Programación dosificada. Lenguaje y comunicación 3

Transcripción

1 Programación dosificada Lenguaje y comunicación 3

2 Programación dosificada Lenguaje y comunicación 3 La presente planificación comprende todos los contenidos del programa de estudios del Ministerio de Educación (Meduca) para el libro Lenguaje y comunicación 3, proyecto Casa del Saber. La secuencia de los contenidos responde a las distintas áreas en las que está organizado dicho programa. Primer trimestre Área 4: Apreciación y creación literaria Objetivos de aprendizaje: Analiza los elementos de la comunicación en mensajes escritos y orales, y los utiliza en la transmisión de las ideas, sentimientos y opiniones para mejorar la efectividad del mensaje. Utiliza la lengua oral en la creación de conceptos y mensajes, así como en la comunicación de hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos de manera oral y escrita, en diversas situaciones de la vida cotidiana. Utiliza distintas técnicas grupales en el desarrollo de temas de interés, con el fin de desarrollar capacidades y habilidades para la solución de problemas de su entorno. Valora la importancia de la utilización correcta de los códigos en la comunicación verbal, no verbal y mixta en la emisión de mensajes cotidianos para mejorar la construcción de estos. Objetivos de aprendizaje: Identifica y aplica las estructuras gramaticales para la construcción de textos diversos según las necesidades de su entorno. Articula los elementos gramaticales en la creación de oraciones y escritos que contemplen situaciones de la vida diaria. Objetivos de aprendizaje: Lee, con interés, diferentes textos sugeridos, para descubrir su estructura y propósito. Redacta diferentes tipos de textos para desarrollar su creatividad, relacionándolos con actividades diarias. Objetivos de aprendizaje: Disfruta de la lectura de diferentes textos, con el fin de desarrollar su capacidad estética y creadora. Expresa sus ideas, con claridad y precisión, mediante la creación de textos diversos que recrean situaciones significativas de su entorno. Unidad 1: El mundo de los cuentos Lectura y comprensión del texto El pez naranja de aletas plateadas (pp ) Lectura de diferentes textos Vocabulario clave Elementos paratextuales (externos al texto) Estructura del texto Análisis del título Tipo de texto (literario o no literario) Elementos intertextuales (internos del texto) Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) Textos literarios Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado. Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias). Jerarquización. Identificación de personajes. Identificación del tema y subtemas. Identificación del argumento. Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace). Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas. Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario. Organización de las ideas en la descomposición del texto. Comprende cuentos de manera oral. Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. Identifica los elementos intertextuales presentados Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida. Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. Verifica las predicciones escritas en el tablero. Investiga sobre el autor de la lectura. Completa cuestionarios sobre la lectura. Lee diversos textos con entonación y articulación. Anota las características de cada tipo de relato en un cuadro. Relata en grupo un cuento con la ayuda de ilustraciones. Escucha la lectura de un cuento y escribe el desenlace de su agrado. II III

3 Primer trimestre Secuencia narrativa (pp ) Elementos paratextuales Estructura el texto Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace). Reconoce la secuencia narrativa. Participa en el reconocimiento de la secuencia narrativa de un texto. Ordena con números las imágenes o los hechos que corresponden a la secuencia narrativa de un texto leído. Sinónimos y antónimos (pp ) Uso correcto del idioma Sinónimos Antónimos Creación del concepto de sinónimos y antónimos. Identificación de sinónimos y antónimos. Demuestra interés por enriquecer su vocabulario y emplear nuevas palabras con corrección. Reconoce y utiliza sinónimos y antónimos. Sustituye las palabras subrayadas por sus respectivos sinónimos en un texto dado o en oraciones sugeridas y reescribe el texto. Sustituye las palabras subrayadas por los antónimos correspondientes en un texto dado y reescribe el texto. Compara los cambios de significado de los textos u oraciones que escribió con respecto a los originales. Lectura y comprensión del texto El palacio de la reina (pp ) Lectura de diferentes textos Vocabulario clave Elementos paratextuales (externos al texto) Estructura del texto Análisis del título Tipo de texto (literario o no literario) Elementos intertextuales (internos del texto) Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) Textos literarios Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado. Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias). Jerarquización. Identificación de personajes. Identificación del tema y subtemas. Identificación del argumento. Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace). Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas. Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario. Organización de las ideas en la descomposición del texto. Comprende cuentos de manera oral. Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. Identifica los elementos intertextuales presentados Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida. Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. Verifica las predicciones escritas en el tablero. Investiga sobre el autor de la lectura. Completa cuestionarios sobre la lectura. Lee diversos textos con entonación y articulación. Anota las características de cada tipo de relato en un cuadro. Relata en grupo un cuento con la ayuda de ilustraciones. Escucha la lectura de un cuento y escribe el desenlace de su agrado. Elabora el mini proyecto la Libreta de relatos con la ayuda de familiares y vecinos. IV V

