PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS.

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1 DIRECCIÓN ACADÉMICA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS. ASIGNATURA: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA I HRS: 48 ACADEMIA: MATEMÁTICAS COORDINACIÓN: 06 FECHA: JUNIO DEL 2015 ING. DAVID MONTELONGO DE LEÓN LIC. MIRELDA LONGORIA RODRÍGUEZ ING. NAZARIO MARTÍNEZ CASTILLO NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA A.T.P. A.T.P. COORDINADOR DE ZONA

2 DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA ING. JUAN JOSÉ DE LEÓN MACÍAS PLANTEL 03 MANTE PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE Y FIRMA) ING. JUAN JOSÉ DE LEÓN MACÍAS REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 5 DE OCTUBRE 2015, Y 17 DE NOVIEMBRE DE 2015

3 DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA LIC. JUAN PABLO TREJO RODRÍGUEZ PLANTEL 03 MANTE

4 Apertura del curso ENCUADRE Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica ENCUADRE Actividades Qué voy a hacer? Cómo voy a hacerlo? Qué materiales de apoyo voy a utilizar? Fecha de sesión 17 Ago Presentación de la asignatura Competencias GENÉRICAS Y DISCIPLINARES que se trabajarán Desempeños a lograr Número de bloques 2. Actividades de aprendizaje (Tipo de actividades, Individuales, de equipo, grupales, interculturales transversales y de equidad de género), niveles de conocimiento factual, procedimental, actitudinal. 3. Evidencias Cuales: Portafolio. Proporcionar información por escrito Mediante breve explicación del profesor Mediante breve explicación del profesor PROYECTOR 17 Ago 2015 PROYECTOR 17 Ago 2015 PROYECTOR 17 Ago Tarea integradora Se dará a conocer la tarea integradora por bloque Proporcionar información por escrito de la tarea integradora y del instrumento para evaluarla; la rúbrica. Portafolio de evidencias (Incluidas las tareas integradoras) 17 Ago 2015

5 5. Portafolio Indicar qué es y cómo se integra, indicadores y fechas de presentación. 6. Instrumentos de Evaluación Dar a conocer los instrumentos de evaluación por bloque y actividad. Mediante breve explicación del profesor. Presentar los instrumentos para evaluar. Portafolio (ejemplo) 17 Ago 2015 Copias 19 Ago Formas y Momentos de la Evaluación 8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada bloque. Tipo de evaluación que utilizará en cada bloque (Diagnóstica, formativa, sumativa ), (autoevaluación, Coevaluación, heteroevaluación) Informar los criterios que se van a consideran en la obtención de cada evidencia, así como el porcentaje de cada uno de ellos con el propósito de que el alumno o alumna lleve el control de su desempeño y visualizar la calificación a lograr. Proporcionar información por escrito Presentar el portafolio de evidencias Copias 19 Ago 2015 Copias 19 Ago Acuerdos y normas de trabajo Definir las reglas de cómo se va a trabajar en cada uno de los bloques, haciendo énfasis en el trabajo colaborativa y las actitudes requeridas 10. Evaluación diagnóstica Se refiere a la detección de conocimientos y habilidades que el alumno posee con referencia a la asignatura y/o a cada bloque. Exposición oral Proyector 19 Ago 2015 Por escrito Examen elaborado 19 Ago 2015

6 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA 1 NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: I, COMPRENDES Y DESCRIBES LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS APLICACIONES TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN A elegir por el alumno PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 21 Agosto 2015 FECHA DE TÉRMINO: 11 Septiembre 2015 COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. COMPETENCIAS DISCIPLINARES Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética, relacionadas con la estadística descriptiva e inferencial. Argumenta el uso de la estadística descriptiva e inferencial en la solución de un problema. DESEMPEÑOS A LOGRAR Valora a la estadística como una herramienta matemática que le permite tomar decisiones para organizar, resumir datos y trasmitir resultados de forma significativa. Distingue las ramas de la estadística para identificar su aplicación en diferentes situaciones. OBJETO(S) DE APRENDIZAJE La estadística descriptiva e inferencial y sus aplicaciones en diversos contextos. Las técnicas de recolección de datos como herramienta en el análisis de una población. La noción de variabilidad, los tipos de variables y su significatividad en el comportamiento de un conjunto de datos.

