PLAN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA PLAN DE LA COMISIÓN DE FOMENTO DE LA LECTURA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA-EBO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

3 1 INTRODUCCIÓN La Programación General Anual que a continuación desarrollamos, pretende reflejar todas las acciones que queremos poner en marcha a lo largo del presente curso escolar. Está diseñada desde la experiencia del curso anterior y después de la evaluación y propuestas de mejora incorporadas en la memoria del mismo. Su formato y contenido es el que consideramos que mejor se ajusta a la realidad de nuestro Centro. 2 OBJETIVOS GENERALES Revisar y consensuar criterios metodologícos entre los equipos docentes del centro. Incidir en el cumplimiento de las normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interior del centro. Continuar incidiendo en la unificación de criterios de actuación para toda la Comunidad Educativa. 3 ORGANIZACIÓN DEL CLAUSTRO EQUIPO DIRECTIVO Constituido por la Directora Pedagógica y Jefaturas de Estudio de las etapas de Infantil, Primaria, EBO, Secundaria y Bachillerato. El Equipo Directivo es el responsable de la puesta en marcha y seguimiento de su plan de trabajo. COMISIONES DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Son responsables del seguimiento de los planes de trabajo de cada una de las etapas educativas: CCP DE INFANTIL: constituida por las Jefas de Estudio de Infantil I y II y los responsables de nivel. CCP DE PRIMARIA Y Enseñanza Básica Obligatoria (EBO): integrada por las Jefas de Estudio de Primaria y EBO y los coordinadores de Primaria. 3

4 DEPARTAMENTOS DE CENTRO Son los responsables del seguimiento de cada uno de sus planes de trabajo. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN E INNOVACIÓN (DOI):constituido por los orientadores (psicólogos, pedagogos y psicopedagogos), profesores de apoyo, maestras de audición y lenguaje, y logopedas. Son responsables del desarrollo, puesta en marcha y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad, desarrollado internamente y en coordinación y colaboración con otros departamentos, comisiones y planes del Centro, así como con los Equipos de Orientación Educativa de la Comunidad de Madrid. Igualmente, son responsables del Plan de Acción Tutorial y de Orientación Académico Profesional de las etapas de Secundaria y Bachillerato. DEPARTAMENTO DE BILINGÜISMO (INGLÉS): constituido por los maestros y profesores de inglés de todas las etapas educativas y los auxiliares de conversación. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FISICA: formado por los maestros y profesores de Educación Física, así como monitores de natación. DEPARTAMENTO DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA (LSE): integrado por profesores y asesores sordos expertos en LSE, de todas las etapas educativas. DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC): integrado por profesores expertos TIC de todas las etapas educativas y un representante del Departamento de Informática del centro. EQUIPOS DE CICLO DE PRIMARIA y EBO Constituidos por todos los profesores y especialistas que imparten clase en cada uno de los ciclos de la etapa. 4

5 EQUIPOS DE NIVEL DE INFANTIL, PRIMARIA Y EBO Integrados por los tutores de aula de cada nivel. COMISIONES COMISIÓN DE LECTURA COMISIÓN DE CONVIVENCIA COMISIÓN DE MEDIO AMBIENTE (prevista ponerla en marcha durante el primer trimestre del curso). La Comisión de Comedor, que ha funcionado durante cursos anteriores, este curso no se pondrá en marcha debido a reestructuraciones llevadas a cabo en este Servicio. 5

6 4 PLANES DE TRABAJO A continuación presentamos los planes de trabajo desarrollados por los distintos equipos del Centro. 4.1 PLAN DEL EQUIPO DIRECTIVO OBJETIVO 1. Velar por el cumplimiento de las l normas establecidas en el RRI 2. Velar por el cumplimiento de la PGA 3. Impulsar la elaboración del Proyecto Lingüístico del centro OBJETIVO ESPECÍFICO 1.1. Concienciar al claustro de profesores sobre la importancia de cumplir dichas normas para crear un buen clima de convivencia en toda la comunidad educativa Realizar el seguimiento de los planes de trabajo Realizar el seguimiento de las acciones de los equipos docentes en cada una de las etapas Apoyar y animar al cumplimiento de los planes de trabajo Distribuir por etapas y/o departamentos, su contenido Unificar todo lo establecido en cada etapa y departamento, dando cohesión al documento. TAREAS - Realizar reuniones con los diferentes claustros para informar y hacer un seguimiento. - Proponer tareas específicas y motivar a los claustros para la realización de las mismas. - Mantener reuniones periódicas con la comisión de convivencia. - Realizar reuniones con los grupos de trabajo de cada etapa. - Realizar revisiones periódicas de los planes. - Revisar los documentos ya elaborados. - Elaborar documentos nuevos. - Realizar reuniones con las ccp y jefaturas de los departamentos de centro de Bilingüismo y LSE.

7 PLAN DEL EQUIPO DIRECTIVO (Cont.) ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION 1. Equipo Directivo Todo el curso Se han planificado acciones conjuntas para todo el centro? Se han difundido adecuadamente las acciones en todas las etapas? Se han realizado reuniones periódicas? Se han llevado a cabo las tareas establecidas? INSTRUMENTOS TOS DE MEDICIÓN - Registro de incidencias. - Actas de reuniones. OBSERVACIONES 2. Equipo Directivo Durante todo el curso Se ajustan los planes a las necesidades de cada etapa? Se está cumpliendo lo establecido en los planes? Se han desarrollado nuevas acciones? - Actas e informes de reuniones. 3. Equipo Directivo, Comisiones de Coordinación Pedagógica y Departamentos de Bilingüismo y LSE Todo el curso Se han revisado todos los documentos elaborados? Se han elaborado documentos nuevos? Se ha elaborado el documento final? Se han realizado las reuniones establecidas? - Cronograma establecido - Actas e informes de reuniones. - Documentos elaborados 7