4 Primer trimestre Los personajes (pp ) Elementos intertextuales: Vocabulario clave Personajes Identificación y jerarquización de personajes. Identifica tipos de personajes. Menciona cuáles son los personajes de los textos literarios leídos y los clasifica en principales y secundarios. Pronombres personales (pp ) Concepto Accidentes gramaticales: Personas Número Creación del concepto. Utilización de pronombres personales para sustituir palabras en un texto dado. Uso de los pronombres personales como guía para conjugar verbos de manera oral. Confianza al reconocer los pronombres en oraciones o en un texto dado, ya sea en forma oral o escrita. Identifica y utiliza los pronombres personales. Participa en un conversatorio para establecer la utilidad de los pronombres personales. Sustituye frases subrayadas en oraciones por los pronombres personales correspondientes. Produce textos orales o escritos utilizando los pronombres personales con corrección. Palabras compuestas (pp ) Formación de palabras: Palabras compuestas Identificación de palabras compuestas. Producción de palabras mediante este procedimiento. Demuestra interés por enriquecer su vocabulario y emplear nuevas palabras con corrección. Reconoce y utiliza palabras compuestas. Participa en un taller de creación de palabras compuestas y las ilustra con dibujos o recortes de revistas o periódicos. El punto (pp ) Ortografía Signos de puntuación: El punto El punto y seguido El punto y aparte El punto final Identificación de los signos de puntuación para separar ideas en un texto escrito. Lectura de textos con las pausas correspondientes al signo indicado. Redacción de textos con la aplicación de los signos de puntuación. Corrección en la aplicación de los signos de puntuación en la redacción de textos. Se interesa en la aplicación de los signos de puntuación en la lectura de textos. Utiliza el punto y seguido, el punto y aparte, y el punto final. Subraya el punto correctamente en diversos textos escritos. Usa el punto con corrección en la redacción de diversos textos. Cuida en la correcta aplicación de las reglas de uso del punto. Observa y subraya el punto en un cartel de lectura o en una lectura señalada de un libro. Aplica las reglas de uso del punto. Lee en clases diversos textos y presta atención a los signos de puntuación para indicar las pausas correspondientes. Participa en talleres colectivos entre pares sobre la colocación del punto en estructuras escritas según corresponda y sobre cómo hacer las pausas que indica al leer en voz alta. Comenta con su compañero o compañera la utilidad del punto. VI VII

5 Primer trimestre La mayúscula (pp ) Ortografía Uso de la mayúscula: Al inicio de un escrito Después de punto En nombres propios En títulos de libros, películas, canciones Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras Utilización de la mayúscula en los contextos apropiados. Interés por aplicar correctamente la mayúscula. Aplica correctamente los usos de la letra mayúscula en diversos textos escritos según las reglas. Transcribe un texto aplicando las mayúsculas y las minúsculas correspondientes. Escribe un cuento (pp ) Textos narrativos: Cuentos Construcción de textos escritos como medio de comunicación y demostración de la capacidad creativa. Valoración de la importancia que posee la utilización de las normas de la escritura. Redacta textos narrativos. Aplica con corrección los pasos en la redacción de textos. Organiza las ideas por escrito de un tema sugerido. Participa en un taller de escritura creativa. Lee su cuento a compañeros y familiares. Se esfuerza con esmero para redactar diferentes textos con corrección, siguiendo las normas establecidas. Planifica su argumento en forma original, investigando sobre el tema. La comunicación (p. 42) La comunicación Concepto Elementos de la comunicación: Emisor, receptor, mensaje, entorno o marco referencial y canal o soporte material Creación de un concepto propio de comunicación. Distinción de los elementos de la comunicación en textos escritos y situaciones representadas. Esquematización del proceso de la comunicación. Valoración de los elementos de la comunicación. Cuidado en la clasificación de los roles que representan los elementos de la comunicación. Describe con seguridad los elementos de la comunicación. Observa la proyección de videos de cuentos en el salón de innovación. Representa en un diagrama o esquema los elementos de la comunicación. Participa en una dinámica de comentarios dialogados acerca del concepto de la comunicación. Comenta sobre lo observado en la proyección del cuento y construye un diagrama o esquema de los elementos de la comunicación que se presentan. Dramatiza escenas cotidianas en el aula representando al emisor y al receptor, según corresponda. VIII IX

6 Primer trimestre El resumen (p. 43) Textos paralelos: Resumen Producción de textos paralelos. Descomposición del texto original (ideas principales e ideas secundarias). Identificación del tema y subtemas del texto original. Comprensión del texto original. Capacidad para reconocer lo más importante de un texto y extraerlo. Elabora resúmenes según sus características. Aplica con corrección los pasos en la redacción de textos. Elige temas de Ciencias Naturales o Ciencias Sociales y los resume para facilitar su estudio. Unidad 2: Poesías para soñar Lectura y comprensión del texto El sapo verde (pp ) Lectura de diferentes textos Vocabulario clave Elementos paratextuales (externos al texto) Estructura del texto Análisis del título Tipo de texto (literario o no literario) Elementos intertextuales (internos del texto) Textos paralelos Textos literarios Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado. Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias). Jerarquización. Identificación de personajes. Identificación del tema y subtemas. Identificación del argumento. Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas. Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario. Organización de las ideas en la descomposición del texto. Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito. Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. Identifica los elementos intertextuales presentados Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida. Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. Verifica las predicciones escritas en el tablero. Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace). Área 4: Apreciación y creación literaria Partes del poema (pp ) Textos poéticos Poemas Elaboración de versos sencillos según las sugerencias del docente mediante el trabajo en un taller grupal e individual. Respeto e interés por la producción propia y la de los demás. Describe la estructura de textos poéticos en un mapa conceptual. Crea poemas y los comparte en exposiciones con sus compañeros. Participa en un conversatorio sobre la estructura de los textos poéticos con la ayuda de ilustraciones. Participa en talleres de creación literaria en clases. Presenta sus creaciones literarias en eventos culturales en el centro escolar. Orden alfabético (pp ) Ortografía El alfabeto o abecedario Concepto Uso y manejo del abecedario Mayúsculas y minúsculas Creación del concepto de abecedario. Reconocimiento de las letras que conforman el alfabeto español. Ordenación alfabética. Diferenciación de los rasgos característicos de las letras mayúsculas y minúsculas. Seguridad y precisión en la creación del concepto. Seguimiento del orden correcto de las letras del abecedario. Disposición para ordenar alfabéticamente listas de nombres dados. Define el concepto de abecedario. Menciona las letras del abecedario. Ordena alfabéticamente las palabras sugeridas de un listado. Nombra cada una de las letras que forman las palabras y las ordena alfabéticamente con interés. Cumple con las actividades de ordenamiento alfabético de las letras que componen el abecedario español. Observan la composición del abecedario en láminas y escuchan canciones del abecedario. Deletrea palabras oralmente en forma correcta. Traza letras en mayúscula y en minúscula en forma cursiva en varios materiales. X XI

