PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA

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1 [ESCRIBIR EL NOMBRE DE LA COMPAÑÍA] PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA ENSEÑANZA PRIMARIA Arturo López Corredor

2 Competencia lingüística. Competencia matemática. Interacción con el medio. Competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Competencia emocional. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS Objetivos Generales Objetivos General de Primaria y cómo pueden conseguirse con el área de Educación Física. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. Esfuerzo ante la actividad. Responsabilidad ante las obligaciones. Interés por las actividades. Mejora del trabajo. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres; tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por razones personales, sociales, económicas, culturales, de creencias o de raza. Aceptar a todos los miembros de la Comunidad. Respetar sus costumbres. Fomentar las relaciones personales. h) Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del mismo. Conocer costumbres locales, nacionales y europeas centradas en deportes y juegos populares. j) Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. Utilizar la danza como medio de expresión. Uso de representaciones de cuentos. Imitación de acciones. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Aseo personal y uso de material adecuado. Actividad física para el tiempo de ocio. Adquisición de experiencias. ñ) Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas. Aplicar los conocimientos adquiridos para solucionar problemas cotidianos. x x x x x x x x x x 2

3 Competencia lingüística. Competencia matemática. Interacción con el medio. Competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Competencia emocional. RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS Objetivos de Educación Física 1.- Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus posibilidades motrices, y utilizar las capacidades físicas y las habilidades motrices para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 3º 3º 2.- Resolver problemas motores mediante procedimientos de observación y de percepción propioceptiva, de autocontrol corporal y postural y de autorregulación del esfuerzo en su ejecución. 3.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas y para desarrollar proyectos que integren distintos lenguajes. 1º 1º 1º 1º 2º 2º 3º 3º 3º 1º 1º 1º 1º 1º 2º 2º 2º 2º 3º 3º 3º 3º 4.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 1º 1º 2º 3º 3º 5.- Conocer, participar y valorar las actividades físicas, los juegos y deportes como relación interpersonal e intercultural y como recurso para el tiempo libre evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 6.- Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como recurso de apoyo en la regulación de los aprendizajes. 1º 1º 2º 2º 3º 3º 1º 1º 1º 1º 1º 1º 2º 2º 2º 2º 2º 2º 3º 3º 3º 3º 3º 3

4 RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y OBJETIVOS GENERALES Objetivos de área o materia 1.- Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus posibilidades motrices, y utilizar las capacidades físicas y las habilidades motrices para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 2.- Resolver problemas motores mediante procedimientos de observación y de percepción propioceptiva, de autocontrol corporal y postural y de autorregulación del esfuerzo en su ejecución. Objetivos generales k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. 3.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas y para desarrollar proyectos que integren distintos lenguajes. j) Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. 4.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 5.- Conocer, participar y valorar las actividades físicas, los juegos y deportes como relación interpersonal e intercultural y como recurso para el tiempo libre evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 6.- Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como recurso de apoyo en la regulación de los aprendizajes. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres; tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por razones personales, sociales, económicas, culturales, de creencias o de raza. h) Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del mismo. ñ) Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas. 4

5 Tercer trimestre. Segundo trimestre. Primer trimestre. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Unidades Didácticas PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO QUINTO TERCER CICLO SEXTO UD 1: Conocemos nuestro cuerpo. UD 1: Controlo mi cuerpo. UD 1: Condición física Atletismo. UD 2: Mi cuerpo en el espacio y en el tiempo. UD 2: Juntos en el espacio y en el tiempo. UD 2: Agilidad y postura. UD 3: Expresión corporal y ritmo. UD 3: Mis sentidos UD 3: Me desplazo con agilidad. UD 4: Deporte y salud. UD 4: Expresión corporal y ritmo. UD 4: Expresión corporal y ritmo. UD 5: Juegos modificados. UD 5: Balonmano. UD 5: Somos equilibristas. UD 5: Saltos combinados. UD 6: Bádminton. UD 6: Desplazamientos y saltos. UD 6: Manipulaciones, conducciones y golpeos. UD 6: Juegos de iniciación deportiva UD 7: Ultimate freesbe. UD 7: Manipulaciones y golpeos. UD 7: Condición física. UD 7: Deportes de invasión. UD 8: Rugby. UD 8: Jugamos juntos. UD 8: Jugamos juntos. UD 9: Béisbol. 5

