Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo aprendido

Transcripción

1 segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 40 Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo aprendido Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en esta sesión? Las niñas y los niños usarán el lenguaje oral y escrito para demostrar lo que han aprendido en la unidad. Antes de la sesión Coloca en la pizarra el planificador que elaboraron en la sesión 2, para verificar si cumplieron con las actividades previstas en la unidad. Prepara las listas de cotejo (Anexos 2, 3 y 4). Puedes ir completando los nombres de las niñas y los niños. Materiales o recursos a utilizar Planificador de actividades de la sesión 2. Papelote con el texto del Anexo 1. Fotocopias con el texto del Anexo 1, una para cada estudiante. Plumones, papelote, cinta masking tape. Hojas bond. Listas de cotejo (Anexos 2, 3 y 4). 336

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Escucha activamente diversos textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada), según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Interviene para responder preguntas de forma pertinente. Localiza información en diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a su propósito comunicativo. Escribe recomendaciones con temática y estructura textual simples en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Revisa el contenido de su texto en relación a lo planificado. 337

3 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Inicia la sesión dialogando con las niñas y los niños sobre las actividades que realizaron durante el desarrollo de la unidad, que tenía como finalidad conocer los recursos naturales (agua, aire y suelo) y proponer acciones para su cuidado. Pregúntales si lograron desarrollar todas las actividades que habían planificado. Comenta que hoy tienen como reto saber si lo trabajado en la unidad ha contribuido a que puedan proponer acciones para el cuidado de los recursos naturales. Comunica el propósito de la sesión: hoy se evaluará si las actividades que han realizado en la unidad han contribuido a que aprendan más sobre los recursos naturales y las formas de cuidarlos. Acuerda con las niñas y los niños las normas de convivencia que seleccionarán para la presente sesión. 2. DESARROLLO 70 minutos Antes del diálogo: Pide a los estudiantes que expresen sus ideas acerca de lo que han aprendido al participar en un diálogo. Establece con ellos las normas para lograr un diálogo fluido. Respetar los turnos de habla. Mirar a la compañera o al compañero que tiene la palabra. Escuchar con atención las intervenciones. Emplear un tono de voz adecuado. Lee algunas de las síntesis de las sesiones de la unidad. Luego, pregunta: las actividades que han realizado en la unidad los ayudaron a darse cuenta de que necesitan proteger los recursos naturales?, por qué? 338

4 Durante el diálogo: Pide a las niñas y los niños tener en cuenta las normas que acordaron. Invítalos a expresar sus opiniones acerca de la interrogante planteada. Interviene para complementar lo que dicen; pregunta: por qué dices eso? Motiva la participación de todos los estudiantes. Toma nota de lo que dicen. Después del diálogo: Comparte con las niñas y los niños lo que anotaste. Comenta que durante toda la unidad han aprendido a conocer cómo son y qué características tienen el agua, el aire y el suelo, y cómo los usamos; asimismo, diles que han aprendido que muchos de nuestros hábitos deben cambiar, ya que si no cuidamos esos recursos no podríamos vivir. Recuerda: Anota en la lista de cotejo la participación de los estudiantes. Leemos una carta Antes de la lectura: Comparte con las niñas y los niños el propósito por el cual has elegido esa lectura. Diles que la has elegido porque se relaciona con lo que hemos aprendido en la unidad, y porque ha sido escrita por un niño como ellos. Pega en la pizarra el papelote con el texto. Pide que lo observen, lean algunas palabras y digan de qué creen que tratará. 339

5 Durante la lectura: Comenta a los estudiantes que a continuación vas a leer el texto. Solicita que te escuchen sin interrumpir. Cuando termines, guarden silencio por un instante. Luego, pide que lean el texto de manera individual. Después de la lectura: Entrega a las niñas y los niños una fotocopia del texto. Luego, pregunta: quién nos habla?, qué nos dice?, lo que acabamos de leer nos recuerda a lo trabajado en la unidad?, por qué nos pide cambiar de forma de vivir?, qué pasa con la atmósfera?, qué está causando la formación de desiertos? Dales un tiempo prudencial para que marquen en el texto algunas de las respuestas. Dialoga con ellos en función de sus respuestas. Invítalos a contar lo que entendieron del texto con sus propias palabras. Mientras lo hacen, toma nota en la lista de cotejo. Escribimos recomendaciones Planificamos: Propón a los estudiantes escribir algunas recomendaciones para ayudar a que el ambiente se sane. Diles que, antes de empezar a escribir, deben planificar su texto: 340