7 Primer trimestre Lectura y comprensión del texto La Tierra sin bosques (pp ) Lectura de diferentes textos Vocabulario clave Elementos paratextuales (externos al texto) Estructura del texto Análisis del título Tipo de texto (literario o no literario) Elementos intertextuales (internos del texto) Textos paralelos Textos literarios Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado. Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias). Jerarquización. Identificación de personajes. Identificación del tema y subtemas. Identificación del argumento. Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace). Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas. Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario. Organización de las ideas en la descomposición del texto. Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito. Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. Identifica los elementos intertextuales presentados Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida. Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse ). Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. Verifica las predicciones escritas en el tablero. Área 4: Apreciación y creación literaria Las figuras literarias (pp ) Textos poéticos Figuras literarias Personificación Comparación (símil) Creación del concepto de personificación y comparación (símil). Identificación de figuras literarias en textos poéticos. Sensibilidad e interés al reconocer figuras literarias en un texto poético. Reconoce las figuras literarias. Extrae figuras literarias de textos poéticos y las anota en su portafolio literario. Sustantivos comunes y propios (pp ) Los sustantivos: Propios y comunes Uso de sustantivos en la lectura y escritura de textos narrativos. Aplicación de las variaciones gramaticales del sustantivo en la redacción de oraciones. Interés en la utilización de razonamientos lógico-lingüísticos para resolver problemas comunicativos. Disposición favorable para contrastar producciones en un grupo de trabajo. Escribe nombres de animales, cosas y personas en juegos dirigidos. Clasifica los nombres o sustantivos en comunes y propios. Responde a preguntas sobre nombres a partir de la lectura de cuentos. Redacta oraciones con sustantivos de distintas clases. Participa en la dinámica A ver quién escribe más nombres en cinco minutos. Completa un cuadro de registro de nombres o sustantivos comunes y propios. Reflexiona sobre el cuento con sus compañeros y responde a preguntas formuladas por la maestra. Investiga sobre la clasificación de los sustantivos en libros o en Internet. Elabora en grupo un cuadro sinóptico o mapa conceptual sobre la clasificación de los sustantivos. XII XIII

8 Primer trimestre Sustantivos individuales y colectivos (pp ) Los sustantivos: Individuales y colectivos Uso de sustantivos en la lectura y escritura de textos narrativos. Aplicación de las variaciones gramaticales del sustantivo en la redacción de oraciones. Interés en la utilización de razonamientos lógico-lingüísticos para resolver problemas comunicativos. Disposición favorable para contrastar producciones en grupo de trabajo. Escribe nombres de animales, cosas y personas en juegos dirigidos. Clasifica los nombres o sustantivos en individuales y colectivos. Responde a preguntas sobre nombres a partir de la lectura de cuentos. Redacta oraciones con sustantivos de distintas clases. Participa en la dinámica A ver quién escribe más nombres en cinco minutos. Completa un cuadro de registro de nombres o sustantivos individuales y colectivos. Investiga sobre la clasificación de los sustantivos en libros o en Internet. Completa en grupo el cuadro sinóptico o mapa conceptual sobre la clasificación de los sustantivos. Artículos determinados e indeterminados (pp ) El artículo y sus funciones gramaticales en diferentes contextos Clasificación: Determinados Indeterminados Neutro Aplicación de artículos en la formación de frases y oraciones con imágenes. Seguridad en la utilización de artículos adecuados en la formulación de mensajes. Interés en el conocimiento de las estructuras gramaticales de la oración. Confianza en la aplicación de artículos para formar frases y oraciones con imágenes. Nombra los artículos utilizados en frases u oraciones. Describe en textos diversos las clases de artículos localizados y sus funciones. Utiliza el artículo correspondiente en frases y oraciones incompletas que lo requieran. Identifica el artículo en la oración gramatical. Participa, en grupos pequeños, en un taller de confección de carteles sobre la clasificación y función de los artículos. Redacta oraciones usando artículos determinados e indeterminados. Adjetivos calificativos (pp ) El adjetivo en la producción textual Concepto (adjetivos calificativos) Identificación de adjetivos en la lectura y escritura de textos descriptivos. Seguridad al identificar adjetivos en un texto. Identifica y subraya los adjetivos en un texto. Describe, en dinámicas, las cualidades de compañeros con respeto y tolerancia. Identifica y subraya adjetivos en periódicos o revistas. Participa en una dinámica donde escoge de una bolsa el nombre de un compañero o una compañera y lo describe, detallando las cualidades físicas, con respeto y tolerancia. Elabora un cartel en el taller de adjetivos con la ayuda de sus compañeros. Concordancia entre sustantivo, artículo y adjetivo (pp ) Los sustantivos El género y número del sustantivo Clases de géneros El adjetivo Accidentes gramaticales: género y número Confección de textos diversos estableciendo la concordancia entre el sustantivo, el artículo y el adjetivo, aplicando las variaciones de género y número. Interés por usar correctamente artículos, sustantivos y adjetivos, según sus variaciones de género y número. Utiliza el artículo, el sustantivo y el adjetivo en concordancia. Establece la concordancia, aplicando las variaciones gramaticales de género y número. Redacta oraciones estableciendo la concordancia entre los elementos gramaticales. Escucha un texto y reconoce la concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo en la expresión oral. XIV XV