6 METODOLOGÍA Las actividades que se propongan en las distintas unidades didácticas tendrán en cuenta las siguientes características: a) Posibilitar al alumnado libertad de acción con independencia y naturalidad. b) Que sean interesantes y que estimulen el pensamiento del alumnado por medio de tareas problema. c) Que provoque emoción, sentimiento de solidaridad y compañerismo, tolerancia, etc, tendentes a la superación individual o como grupo. d) Que faciliten un ambiente propicio, de confianza, de seguridad, exigiendo al alumnado esfuerzo y responsabilidad para lo cual las actividades serán atractivas y acordes con las necesidades del alumnado. e) Se propondrán juegos y actividades en el medio natural. f) Todas las tareas deben representar un reto para el alumnado, pero un reto que pueda superar. Se trabajará con una metodología mixta en función del alumnado y la tarea a realizar. El objetivo fundamental será desarrollar en el alumnado una actitud positiva hacia el trabajo junto con la obtención de un mayor rendimiento, de esta forma los resultados que se obtengan serán mejores. Para los primeros niveles o para aquellos grupos que tengan un ritmo de aprendizaje lento, será conveniente el estilo metodológico de instrucción directa ; también se utilizará para el aprendizaje de algunos gestos deportivos. El estilo de enseñanza más utilizado será el de asignación de tareas ya que desarrolla en el alumnado el sentido de responsabilidad. En la medida que sea posible, se introducirán otros estilos como el descubrimiento guiado donde se obtiene una evaluación inmediata,; o la resolución de problemas aplicable al aprendizaje de la iniciación deportiva para trabajar la táctica y la estrategia. Para la iniciación deportiva usaremos juegos modificados para acercar al alumnado al deporte sin exigencias técnicas desde el principio. Otros estilos como el de enseñanza recíproca, donde el grado de responsabilidad es mayor por parte del alumnado, también se contempla para otro tipo de tareas como los circuitos. Este estilo es muy importante ya que fomenta la colaboración, la aceptación y la solidaridad. Por último indicar que, independientemente del ciclo donde se trabaje, todas las actividades cumplirán el principio de inclusión para que ningún alumno/a pueda quedar excluido de la actividad. 6

7 ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Se procurará que las sesiones se impartan a partir de la segunda sesión para favorecer a las áreas de lengua y matemáticas, que requieren mayor carga mental y que se imparten durante las dos primeras horas. Esta propuesta se ajusta a los criterios de horario propuestos en el proyecto de modificación de jornada escolar. La Educación Física sirve para romper la carga de esfuerzo mental en las dos primeras sesiones cambiando de actividad. Cada sesión de educación física dura cincuenta y cinco minutos, la mayoría de los casos, y cincuenta minutos en menor número. La estructuración de cada sesión es la siguiente: Fase inicial: Traslado del alumnado de la clase al polideportivo. Cambio de zapatillas y entrada a la cancha. Calentamiento general y juego motor. (10 ) Fase principal: Actividades encaminadas a la consecución de los objetivos didácticos. Espacio para realizar las pruebas específicas de condición física. (30 a 35 ) Fase final: Actividades de estiramiento muscular y relajación. Cambio de zapatillas en el vestuario y aseo. (10 ) ORGANIZACIÓN DE AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS Los espacios donde realizaremos la práctica docente se circunscribe únicamente al polideportivo, En caso de exceso de frío realizaremos las actividades en clase o aprovecharemos los recursos informáticos para trabajar en el aula Althia o con la pizarra digital interactiva. Trabajaremos en gran grupo, fundamentalmente en el juego motor de la fase de inicio. En la fase principal de la sesión, se alterna el gran grupo con pequeños grupos, parejas o actividades individuales. En las fases de inicio y final, coincidiendo con el calentamiento y los estiramientos, el trabajo será individual y el alumnado será quien dirija la actividad. 7

8 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los materiales a utilizar en esta área son muy numerosos y variados como para enumerarles. En cada unidad didáctica vienen anotados cada uno de ellos, en relación a su uso en casa sesión. Con respecto a los recursos didácticos, podemos enumerar los siguientes: - Sesiones elaboradas por el especialista de educación física, ya que no se ha prescrito material curricular. - Software educativo, de elaboración propia o ya editado para reforzar aspectos trabajados en otros espacios. - Teatro de marionetas para desarrollar aspectos relacionados con el lenguaje, la expresión, la memoria y las relaciones interpersonales. - Actividades de expresión corporal, teatro leído, etc... - Danzas y bailes populares como elemento de cohesión cultural. - Pizarra digital interactiva. 8

