Universidad Autónoma de Coahuila

Transcripción

1 Plan Bachillerato Reestructurado 2004 Módulo: Inglés II No. Módulo: 04 Área: Inglés Fecha de elaboración: 03/06/04 Horas teóricas: 2 Horas prácticas: 4 Introducción: El idioma inglés como segunda lengua en el Bachillerato, proporciona conocimientos y fundamentos generales que permite al alumno desarrollar habilidades y destrezas básicas para la comunicación en el manejo del Inglés como una herramienta de comunicación, para interactuar en su entorno y aplicarlo en sus estudios posteriores y al mismo tiempo propiciar el desarrollo de actitudes y valores que formen al individuo. Este módulo se interrelaciona directamente con el módulo de Español y es una herramienta para todos los módulos que conforman este Plan. Los conocimientos que el alumno adquiere son básicos generales ( para describir su entorno, apariencia personal, solicitar ayuda en caso de enfermedad, estructuras en tiempo pasado) indispensables para que adquiera la habilidad de comunicación en el idioma y como resultado, obtendrá seguridad en sí mismo y alta autoestima. Entre los materiales que se propone utilizar son: Libros de texto, cuadernos de trabajo, Centro de Cómputo, videos, periódicos, revistas, audios, canciones, entre otros. Enfoque: < Se basa en el estructuralismo constructivista, el cual sostiene que debe facilitarse el desempeño intelectual del alumno, de manera tal que desarrolla habilidades y actitudes, que con significación personal y responsabilidad, ( humanista ) promueva en forma creativa y objetiva, lógica, analítica y crítica, el razonamiento, la comunicación y expresión. El aprendizaje y la enseñanza del inglés, promueve la adquisición de habilidades de competencia comunicativa en situaciones reales ( realista ), sencillas y de interés para el alumno ( aprendizaje significativo ). 1

2 El empleo de una metodología activa, participativa y de enfoque comunicativo proporciona las herramientas necesarias en los procesos de comunicación elemental, en un idioma distinto al suyo aumentando en consecuencia la seguridad personal al expresarse en inglés y siendo congruente con el enfoque Rogeriano-Gestaltista Propósito del Módulo: Propósito del Módulo: El alumno adquirirá el lenguaje y las estructuras gramaticales necesarias para lograr una comunicación oral y escrita, a través del manejo de las cuatro habilidades del idioma Inglés (escuchar, hablar, leer y escribir) a un nivel básico. Unidad 1. How do you like the neighborhood? Al finalizar la unidad el alumno utiliza el vocabulario, expresiones lingüísticas y gramaticales necesarias para preguntar y describir acerca de la localización de lugares, dónde vive y preguntar acerca de cantidades. Tema 1.1 Nombre de tipo de tiendas, lugares, barrios, casas y apartamentos en una ciudad. Propósito del tema: El alumno aplica las expresiones lingüísticas necesarias para describir diferentes lugares en un barrio. Subtema 1.2 Enunciados afirmativos, negativos e interrogativos con there is/there are, one, any y some. 2

3 Propósito del tema: El alumno aplica apropiadamente las estructuras there is/there are, así como el pronombre one y los determinantes some y any en enunciados afirmativos, negativos e interrogativos. Tema 1.3 Preposiciones de lugar. Propósito del tema: El alumno utiliza apropiadamente las preposiciones de lugar: on, next to, across from/opposite to, in front of, in back of/behind, near/close to, between, on the corner of. El alumno identifica información específica sobre algunos lugares de interés. Tema 1.4 Preguntas con How much y How many. Propósito del tema: El alumno elija correctamente las expresiones how much/how many para hacer preguntas. Tema 1.5 Sustantivos contables y no contables, utilizando las expresiones de cantidad. Propósito del tema: El alumno distingue los sustantivos contables y los no contables, para aplicarlos correctamente. Usa las expresiones de cantidad: a lot, a little, much, any, none, a few. Unidad 2. What does he look like? Propósito de la Unidad: El alumno estructura en forma oral y escrita su comunicación, describiendo la apariencia de personas y sus estilos de vestir a través de los contenidos presentados en esta unidad. 3

4 Tema 2.1 Características físicas de las personas. Propósito del tema: El alumno describe las características físicas de las personas. Tema 2.2 Ropa y estilos de vestir. Propósito del tema: El alumno identifica las diferentes prendas y estilos de vestir. Tema 2.3. Preguntas para descripción. Propósito del tema: El alumno utilizará las preguntas para descripción: What... look like, How old, What color, How long, How tall. Tema 2.4 Modificadores con participios (terminación verbal ing ) y preposiciones. Propósito del tema: El alumno diferencia el uso de modificadores con participio y con preposiciones: with, in, next to, on. Unidad 3. We had a great time! Propósito de la Unidad: El alumno elige el vocabulario adecuado para ser usado en expresiones lingüísticas y gramaticales necesarias para preguntar y describir así como intercambiar información acerca de experiencias pasadas en su tiempo libre. Tema 3.1 Verbos regulares e irregulares. Propósito del tema: El alumno conoce las formas verbales en tiempo pasado de los verbos regulares e irregulares. 4