6 Qué vamos a escribir? Para qué vamos a escribir? Quién va a leer nuestro texto? Dónde lo colocaremos? Recomendaciones para cuidar el ambiente y sus recursos. Para proponer acciones que contribuyan al cuidado de los recursos naturales. Nuestras compañeras y compañeros de la escuela. En la entrada de la escuela. Escribimos: Entrega a las niñas y los niños hojas bond para que escriban dos recomendaciones acerca de cómo usar el agua, el suelo y el aire para que el ambiente no se enferme. Pasa por cada lugar para que puedas observar cómo lo están haciendo y sepas quiénes requieren más apoyo. Ayúdalos dándoles uno o dos ejemplos. Pide que lean su texto para ver si se entiende bien y si el contenido responde a lo que querían decir. Revisamos: Pide a los estudiantes que miren el cuadro de planificación para saber si lo que escribieron corresponde a lo acordado. Entrégales otra hoja bond para que escriban la versión final de sus recomendaciones. Invítalos a pegar sus recomendaciones en un papelote y colocarlo en la entrada de la escuela, donde quedará expuesto para que las compañeras y los compañeros de otros grados lo lean. 341

7 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Ubica a las niñas y los niños en semicírculo para comentar las actividades que realizaron. Formula preguntas: qué hicieron en esta sesión?, qué los ayudó a escuchar y dialogar?, qué los ayudó a leer y escribir?, qué les pareció fácil?, qué les pareció difícil? Evalúen juntos el cumplimento de la normas de convivencia. Cierra la sesión diciéndoles que en esta unidad han aprendido sobre el agua, el aire y el suelo, recursos naturales que ahora saben cómo cuidar. 342

8 Anexo 1 Segundo Grado Querida humanidad: Les escribo para decirles que estoy muy enfermo. Soy yo, el Ambiente, el que les escribe estas líneas para pedirles que cambien sus comportamientos y poder sanarme. Les voy a contar los síntomas de mi enfermedad: Mi atmósfera está contaminada por el humo de los carros y de las fábricas. La tala descontrolada de árboles está causando en mí desiertos y deforestación. Mis mares, ríos y lagos están contaminados por toda la basura que se tira en ellos. Los animales y las planta que están adaptados al medio natural en el que viven están en peligro de desaparecer. Por todo esto, creo que la cura de mi enfermedad está en sus manos. Para ello, tienen que cambiar su forma de vivir y respetar el agua, el suelo y el aire que les doy. Espero que todo esto ayude a mejorar mi salud. El Ambiente Adaptado de: Julio Fernández Amodia, 12 años, Santander, España Comisión europea El hilo verde de los niños, Luxemburgo, 2001, p

9 Competencias: Comprende textos orales. Se expresa oralmente. Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo Escucha activamente diversos textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. N Nombres y apellidos de los estudiantes Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada), según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Interviene para responder preguntas de forma pertinente. Comentarios/ observaciones Logrado. No logrado. 344

10 Competencia: Produce textos escritos. Anexo 3 Segundo Grado Lista de cotejo Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. N Nombres y apellidos de los estudiantes Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe recomendaciones con temática y estructura textual simples en el nivel alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa y sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Revisa el contenido de su texto en relación con lo planificado. Comentarios/ observaciones Logrado. No logrado. 345

11 Competencia: Comprende textos escritos. Anexo 4 Segundo Grado Lista de cotejo N Nombres y apellidos de los estudiantes Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información en diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes o sin ellas. Reorganiza información de diversos textos escritos. Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple, con imágenes o sin ellas, que lee de forma autónoma. Comentarios/ observaciones Logrado. No logrado. 346