Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido

Transcripción

1 TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 26 Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido Para qué usamos el lenguaje oral y el lenguaje escrito al evaluar nuestros aprendizajes? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para evidenciar el logro de sus competencias comunicativas en una situación en la que se pondrá en práctica lo aprendido en la presente unidad. Antes de la sesión Alista el cuadro de planificación trabajado en la sesión 2. Escribe en un papelote el texto del Anexo 1. Fotocopia para cada estudiante el texto del Anexo 1. Revisa las listas de cotejo (Anexo 2 y Anexo 3). Materiales o recursos a utilizar Cuadro de planificación elaborado en la sesión 2. Papelote con el texto del Anexo 1. Fotocopias del texto del Anexo 1. Papelotes, hojas bond, lápices o lapiceros y cinta adhesiva. Listas de cotejo. 219

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de sus textos orales. Infiere el significado de los textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia. Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos de estructura simple. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y con base en alguna fuente de información 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Dialoga con los niños y las niñas acerca de las actividades que realizaron en la sesión anterior: presentación de la feria de platos tradicionales de su comunidad. Formula estas preguntas: cómo fue su participación?, creen que es importante dar a conocer los platos típicos de la comunidad?, por qué?; para presentar el recetario, qué actividades realizamos previamente?; qué aprendimos en la presente unidad?, cómo podemos saberlo? 220

3 Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogarán, leerán y escribirán sobre las actividades que realizaron para conocer más las costumbres y tradiciones de su comunidad. Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta sesión. 2. DESARROLLO 70 minutos Retoma el propósito de la sesión: dialogar, leer y escribir sobre las actividades que realizaron para conocer más las costumbres y tradiciones de su comunidad. Antes del diálogo En grupo clase Pide a los estudiantes que se ubiquen formando una media luna de manera que todos puedan verse y escucharse con facilidad. Dirige la mirada de los niños y de las niñas hacia el cuadro de planificación elaborado en la segunda sesión e invita a un voluntario o voluntaria a que lea las actividades que se realizaron para conocer más sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad. Cuando el voluntario o la voluntaria haya terminado, pregúntales: qué actividades realizaron para conocer más sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad?, qué aprendieron?, qué actividad les gustó más?, por qué? Qué vamos a hacer? Cómo lo haremos? Qué necesitaremos Quiénes lo harán? Cuáles serán nuestros productos? Cuándo lo haremos? Conocer y difundir las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad. Investigando sobre las costumbres y tradiciones de la comunidad. Diversos tipos de textos escritos y fuentes orales de información. El profesor o la profesora junto con los estudiantes. Cuadros, resúmenes, línea de tiempo, feria de platos típicos, etc. Organizaremos las fechas guiándonos de un calendario. Entrevistando a personajes interesantes de la comunidad, para conocer más sobre las costumbres y tradiciones. Guion de entrevista, lapicero, grabadora, cámara fotográfica, etc. El profesor o la profesora junto con los estudiantes. Síntesis de la entrevista: información sobre las costumbres y tradiciones de la comunidad. 221

4 Informa a los estudiantes que participarán de un diálogo en el cual emitirán su opinión acerca de las actividades que realizaron para conocer más sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad; además, mencionarán la actividad que más les gustó desarrollar y explicarán el porqué. Describe en qué consistirá la actividad: cada estudiante deberá preparar dos o tres preguntas relacionadas con las costumbres y tradiciones de la comunidad para formularlas a sus demás compañeros durante el diálogo; asimismo, tiene que prepararse para responder las preguntas que le puedan realizar o las que tú plantees. Brinda recomendaciones a fin de que organicen su participación y ordenen las ideas que desean manifestar. Anímalos a preguntar, si tienen alguna duda. De forma individual Acompaña a los estudiantes en la preparación para su participación: desplázate por el aula y acércate a cada uno, para disipar sus dudas y responder las interrogantes que tengan. Recuérdales que, al momento de intervenir en el diálogo, deben levantar la mano para pedir la palabra y evitar interrumpir a sus compañeros cuando están participando. Antes del diálogo En grupo clase Indica el inicio del diálogo e invita a los niños y a las niñas a que expresen su opinión acerca de las actividades que realizaron para conocer más sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad. Motívalos a que comenten cuál fue la actividad que más les gustó y expliquen por qué; además, que mencionen cuál o cuáles fueron los aprendizajes que adquirieron producto de ella. Rétalos a formular y a responder todas las preguntas realizadas entre compañeros. Observa con atención las respuestas de los estudiantes y regístralas en la lista de cotejo. 222