5 Tema 3.2 Actividades en el tiempo libre y fin de semana, vacaciones. Propósito del tema: El alumno emplea las expresiones linguisiticas necesarias para describir a diferentes actividades en tiempo pasado. Tema 3.3 Enunciados afirmativos, negativos e interrogativos y preguntas de información (wh) y respuestas cortas, con verbos regulares e irregulares. Propósito del tema: El alumno infiere y aplica correctamente las estructuras afirmativas, negativas e interrogativas del tiempo pasado simple de verbos regulares e irregulares, así como las diferentes palabras interrogativas (wh) en pasado simple. Tema 3.4 Pasado del verbo to be. Propósito del tema: El alumno aplica correctamente las estructuras del verbo to be en pasado en enunciados afirmativos, negativos e interrogativos y con preguntas de información con where, who, what time, how. Unidad 4. Have you ever ridden a camel? Propósito de la Unidad: El alumno construya expresiones lingüísticas y gramaticales necesarias para preguntar y describir e intercambiar información acerca de experiencias pasadas o de eventos fuera de lo común. Tema 4.1 Verbos regulares e irregulares. Propósito del tema: El alumno identifica y aplica las formas del pasado participio de los verbos regulares e irregulares. 5

6 Tema 4.2 Actividades recreativas y de entretenimiento comunes e inusuales. Propósito del tema: El alumno diferencie las expresiones linguisticas necesarias para describir diferentes actividades del pasado. Tema 4.3 Expresiones de frecuencia: Propósito del tema: El alumno distingue correctamente las expresiones de frecuencia: once, twice, three times, every day, already, yet, para describir la periodicidad con que se realizan ciertas actividades. Tema 4.4 Enunciados afirmativos, negativos e interrogativos en Presente Perfecto. Propósito del tema: El alumno estructura adecuadamente el Presente Perfecto en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. Tema 4.5 Comparación del Presente Perfecto y el Pasado Simple. Propósito del tema: El alumno diferencia y aplica el uso del Presente Perfecto y del Pasado Simple Unidad 5. It s a very exciting city! Propósito de la Unidad: El alumno describe ciudades, pide y hace sugerencias; hablará acerca de la ubicación de diferentes lugares así como conversará acerca de turismo y viajes. Tema 5.1 Ciudades, pueblos o ciudades de origen o países de origen. 6

7 Propósito del tema: conversaciones. El alumno describe ciudades, pueblos, países de origen, mediante Tema 5.2 Adjetivos y Adverbios. Propósito del tema: El alumno describe situaciones utilizando adverbios y adjetivos: very, not very, fairly, pretty, too, really. Tema 5.3 Conjunciones. Propósito del tema: El alumno emplea las conjunciones: and, but, however, though, para hablar o describir ciudades, pueblos, etc. Tema 5.4 Modales: can y should. Propósito del tema: El alumno aplica los verbos auxiliares (o auxiliares de modo: can, should), para elaborar preguntas y respuestas acerca de lugares y da sugerencias acerca de ello. Unidad 6. It really works! Propósito de la Unidad: El alumno describe problemas de salud, pide y da consejos, solicitando lo necesario en cuanto a medicamentos. Tema 6.1 Problemas de la salud, medicamentos y remedios. Propósito del tema: El alumno identifica los problemas de salud, medicamentos y remedios contenidos en esta Unidad. Tema 6.2 Complementos infinitivos. Propòsito del tema: El alumno reconoce los complementos infinitivos utilizando: It is important to..., It is a good idea to, It is useful to, It is helpful to 7

8 Tema 6.3 Modales: Can, Could y May para peticiones y requerimientos. Propósito del tema: El alumno comprende y demuestra el uso de los modales can, could y may para peticiones y requerimientos. Cómo y con qué se va a evaluar el propósito del módulo Criterios Ponderación % Tipo de evidencia de aprehendizaje Desempeño Producto Actitud Evaluación de conocimientos. 60 x Participaciones en clase. 20 x x Tareas. 10 x Evaluación de actitudes. 10 x Total: 100 Referencias: 1. Richards, Hull, & Proctor New Interchange 1. Teacher s Manual 1. Cambridge University Press. 2. Schrampfer, Betty, Basic English Grammar. Ed. Prentice Hall 8

9 3. Nelson, Peta L., Grammar is Great! Ed. Heinemann 4.-Focus on Grammar Basic-Shoemberg E. Irene 5.- Grammar Practice Activities-Ur Penny 6.- La bibiliografía no está sujeta a ningún libro de texto especial. Anexar escala formato de medición actitudinal, rúbrica o lista de cotejo. (Rubrica sugerida por Superación académica). Lista de la academia responsable de la propuesta Nombre Escuela Beatriz del Bosque González Maria Eugenia de la Fuente Elizondo Hiram González Robles Escuela de Bachilleres Ateneo Fuente Escuela de Bachilleres Sr. Urbano Riojas Rendón Escuela de Bachilleres Agua Nueva Beatrizdelb@hotmail.com medelfe@hotmail.com perezhiram@hotmail.com 9

10 Unidad 1.- Tema Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) Unidad 2.- Tema Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) Unidad 3.- Tema Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) Unidad 4.- Tema Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) Unidad 5.- Tema

11 Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) Unidad 6.- Tema Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) Unidad 7.- Tema Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) Unidad 8.- Tema Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) Unidad 9.- Tema Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) 11

12 Unidad 10.- Tema Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) Unidad 11.- Tema Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) Unidad 12.- Tema Subtema <<Título Subtema>>.- Propósito del subtema (sólo si es pertinente) Cómo y con qué se va a evaluar el propósito del módulo Criterios Ponderación % Tipo de evidencia de aprehendizaje Desempeño Producto Actitud 12

13 Referencias: 1. << >> 2. << >> 3. << >> 4. << >> 5. << >> Anexar escala formato de medición actitudinal, rúbrica o lista de cotejo Lista de la academia responsable de la propuesta Nombre Escuela 13

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