7 Contextualización de la TI: Instruccio nes Generales: Situación en el CoBat Plantel 03 Mante. Analizar en binas los datos proporcionados, para seleccionar el proyecto a realizar en los bloques I, II, y III. Actividades Fases para revisión de avances de la Tarea Integradora. Evaluación D S evidencias e instrumentos Peso % Actividades a realizar en la T.I.: 1. Elegir un tema de estudio o problemática de interés para abordarlo como investigación. 2. Se pueden emprender temas como los siguientes: El uso de la computadora y el internet en trabajos escolares. La importancia del cuidado y ahorro del agua. El consumo de los refrescos y nuestra salud. Opiniones de los jóvenes sobre temas de interés. La práctica de los deportes y su relación con la salud. Técnicas de estudio y el alto rendimiento escolar. Actividades que realizan nuestros padres. Relacionando las medidas antropométricas de los jóvenes de bachillerato. Cómo nos alimentamos. Analizando la variación de precios de algunos artículos de primera necesidad. La educación principal medida preventiva contra problemas sociales. 3. Determinar los objetivos de estudio, es decir, debe de establecerse muy claramente qué es lo que se pretende lograr con el trabajo, para qué se realiza la investigación. Rubrica 1 Examen escrito Total 30% 20% 50%

8 4. Redactan las preguntas necesarias para el logro de los objetivos. La cantidad de interrogantes puede variar de 10 a 15, inclusive. 5. Sugerencias para la elaboración de preguntas de una encuesta. 6. Entregar por escrito un documento que contenga los siguientes elementos: Nombre del equipo. Nombre de los Integrantes, especificando al responsable y su colaborador. Título del tema a investigar. Población de estudio. Objetivos del estudio. Preguntas de interés que involucren a los diferentes tipos de variables y el tipo de muestreo que consideren implementar. El plazo no deberá exceder a la cuarta semana de iniciado el presente semestre. 7. De común acuerdo con el profesor, se establecerá una fecha de vencimiento. Recursos Materiales Modelos matemáticos, lista de cotejo, rubrica, bibliografía, páginas de internet, Calculadora científica. Proyecto a desarrollar, Formularios,

9 RÚBRICA DE EVALUACIÓN 1 TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: VALOR 30% PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (a elegir por parte del alumno) NOMBRE DEL ALUMNO(A) Fecha Programada: 11 Sep CRITERIOS NIVELES DE LOGRO INDICADOR ECELENTE (1.0) BUENO (0.8) REGULAR (0.6) DEFICIENTE (0.5) Propone un proyecto factible (1) Propone un proyecto de manera clara y concisa. Propone un proyecto. Propone proyecto con un error. No propone proyecto. Determina los objetivos del Determina los objetivos con Determina los objetivos. Determina los objetivos No determina los objetivos. estudio. (1) claridad. con un error. Aplicación de conocimientos del Resuelve correctamente No aplica los conocimientos bloque (1) adquiridos en el bloque. aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque. Resuelve correctamente de manera parcial el problema aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque. Presenta de manera incompleta la solución del problema. Presenta en tiempo y forma (1) Presenta a tiempo y en forma. Presenta a tiempo. Presenta a destiempo. No obtiene resultado Puntuación obtenida: FIRMA DEL EVALUADOR