5 Anímalos a que participen del diálogo y felicítalos por su desempeño mediante frases y palabras como estas: Muy bien!, Excelente!, Buena respuesta!, etc. Anota en un papelote o en la pizarra las ideas más importantes. Después del diálogo Pide a los niños y a las niñas que lean las ideas que anotaste en el papelote. Reflexiona junto con ellos sobre la importancia de conocer las costumbres y tradiciones de la comunidad, a fin de valorarlas y difundirlas. Menciona que las narraciones sobre hechos fantásticos también forman parte de nuestras creencias y tradiciones orales, las cuales son trasmitidas de generación en generación y es importante conocer; por este motivo, hoy leerán una historia basada en ellos. Antes de la lectura En grupo clase Comenta a los estudiantes que revisando algunos materiales de lectura encontraste un texto que te pareció interesante y apropiado para compartirlo con ellos, pues les permitirá conocer más sobre las tradiciones de otro lugar del Perú. Presenta el papelote con el texto El Lari Lari, contenido en el Anexo 1, e indícales que este texto forma parte de los mitos de la sierra del Perú. A partir de este comentario, pregúntales: para qué habrá sido escrito este texto? Anota sus respuestas en la pizarra. 223

6 Durante la lectura De forma individual Entrega a cada estudiante el texto del Anexo 1 y solicita que, de manera individual, realicen una lectura silenciosa. Luego, indica que realicen una segunda lectura y, mientras lo hacen, subrayen el nombre del personaje principal y cada una de sus características. Lee en voz alta el texto, a fin de que todos los estudiantes entiendan el contenido. Después de la lectura De forma individual Propón en la pizarra el siguiente cuadro y entrega a cada niño y niña una hoja bond. Después, pide que realicen en la hoja el cuadro propuesto y lo completen: escriban el nombre del personaje principal del texto, precisen quién es y escriban cuatro características. PERSONAJE PRINCIPAL: QUIÉN ES? CÓMO ES? Dispón de un tiempo prudencial para esta actividad. Al término del mismo, pídeles que escriban en la parte inferior de la hoja sus nombres y apellidos. Finalmente, recoge las hojas de trabajo para la revisión correspondiente. Indica a los estudiantes que como ahora ya conocen más sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad, sería interesante que, en una hoja, escribieran aquella que más les haya gustado, para colocarla en el periódico mural y de esta manera compartirla con sus demás compañeros. Planificación Insta a los niños y a las niñas a que seleccionen una costumbre o una tradición de su comunidad que desean compartir por escrito. 224

7 Presenta en la pizarra el siguiente cuadro de planificación y señala que, en una hoja, hagan uno similar y lo completen a partir de la costumbre o tradición que decidieron compartir con sus compañeros. Qué escribiremos? Para qué escribiremos? Qué necesitamos? Quién lo va a leer? Textualización Individualmente Solicita a los niños y a las niñas que describan o expliquen de qué trata la costumbre o la tradición que seleccionaron y registraron en el cuadro de planificación. Establece el tiempo necesario para que desarrollen este ejercicio con tranquilidad. Acompáñalos y anímalos a redactar su texto: recuérdales que deben presentar ideas claras. Concluido el tiempo para el desarrollo de la actividad, recoge las hojas con los textos redactados a fin de evaluarlos. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Guía la reflexión de los niños y las niñas acerca de lo aprendido durante la unidad. Comenta que, a través de la investigación en fuentes orales (entrevista a un personaje interesante de la comunidad), fuentes escritas (lectura y escritura de varios textos), y preparación y participación en la feria de platos tradicionales, han podido conocer más sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad. Asimismo, resalta la importancia de valorarlas, respetarlas y difundirlas; pero no solo aquellas que son parte de su comunidad, sino también las que son propias de otras regiones. 225

8 Anexo 1 Tercer Grado 226

9 Anexo 2 Tercer Grado Lista de cotejo Competencias: Se expresa oralmente. Comprende textos orales. N Nombre y apellidos de los estudiantes Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de sus textos orales. Opina dando razones acerca de ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. Comentarios / Observaciones Logrado No logrado 227

10 Anexo 3 Tercer Grado Lista de cotejo Competencias: Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. N Nombre y apellidos de los estudiantes Deduce el propósito de un texto, de estructura simple, con o sin imágenes. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y con base en alguna fuente de información. Comentarios / Observaciones Logrado No logrado 228