Educación para una sociedad del conocimiento #utopedia

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1 Educación para una sociedad del conocimiento #utopedia GUÍA DEL CURSO 0

2 INTRODUCCIÓN El curso Educación para una sociedad del conocimiento es un viaje en busca de #utopedia. Disconformes con la educación del presente y conscientes de que el mundo está cambiando aceleradamente hacia un modelo de sociedad distinta a la industrial, el curso irá en busca de un paisaje en donde una educación y una cultura radicalmente transformadas posibiliten la emergencia de una sociedad en la que el conocimiento y no solo la información la conformen. Si este es tu primer curso en edx, no dudes en apuntarte al curso Demo para conocer cómo funciona la plataforma: OBJETIVOS Tras finalizar el curso el alumno será capaz de: Disponer de unos elementos de análisis del momento actual. Apreciar el valor de la educación como palanca y como gozne. Como palanca para remover las resistencias al cambio cultural que se necesita. Y como gozne para que la transformación de la sociedad gire en torno a unos valores que no reproduzcan el modelo actual. Aceptar, para poder actuar en consecuencia, la incertidumbre y el riesgo del cambio y que bajo el nombre de sociedad del conocimiento (ya acuñado y quizá por el excesivo uso, ya desgastado) pueden darse modelos de sociedad muy distintos, y algunos de ellos poco deseables. EQUIPO DOCENTE ANTONIO RODRÍGUEZ DE LAS HERAS: Catedrático de Humanidades y director del Instituto de Cultura y Tecnología de la Universidad Carlos III de Madrid. Les expondrá el contenido del curso. BEATRIZ DE LAS HERAS: Profesora ayudante doctor del Departamento de Humanidades: Historia, Geografía y Arte de la Universidad Carlos III de Madrid. Les atenderá en las redes sociales y en otros espacios de comunicación para crear una sensación de comunidad. JAIME CUBAS: Profesor asociado en Humanidades e investigador del Instituto de Cultura y Tecnología de la Universidad Carlos III de Madrid. Les atenderá en las redes sociales y en otros espacios de comunicación para crear una sensación de comunidad. 1

3 PROGRAMA El curso se articula en tres partes y siete semanas. PRIMERA PARTE La primera parte es un viaje a las fuentes del presente. La situación de transición en la que estamos en este siglo XXI de dónde viene?, cómo se ha formado? Estamos saliendo de la sociedad industrial, pero hay que buscar en el seno de la historia de este modelo de sociedad los inicios y desarrollos de aquello que la va a cambiar. Semana 1: En busca de las fuentes del presente (1) Si nos encontramos en el delta del presente, cuáles son las fuentes de este río? Viajaremos en el tiempo y en el espacio en busca de esas fuentes: Peenemünde, Bletchley, Trinity Site. Qué sucedió allí para que tuviera tal trascendencia? Semana 2: En busca de las fuentes del presente (2) Localizadas las fuentes, iniciamos en esta segunda semana el descenso para demostrar haciendo historia de estas últimas décadas- que de ellas se forma nuestro presente, nuestra situación actual. SEGUNDA PARTE Sigue la metáfora del viaje para sostener el desarrollo de los planteamientos del curso. Ahora es un viaje en el tiempo. Cómo nos verían cuando solo queden restos fosilizados del momento que ahora vivimos quienes llegaran a este planeta? Una forma que deseamos que sea amena- de extraer los rasgos más característicos de la situación actual. Semana 3: Excavar el presente Este presente dejará fosilizados para la posteridad rasgos de su encrucijada crítica que podrían ser detectados e interpretados cuando solo sean restos en un yacimiento arqueológico futuro. Ver cómo se puede excavar el presente y obtener mucha información de la situación por la que ahora estamos pasando es el objetivo de esta tercera semana. TERCERA PARTE El laberinto puede ser también motivo de un viaje. Un laberinto constituido por la interrelación de cuatro conceptos clave: conocimiento, tecnología, cultura y educación. El viaje será por el espacio de una pizarra en donde gráficamente se trazarán estas interrelaciones. Semana 4: Para salir del laberinto (1) Primer tramo del recorrido por este laberinto: del conocimiento a la tecnología; con la pretensión de llegar a entender la tecnología más allá de su reducción a aparatos, máquinas, o incluso cacharros. Sin una visión mucho más amplia de la tecnología no es posible seguir por los caminos que nos lleven a la cultura, la educación y sus estrechas interrelaciones. Semana 5: Para salir del laberinto (2) 2

