El 50% de los alumnos de 5to. semestre de la carrera de Diseño Industrial del ITESM tiene problemas en el modelado de superficies por computadora

Transcripción

1 Título La relación entre habilidad espacial de rotación mental del estudiante de Diseño Industrial en el Tecnológico de Monterrey Campus Guadalajara y su desempeño en el uso del programa para diseño en 3D Rhinoceros.

2 El problema El 50% de los alumnos de 5to. semestre de la carrera de Diseño Industrial del ITESM tiene problemas en el modelado de superficies por computadora porque no se ubica dentro de las 4 vistas (superior, frontal, derecha y perspectiva) del programa Rhinoceros aún después de 25 horas de clase y por lo tanto les cuesta concentrarse en los comandos a utilizar y en la estrategia de modelado.

3 Pregunta de investigación Cómo influye la habilidad espacial de rotación de los estudiantes de Diseño Industrial del Tec de Monterrey en el desempeño en su uso del programa para diseño en 3D Rhinoceros?

4 Delimitación del problema a abordar ITESM Campus Guadalajara Carrera de Diseño Industrial Alumnos de 5to semestre Modelado de Superficies por Computadora Programa para diseño en 3D Rhinoceros

5 Delimitación del problema a abordar La tesis estará dirigida al estudio de las habilidades espaciales de rotación de los alumnos antes de iniciar el curso de Modelación de Superficies por Computadora, para saber si hay una relación entre el resultado de una prueba de habilidad espacial y su desempeño durante el curso.

6 Delimitación del problema a abordar Estudio de las habilidades espaciales de rotación de los alumnos, antes de iniciar el curso de Modelación de Superficies por Computadora

7 Descripción del marco contextual El programa Rhinoceros es un programa de diseño en 3D Se enseña en 5 semestre en la Carrera de Diseño Industrial en el ITESM campus Guadalajara

8 Antecedentes de la situación En la actualidad, el Tecnológico de Monterrey no aplica ninguna prueba de habilidad espacial a los alumnos para su ingreso o evaluación Actualmente la clase es impartida, utilizando la técnica de adecuación

9 El problema El 50% de los alumnos de 5to. semestre de la carrera de Diseño Industrial del ITESM tiene problemas en el modelado de superficies por computadora porque no se ubica dentro de las 4 vistas (superior, frontal, derecha y perspectiva) del programa Rhinoceros aún después de 25 horas de clase y por lo tanto les cuesta concentrarse en los comandos a utilizar y en la estrategia de modelado.

10 La estrategia de modelado? Conocimiento declarativo de comandos: Mover Copiar Esfera Espejo Cortar Explotar, etc.

11 La estrategia de modelado? Conocimiento específico sobre procedimientos de comandos

12 La estrategia de modelado? Conocimiento estratégico de diseño en 3D: planeación, monitoreo y revisión Chester (2007) (Meta conocimiento)

13 Variables de estudio La variable dependiente será la calificación del proyecto final del semestre La Variable independiente será la calificación de la Prueba de Habilidad Espacial de Rotación o MRT

14 Prueba MRT

15 Tipo de Estudio La investigación es correlacional El paradigma bajo el cual se estudiará el problema es cuantitativo

16 Objetivos Objetivo General: Determinar si la habilidad espacial del alumno influye en su desempeño en el dominio del programa Rhinoceros

17 Objetivos Objetivos Particulares: Determinar si el género del alumno influye en su capacidad en el dominio del programa Rhinoceros Proponer una serie de ejercicios para desarrollar la habilidad espacial de los alumnos antes de comenzar el contenido del curso

18 Revisión de la literatura The learning of CAD for construccion: Technical abilities or visual? Ahamen, Mahdjoubi, Feng y Leach (2004) Su investigación se basa en que las teorías existentes sobre cómo el estilo de aprendizaje de cada alumno afecta de manera significativa la eficiencia y eficacia de su aprendizaje, no se han trasladado a la práctica docente Conclusión: No es suficiente simplemente enseñar los comandos para diseño en 3D y su uso

19 Revisión de la literatura Does CAD Improve Spatial Visualization Ability? Jianping Yue (2001) Pretendía investigar si los cursos de Diseño Asistido por Computadora mejoran la habilidad espacial de visualización. Se aplicó una prueba de Pardue de Visualización Espacial por Rotación al inicio del semestre y otra al final del semestre No se encontró relación CONCLUSIÓN: Puede ser necesario implementar un proceso para mejorarla ANTES del curso

20 Revisión de la literatura The Role of Spatial-Visual Skills in a Project-Based Engineering Design course Tseng y Yang (2011) realizaron un estudio para examinar el rol de las habilidades espaciales-visuales Hipótesis: Los estudiantes con un mayor nivel de habilidad espacial crearían diseños más complejos Se realizó la prueba Pardue de Visualización Espacial a 137 estudiantes La habilidad espacial parecía tener poco impacto en la complejidad del diseño CONCLUSIÓN: Aún en necesario saber si la habilidad espacial influye en el desempeño, aunque no lo haga en la selección del proyecto