10 NO. HRS./ SESIONES 10 Sesiones PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1 TIPO DE EV. Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE D F S EVALUACIÓN Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso% 21 Ago 2015 Al 11 Sep 2015 (sesion 3 a 13) Apertura: A través de un examen escrito el docente aplica una evaluación diagnostica. Desarrollo: El docente a través de (Presentaciones en PP), da a conocer la tarea integradora del bloque I. Organiza al grupo en equipos para desarrollar un proyecto que incluya los objetos de aprendizaje y competencias a desarrollar de los bloques 1,2 y 3. Establece junto con el alumnado acuerdos para la puesta en marcha del proyecto (estructura de las tres etapas que conforman el proyecto, formación de equipos, temas que va abordar cada equipo, tiempos de entrega de avances, momentos de retroalimentación, ajustes del mismo, así como otros elementos que fomenten las competencias genéricas). Solicita que de forma individual se realice una investigación documental de las diferentes ramas de la estadística, la estadística descriptiva e inferencial. -El docente explica (a través de presentación en PP), conceptos de variable, población, muestra, los tipos de variable en el contexto estadístico, datos cuantitativos y cualitativos, y posteriormente solicitar la elaboración de mapa conceptual. -El docente solicita que de forma individual se realice una investigación documental de las diferentes ramas de la estadística, la estadística descriptiva e inferencial. -Organizar a los equipos para realizar la aplicación de los instrumentos de recolección de datos. Cierre Solicitar a cada equipo la presentación en plenaria o a través de las TICS sobre los pasos que han desarrollado en su proyecto. RETROALIMENTACIÓN. G.O. 1 L.C. 2 L.C. 3 Total 20% 15% 15% 50% RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro digital Probabilidad y Est. (Colegio Bach. De Sonora), Páginas de Internet.

11 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA 2 NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE II; DESCRIBES Y REPRESENTAS DATOS DE FORMA TABULAR Y GRÁFICA TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN; a elegir por el alumno desde bloque I PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 14 Sep FECHA DE TÉRMINO: 14 Oct COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Organiza y presenta los datos obtenidos en una distribución de frecuencias. Presenta una distribución de frecuencias en un histograma, un polígono de frecuencias y un polígono de frecuencias acumuladas. Construye representaciones tabulares y gráficas después de reconocer el tipo de agrupación de datos al que pertenecen, para obtener una mejor comprensión del comportamiento de la población del objeto de estudio COMPETENCIAS DISCIPLINARES Formula y resuelve problemas aplicando las reglas que le permitan agrupar datos en una distribución de frecuencias. Organiza los datos en una distribución de frecuencias a partir de la variabilidad estadística observada y argumenta su pertinencia. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas relacionadas con la distribución de frecuencias de datos provenientes de una muestra. OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Reglas para determinar el número de clases y la amplitud de intervalo en una serie de datos provenientes de una población o muestra. La representación tabular de los datos en categorías mutuamente excluyentes provenientes de una población o muestra. La representación gráfica y el análisis de los datos a través de histogramas, polígonos de frecuencias y polígonos de frecuencias

12 Contextualización de la TI: Instruccio nes Generales: Caso ocurrido en el cobat 03 Mante. Analizar en binas los datos proporcionados en la T.I., para poder emitir las respuestas solicitadas, aplicando lo aprendido durante el bloque 2. Actividades Evaluación D F S evidencias e instrumentos Peso % Fases para revisión de avances de la Tarea Integradora Actividades a realizar en la T.I.: 1. Presentación de la tarea integradora. 2. Análisis de los datos proporcionados. 3. Solución a las problemáticas presentadas, aplicar lo aprendido durante el bloque. 4. Conclusiones. Rubrica 2 Examen escrito Total 30% 20% 50% Recursos Materiales Modelos matemáticos, lista de cotejo, rubrica, bibliografía, páginas de internet, Calculadora científica. Proyecto a desarrollar, Formularios,