4 Pasar por un replanteamiento del concepto de cultura en este laberinto es imprescindible para alcanzar una educación con una función muy distinta a la que ahora tiene. Semana 6: Para salir del laberinto (3) Creíamos en este laberinto por el que nos movemos ahora que la intervención de la tecnología en la educación exigía pensar y construir un aula para que pudiera dar cabida a cada vez más aparatos sofisticados. Pero la concepción ha cambiado y vamos hacia un aula vacía, en donde lo nuevo no serán los artefactos sino los alumnos protéticos que entren en ella. El concepto de prótesis será explicado con detenimiento en esta sexta semana. Semana 7: Utopedia La salida de este laberinto la encontraremos en la educación si somos capaces de verla radicalmente transformada, y eso se conseguirá si antes hemos sabido pasar por replanteamientos también radicales del sentido de la tecnología en este mundo que estamos construyendo, por la importancia de una crisis cultural, y por la conciencia de la urgencia en capacitarse cada vez más en transformar la información en conocimiento. METODOLOGÍA DEL CURSO La línea narrativa del curso se expone en una sucesión de piezas de vídeo de alrededor de 5-6 minutos cada una y que se dosifican entre 6 a 9 piezas por semana. Las piezas del vídeo construyen el hilo del curso. El alumno dispondrá cada semana de ese conjunto de piezas de vídeo, que podrá visionar al ritmo que le convenga para conseguir la mayor atención. Junto a esta parte audiovisual el alumno encontrará también una extensión textual discreta con el objetivo de ampliar, de precisar lo expuesto en los vídeos, o simplemente de insistir en lo dicho de palabra. Hay que destacar los formatos que se van a utilizar para facilitar la lectura. Son formatos diseñados específicamente para la lectura cómoda en pantalla, tanto en un smartphone o tableta como en un computador portátil o de mesa. Hay que buscar la circularidad en los participantes del curso. Es decir, que se sientan llamados no solamente a atender un discurso transmedia cuidadosamente preparado por unos profesores para que resulte sugerente, sino a agruparse en círculos donde se compartan observaciones, comentarios, relaciones que los temas tratados en el curso puedan estimular. Para ello se fomentarán grupos de encuentro en torno al hashtag #utopedia en diferentes redes sociales, como Twitter o Facebook. E igualmente habrá posibilidades de encuentro en el foro de la plataforma. También se promoverá el contacto con los estudiantes a través de videoconferencias en Google Hangouts. Los alumnos interesados en participar serán seleccionados por el equipo docente. Todos los alumnos podrán enviar preguntas al foro para su debate en estas videoconferencias. La evaluación del alumno será continuada. Al finalizar cada lección el alumno dispondrá de un test dirigido a proporcionar elementos de control del grado de 3

5 atención y asimilación de lo que se está tratando en el curso. La última semana también habrá un ejercicio de evaluación por pares. Además de estas actividades evaluables, se animará a los alumnos a realizar actividades no evaluables al final de cada semana. Se estima que el tiempo para el seguimiento provechoso del curso puede ser entre 4 a 6 horas semanales. COMUNICACIÓN CON LOS ALUMNOS NOVEDADES: se utilizará la página principal del curso para actualizar contenidos, compartir noticias y avisos, etc. CORREO ELECTRÓNICO: el envío de correos se usará fundamentalmente para hacer recordatorios importantes. REDES SOCIALES y FOROS: permitirán la creación de grupos de interés alrededor de temas que vaya sugiriendo el curso, y a los que concurrirán también los profesores del curso. EVALUACIÓN La EVALUACIÓN del progreso del alumnado se realizará mediante 2 herramientas: - Test al finalizar cada lección: 10% (7 tests en total suponen, por lo tanto, el 70% de la nota final) - Evaluación por pares (redacción de un trabajo de reflexión): 30% de la nota final Para la SUPERACIÓN del curso será necesario obtener al menos un 60%. CRONOGRAMA A partir del 24 de febrero, fecha de inicio del curso Educación para una sociedad del conocimiento, cada semana se abrirán todos los contenidos del módulo correspondiente, incluyendo vídeos y actividades. Este contenido permanecerá disponible hasta la finalización del curso, que tendrá lugar el 3 de mayo. Todo el material se liberará el primer día del módulo, que será siempre un martes; también en martes, a las 21:00 UTC, tendrá lugar la videoconferencia a través de Google Hangouts. En cuanto a las actividades de evaluación, el calendario es diferente en función del tipo de actividad: el test que hay al final de cada módulo se podrá realizar hasta el 3 de mayo, mientras que la evaluación por pares de la semana 7 tiene un calendario específico, con dos semanas de plazo para la entrega y una para la revisión del trabajo de otros tres alumnos. 1ª SEMANA (24 de febrero): En busca de las fuentes del presente (1) - Test 1 (disponible hasta el 3 de mayo) 4

6 2ª SEMANA (3 de marzo): En busca de las fuentes del presente (2) - Test 2 (disponible hasta el 3 de mayo) 3ª SEMANA (10 de marzo): Excavar el presente - Test 3 (disponible hasta el 3 de mayo) 4ª SEMANA (17 de marzo): Para salir del laberinto (1) - Test 4 (disponible hasta el 3 de mayo) 5ª SEMANA (24 de marzo): Para salir del laberinto (2) - Test 5 (disponible hasta el 3 de mayo) 6ª SEMANA (31 de marzo): Para salir del laberinto (3) - Test 6 (disponible hasta el 3 de mayo) 7ª SEMANA (7 de abril): Utopedia - Test 7 (disponible hasta el 3 de mayo) - Evaluación por pares (envío hasta el 20 de abril / revisión hasta el 28 de abril) El curso finalizará el 3 de mayo. A partir de esa fecha empezarán a estar disponibles los certificados. 5