8 4.2 PLANES DE LAS COMISIONES DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PLAN DE LA CCP DE INFANTIL OBJETIVO GENERAL 1. Velar por el cumplimiento de hábitos y vida diaria en todos los alumnos desde 0 a 6 años 2. Revisar y secuenciar las programaciones de los momentos de rincones estableciendo una progresión desde e 2 a 6 años 3. Modificar la metodología en las sesiones de psicomotricidad cidad desde 3 a 6 años 4. Mantener la autoformación y formación del profesorado OBJETIVO ESPECÍFICO 1.1. Promover la participación de las familias en el proceso de aprendizaje de los alumnos 1.2. Respetar la secuencia de aprendizaje de normas de autonomía 2.1. Hacer propuestas de actividades específicas para cada uno de los rincones como complemento de las propuestas de actividades trabajadas a través de los proyectos Realizar un seguimiento más exhaustivo de cada uno de los alumnos en todos los ámbitos del desarrollo psicomotriz Poner en práctica todas las estrategias aprendidas en el curso de formación de práctica psicomotriz realizado por el equipo docente Promover la autoformación del profesorado Avanzar en la formación interna en torno al uso de las tecnologías en las aulas de infantil Realizar grupos de trabajo sobre temas metodológicos y compartir experiencias del aula Continuar formando al equipo docente menos competente en TIC. TAREAS 1. Favorecer el contacto con las familias para actuar de la misma manera en casa y en el colegio 2. Dedicar al menos un momento al día para la adquisición de estos aprendizajes 3. Realizar la programación en la que se secuencien trimestralmente objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación para cada rincón 4. Compartir las propuestas de actividades en las reuniones de nivel 5. Compartir todos los materiales elaborados para el trabajo en el aula 6. Desdoblar cada grupo de aula en dos, para mejorar la calidad de las sesiones. 7. Aumentar nuestro banco de recursos con documentación de interés para los profesores 8. Programar actividades para las profesoras que puedan ser llevadas a la práctica en el aula. 9. Plasmar en un documento todos los acuerdos metodológicos e ir modificando nuestra propuesta pedagógica 8

9 OBJETIVO GENERAL 5. Impulsar el gusto por la lectura a través del uso de la biblioteca de aula 6. Mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje utilizando los recursos tecnológicos 7. Integrar el bloque de lenguaje musical en las actividades diarias de tal forma que queden cubiertos todos los objetivos curriculares. 8. Evaluación y adaptación de las sesiones de inglés para la incorporación de los alumnos sordos y de NEE OBJETIVO ESPECÍFICO 5.1. Promover el buen uso de la biblioteca de aula 5.2. Utilizar la biblioteca de aula como lugar para buscar información sobre nuestros proyectos y como lugar para disfrutar de los cuentos Fomentar visitas a Bibliotecas Públicas Incorporar nuevos programas educativos y continuar recopilando actividades digitales para que los alumnos las puedan desarrollar en las aulas con las tablets y las pizarras digitales Promover el uso de los blogs de aula como forma de comunicar las actividades que se hacen en las aulas Coordinar el número de entradas a los blogs de aula para que haya una homogeneidad en los niveles 7.1. Realizar programaciones por niveles unificando criterios para las sesiones de música Secuenciar las actividades propuestas en las programaciones para una continuidad en la etapa Continuar adaptando las actividades de música para los alumnos sordos y de otras NEE 8.1. Revisar la metodología de enseñanza de la lengua inglesa en los alumnos sordos Adaptar el papel del profesor de apoyo en las sesiones de inglés de los alumnos sordos. TAREAS 10. Continuar realizando unos minutos literarios diariamente en todas las aulas 11. Realizar actividades de cuentacuentos 12. Orientar a las familias en la elección de buenos textos para sus hijos. 13. Utilizar los recursos existentes (red interna) 14. Seguir creando actividades para realizar con las Tablet Pc y desarrollarlas en los rincones de actividad. 15. Crear un blog para cada clase, en el que se recojan actividades del día a día 16. Proponer actividades por niveles e introducirlas en el día a día. 17. Hacer propuestas de actividades específicas para los alumnos sordos y de otras NEE. 18. Formación en metodología de la enseñanza del inglés en infantil. 19. Realizar una evaluación anual inicial de cada uno de los alumnos sordos. 20. Establecer pautas de trabajo para las profesoras de inglés en relación a los alumnos sordos y de NEE. 9

10 OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO 8.3. Revisar los acuerdos y criterios para incorporar a los alumnos sordos en las sesiones de inglés y plasmarlo en el documento de Proyecto bilingüe de Infantil. TAREAS 21. Ofrecer a los padres de hijos sordos que se benefician de las sesiones de inglés, pautas de trabajo en casa con sus hijos. 22. Transmitir toda la información relevante de los alumnos sordos a las profesoras de inglés. 9. Continuar favoreciendo el desarrollo de la lengua oral en los alumnos sordos con implante precoz, aumentando las sesiones de logopedia. 10. Continuar con el plan de acogida para las familias con hijos sordos recién llegadas 11. Continuar con el trabajo de Estimulación Multisensorial para los alumnos sordos y de NEE 9.1. Aumentar la competencia en lengua oral de los alumnos sordos Hacer un seguimiento de la frecuencia de uso de los aparatos de F.M Potenciar las sesiones de entrenamiento auditivo y rehabilitación del implante en los niños con implante precoz Crear contextos que favorezcan las relaciones entre las familias nuevas u otras familias que han pasado por la misma situación Establecer profesionales de referencia para realizar la acogida y los primeros contactos con el centro escolar Elaborar un documento de periodo de adaptación que recoja las propuestas de actividades de las aulas Crear una programación específica para cada aula secuenciada por nivel Organizar un plan de intervención concreto para la sesión en el medio acuático de los niños de NEE. 23. Evaluar los distintos aspectos del desarrollo de cada alumno. 24. Elaborar un plan de intervención individualizado para cada alumno. 25. Incrementar los tiempos de uso de la palabra complementada. 26. Registrar la frecuencia de uso de los aparatos de F.M. 27. Programar reuniones iniciales con un protocolo de detección de necesidades familiares y del propio alumno, a través de un cuestionario. 28. Organizar actividades en las cuales se muestre el trabajo en distintos contextos de aprendizaje. 29. Continuar la escuela de padres donde poder compartir experiencias, aprendizajes y sentimientos de las familias. 30. Elaborar materiales específicos que respondan a las programaciones de cada aula. 31. Dotar a las aulas de todo el material que sea posible, para que los alumnos tengan diferentes propuestas de actividades 10