9 Primer trimestre Coma en enumeraciones (74-75) Ortografía Signos de puntuación: La coma (en enumeraciones) Identificación de los signos de puntuación para separar ideas en un texto escrito. Lectura de textos con las pausas correspondientes al signo indicado. Redacción de textos con la aplicación de los signos de puntuación. Corrección en la aplicación de los signos de puntuación en la redacción de textos. Aplicación de los signos de puntuación en la lectura de textos. Reconoce y utiliza comas para enumerar. Subraya la coma correctamente en diversos textos escritos. Usa la coma con corrección en la redacción de diversos textos. Cuidado en la correcta aplicación de las reglas de uso de la coma. Observa y subraya la coma en una lectura señalada de un libro. Aplica las reglas de uso de la coma. Lee en clases diversos textos y presta atención a los signos de puntuación para indicar las pausas correspondientes. Participa en talleres colectivos entre pares sobre la colocación de la coma en estructuras escritas según corresponda y sobre cómo hacer las pausas que indica al leer en voz alta. Comenta con su compañero o compañera la utilidad de la coma. Área 4: Apreciación y creación literaria Declama un poema (pp ) Textos poéticos Poemas Participación en eventos culturales donde represente al grupo con textos poéticos. Sensibilidad ante las expresiones poéticas. Declama poemas sencillos con entonación adecuada. Memoriza poesías con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados, de manera individual y grupal. Comunicación verbal y no verbal (p. 80) La comunicación verbal Concepto La comunicación no verbal Concepto Tipos: Imagen, sonidos, señales Creación del concepto de comunicación verbal y comunicación no verbal. Establecimiento de relaciones entre los elementos de la comunicación y el proceso. Clasificación de los mensajes no verbales según el tipo. Utilización del lenguaje no verbal en la construcción de mensajes en las actividades diarias. Interpretación y emisión de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Respeto por las opiniones y creaciones propias y ajenas. Apreciación e interés por todas las formas de comunicación no verbal. Cuidado en el desarrollo de las funciones dentro del proceso comunicativo. Aceptación y utilización de las diferentes formas de comunicación no verbal en la formulación de mensajes. Expresión de opiniones a favor o en contra de mensajes captados del entorno. Define el concepto de comunicación verbal. Explica con interés los aspectos teóricos propios de la comunicación no verbal. Descifra mensajes inmersos en las diversas imágenes del entorno. Utiliza señas y sonidos para emitir mensajes a sus compañeros durante las actividades del aula. Interpreta señas, imágenes y sonidos de los mensajes producidos por sus compañeros. En trabajo en equipo colaborativo, confecciona, en clase, carteles con imágenes que transmitan mensajes, donde se resalten los valores. En un taller colaborativo entre pares observa mensajes construidos con imágenes, sonidos y señales en el aula y los comparte en clase con sus compañeros. Dibuja el símbolo correspondiente a señales solicitadas. (Ejemplo: No estacionarse). Participa en el aula, en juegos imitativos de diversos sonidos sobre situaciones cotidianas y las interpreta. XVI XVII

10 Primer trimestre El diccionario (p. 81) El diccionario Concepto Uso y manejo Funciones del diccionario Creación del concepto de diccionario. Reconocimiento de la función del diccionario como apoyo de comprensión de lo que se lee y escribe. Uso del diccionario como instrumento de consulta para la búsqueda de palabras nuevas y sugeridas. Seguridad en la creación del concepto. Esmero por mejorar y ampliar su vocabulario. Interés en la utilización del diccionario como libro de consulta. Conoce el manejo adecuado y correcto del diccionario. Busca palabras nuevas en el diccionario, aunque no sean asignadas. Usa frecuentemente el diccionario como auxiliar indispensable para aclarar dudas y aumentar su bagaje cultural. Usa frecuentemente el diccionario para mejorar su vocabulario. Investigan, en Internet y por otros medios, definiciones del término diccionario y, mediante una plenaria, crean un concepto único y lo anotan en el tablero y en el cuaderno. Sugiere palabras nuevas de un texto leído en clases, para la confección de glosarios y las buscan en el diccionario. Participa en la dinámica de localizar el significado de palabras nuevas de lecturas realizadas en clases o sugeridas por el docente y las ordena alfabéticamente. Identifica palabras escritas incorrectamente en textos escritos propios y ajenos. XVIII XIX