13 RÚBRICA DE EVALUACIÓN 2 TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN; A elegir por el alumno) VALOR 30% NOMBRE DEL ALUMNO(S) Fecha Programada: 14 Oct CRITERIOS NIVELES DE LOGRO INDICADOR ECELENTE (1.0) BUENO (0.8) REGULAR (0.6) DEFICIENTE (0.5) Propone un tema de los Aplica de forma correcta la Aplica formulario con un Aplica formulario con más No aplica correctamente sugeridos (1) sugerencia. error. de un error. formulario Elabora las hipótesis del estudio (1) Plantea correctamente los objetivos. Aplicación de conocimientos del Resuelve correctamente el bloque (1) problema, aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque. Resultados (1) Obtiene los resultados correctos Plantea parcialmente los objetivos. Resuelve correctamente de manera parcial el problema aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque. Obtiene parcialmente los resultados Plantea los objetivos con un error. Presenta de manera incompleta la solución del problema. Obtiene resultados con algunos errores No plantea. No aplica los conocimientos adquiridos en el bloque. No obtiene resultado Puntuación obtenida: FIRMA DEL EVALUADOR

14 NO. HRS./ SESIONES 13 Sesiones TIPO DE EV. Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE D F S 14 Sep 2015 Al 14 Oct 2015 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 2 Apertura: El docente Presenta un encuadre con los desempeños del bloque y la secuencia del trabajo realizado en las actividades de enseñanza-aprendizaje del bloque anterior, posteriormente da a conocer la manera de trabajar en equipo la segunda etapa del proyecto (análisis, organización y graficación de datos). Desarrollo: Solicita que en esta segunda etapa del proyecto, cada equipo organice los datos recabados, en forma agrupada y sin agrupar. Es importante aclarar a los alumnos cuáles son los diferentes tipos de variables que representan los datos de su trabajo. Explica apoyado en (presentación en PP) los elementos que componen cada una de las diferentes representaciones gráficas de tal forma que esto oriente al alumnado en la elaboración de la segunda etapa del proyecto. EVALUACIÓN Evidencias (C, D, P) e instrumentos LC 1 LC 2 Total Peso% 25% 25% 50% (14 a 26) Cierre El docente solicita a los equipos un reporte sobre la segunda etapa del proyecto, en la que se contemplen la elaboración de tablas y gráficas de distribución de frecuencias con los datos que se han recopilado. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física, conceptos y aplicaciones, Autor: P. Tippens, Fisica Gral. Autor: H. Perez M. Libro TSF1 (Colegio Bach. De Sonora), Páginas de Internet.

15 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA 3 NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE III; APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN a elegir por el alumno ERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 16 OCT FECHA DE TÉRMINO: 13 NOV COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. COMPETENCIAS DISCIPLINARES Explica e interpreta el valor de las distintas medidas de una población, para la comprensión y el análisis del comportamiento de la misma. Elige una medida de tendencia central o variabilidad, para la solución de un problema específico y argumenta su pertinencia. Interpreta el comportamiento de una población a partir de los resultados obtenidos utilizando tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Desempeños a lograr: Calcula las medidas de centralización en diversas situaciones a partir del conocimiento de los diferentes tipos de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las mismas. Calcula las medidas de variabilidad en diversas situaciones a partir del conocimiento de los diferentes tipos de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las mismas. Interpreta el comportamiento de una población a partir de las medidas de centralización y variabilidad de una muestra. OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Calcula las medidas de centralización en diversas situaciones a partir del conocimiento de los diferentes tipos de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las mismas. Calcula las medidas de variabilidad en diversas situaciones a partir del conocimiento de los diferentes tipos de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las mismas. Interpreta el comportamiento de una población a partir de las medidas de centralización y variabilidad de una muestra