11 PLAN DE LA CCP DE INFANTIL (Cont.) PERSONAS IMPLICADAS 1. Tutoras de aula y especialistas 2. Tutoras, especialistas y todas las personas que pasan por el aula TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS TOS DE EVALUACIÓN 1.1. Durante todo el curso 1.1. Cuestionario inicial 1.2. Observación directa del profesor Hoja de registro de cada alumno 2.1. Trimestralmente 2.1. Items trimestrales de 2.1. Observación directa del profesor evaluación Hoja de registro de cada alumno OBSERVACIONES 3. Tutoras y especialistas de inglés 3.1. Durante todo el curso 3.1 Revisión periódica de las sesiones puestas en marcha Registros de observación y seguimiento de las sesiones. 4. Coordinadoras 4.1. A lo largo del curso 4.1. Observación 5.Tutores y especialistas 5.1. Durante todo el curso 5.1 Observación Ver fomento a la lectura 6.Tutores y especialistas 6.1. A lo largo de todo el 6.1. Observación en aula de 6.1.Cuestionario de evaluación curso los soportes tecnológicos 7.Tutores 7.1.A lo largo del curso 7.1.Observación e ítems de evaluación 8.Tutoras, teachers, Equipo 8.1.A lo largo del curso 8.1.Revisión periódica en 8.1.Registros de observación y Ver departamento de de orientación del Centro y reuniones con departamento seguimiento en las aulas Inglés departamento de inglés de inglés, departamento de 8.2.Evaluaciones iniciales de los infantil y orientación alumnos sordos 11

12 PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN 9.Tutoras y logopedas 9.1A lo largo del curso 9.1.Revisiones semanales en las reuniones de Compartida INSTRUMENTOS TOS DE EVALUACIÓN 9.1.Registros e informe de cada alumno OBSERVACIONES 10.Tutoras, Logopedas, Asesores, Equipo de Orientación del Centro y EOEP A lo largo del curso Observación Cuestionario inicial 11.Maestros de A.L., Logopedas, Asesores y Equipo de Orientación del Centro Durante todo el curso Observación Pruebas de evaluación Hojas de registro 12

13 4.2.2 PLAN DE LA CCP DE PRIMARIA OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 1. Afianzar la metodología de zonas en las aulas 1.1. Continuar alimentando en red el banco de recursos con todas las actividades realizadas y organizadas en áreas, ciclos, niveles, etc Establecer un calendario de reuniones para compartir experiencias, recursos, materiales Planificar las actividades de la zona de LSE de forma conjunta: tutor-asesor sordo Introducir innovaciones en la metodología de zonas. 1. Continuar con la creación del banco de actividades para subir a la red. 2. Puesta en común con todos los profesores dentro de las reuniones de ciclo. 3. Dedicar tiempo en las reuniones de nivel para planificar la zona de L.S.E con los asesores sordos. 4. Introducir elementos de evaluación, elección libre por parte de los alumnos, etc. 2. Mejorar la metodología por proyectos. 3. Continuar con las actividades de aprendizaje cooperativo. 4. Mejorar el cuidado del material en el aula 2.1. Copiar los recursos digitales a la red del colegio 2.2. Organizar los materiales fungibles para su uso común y ubicarlos en su lugar correspondiente Realizar registros de los Proyectos trabajados, en los que quede reflejados la programación y la evaluación de los mismos Conseguir la adecuada formación del profesorado en esta tarea, compartiendo las actividades realizadas en el aula Unificar criterios de actuación Dedicar tiempo lectivo a actividades cooperativas Evaluar la formación y la actuación dentro del aula Conseguir que el alumnado se responsabilice del buen uso del material. 5. Alimentar las carpetas creadas en la red con las actividades realizadas. 6. Habilitar archivadores y/o cajas para guardar de manera ordenada el material elaborado. 7. Crear un registro (cuadro de proyectos) en el que se pueda registrar las diferentes áreas con sus contenidos, objetivos y actividades e ir completándolo a medida que avanza el proyecto. 8. Dedicar sesiones en las reuniones de ciclo para compartir experiencias. 9. Realizar un registro en cada aula para cuantificar las actuaciones en relación al programa, así como el desarrollo y resultado de las mismas. 10. Incluir en la programación de aula, las actividades de aprendizaje cooperativo que se acuerden, así como su temporalización. 11. Dedicar un tiempo lectivo a la revisión del uso del material. 13

14 PLAN DE LA CCP DE PRIMARIA(Cont.) ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN OBSERVACIONES Se ha establecido un banco de recursos? 1. Tutores y asesores Cómo se ha organizado? Cuántas Observaciones en las aulas. sordos. Todo el año actividades se han elaborado? Se han revisado las mejoras puestas en Registros marcha? Se han establecido nuevas actividades en las zonas de LSE? Se han introducido innovaciones en zonas? Cuáles? Se ha establecido un banco de recursos Observaciones en las aulas. 2. Tutores, asesores para esta metodología? sordos y especialistas. Todo el año Se han organizado los materiales? Registros Se han elaborado registros nuevos? Productos finales de los proyectos. Se ha dedicado tiempo en las reuniones de 3. Tutores, especialistas ciclo a la formación del profesorado? Observaciones y asesores sordos. Todo el curso Se han establecido criterios comunes? Se han realizado actividades en todas las Registros áreas curriculares? Se han evaluado las actividades? Grabaciones 4. Todo el claustro de Todo el curso Se ha mejorado el uso del material en el Registros Primaria aula? 14