9 MEDIDAS DE APOYO A LA DIVERSIDAD Las principales medidas adoptadas para el alumnado con necesidades educativas específicas o retraso madurativo, serán las siguientes (siempre bajo la condición de no exclusión del grupo de referencia): - Valorar el trabajo individual y el esfuerzo personal en la consecución de objetivos. - Aplicar la colaboración entre iguales en aquellas actividades que presenten mayor dificultad. - Adaptar los objetivos y los criterios de evaluación a las características del alumnado. - En caso de mayor dificultad para la consecución de objetivos, se procederá a la adaptación curricular. Para el alumnado exento, por cuestiones graves previo informe médico, se trabajará de la siguiente forma: - Seguimiento completo de las sesiones como espectador. - Ayuda a la hora de realizar el seguimiento del calentamiento y estiramientos. - Participar en actividades en otros espacios (aula Althia) y con otros recursos (teatro). - Valorar su exención posibilitando el mayor número de experiencias. 9

10 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los objetivos se realizará siguiendo los siguientes elementos: - Observación directa del alumnado, con anotaciones en el diario de clase de aquellos aspectos relevantes que considere. - Pruebas específicas de condición física, realizadas periódicamente. - Esfuerzo en cada actividad propuesta. - Comportamiento general dando importancia al hecho de no interrumpir ni discutir, al cuidado del material y al uso de medidas para evitar riesgos en la práctica deportiva. - Asistencia a clase con el material necesario. - Demostrar las suficientes habilidades sociales para evitar conflictos, aceptar derrotas y favorecer la convivencia. La evaluación de las Competencias Básicas, estará presente en cada Unidad Didáctica y será parte de la evaluación. 10

11 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN 1. Supervisión del calentamiento. 2. Observación directa de las actividades a realizar diariamente con anotaciones de progresos adquiridos. 3. Control del material: ropa adecuada, zapatillas, toalla y jabón. 4. Grado de esfuerzo en cada sesión. 5. Progresión adecuada de los descriptores de las correspondientes Competencias Básicas. 6. Valoración positiva en comportamiento. 7. Valoración positiva a la resolución de conflictos y la ayuda a compañeros y compañeras. 8. Si algún alumno/a, por motivos de salud, debe pasar un tiempo considerable sin realizar actividad física, se sustituirá la práctica por un trabajo teórico. 9. La valoración final sería la siguiente: (45%) consecución de objetivos propios de cada unidad didáctica; (55%) valoración positiva del desarrollo de las Competencias Básicas. 10. Para valorar las CCBB, se atenderá a la siguiente clasificación: INSUFICIENTE (1-4); SUFICIENTE (5); ACEPTABLE (6); BUENO (7-8); EXCELENTE (9-10). Sobresaliente (SB) Notable (NT) Bien (BI) Suficiente (SU) Insuficiente (IN) Consecución de todos los objetivos propuestos. Consecución de la mayoría de los objetivos propuestos. Consigue más de la mitad de los objetivos propuestos. Consigue menos de la mitad de los objetivos propuestos. Consigue menos de la mitad de los objetivos propuestos. No hay faltas de equipamiento. Hay una o dos faltas de equipamiento. Hay más de dos faltas de equipamiento. Hay hasta seis faltas de equipamiento. Hay más de ocho faltas de equipamiento. Muestra disposición y esfuerzo. Muestra disposición y esfuerzo. Muestra disposición, pero falta esfuerzo. No muestra disposición ni esfuerzo en lo que más le cuesta. No muestra disposición ni esfuerzo en lo que más le cuesta. No hay problemas de comportamiento. No hay problemas de comportamiento. No hay problemas de comportamiento. No hay problemas de comportamiento. Hay problemas de comportamiento. Las CCBB tienen una valoración de PA. Las CCBB tienen una valoración de PA. Las CCBB tienen una valoración de PA. Las CCBB tienen una valoración de PA. Las CCBB tienen una valoración de DM. Para recuperar evaluaciones suspensas, al ser una valoración continua del trabajo, podrá superarlas con el aprobado en las sucesivas evaluaciones y demostrando un cambio positivo en los aspectos evaluables. 11

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13 RELACIÓN ENTRE UNIDADES DIDÁCTICAS Y OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER CICLO UNIDADES DIDÁCTICAS DE PRIMER CICLO: UD 1: Conocemos nuestro cuerpo. UD 2: Mi cuerpo en el espacio y en el tiempo. UD 3: Mis sentidos. UD 4: Somos equilibristas. UD 5: Expresión corporal y ritmo. UD 6: Desplazamientos y saltos. UD 7: Manipulaciones y golpeos. UD 8: Jugamos juntos. UNIDADES DIDÁCTICAS OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus posibilidades motrices, y utilizar las capacidades físicas y las habilidades motrices para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. X X X 2.- Resolver problemas motores mediante procedimientos de observación y de percepción propioceptiva, de autocontrol corporal y postural y de autorregulación del esfuerzo en su ejecución. X X X X 3.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas y para desarrollar proyectos que integren distintos lenguajes. X 4.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. X X X X X X X X 5.- Conocer, participar y valorar las actividades físicas, los juegos y deportes como relación interpersonal e intercultural y como recurso para el tiempo libre evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. X 6.- Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como recurso de apoyo en la regulación de los aprendizajes. X X X X X X X X 13

