PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Desarrollo del Pensamiento Matemático Infantil"

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1 PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Desarrollo del Pensamiento Matemático Infantil" Grupo: Grp Clases Teóricas-Prácticas Desarrollo del Pensamien.(947057) Titulacion: Grado en Educación Infantil Curso: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO Titulación: Año del plan de estudio: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Curso: Período de impartición: Grado en Educación Infantil 2010 Facultad de Ciencias de la Educación Desarrollo del Pensamiento Matemático Infantil Obligatoria 2º Segundo Cuatrimestre Ciclo: Grupo: Créditos: Horas: Área: Departamento: Dirección postal: Dirección electrónica: Grp Clases Teóricas-Prácticas Desarrollo del Pensamien. (2) Didáctica de la Matemática (Área principal) Didáctica de las Matemáticas (Departamento responsable) FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, C/ Pirotecnia, s/n SEVILLA COORDINADOR DE LA ASIGNATURA MUÑOZ CATALAN, MARIA DE LA CINTA PROFESORADO 1 TOSCANO BARRAGAN, ROCIO Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

2 OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos docentes específicos 1. Aprender, conectar y comunicar ideas didáctico-matemáticas que capaciten para el desempeño de una actividad profesional específica. 2. Identificar y explícitar los procesos generados en la construcción del conocimiento didáctico-matemático. 3. Generar procesos de reflexión sobre el propio aprendizaje. 4. Analizar, razonar y comunicar propuestas didáctico-matemáticas. 5. Resolver problemas didáctico-matemáticos Competencias Competencias transversales/genéricas Competencias Geneales de Titulo: GT1,GT2,GT3, GT4 Competencias Generales de Infantil: GI01, GI02, GI03, GI04, GI06, GI16 Competencias específicas Competencias Especificas de Infantil: EI01, EI02, EI03, EI04.EI07,EI11,EI13 Competencias Modulares: - M1:Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los apredizajes correspondientes. - M2: Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico. - M3: Comprender la matemática como conocimiento sociocultural. - M9: Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso) 1. Las Matemáticas en el Currículo de la Educación Infantil. 2. Introducción a la Lógica-Matemática en la Educación Infantil. Problemas de la vida cotidiana. 3. Proceso de adquisición y desarrollo del conocimiento matemático en la etapa de 0-6 años. Primeros conceptos numéricos y geométricos. 4. Génesis de la idea de magnitud y medida. 5. Iniciación a materiales en Educación Infantil. Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos 1. Las Matemáticas en el Currículum de la Educación Infantil Planificación y diseño curricular Currículo del área de la educación Infantil (BOE y BOJA) Cuestiones metodológicas. Criterios de evaluación (1 semana). 2. Introducción a la Lógica-Matemática en la Educación Infantil. Problemas de la vida cotidiana Introducción a la Lógica matemática Los problemas como contexto para generar símbolos y significados (4 semanas). 3. Proceso de adquisición y desarrollo del conocimiento matemático en la etapa de 0-6 años. Primeros conceptos numéricos y geométricos Diferentes contextos para el número natural. El sentido pre-numérico La construcción del número natural La enseñanza de los conceptos numéricos en educación infantil (5 semanas). 4. El espacio que nos rodea Nociones geométricas en Educación Infantil. El sentido geométrico Génesis de la idea de magnitud y medida El sentido de la magnitud Iniciación a la medida (5 semanas). 5. Iniciación a materiales en Educación Infantil. (Transversal) ACTIVIDADES FORMATIVAS Relación de actividades formativas del cuatrimestre Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

3 Clases teóricas Metodología de enseñanza-aprendizaje: La metodologia seguida podrá incorcorar: exposiciones del profesor, trabajos de los alumnos en grupo o individual, discusiones, presentaciones y debates en clase. Competencias que desarrolla: Las correspondientes a la asignatura Prácticas (otras) Metodología de enseñanza-aprendizaje: La metodología podrá incorporar: Resolución de problemas prácticos didácticos-matemáticos que contemplarán los bloques de contenido y las tareas del profesor, trabajos de los alumnos en grupos o individual, discusiones presentaciones y debates en clase. Competencias que desarrolla: Las correspondientes a la asignatura AAD con presencia del profesor Metodología de enseñanza-aprendizaje: La metodología seguida podrá incorporar: exposiciones del profesor y/o trabajo de los alumnos en grupo o individual, discusiones, presentaciones y debates en clase. Competencias que desarrolla: Las correspondientes a la asignatura Exámenes 2.0 Clases teóricas Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