15 4.2.3 PLAN DE LA CCP DE ENSEÑANZA BÁSICA OBLIGATORIA OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 1. Continuar con el uso de la Palabra Complementada, para facilitar el acceso a la Lengua Castellana Concretar el tiempo de exposición a la PC registrándolo en las fichas de las lenguas Utilización de la PC por un mayor número de profesores mejorando la fluidez 1.1. Fijar en los horarios el tiempo de exposición de la LO en sesiones con orientación y tutor Aumentar el uso de la PC. 2. Mejorar la competencia c lecto-escritora escritora 2.1 Mejorar la Conciencia Fonológica de los alumnos sordos. 2.2 Mejorar su conocimiento de estrategias de comprensión lectora. 2.3 Mejorar la gramática de la Lengua Castellana a través de la comparación de la LSE y la LC. 2.2 Realizar un seguimiento de la competencia lectoescritora de los alumnos Continuar trabajando las actividades comparativas de ambas lenguas con los alumnos que tengan la competencia adecuada Crear en la red un banco de actividades comparativas. 3. Mejorar la convivencia de toda la comunidad educativa, dando a conocer las características de los alumnos de EBO 3.1. Informar a toda la comunidad educativa de las características particulares del alumnado de EBO Dar a conocer estas características al resto de los alumnos del centro. 3.1 Elaborar pautas de actuación con los alumnos de EBO y difundirlas a toda la comunidad educativa. 3.2 Estructuras los espacios de ocio para los alumnos de EBO. 4.. Elaborar las áreas nuevas del currículo de EBO Secuenciar y temporalizar objetivos, contenidos y criterios de evaluación. 4.1 Crear grupos de trabajo para desarrollar las nuevas áreas del curriculum. 5..Formación metodológica en educación especial. 5.1 SAAC.(Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación) 5.1 Dedicar algún miércoles de formación para explicar algunas metodologías más específicas de educación especial. 15

16 ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN 1.Tutores, logopedas y orientación. El curso escolar Evolución individual de cada alumno. Pruebas de PC 2.Tutores y orientación. El curso escolar Evolución individual de cada alumno al final del curso. Pruebas: PEES PEL Escritura espontánea 3.Tutores, logopedas y orientador. Primer trimestre 4.Tutores, logopedas y orientador. Primer y segundo trimestre. Hojas de registro 5.Tutores y orientación. El curso escolar 16

17 4.3 PLANES DE LOS DEPARTAMENTOS DE CENTRO PLAN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN E INNOVACIÓN ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREAS 1.- Mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje del alumnado sordo: Alumnos con IC precoz (6 niños) Alumnos Sordos con IC tardío o sin él (3 niños) Alumnos sordos con dificultades añadidas (4 niños) 1. Hacer accesibles las aulas para todo el alumnado, Continuar con el seguimiento de los alumnos eliminando las barreras que dificulten su sordos con implante coclear precoz escolarizados aprendizaje, participación y pertenencia. en Educación infantil, con el apoyo del EOEP de Sordos. Realizar las evaluaciones de todos los niños sordos de Segundo Ciclo de Infantil para determinar sus necesidades y determinar, junto con el profesorado, las orientaciones que necesitan estos alumnos así como tomar decisiones en relación al aprendizaje de las lenguas (Ficha de las Lenguas). Dejar por escrito en un informe psicopedagógico la evaluación, orientaciones y acuerdos tomados. Devolución de los datos a las familias, con orientaciones específicas para mejorar la comunicación en el ámbito familiar y la coordinación con la escuela. Revisar el uso que se hace de las lenguas (LSE y L. Oral) en los distintos momentos pedagógicos en las aulas, patios 17

18 OBJETIVOS GENERALES 2. Mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lengua inglesa para todos los alumnos, poniendo especial atención en el alumnado sordo: alumnos con implante precoz, alumnos sordos con dificultades añadidas y alumnado con otras necesidades especiales (TEL, TGD), asegurando el acceso de los vehículos de comunicación: Lengua oral castellana Lengua inglesa Lengua de signos OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2.1 Fomentar la reflexión de la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa Diseñar criterios pedagógicos para determinar la pertinencia de que el alumnado sordo con I.C precoz asista a las clases de inglés. TAREAS Revisar la calidad y cantidad de input de la LSE y de la Lengua oral con P. C. Fomentar el uso y la calidad de las emisiones orales con PC por parte de las tutoras. Comenzar a elaborar el Proyecto lingüístico de la etapa de estas dos lenguas: objetivos, contenidos, metodología y momentos adecuados de uso de cada una de ellas. Revisar el uso que se hace de la lengua inglesa. Proponer lectura conjuntas entre el profesorado que imparte el inglés y los tutores sobre bilingüismo de lenguas orales (unimodal) para poder tener conocimientos previos que nos permitan ajustar la respuesta educativa. Observar en las aulas que escolaricen alumnos sordos el uso que se hace de la lengua inglesa. Discutir, revisar y consensuar unas medidas educativas que mejoren el proceso de e/a de todos los alumnos en la L2 y que den cabida al alumnado sordo con IC precoz. Continuar con la elaboración de la Ficha de las Lenguas de todos los alumnos sordos y determinar, a partir de estas evaluaciones, los alumnos sordos que se quedarán en inglés, acompañando su estancia con medidas 18

