UNIDAD DIDÁCTICA 5 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente
Segundo Grado - Unidad didáctica 5 Conocemos el espacio donde vivimos para valorarlo y cuidarlo I. Situación significativa Los niños y las niñas de segundo grado reconocen un espacio geográfico más amplio, que no se limita solo a su casa o a la escuela, se dan cuenta de que se interrelacionan con más personas, otros seres vivos y lugares. Ellos observan que este espacio, que forma parte de su localidad, viene siendo transformado por diversas actividades sociales y económicas, las cuales repercuten en sus modos de vida y en los de otros seres. Así mismo, escuchan que hay problemas ambientales que los afectan. En ese contexto, surgen las siguientes interrogantes: cómo es y cómo era el lugar en el que vivimos?, qué seres vivos lo conforman?, cómo podemos contribuir al cuidado de nuestra localidad?, cómo prevenir situaciones de riesgo en nuestra localidad? Por ello, en esta unidad, los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes mediante el uso del lenguaje oral y escrito, para reflexionar sobre los espacios geográficos de la localidad en la que viven y ser capaces de diferenciar los elementos naturales de los sociales y vincularlos con su vida y el espacio donde se desenvuelven, con el fin de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo. Además, leerán y producirán reflexivamente diversos tipos de textos orales y escritos (entre ellos, descripciones) según sus conocimientos de escritura y teniendo en cuenta la situación comunicativa. II. PRODUCTOS Producción de diversos textos orales y escritos (descripciones) Pequeño libro sobre su localidad Maqueta El desarrollo de las capacidades comunicativas en el aula permitirá, dar explicaciones concernientes al ambiente y a la relación entre la sociedad y la naturaleza. 13
III. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Recupera y organiza información de diversos textos orales Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Interviene para responder preguntas en forma pertinente. ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Recupera información de diversos textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los temas que va a construir Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos considerando el tema, el propósito y el destinatario. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. Revisa la adecuación de su texto al propósito. 14
Área curricular ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde las perspectivas multicausal, multiescalar y multidimensional. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano. Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas. Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano. Construye interpretaciones históricas Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente. 15
Área curricular ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos o información Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Diseña alternativas de solución al problema Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación. Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos Identifica un ecosistema y sus componentes con y sin vida. Reconoce que una planta se forma a partir de una semilla y de los cambios de esta durante la germinación. Identifica en su localidad algunas plantas nativas y foráneas del Perú. Clasifica las plantas y los animales nativos y foráneos de la localidad. Identifica en su localidad algunos animales nativos del Perú y plantea estrategias para su cuidado. Describe las características externas de los animales. Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y materiales que va a usar. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Leemos textos descriptivos para conocer lugares de nuestro Perú. Los niños y niñas, dialogan y reflexionan sobre el texto que leen. Sesión 3: Organizamos y realizamos un recorrido por Los niños y las niñas organizan un recorrido por su localidad y listan las actividades a desarrollar durante el mismo. Sesión 2: Planificamos nuestras actividades. Los niños y niñas planifican y establecen las actividades que van a desarrollar en la unidad. Sesión 4: Conocemos cómo es nuestra localidad y lo que hay en ella. Los niños y las niñas conocen los lugares y zonas de su comunidad, por ejemplo, instituciones, plazas, parques y/o jardines, etc. A partir de ello, opinan y elaboran un listado de lo que hay en su comunidad y elaboran un plano de esta. 16
Sesión 5: Los ecosistemas en Los niños y niñas, aprenderán que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan entre sí, en comunidades llamadas ecosistemas, con el objetivo de promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo. Sesión 7: Dialogamos sobre lo que nos gusta de Los niños y las niñas comentan sobre el lugar que más les gusta de su localidad y elaboran un dibujo para explicar por qué. Sesión 9: Describimos cómo es nuestra localidad! Los niños y las niñas describen por escrito cómo es su localidad. Para ello, planifican un texto descriptivo y realizan la primera escritura. Sesión 11: Plantas nativas y foráneas de nuestra localidad. Los niños y niñas, identifican que plantas nativas y foráneas del Perú crecen en su localidad. Sesión 13: Qué necesita una planta para vivir? Los niños y niñas, reconocen que las plantas de su comunidad, como seres vivos que son, necesitan agua, sol y aire para vivir. Sesión 15: Contamos a qué se dedican las personas de Los niños y las niñas, a partir de la observación de imágenes, mencionan las actividades que realizan las personas que se muestran en ellas. Sesión 17: Escribimos acrósticos sobre los oficios que se ejercen en Los niños y las niñas escriben acrósticos acerca de los oficios que ejercen las personas de su localidad, tomando en cuenta lo aprendido sobre ellos. Sesión 6: Los elementos naturales y sociales de Los niños y las niñas realizan el juego de las adivinanzas sobre los elementos y lugares de su localidad. Además, identifican