16 Contextualización de la TI: Instruccio nes Generales: Caso elegido por alumnos de un grupo del Cobat 03 Mante Solicitar la elaboración de un reporte sobre la tercera etapa del proyecto y orientar a los equipos a realizar una presentación en plenaria sobre las tres etapas del proyecto. Actividades Fases para revisión del proyecto elegido por el alumno desde el bloque 1. Evaluación D F S evidencias e instrumentos Peso % Actividades a realizar en la T.I.: 1. Presentación de la tarea integradora. 2. Análisis de los datos. 3. Solución a las problemáticas presentadas, aplicar lo aprendido en los bloques I, II, y III. 4. Conclusiones. Rubrica 3 Examen Escrito 30% 20% Total 50% Recursos Materiales Modelos matemáticos, lista de cotejo, rubrica, bibliografía, páginas de internet, Calculadora científica. Proyecto a desarrollar, Formularios,

17 RÚBRICA DE EVALUACIÓN 3 TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: VALOR 30% PROYECTO DE INVESTIGACIÓN elegido por el alumno NOMBRE DEL ALUMNO(S) Fecha Programada: 13 Nov CRITERIOS NIVELES DE LOGRO INDICADOR ECELENTE (1.0) BUENO (0.8) REGULAR (0.6) DEFICIENTE (0.5) Propone un caso de los Propone uno de los casos Aplica formulario con un Aplica formulario con más No aplica correctamente el sugeridos (1) sugeridos. error. de un error. formulario. Presenta las hipótesis(1) Presenta correctamente las hipótesis. Aplicación de conocimientos de Resuelve correctamente el los bloques (1) problema, aplicando los conocimientos adquiridos en los bloques. Resultados (1) Obtiene los resultados correctos Resuelve parcialmente los cuestionamientos. Resuelve correctamente de manera parcial el problema aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque. Obtiene parcialmente los resultados Resuelve pero comete más de dos errores. Presenta de manera incompleta la solución del problema. Obtiene resultados con algunos errores Resuelve con más de dos errores. No aplica los conocimientos adquiridos en el bloque. No obtiene resultado Puntuación obtenida: FIRMA DEL EVALUADOR

18 NO. HRS./ SESIONES 13 Sesiones PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 3 TIPO DE EV. Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE D F S EVALUACIÓN Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso% 16 Oct 2015 Al 13 Nov Apertura: El docente Presenta (en presentación PP) un encuadre donde se señalen los desempeños del bloque y se describa el trabajo realizado en las actividades de enseñanza y aprendizaje del bloque uno y dos, posteriormente explica cómo aplicar el tercer paso del proyecto; Llamado interpretación y comportamiento de la población Desarrollo: El docente proporciona textos para que los alumnos y alumnas elaboren en equipo un cuadro comparativo sobre las diferencias entre las medidas de centralización y variabilidad. El docente propone un ejemplo (en presentación PP), sobre cómo se destacan las diferencias entre las medidas de centralización. LC 1 LC 2 LC 3 20% 15% 15% (sesion 27 a 37) El docente explica (a través de presentación en PP) ejemplos de tablas que contengan diferentes tipos de agrupación de datos, las diferencias entre los métodos de la obtención de las medidas de centralización y de variabilidad, de tal forma que esto reoriente al alumnado en la elaboración del proyecto. Total 50% Cierre El docente presenta al grupo un cuestionario para realimentar el bloque, se revisa la T.I. Se revisa el proyecto de los bloques I, II, y III. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física, conceptos y aplicaciones, Autor: P. Tippens, Física Gral. Autor: H. Pérez M. Libro TSF1 (Colegio Bach. De Sonora), Páginas de Internet

19 PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA 4 NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE IV; ANALIZAS LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EL EQUIPO DE BALONCESTO PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 16 NOV FECHA DE TÉRMINO: 4 DE DIC DE 2015 COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 5. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. COMPETENCIAS DISCIPLINARES 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Desempeños a lograr: Identifica los elementos de un conjunto y sus operaciones. Analiza y reconoce las operaciones de un conjunto como base para la probabilidad. Comprende las características de experimento, espacio muestral, punto muestral y evento como elementos básicos en la aplicación de la probabilidad simple. OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Teoría de conjunto como base de la probabilidad. La probabilidad y su aplicación. Interpreta el comportamiento de una población a partir de las medidas de centralización y variabilidad de una muestra.