19 OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREAS metodológicas y organizativas adecuadas a sus necesidades. Revisar la red de apoyos en las clases de inglés. 3.- Mejorar la información de las necesidades educativas de nuestros alumnos y registrar r las medidas de atención a la diversidad para conseguir coordinación dentro de cada etapa e interetapas. 4.-Mejorar los niveles de desarrollo comunicativo y lingüístico dentro del marco familiar, ayudando a las familias, principalmente, con hijos con n.e.e a desarrollar un estilo comunicativo beneficioso para el desarrollo lingüístico de sus hijos. 3.1 Reforzar y Mejorar los dosieres personales de los alumnos. 3.2 Fomentar que el profesorado registre los avances y puntos débiles de cada alumno y, lo más importante, las medidas que se van adoptando Ayudar a las familias a conocer su potencial como padres y cómo pueden favorecer el desarrollo de sus hijos e hijas Poner en marcha estrategias comunicativas que dé respuesta a las necesidades de las familias del alumnado sordo y con Trastornos Graves del Desarrollo Favorecer estrategias de comunicación adecuadas a las edades de los niños y niñas de esta etapa, tanto dentro de la familia como en la propia escuela. Seguimiento por parte de la orientadora del alumnado con necesidades especiales en la etapa. Realización de Evaluación psicopedagógica cuando así se necesite y hacerla accesible a los profesores. Revisión y mejora sistemática de los dossier personal de aprendizaje de todos los alumnos, especialmente del alumnado con n.e.e. incluyendo información gradual y cada vez más precisa del alumnado. Formación al profesorado sobre estrategias y medidas para mejorar los procesos comunicativos y lingüísticos en sus aulas. Apoyo sistemático a las familias en estos procesos comunicativos. Favorecer el contacto entre escuela y familias para intervenir de manera coordinada. 19

20 OBJETIVOS GENERALES 5.- Continuar la coordinación del DOI con otros servicios de orientación y asesoramiento de la zona. 6.- Trabajo con familias: favorecer y mejorar la participación en la vida escolar e de las familias e impulsar acciones formativas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.1. Conseguir buenos niveles de coordinación entre los equipos de orientación que atienden a la etapa a la hora de la realización de informes psicopedagógicos y otras actuaciones Concretar los objetivos a realizar entre los diferentes equipos y el departamento de Orientación del centro Continuar con la elaboración de talleres para familias Seguir con la elaboración de documentos específicos para familias. TAREAS Reuniones periódicas con las orientadoras de los EOEP Evaluación conjunta de los alumnos de n.e.e Elaboración conjunta de propuestas de asesoramiento para las aulas Reuniones periódicas con las familias de alumnos nuevos y de alumnos con n.e.e 7.- Intervenir de forma directa con los alumnos que presentan dificultades en la comunicación (TEA) Favorecer la consecución de los objetivos individuales propuestos en su programación. 7.3 Colaborar y coordinar con los diferentes profesionales que trabajan con los niños con TEA Intervención directa por parte de la orientadora en las sesiones Reuniones semanales con los profesionales implicados. 20

21 ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL (Cont.) ÓRGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN 1. Orientadora de la etapa de Infantil EOEP de Sordos Primer trimestre Identificar la funcionalidad auditiva del alumnado con I.C precoz. Determinar los niveles de adquisición de la lengua oral Observaciones con hojas de registros. Pruebas específicas de evaluación diseñadas por el EOEP de sordos. Profesorado de la línea Verde que se está consiguiendo. Determinar los niveles de adquisición de la LSE que está Asesora Sorda consiguiendo. P2. Coordinadora Departamento de Inglés Valorar el acceso que está teniendo este alumnado a la Usar pruebas estandarizadas para conocer la adquisición de Jefaturas de estudio de infantil lengua inglesa. la lengua inglesa. Profesorado de inglés Durante todo el curso Profesorado de infantil Orientadora de Infantil P 3. Orientadora de Infantil Jefatura de estudios de Infantil Cada profesor en su aula Durante todo el curso: recogida y ampliación del dossier del alumno Evaluar el uso de los Informes de aprendizaje y cómo se utilizan. Identificar si se usan las hojas de registro de las competencias Elaboración de registros, cuestionarios. Observación en las aulas por parte de la Orientadora y coordinadoras de la etapa. Logopeda de los alumnos y cómo se usan. 21

22 ÓRGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN 4 Orientadora de Infantil EOEP de sordos EOEP de Hortaleza Barajas Durante todo el año, los lunes con EOEP de sordos. Realizar de evaluaciones psicopedagógicas compartidas para su análisis y valoración. Reuniones/debates, planificación Cuestionarios. 5 Orientadoras de Infantil EOEP de sordos EOEP de Hortaleza Barajas Durante todo el año, acordando con los EOEP las acciones Realizar reuniones y planificar acciones con los alumnos con necesidades. Reuniones. Valoraciones 6 Orientadora Jefatura de Infantil 7 Orientadora de Infantil Durante todo el año Realizar talleres y documentos de información Durante todo el curso Realizar intervenciones planificándolas con la PT y tutora de aula Reuniones Documentos Intervención directa. 22