11 Segundo trimestre Área 4: Apreciación y creación literaria Objetivos de aprendizaje: Analiza los elementos de la comunicación en mensajes escritos y orales, y los utiliza en la transmisión de las ideas, sentimientos y opiniones para mejorar la efectividad del mensaje. Utiliza la lengua oral en la creación de conceptos y mensajes, así como en la comunicación de hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos de manera oral, en diversas situaciones de la vida cotidiana. Utiliza distintas técnicas grupales en el desarrollo de temas de interés, con el fin de desarrollar capacidades y habilidades para la solución de problemas de su entorno. Interpreta mensajes provenientes de los medios de comunicación, lo que le permite mejorar la interacción en su entorno. Valora la importancia de la utilización correcta de los códigos en la comunicación verbal, no verbal y mixta en la emisión de mensajes cotidianos para mejorar la construcción de estos. Objetivos de aprendizaje: Identifica y aplica las estructuras gramaticales para la construcción de textos diversos según las necesidades de su entorno. Articula los elementos gramaticales en la creación de oraciones y escritos que contemplen situaciones de la vida diaria. Objetivos de aprendizaje: Lee, con interés, diferentes textos de su interés y sugeridos, para descubrir su estructura y propósito. Redacta diferentes tipos de textos para desarrollar su creatividad, relacionándolos con actividades diarias. Objetivos de aprendizaje: Disfruta de la lectura de diferentes textos, con el fin de desarrollar su capacidad estética y creadora. Expresa sus ideas, con claridad y precisión, mediante la creación de textos diversos que recrean situaciones significativas de su entorno. Unidad 3: EL mundo de la información Lectura y comprensión del texto La mantis religiosa (pp ) Lectura de diferentes textos Vocabulario clave Elementos paratextuales (externos al texto) Estructura del texto Análisis del título Tipo de texto (literario o no literario) Elementos intertextuales (internos del texto) Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) Textos literarios Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado. Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias). Jerarquización. Identificación del tema y subtemas. Identificación del argumento. Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas. Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario. Organización de las ideas en la descomposición del texto. Comprende textos informativos de manera oral. Describe las características de los textos informativos. Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. Identifica los elementos intertextuales presentados Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida. Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura. Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. Nombra el propósito de la lectura. Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. Verifica las predicciones escritas en el tablero. XX XXI

12 Segundo trimestre Estructura del texto informativo (pp ) Textos informativos Investigación sobre la estructura de los diferentes textos por estudiar. Organización de los aspectos más significativos de cada texto. Confianza al investigar y exponer sobre la estructura de los diferentes textos. Reconoce la estructura de los textos informativos. Describe las características de los textos informativos. Participa en un conversatorio sobre las características de los textos informativos y sus diferencias con respecto a otro tipo de textos estudiados (narrativos, poéticos). La familia de palabras (pp ) Formación de palabras Concepto de raíz Creación del concepto. Identificación de la raíz de una palabra y elaboración de una familia de palaras a partir de ella. Interés por enriquecer su vocabulario y emplear nuevas palabras con corrección. Utiliza familias de palabras para incrementar el vocabulario. Participa en juegos como La telaraña de ideas, pero con la siguiente variación: la maestra elige una palabra base (o raíz) y cuando es el turno de participar de un estudiante, este debe decir una palabra derivada de esa raíz. Lectura y comprensión del texto «La llamada flor cadáver brota por primera vez en América Latina» (pp ) Lectura de diferentes textos Vocabulario clave Elementos paratextuales (externos al texto) Estructura del texto Análisis del título Tipo de texto (literario o no literario) Elementos intertextuales (internos del texto) Textos paralelos Textos literarios Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado. Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias). Jerarquización. Identificación del tema y subtemas. Identificación del argumento. Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas. Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario. Organización de las ideas en la descomposición del texto. Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito. Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. Identifica los elementos intertextuales presentados Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida. Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura. Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. Nombra el propósito de la lectura. Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. Verifica las predicciones escritas en el tablero. La noticia (pp ) Textos informativos Noticias Redacción de noticias locales del aula y del centro escolar. Entusiasmo por participar en la redacción de noticias locales, del aula y del centro escolar. Reconoce la estructura de la noticia. Describe las características de la noticia. Escribe una noticia importante para sus compañeros. Analiza noticias locales e internacionales de interés, en una mesa redonda donde expone soluciones a los problemas planteados. Publica noticias en el periódico mural del aula. Anota un título llamativo para su noticia. Aplica los pasos sugeridos en la redacción de noticias. XXII XXIII