los elementos naturales y sociales de su localidad y los clasifican en un cuadro. Sesión 8: Qué cambios se dan en nuestra localidad? Los niños y las niñas conocen, a través de imágenes, cómo ha cambiado su localidad en el transcurso de los años. Sesión 10: Describimos cómo es nuestra localidad! (continuación) Los niños y niñas, revisan su primera escritura en base a una ficha, toman en cuenta la evaluación y escriben su versión final. Sesión 12: Cómo se forma una planta? Los niños y niñas, conocenlos cambios que experimentan las plantas desde que son una semilla hasta convertirse en una planta adulta, para valorarlas y comprometerse en su cuidado y protección. Sesión 14: Quiénes intervienen en el cambio que experimenta nuestra localidad? Los niños y las niñas realizan el juego Un paseo por mi localidad ; observan imágenes sobre las instituciones de su localidad e identifican a las personas que intervienen en su construcción y las funciones que cumplen en ella. Además, elaboran un listado de cómo pueden ayudar a su localidad. Sesión 16: Leemos acrósticos sobre los oficios que se ejercen en Los niños y las niñas leen acrósticos sobre los oficios que ejercen las personas de su comunidad, siguiendo un proceso lector. Además, identifican la estructura de dichos acrósticos. Sesión 18: Cómo son los animales? Los niños y las niñas conocen que los animales, al igual que las plantas, forman parte del ecosistema; y que son componentes que tienen vida, por lo cual, hay que conocerlos para saber cómo cuidarlos. Además, conocen cómo son los animales e identifican sus características externas. 17
Sesión 19: Animales nativos de Los niños y las niñas identifican animales nativos del Perú que viven en su comunidad para promover su cuidado y conservación. Sesión 21: Preparamos una entrevista para saber más de Los niños y las niñas elaboran un guion de entrevista y acuerdan quién será la persona de su localidad a ser entrevistada. Sesión 23: Qué debemos hacer ante los peligros naturales que hay en la localidad? Los niños y las niñas identifican cuáles son los peligros naturales que pueden presentarse en la localidad, para saber cómo deben protegerse. Sesión 25: A planificar nuestro pequeño libro sobre nuestra localidad! Los niños y las niñas se ponen de acuerdo sobre cómo planificar las actividades para elaborar un libro referente a su localidad, cómo organizarlo y qué publicar en él. Sesión 27: Construimos una maqueta de nuestra localidad. Los niños y las niñas representan su localidad mediante una maqueta, además, explican el proceso de elaboración de esta y la describen a los demás. Sesión 29: Cuidamos las plantas y los animales de Los niños y las niñas conocen los cuidados que deben recibir las plantas y los animales de su comunidad para lograr su conservación, y así contribuir al mejoramiento de su espacio. También, se evaluarán los aprendizajes adquiridos durante la Unidad 5. Sesión 31: Leemos, escribimos y dialogamos para demostrar lo que aprendimos. Sesión 20: Identificamos problemas ambientales en Los niños y las niñas identifican algunos problemas ambientales en su localidad y aprenden qué hacer para cuidar el ambiente. Sesión 22: Realizamos una entrevista para saber más de Los niños y las niñas entrevistan a una persona que tiene mucho tiempo viviendo en su localidad, con la finalidad de conocer cómo era esta años atrás. Sesión 24: Qué zonas seguras hay en nuestra localidad? Los niños y las niñas conocen las medidas de seguridad que deben tener en cuenta cuando se desplacen por la localidad. Sesión 26: Hagamos un cultivo hidropónico de alfalfa. Los niños y las niñas aprenderán que existen formas muy sencillas de ayudar a contrarrestar las consecuencias de la contaminación ambiental sobre los elementos naturales de su comunidad, esto, a través de la elaboración de un cultivo hidropónico. Sesión 28: Elaboramos el índice y el prólogo de nuestro libro. Los niños y las niñas, después de revisar una serie de libros y leer distintos índices y prólogos, escriben el índice y prólogo de su libro. Sesión 30: Y, ahora, armamos nuestro pequeño libro! Los niños y las niñas elaboran el libro referente a su localidad; para ello, eligen por consenso los trabajos que realizaron durante la unidad. Los niños y las niñas, a partir de una nueva situación, demuestran lo aprendido durante la presente unidad. 18
V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Situación: Leemos, escribimos y dialogamos para demostrar lo que aprendimos Lista de cotejo Competencia Capacidad Indicador Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Comprende textos orales Comprende textos escritos Recupera y organiza información de diversos textos orales Recupera información de diversos textos escritos. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Produce textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos considerando el tema, el propósito y el destinatario. 19
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Papelotes. Plumones. Cuadernos y lápices. Hojas bond. Cinta adhesiva o limpiatipo. Cuaderno de trabajo. Libro Comunicación 2. Kit de materiales: Comunicándonos con textos 2. Cuentos para disfrutar (contiene cuentos, máscaras y tarjetas de secuencia). Láminas de biblioteca (dotación 2014). Libro Personal Social 2. Libro Ciencia y Ambiente 2. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Cardona, Marx; Rubio, Daniel; Solano, Marlon y Rodríguez, Daniel. (2009). Cuidando nuestro barrio. Recuperado de https://www.google.com/search?q=cuentos+sobre+ mi+barrio INDECI. (2010). Preparación ante desastre sísmico y/o tsunami y recuperación temprana en Lima y Callao. Proyecto N. 00058530. Cuaderno de Trabajo. Educación Primaria. III Ciclo. Recuperado de http://www.indeci.gob.pe/proyecto58530/ objetos/archivos/20111003105015.pdf Ministerio de Educación. (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje de Personal Social. III ciclo. Lima: Minedu. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. III ciclo. Lima: Minedu. 20