23 ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Y CONEXIÓN EBO OBJETIVOS GENERALES 1.- Continuar impulsando desde la etapa de primaria las acciones establecidas en el Plan de Convivencia centrado en el trabajo de medidas preventivas como marco protector de la convivencia (Conexión con el objetivo 4 del Plan de Educación Básica Obligatoria (EBO)). OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.1 Mejorar la creación de normas de aula y sus consecuencias, asegurando su buena aplicación. 1. Reforzar las asambleas de aula para trabajar aspectos comunicativos (mejorar la expresión oral) y principalmente los aspectos socioemocionales (resolución de conflictos). TAREAS 1-.Participar como etapa en el Plan de Convivencia del centro, continuando la subcomisión creada para la etapa analizando e impulsando Acciones preventivas para asegurar la adecuada convivencia escolar: Revisión de la creación y la aplicación de las normas, los límites y las consecuencias. Potenciar las asambleas de aula como momento desde el que mejorar el clima del aula, trabajar la escucha al alumno y facilitar su desarrollo comunicativo y socioemocional (bienestar emocional). Hacer propuestas concretas para las asambleas. Fomentar el Trabajo Cooperativo dentro del marco protector de la convivencia. Dar la voz a los alumnos a través de la selección de delegados y subdelegados de aula: formación, práctica y evaluación del proyecto. 2.1 Hacer accesibles las aulas para todo 2.- Continuar con los procesos de el alumnado, eliminando las barreras que enseñanza y de aprendizaje para dificulten su aprendizaje su participación todo el alumnado (Conexión con los y su pertenencia. objetivos 1,2 y 3 del Plan de 2.2 Organizar los recursos de apoyo Educación Básica Obligatoria (EBO)). necesarios para mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula. 1.- introducir en las ZONAS el apoyo pedagógico entre los distintos profesores de la etapa. 2.- Revisar y acordar el papel de los asesores sordas en las zonas de aula: cómo se ha de enseñar la L.SE y qué objetivos cumplir. 3.- Favorecer la entrada a las aulas, de las profesoras de audición y lenguaje para facilitar los procesos de aprendizaje y desarrollo para todos los alumnos, poniendo especial mirada en los de n.e.e. 4.-Apoyar al profesorado en la realización de las programaciones de aulas ajustándolas a las necesidades del alumnado que hay en ellas. 23

24 OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREAS 3. Realizar una adecuada detección de las necesidades educativas de nuestros alumnos y registrar las medidas de atención a la diversidad para conseguir coordinación dentro de cada etapa e interetapas Reforzar y mejorar los dosieres personales de los alumnos Fomentar que el profesorado registre los avances y puntos débiles de cada alumno y, lo más importante, las medidas que se van adoptando. 3.3 Realizar, mejorar y enriquecer los informes trimestrales de apoyo de las AL respecto a los alumnos con necesidades educativas especiales. 5.- Apoyar al profesorado en la revisión y ajuste de los planes semanales para casa para cada alumno, favoreciendo el ajuste de las tareas a las capacidades de cada alumno. 7.- Mejorar el uso de la Agenda escolar para todo el alumnado, ajustándola a las necesidades de los alumnos con dificultades en los procesos de planificación y revisión de los procesos de aprendizaje. 8.- Valorar el perfil más adecuado de los apoyos de especialistas de Audición y Lenguaje para alumnos con necesidades educativas especiales y cómo organizarlos dentro y fuera del aula en coordinación con la jefatura de estudios. 1.- Evaluación psicopedagógica de los alumnos que presenten dificultades en la etapa previa petición y valoración de la idoneidad de esta valoración. 2.- Promover y mejorar el dossier personal de aprendizaje de todos los alumnos, especialmente del alumnado con n.e.e. Incluyendo información gradual del alumnado. 3.- Promover el intercambio de información del alumnado y sus necesidades en las reuniones de ciclo. 4.- Fomentar la comunicación con los tutores como primera detección de las dificultades de los alumnos. 5.- Facilitar a los tutores registros que permitan la recogida de información inicial de las dificultades de los alumnos. 4.- Mejorar los niveles de coordinación del DOI con otros servicios de orientación y 4.1 Conseguir buenos niveles de coordinación entre los equipos de orientación que atienden a la etapa a 1.- Colaborar con EOEP de sordos, EOEP de trastornos graves del desarrollo y EOEP de Hortaleza - Barajas y otros Servicios de la CAM y Municipales. 24

25 OBJETIVOS GENERALES asesoramiento de la zona OBJETIVOS ESPECÍFICOS la hora de la realización de informes psicopedagógicos y otras actuaciones. TAREAS 5.- Mejorar las competencias comunicativa y lingüística del alumnado de primaria y la competencia matemática (Conexión con los objetivos 1,2 y 3 del Plan de Educación Básica Obligatoria (EBO)). 5.1 Obtener datos concretos que nos permitan determinar el nivel del alumnado en determinadas áreas. 5.2 Determinar las necesidades del alumnado y planificar una intervención con alumnos con niveles de competencia similares. 1.- Evaluación (screening) de las estrategias lectoras de los alumnos de primaria para detectar y desarrollar propuestas didácticas que favorezcan la competencia escrita. 2.-Talleres de refuerzo educativo, habilidades sociales, Trabajo con familias: Favorecer y mejorar la participación en la vida escolar de las familias 6.1 Reforzar el papel de los padres delegados. 6.2 Mejorar la participación en el centro de las familias. 1.- Facilitar a los padres delegados la participación de las familias en taller, al comienzo de un proyecto, salidas, participación en comisiones 2.-Reuniones iníciales con las familias de los alumnos nuevos. 3.-Participación en las reuniones de familias que creamos que son necesarias planificando qué y cómo abordar la información que se considera necesaria transmitirles. 25

26 ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Y CONEXIÓN EBO (Cont.) ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS AS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN OBSERVACIONES Para el objetivo 1 Orientadoras de etapa, Jefatura de estudios, y claustro de profesores. A lo largo de todo el año. - Comprobar la existencia en todas las aulas de normas y consecuencias. - Establecer asambleas periódicas con los temas propuestos. - Observaciones con hojas de registros. - Comprobar si se incorporan Reuniones semanales de actividades de cohesión y clima de ciclo aula y evaluarlo. - Comprobar si se incorporan actividades cooperativas y evaluarlo. - Asegurarse de que los alumnos Reuniones con tutores entienden lo que es un delegado y existe la figura en cada una de las aulas. Para el objetivo 2 Orientadoras de etapa, especialistas AL, jefaturas de estudios, Departamento de Inglés A lo largo de todo el año. - Evaluar la incorporación de las zonas en la asignatura de Science. - Comprobar si se ha creado una adecuada red de apoyo que facilite los procesos de aprendizaje y desarrollo para todos los alumnos. - Determinar que se están realizando - Cuestionarios - Registros de información En relación a las zonas de LSE y Science, ver PGA de la modalidad EBO y del departamento de Inglés. 26