13 Segundo trimestre Los verbos (pp ). El verbo Concepto y clasificación Accidentes gramaticales: Personas y número Identificación de acciones en diversos textos. Elaboración de organizadores mentales (como mapas conceptuales y cuadros sinópticos) con la clasificación de los verbos. Creatividad al construir organizadores mentales para la clasificación de los verbos. Reconoce y utiliza los verbos. Identifica y subraya verbos en periódicos o revistas. Aplica adecuadamente los accidentes gramaticales del verbo en la redacción de oraciones. Formula oraciones con la ayuda de palabras de la caja de sorpresas. Elabora un cartel en el taller de verbos con la ayuda de sus compañeros. Construye un juego de tarjetas con verbos, como proyecto grupal, para la construcción de textos en el aula. Aplica en escritos las variaciones de persona y número que presentan los verbos. Redacta oraciones estableciendo la concordancia entre los elementos gramaticales. Los tiempos verbales (pp ) El verbo Accidentes gramaticales: tiempos verbales Distinción de los tiempos verbales. Seguridad al reconocer la diferencia entre un verbo que está en presente y otro en pasado (pretérito) o futuro. Reconoce y utiliza los tiempos verbales. Aplica adecuadamente los accidentes gramaticales del verbo en la redacción de oraciones. Conjuga verbos oralmente según la persona, el número y el tiempo verbal. Construye una tabla o cuadro comparativo con verbos conjugados en los diferentes tiempos verbales. Escribe textos y oraciones conjugando correctamente los verbos del juego de tarjetas. Sílaba tónica (pp ) Ortografía El acento Concepto de sílaba Creación del concepto de acento, vocal y sílaba. Identificación de la sílaba tónica de una palabra al pronunciarla. Aplicación de las reglas para la correcta acentuación de las palabras. Seguridad en la definición del concepto. Seguridad e interés al identificar la sílaba tónica en palabras que lee y escribe. Cuidado en la división correcta de las sílabas. Reconoce las sílabas tónicas y átonas. Define el concepto de sílaba. Subraya, acertadamente, las sílabas átonas y tónicas dentro de una palabra. Divide palabras en sílabas considerando las reglas de la concurrencia vocálica. Agrupa, correctamente, las sílabas tónicas y átonas. Explica oralmente en una plenaria la diferencia entre el acento prosódico y el ortográfico. Realiza prácticas que involucren la división en sílabas con aplausos y en el cuaderno. Palabras agudas, graves y esdrújulas (pp ) Ortografía El acento Clasificación de las palabras según el lugar que ocupa la sílaba tónica. Creación del concepto de palabras agudas, graves y esdrújulas. Identificación de las palabras según el acento. Seguridad en la definición del concepto. Seguridad en la identificación de las palabras. Reconoce y aplica las reglas de acentuación. Elabora un mapa conceptual con la clasificación de las palabras según su acento. Clasificación de las palabras según el tipo de sílaba. XXIV XXV

14 Segundo trimestre Escribe un texto informativo (pp ) Textos informativos Construcción de textos escritos como medio de comunicación y demostración de la capacidad creativa. Valoración de la importancia que posee la utilización de las normas de la escritura. Redacta textos informativos. Aplica con corrección los pasos en la redacción de textos. Organiza las ideas por escrito de un tema sugerido de acuerdo con un esquema. Se esfuerza con esmero para redactar diferentes textos con corrección, siguiendo las normas establecidas. Construye un texto informativo sobre un tema de su interés, teniendo en cuenta lo siguiente: investigación previa del tema por tratar, características del texto informativo, construcción del texto según los pasos estudiados, ilustración del texto con dibujos, recortes, exposición del texto ante la clase. Medios de comunicación de masas (p. 120) Medios de comunicación de masas Concepto Clases: Televisión Periódico Secciones del periódico Función de las secciones Creación del concepto propio de comunicación de masas. Clasificación de los medios de comunicación. Utilización de medios de comunicación. Procedimiento para la elaboración del periódico. Apreciación de la importancia de los medios de comunicación en la comunidad. Utilización pertinente de la información adquirida de los medios de comunicación de masas. Valoración de la influencia social que ejercen los medios de comunicación en la conducta personal y social del individuo. Interés por utilizar los medios de comunicación de masas en actividades extracurriculares. Define el concepto de comunicación de masas. Nombra, sin dificultad, los medios de comunicación de masas. Enumera los periódicos y televisoras o canales que más se utilizan en la comunidad. Enumera las secciones de un periódico. Explica en forma oral en qué consisten las secciones del periódico. Construye un mini periódico. Participa en conversatorios acerca de los medios de comunicación de la comunidad. Investiga, mediante Web Quest y Cazadores de tesoros, en el laboratorio de informática, la estructura de un periódico y lo comenta en clase. Se organizan en grupos de cuatro alumnos y participan en charlas acerca de las secciones y la construcción del periódico. Participa en un proyecto de grupo para la creación de un mini periódico utilizando la tecnología. Adquisición de una posición crítica ante los mensajes de los medios de comunicación. Textos publicitarios (p. 121) Textos publicitarios: Afiches Anuncios Carteles Folletos Elaboración de textos publicitarios en grupos pequeños con temas sugeridos y propios. Critica la calidad de los textos publicitarios que ofrece el mercado de productos infantiles. Propone ideas para la elaboración de textos publicitarios. Elabora textos publicitarios como aportes para su portafolio. Confecciona textos publicitarios en talleres grupales. Elabora informes con la ayuda de gráficas, sobre los trabajos del grupo. Lectura de gráficas XXVI XXVII