20 Contextualización de la TI: Instruccio nes Generales: Caso ocurrido en el equipo de baloncesto del Cobat 03 Mante. La información sobre conjuntos puede darse mediante una tabla de contingencia o tabla de valores observados de un estudio y a partir de ella realizar cálculos sobre cardinalidades de operaciones conjuntistas, como se abordará en la siguiente tarea integradora. Actividades Presentación del caso elegido en el Plantel 03 Mante Evaluación D F S evidencias e instrumentos Peso % Actividades a realizar en la T.I.: 7. Presentación de la tarea integradora. 8. Análisis de los datos. 9. Solución a las problemáticas presentadas, aplicar lo aprendido en el bloque. 10. Conclusiones. Rubrica 3 Examen Escrito 30% 20% Total 50% Recursos Materiales Modelos matemáticos, lista de cotejo, rubrica, bibliografía, páginas de internet, Calculadora científica. Proyecto a desarrollar, Formularios,

21 RÚBRICA DE EVALUACIÓN 4 TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EL EQUIPO DE BALONCESTO DEL COBAT 03 MANTE VALOR 30% NOMBRE DEL ALUMNO(S) Fecha Programada: 4 DIC 2015 CRITERIOS NIVELES DE LOGRO INDICADOR ECELENTE (1.0) BUENO (0.8) REGULAR (0.6) DEFICIENTE (0.5) Propone solución con conjuntos Propone solución con Aplica conjuntos con un Aplica conjuntos con más No aplica correctamente. (1) conjuntos. error. de un error. Resuelve el problema planteado (1) Presenta correctamente los cuestionamientos. Aplicación de conocimientos de Resuelve correctamente el los bloques (1) problema, aplicando los conocimientos adquiridos en los bloques. Resultados (1) Obtiene los resultados correctos Resuelve parcialmente los cuestionamientos. Resuelve correctamente de manera parcial el problema aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque. Obtiene parcialmente los resultados Resuelve pero comete más de dos errores. Presenta de manera incompleta la solución del problema. Obtiene resultados con algunos errores Resuelve con más de dos errores. No aplica los conocimientos adquiridos en el bloque. No obtiene resultado Puntuación obtenida: FIRMA DEL EVALUADOR

22 NO. HRS./ SESIONES 13 Sesiones PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 4 TIPO DE EV. Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE D F S EVALUACIÓN Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso% 16 Nov 2015 Al 4 Dic 2015 (sesion 38 a 48) Apertura: El docente Presenta (a través de presentación en PP) un encuadre donde se señalen los desempeños del bloque y se da a conocer la tarea integradora. Desarrollo: El docente organiza al grupo en equipos y da a conocer material (en presentación PP), que incluyan conceptos básicos de la teoría de conjuntos (definición de un conjunto, conjunto vacío, intersección, unión, complementación, diferenciación y diagramas de Venn). El docente explica (en presentación PP) ejemplos de los conjuntos y sus operaciones. Y solicita resolución de ejemplos. El docente explica conceptos básicos de probabilidad (en presentación de PP) y Solicita a los alumnos que realicen una investigación documental sobre la definición de probabilidad y sus elementos: experimento, espacio muestral, punto muestral y evento. El docente presenta (en PP) o a través de las Tic s los objetos de aprendizaje de unión e intersección de dos eventos, complemento de un evento, eventos mutuamente excluyentes y eventos dependientes e independientes. LC 1 LC 2 Total 25% 25% 50% Cierre: Retroalimentación, revisión de la tarea integradora y actividades del bloque. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física, conceptos y aplicaciones, Autor: P. Tippens, Física Gral. Autor: H. Pérez M. Libro TSF1 (Colegio Bach. De Sonora), Páginas de Internet