27 ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS AS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN OBSERVACIONES y claustro de profesores. los ajustes necesarios en las programaciones y planes semanales para los alumnos con necesidades educativas especiales. - Asegurarse de que todos los alumnos son capaces de usar de manera funcional su agenda escolar. Para el objetivo 3 A lo largo de todo el año. - Evaluar la recogida sistemática de información personal de cada alumno. - Cuestionarios Orientadoras de etapa, - Registros de información AL de apoyo, y claustro - Identificar si la evaluación de profesores. Reuniones semanales de ciclo psicopedagógica mejora el ajuste de las orientaciones educativas para las aulas. Para el objetivo 4 A lo largo de todo el año. - Comprobar si se ha dado respuesta a las evaluaciones que había que - Reuniones de planificación y seguimiento. DOI y equipos realizar. específicos - Cuestionarios. correspondientes. 27

28 ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS AS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN OBSERVACIONES Para el objetivo 5 Orientadoras de etapa, A determinar las evaluaciones con cada ciclo. - Evaluar si se detectan y se prevén las dificultades asociadas a la competencia escrita. - Pruebas de evaluación específicas para estas competencias. AL y claustro de profesores. - Comprobar si se ajustan las propuestas educativas a las necesidades y niveles de competencia de los alumnos. Para el objetivo 6 - Todo el año. - Identificar el incremento de la participación de las familias ha - Registro de actividades en las que han participado las Orientadoras de etapa, - Reuniones de familias (dos aumentado. familias. jefatura de estudios y al año). claustro de profesores. - Reuniones con padres - Identificar la mejora del acceso a la información por parte de las familias. - Encuestas de satisfacción delegados. - satisfacción de las familias - Tutorías. 28

29 4.3.2 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE BILINGÜÍSMO (INGLÉS) OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 1. Afianzar la implantación de la metodología del centro en la asignatura de Science en las aulas bilingües. 1.1 Trabajar la asignatura de Science de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de primaria según el proyecto de aula. 1.2 Completar los objetivos de la asignatura que no se trabajen en los proyectos, para garantizar que los alumnos adquieren los conocimientos previstos al acabar el ciclo 1.3 Acordar con los tutores qué procedimientos se van a trabajar desde la lengua inglesa (L2) y cuales desde la lengua materna. 1.4 Potenciar las dinámicas cooperativas en las aulas. Programar junto con los tutores los contenidos y procedimientos a tratar en cada proyecto Utilizar las semanas en las que no se trabajan proyectos para reforzar contenidos de Science. Evaluar lo que han aprendido los alumnos en su lengua materna y en la lengua inglesa y ver si pueden transferir conocimientos de una lengua a otra. Organizar el aula en grupos cooperativos. Seguir formándonos sobre metodología de proyectos con la ayuda de las jefaturas pedagógicas 1.5. Incluir la asignatura de plástica en los cursos impares a la hora de trabajar el proyecto elegido 2. Afianzar r en las programaciones de aula los standards del CBC en Infantil y Primaria y seguir trabajándolos os en el aula 2.1 Revisar las programaciones de infantil y primaria y comprobar qué standares CBC se está trabajando y cuáles no. Continuar trabajando los standards de los CBC en las aulas, principalmente con los alumnos que ya los han trabajado en infantil Planificar actividades para verificar que los standards de los CBC se están trabajando. Realizar modelos de examen (orales y escritos a partir de 3º) que midan la adquisición de los standard del CBC 29

30 OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 3. Tener en cuenta las necesidades de los alumnos con dificultades y organizar los apoyos que faciliten su integración. 3.1 Formar a los profesores que se incorporan al departamento en la metodología del centro 3.2 Buscar momentos de reunión con los orientadores para formarnos en adaptaciones Utilizar las reuniones de los jueves para formar a los nuevos profesores en zonas, aprendizaje cooperativo y jolly phonics Planificar una hora de reunión periódica con la orientadora de primaria para que nos ayude a realizar las adaptaciones de los alumnos con necesidades 4. Introducir de forma explícita la programación de Starters, Movers y Flyers en nuestra programación de aula 4.1 Empezar a trabajar los contenidos de los diferentes exámenes en 1º, 3º y 5º para afianzarlos a los largo del ciclo Utilizar el material digital sobre dichos exámenes al menos una vez a la semana en los cursos impares para familiarizar a los alumnos con dichos modelos 5. Planificar la formación de los profesores del departamento de forma más específica y de acuerdo a las necesidades 5.1 Intentar conseguir formación específica para los profesores del departamento según las necesidades de los mismos Aprovechar la formación de los miércoles para hacer formación específica de ingles y compartir experiencias educativas para mejorar nuestra práctica docente 30

31 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS (Cont.) ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN OBSERVACIONES Profesores de inglés de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de primaria Tutores Departamento de orientación Jefatura Dep. de Inglés Todo el curso Cuántos proyectos han partido de la asignatura de science? Se ha trabajado junto a los tutores al programar los proyectos? Se han trabajado los contenidos que no se han visto desde los proyectos? Al menos un proyecto trimestral partiendo de science En las reuniones semanales del departamento los profesores trabajarán en la programación de los proyectos y revisarán los contenidos adquiridos Se han utilizado dinámicas cooperativas? Profesores de inglés de los cursos implicados Jefatura Dep. de Inglés Todo el curso Han adquirido el 90% de los alumnos el nivel beginner? Se ha evaluado a los alumnos teniendo en cuenta los standares? La evaluación CBC CBC (Colegios bilingües cooperativos) Se reflejan en las programaciones los standares trabajados? Profesores de inglés de toda primaria Orientación Jefatura Dep. de Inglés Todo el curso Se ha formado a los nuevos profesores en la metodología del centro? Se han mantenido reuniones periódicas con la orientadora? Adaptaciones realizadas 31