15 Segundo trimestre Unidad 4: Aprendiendo con historias Lectura y comprensión del texto El labrador y sus hijos (pp ) Lectura de diferentes textos Vocabulario clave Elementos paratextuales (externos al texto) Estructura del texto Análisis del título Tipo de texto (literario o no literario) Elementos intertextuales (internos del texto) Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) Textos literarios Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado. Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias). Jerarquización. Identificación de personajes. Identificación del tema y subtemas. Identificación del argumento. Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace). Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas. Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario. Organización de las ideas en la descomposición del texto. Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito. Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. Identifica los elementos intertextuales presentados Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida. Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura. Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse ). Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. Verifica las predicciones escritas en el tablero. Descripción de personajes (pp ) Elementos intertextuales Personajes Descripción de personajes; imaginar cómo se siente frente a una situación dada. Organización de entrevistas para los personajes de un texto narrativo. Colaboración en la entrega de trabajos cuidado de estos. Reconoce física y psicológicamente a los personajes. Participa en un taller de creación artística, con el propósito de inventar personajes con su respectivo nombre, sus características y hasta su vestuario, los dibuja y describe en su portafolio, y los usa posteriormente en la construcción de cuentos o historietas. Prefijos y sufijos (pp ) Formación de palabras Prefijos y sufijos Creación del concepto de prefijo y sufijo. Identificar prefijos y sufijos en palabras dadas. Demuestra interés por enriquecer su vocabulario y emplear nuevas palabras con corrección. Utiliza prefijos y sufijos para incrementar el vocabulario. Recorta palabras de periódicos o revistas, las pega en su cuaderno y señala los prefijos o sufijos que contiene. XXVIII XXIX

16 Segundo trimestre Lectura y comprensión del texto La Laguna del inca (pp ) Lectura de diferentes textos Vocabulario clave Elementos paratextuales (externos al texto) Estructura del texto Análisis del título Tipo de texto (literario o no literario) Elementos intertextuales (internos del texto) Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) Textos literarios Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado. Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias). Jerarquización. Identificación de personajes. Identificación del tema y subtemas. Identificación del argumento. Identificación de la secuencia (inicio, nudo y desenlace). Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas. Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario. Organización de las ideas en la descomposición del texto. Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito. Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. Identifica los elementos intertextuales presentados Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida. Dibuja sobre lo que le sugiere el título de la lectura. Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse ). Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. Verifica las predicciones escritas en el tablero. La leyenda (pp ) Textos narrativos Leyendas Investigación sobre la estructura de los diferentes textos por estudiar. Organización de los aspectos más significativos de cada texto. Interés y respeto por los relatos propios de nuestra cultura y de otras culturas. Reconoce los elementos clave de la leyenda. Identifica en textos narrativos las diferencias entre lo real y lo ficticio. Anota las características de cada tipo de relato en un cuadro. Elabora el mini proyecto la Libreta de relatos con la ayuda de familiares y vecinos. Enunciado, oración y frase (pp ) Enunciado, la frase y la oración Concepto Estructuras Distinción de enunciado, frase y oración en diferentes escritos. Seguridad en la descripción y elaboración de enunciados, frases y oraciones. Identifica y diferencia enunciados, frases y oraciones. Describe con sus palabras la diferencia entre enunciado, frase y oración. Elabora enunciados, frases y oraciones sobre los valores observando carteles del Rincón de Biblioteca. Clasifica en un cuadro comparativo, frases, oraciones y enunciados formulados en diferentes escritos. Participa en el juego El árbol del saber y responde a preguntas sobre el enunciado, la frase y la oración. Participa en un taller de confección de carteles o rótulos ilustrados sobre valores, usando revistas y periódicos en el Rincón de Lectura o de Biblioteca. Elabora individualmente un cuadro comparativo con ejemplos de enunciados, frases y oraciones. XXX XXXI

17 Segundo trimestre El diptongo, el triptongo y el hiato (pp ) El acento Concepto de: vocales abiertas, vocales cerradas, sílaba, diptongo, hiato y triptongo Diferenciación de las vocales según su posición y estructura silábica. Combinación de sílabas utilizando las vocales abiertas y cerradas para formar fenómenos vocálicos. División de palabras en sílabas considerando las reglas de la concurrencia vocálica. Esfuerzo por comprender las diferencias entre vocales abiertas y cerradas. Cuidado en la diferenciación de combinaciones entre vocales, identificando los fenómenos que se forman. Reconoce y utiliza diptongos, triptongos y hiatos. Identifica con exactitud las vocales abiertas y las cerradas. Participa con interés, en juegos lúdicos sobre las diferencias entre vocales y la concurrencia vocálica. Escribe palabras con diptongos, hiatos y triptongos. Subraya con diferentes colores los diptongos, hiatos y triptongos de palabras en un texto. Participan en juegos lúdicos de utilización de las concurrencias vocálicas en sopas de letras, crucigramas, canciones, fábulas, cuentos en el aula con supervisión docente y expresan sus opiniones. Distingue palabras e ilustraciones de la caja de sorpresas que empiecen con vocales abiertas y cerradas. Participa en un taller de lectura y análisis de periódicos o revistas, seleccionando palabras con diptongos, hiatos y triptongos. Las ubica en un cuadro clasificatorio correspondiente en una hoja de trabajo. Acentuación de diptongos e hiatos (pp ) Ortografía El acento Sílaba Diptongo Hiato Acentuación del fenómeno vocálico. Cuidado en la acentuación de las concurrencias vocálicas. Corrección en la acentuación del fenómeno vocálico. Acentúa el fenómeno vocálico con corrección. Selecciona palabras de un contexto que presenten concurrencia vocálica y las presenta en un cuadro en el tablero, preparado por el docente; coloca las tildes en los diptongos, hiatos y triptongos y subraya el fenómeno vocálico. Lee un cuento y coloca las tildes en los diptongos, hiatos y triptongos y subraya el fenómeno vocálico. Área 1: Comprensión lectora Narra una leyenda (pp ) Textos narrativos Leyendas Narración de relatos. Interés y respeto por los relatos propios de nuestra cultura y de otras culturas. Narra leyendas. Relata en grupo una leyenda con la ayuda de ilustraciones. Memoriza alguna leyenda de su Libreta de relatos y la cuenta ante la clase, con pronunciación y tono de voz adecuados. XXXII XXXIII