4 Clases teóricas BIBLIOGRAFÍA E INFORMACIÓN ADICIONAL Bibliografía general El niño y la aritmética Bermejo, V (1990) Paidós: Barcelona Didáctica de las matemáticas para educación infantil Chamorro, M.C. (Coor.) (2005) Pearson: Madrid Números, formas y volúmenes en el entorno del niño Chamorro, M. C. y otros (2004) MEC. Aulas de Verano: Madrid El problema de la medida Chamorro, M. C. y Belmonte, J. M. (1991) Síntesis: Madrid Engaging young children in Mathematics. Clements, D.H y Sarama, J. (2003). USA: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Learning and Teaching Early Math Clements, D. H. y Sarama, J. (2014) USA: Routledge Cómo utilizar los bloques lógicos de Z. P. Dienes Kothe, S. (1973) Barcelona: Teide Actividades matemáticas con niños de 0 a 6 años Lahora, Cristina (Ed.) (1992) Narcea: Madrid Conceptos y Numeración en la Educación Infantil Maza, C (1989) Síntesis: Madrid Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

5 El niño, la Matemática y la realidad Vergnaud, G. (1995) Trillas: Méjico Principios y Estándares para la Educación Matemática SAEM THALES (2003) SAEM Thales Bibliografía específica Problemas aritméticos escolares Puig, L. y Cerdán, F. (1988) Madrid: Síntesis Estrategias de resolución en los niños. Traducido de CGI: A program implementation guide Fennema y Carpenter (1989) Wiscosin Center for Education Research La geometría en las primeras edades escolares Canals, M. A. (1997) Suma, nº 25, La geometría en las primeras edades escolares Canals, M. A. (1997) Suma, nº 25, Reflexiones para una propuesta de geometría en el parvulario Edo (1999) Suma, nº 32, Mundo Matemático. Formas en el espacio. Vivir las matemáticas Edo, M. (2000). A M. Antón, B. Moll, (eds.), Educación infantil. Orientación y recursos (0-6 años) (pp ). Barcelona: Praxis. Canals, M. A. (2001) Barcelona: Octaedro Educación matemática versus Instrucción matemática en Infantil. Edo, M. (2005). Porto, Portugal: Gailivro. A P. Pequito.; A. Pinheiro (eds.), Proceeding og the First International Congress on Learning in Childhood Education(pp ). Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

6 Number relationships in preschool Jung, M. (2011) Teaching children mathematics, Matemáticas en la Educación Infantil: Facilitando un buen inicio. Declaración conjunta de posición NAEYC y NCTM (2013) Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 2(1), 1-23 SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Sistema de evaluación La nota final será el promedio de todas las calificaciones obtenidas a través de los diferentes sistemas de evaluación Los diferentes sistemas de evaluación contemplados podrán ser: examen y/o valoración de trabajos realizados por los alumnos individual o colectivamente y otros procedimientos a criterio del profesor. La calificación final se hará de forma ponderada en relación a la distribución del tipo de créditos. Criterios de calificación Los diferentes sistemas de evaluación contemplados podrán ser: examen y/o valoración de trabajos realizados por los alumnos individual o colectivamente y otros procedimientos a criterio del profesor. La calificación final se hará de forma ponderada en relación con la distribución del tipo de créditos. Los alumnos podrán tener la opción de superar la asignatura antes de presentarse al examen final. Los alumnos que superan la asignatura antes de presentarse al examen final podrán presentarse a subir nota al examen de la primera convocatoria. La calificación final de la asignatura será la nota superior obtenida. CALENDARIO DE EXÁMENES Consulte al Centro para obtener información sobre el calendario de exámenes. TRIBUNALES ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y APELACIÓN Presidente: Vocal: Secretario: Primer suplente: Segundo suplente: Tercer suplente: JOSE M. GAVILAN IZQUIERDO MARIA DE LA CINTA MUÑOZ CATALAN GLORIA SANCHEZ-MATAMOROS GARCIA VICTOR JAVIER BARRERA CASTARNADO ROCIO TOSCANO BARRAGAN MARIA DEL MAR LIÑAN GARCIA ANEXO 1: HORARIOS DEL GRUPO DEL PROYECTO DOCENTE Los horarios de las actividades no principales se facilitarán durante el curso. GRUPO: Grp Clases Teóricas-Prácticas Desarrollo del Pensamien. (947057) Calendario del grupo Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7

7 CLASES DEL PROFESOR: TOSCANO BARRAGAN, ROCIO HORARIO SIN ESPECIFICAR Curso académico: 2017/2018 Última modificación: de 7