32 ORGANOS O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN OBSERVACIONES Profesores de inglés de toda primaria Orientación Jefatura Dep. de Inglés Todo el curso Se han trabajado los contenidos de los exámenes en todos los cursos? Se ha presentado a los exámenes a la Prueba de la comunidad en 2º, 4º y 6º Alumnos presentados a mayoría de los alumnos? dicha prueba Profesores de inglés de toda primaria Orientación Jefatura Dep. de Inglés Todo el curso se ha realizado formación específica para el departamento? se han compartido prácticas educativas para mejorar nuestro buen hacer en el aula? Cursos realizados Experiencias educativas compartidas 32

33 4.3.3 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA (LSE) OBJETIVO 1.- Realizar acciones de sensibilización sobre la comunidad sorda y la LSE dirigidas a la comunidad educativa (acciones formativas, difusión de información ) OBJETIVO ESPECÍFICO 1.1. Iniciar una ronda de consultas para evaluar las necesidades de formación e información referente a las personas sordas dentro del claustro de profesores de Primaria Realizar acciones de sensibilización dirigidas a los profesores de Primaria Terminar con la acción de sensibilización al claustro de secundaria que comenzó en el curso anterior. TAREAS 1. Finalizar las acciones de formación-sensibilización en la etapa de secundaria. 2. Comenzar acciones de sensibilización en Primaria. 3. Implicar a la comunidad educativa en actividades relacionadas con las personas sordas (celebración del Día internacional de las personas sordas, actividades de convivencia ) 2. Velar la calidad de la LSE en el centro. 1. Cuidar por el buen uso de la LSE en el centro. 2. Unificar el uso de la LSE en nuestro centro. 1. Continuar lo que se empezó a definir unas indicaciones y aplicarlas para que los usos de la LSE. en los festivales que sea accesible y útil para todos. 2. Difundir la existencia de una carpeta en red con vídeos del vocabulario de uso más común en el centro (alimentos, el espacio, transporte ) 3. Continuar el desarrollo del proyecto lingüístico de LSE para todo el Centro. 1. Recuperar un experto Lingüístico en LSE para continuar la elaboración del Proyecto Curricular de LSE. 2. Compartir la realización del proyecto con los asesores sordos y cotutores. 3. Establecer un tiempo y un espacio de trabajo. 1. Mantener reuniones frecuentes para la elaboración del proyecto curricular con EOEP y con los Asesores Sordos/Cotutores. 2. Realizar un calendario de trabajo. 33

34 OBJETIVO OBJETIVO ESPECÍFICO TAREAS 4.Ser referente en todo lo relacionado con la LSE y la accesibilidad de las personas sordas( Intérpretes de LSE:ILSE y formación en LSE del profesorado) 4.1. Orientar a la Titularidad del centro en la adaptación de nuestro centro para mejorar el acceso a la información de las personas sordas Continuar con la formación en LSE para el profesorado; actividades extraescolares y clases para padres y madres. 1. Asesorar a la Titularidad en el proceso de contratación de un servicio de Intérpretes de LSE. 2. Velar porque en las reuniones de padres y madres se usen ILSEs de calidad, para que la información que llegue a las familias sea la adecuada. 3. Proponer a la Titularidad la instalación de avisadores luminosos en lugares comunes del centro. 4. Continuar con las acciones de formación en LSE para el profesorado y trabajadores del centro. 5.- Gestionar los recurso materiales en LSE del centro. 5.1 Terminar de centralizar todos los materiales existentes en el centro en un mismo lugar que se comenzó a organizar el curso anterior Difundir de la existencia de estos materiales al resto de la comunidad educativa. 1. Terminar el inventario de los materiales existentes en todo el centro. 1. Difundir y crear un responsable de la biblioteca de LSE. 6. Coordinar la celebración del Día Internacional de las Personas Sordas. 7. Trabajar en la creación de la figura de guia de recursos relativos al perfil de LSE. 6.1 Organizar la programación junto con los jefes de etapa, el equipo de asesores del centro y las cotutoras. 1. Crear la figura que se encargue de guiar la selección de los recursos personales de LSE (Asesor Sordo, Especialista en LSE, y Referente de LSE). 1. Elaborar el programa. 2. Informar a las familias. 3. Informar al claustro de profesores. 4. Motivar y promover la participación de la comunidad educativa. 1. Difundir poniendo un anuncio en la web del centro. 2. Recoger aquellos c.v. que respondan al perfil adecuado que demanda el centro. 34

35 PLAN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA (Cont.) ORGANOS S O PERSONAS IMPLICADAS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Para el objetivo 1 Se han evaluado las necesidades de formación de los profesores Consultas a los profesores(pedir un de la etapa de Primaria del centro? feedback escrito con su opinión Jefa de Estudios de todas después de cada acción de formación) etapas/ebo Orientadora de EBO/Secundaria En secundaria hasta Diciembre, en Primaria empezamos en Enero. Las acciones-formación han cubierto las necesidades que tienen los profesores de la etapa de Primaria? Contabilizar las acciones de formación Coordinadoras del Departamento de LSE Los profesores implicados están satisfechos con las acciones de Asesores Sordos formación? Para el objetivo 2 A lo largo de todo el año. Se ha puesto en práctica sobre las indicaciones a seguir en los Coordinación eficaz y nivel de festivales para la accesibilidad a las Personas Sordas? satisfacción de los participantes en Coordinadoras del los festivales. Departamento LSE. Se ha difundido y se usa la carpeta donde están todos los videos? Cuantificar el número de vídeos y su Asesores Sordos eficiencia. Cotutores Difundir a los usuarios de la carpeta la utilidad de la misma. Logopedas 35