18 Segundo trimestre Los caligramas (p. 154) Comunicación mixta: Concepto Caligramas Creación del concepto de códigos mixtos. Clasificación de los códigos mixtos. Elaboración de diferentes formas de comunicación mixta. Lectura e interpretación de un texto con códigos mixtos. Cuidado en la creación del concepto de comunicación con códigos mixtos. Seguridad y precisión en la identificación de los códigos mixtos. Cuidado en la elección de las formas mixtas de comunicación para expresar diversos tipos de mensajes. Aprecio por la utilidad del código mixto en la construcción del mensaje eficaz. Seguridad en la lectura e interpretación del mensaje con código mixto. Define el concepto de código mixto. Menciona las clases de códigos mixtos. Agrupa los mensajes según el tipo de código mixto. Redacta mensajes utilizando diferentes tipos de códigos mixtos. Lee mensajes con diferentes tipos de códigos mixtos. Interpreta adecuadamente los códigos mixtos propios de los mensajes. Aprecia con claridad los elementos de la comunicación con códigos mixtos en la transmisión de los mensajes. Interpreta las manifestaciones del lenguaje mixto. Reconoce y utiliza la comunicación mixta. Mediante un Phillips 66 crean el concepto de comunicación con código mixto, comparten sus definiciones y las sintetizan en una definición colectiva, orientada por el docente y la copian en sus cuadernos. Desarrolla en clase un taller de clasificación de los códigos mixtos mediante la utilización de la guía didáctica, orientado por el maestro. Realiza talleres colectivos de elaboración de mensajes en forma de caligramas y jerogíficos. Expone en clase los talleres colectivos de construcción mensajes de comunicación mixta. Participa en un taller colaborativo de lectura e interpretación de textos mixtos en clase. Completa trabajos prácticos, sustituyendo los signos presentes en las frases dadas, por las palabras correspondientes al descifrarlos. Participa en un taller de interpretación colectiva de las manifestaciones del lenguaje mixto. La historieta (p. 155) Textos narrativos Historietas Interpretación y elaboración de cómicas. Interés por conocer cómo leer y producir cómicas o historietas. Creatividad para crear historietas. Elabora historietas. Aporta ideas en la creación de las viñetas de la historieta. Utiliza personajes de su portafolio y construye una historieta, la colorea y la expone en el mural del aula. XXXIV XXXV

19 Tercer trimestre Área 4: Apreciación y creación literaria Objetivos de aprendizaje: Analiza los elementos de la comunicación en mensajes escritos y orales, y los utiliza en la transmisión de las ideas, sentimientos y opiniones para mejorar la efectividad del mensaje. Utiliza la lengua oral en la creación de conceptos y mensajes, así como en la comunicación de hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos de manera oral, en diversas situaciones de la vida cotidiana. Utiliza distintas técnicas grupales en el desarrollo de temas de interés, con el fin de desarrollar capacidades y habilidades para la solución de problemas de su entorno. Interpreta mensajes provenientes de los medios de comunicación, lo que le permite mejorar la interacción en su entorno. Valora la importancia de la utilización correcta de los códigos en la comunicación verbal, no verbal y mixta en la emisión de mensajes cotidianos para mejorar la construcción de estos. Objetivos de aprendizaje: Identifica y aplica las estructuras gramaticales para la construcción de textos diversos según las necesidades de su entorno. Articula los elementos gramaticales en la creación de oraciones y escritos que contemplen situaciones de la vida diaria. Objetivos de aprendizaje: Lee, con interés, diferentes textos de su interés y sugeridos, para descubrir su estructura y propósito. Redacta diferentes tipos de textos para desarrollar su creatividad, relacionándolos con actividades diarias. Objetivos de aprendizaje: Disfruta de la lectura de diferentes textos, con el fin de desarrollar su capacidad estética y creadora. Expresa sus ideas, con claridad y precisión, mediante la creación de textos diversos que recrean situaciones significativas de su entorno. Unidad 5: Sigamos instrucciones Lectura y comprensión del texto Sándwich de atún (pp ) Lectura de diferentes textos Vocabulario clave Elementos paratextuales (externos al texto) Estructura del texto Análisis del título Tipo de texto (literario o no literario) Elementos intertextuales (internos del texto) Textos paralelos (resumen, mapas conceptuales, esquemas, otros) Textos literarios Formulación de palabras nuevas para la formación de glosarios, según un texto consultado. Descomposición del texto (ideas principales e ideas secundarias). Jerarquización. Identificación del tema y subtemas. Identificación del argumento. Reconocimiento de la importancia de esforzarse en hacer bien las cosas. Confianza al formular palabras nuevas que enriquecen su vocabulario. Organización de las ideas en la descomposición del texto. Comprende poemas expuestos oralmente o por escrito. Formula predicciones sobre el contenido del texto al leer el título de la lectura. Expresa sus ideas con coherencia en relación con los textos leídos. Identifica los elementos intertextuales presentados Participa en un conversatorio sobre el título de la lectura sugerida por el docente. Lee en forma oral y comparte acerca de las partes esenciales del texto. Nombra el propósito de la lectura (entretenerse, informarse ). Señala aspectos esenciales de la lectura en el tablero. Verifica las predicciones escritas en el tablero. XXXVI XXXVII