14 RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMER CICLO OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA 1. Reconocer las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones espacio- temporales. 2. Mostrar una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas como en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos y reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica. 4. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. 6. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras Utilizar la lectura, las tecnologías de la información y la comunicación como recurso del área. 6 14

15 Primer trimestre. INDICADORES PARA TRABAJAR Y EVALUAR CONTENIDOS PRIMER CICLO PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA Nombre Unidad Didáctica Contenidos de la Unidad Indicadores para evaluar los contenidos UD 1: Conocemos nuestro cuerpo. UD 2: Mi cuerpo en el espacio y en el tiempo. UD 3: Mis sentidos. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Imagen y percepción: Afirmación de la lateralidad. Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio temporal. Bloque 2: Actividad física y salud. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Imagen y percepción: Afirmación de la lateralidad. Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio temporal. Bloque 2: Actividad física y salud. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Imagen y percepción: Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Habilidades motrices: Resolución de problemas motores sencillos. Bloque 4: Expresión corporal y artística. Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. Bloque 2: Actividad física y salud. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Reconoce las partes del cuerpo propias. Reconoce las partes del cuerpo en los demás. Nombra partes del cuerpo y articulaciones, y las sitúa correctamente. Distingue derecha e izquierda en su propio cuerpo. Distingue derecha e izquierda en los demás. Evoluciona por el espacio aplicando conceptos topológicos. Aprecia distancias. Reconoce la duración de estímulos. Identifica objetos por medio de los sentidos. Identifica sonidos cotidianos. Recuerda objetos una vez retirados. Realiza respuestas rítmicas. Atrapa objetos lanzados por compañeros/as. Golpea objetos lanzados por compañeros/as. 15

16 Segundo trimestre. INDICADORES PARA TRABAJAR Y EVALUAR CONTENIDOS PRIMER CICLO PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA Nombre Unidad Didáctica Contenidos de la Unidad Indicadores para evaluar los contenidos UD 4: expresión corporal y ritmo. UD 5: Somos equilibristas UD 6: Desplazamientos y saltos. Bloque 4: Expresión corporal y artística. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. Imitación de personajes, objetos y situaciones. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. Bloque 2: Actividad física y salud. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Imagen y percepción: Experimentación de posturas corporales diferentes. Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Habilidades motrices: Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. Resolución de problemas motores sencillos. Bloque 2: Actividad física y salud. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Habilidades motrices: Formas y posibilidades de movimiento. Resolución de problemas motores sencillos. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Aceptación de la propia realidad corporal y disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 2: Actividad física y salud. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Coordina el movimiento con la música. Improvisa acciones siguiendo el ritmo de la música. Reproduce coreografías propuestas. Adivina el significado de acciones corporales. Imita acciones o situaciones cotidianas. Interactúa con compañeros/as. Diferencia las partes del acto respiratorio. Mantiene el equilibrio estático. Mantiene el equilibrio tras una acción. Se equilibra sobre planos elevados. Equilibra objetos con alguna parte de su cuerpo. Combina acciones de relajación y tensión. Se desplaza en carrera de forma coordinada. Coordina desplazamientos en cuadrupedia. Coordina una acción de carrera y salto en altura. Coordina una acción de carrera y salto en longitud. Controla los movimientos del cuerpo al desplazarse por saltos de forma coordinada. Realiza variaciones en la dirección y sentido de los desplazamientos. 16

17 Tercer trimestre. INDICADORES PARA TRABAJAR Y EVALUAR CONTENIDOS PRIMER CICLO PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA Nombre Unidad Didáctica Contenidos de la Unidad Indicadores para evaluar los contenidos UD 7: Manipulaciones y golpeos. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Habilidades motrices: Formas y posibilidades de movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. Resolución de problemas motores sencillos. Aceptación de la propia realidad corporal. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 2: Actividad física y salud. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Lanza y atrapa balones de distintos tamaños. Lanza y atrapa diversos objetos con precisión. Se inicia en el bote estático y dinámico. Golpea objetos de forma continuada. Lanza y recibe balones entre parejas de distintas formas. Maneja herramientas de comunicación. UD 8: Jugamos juntos Bloque 3: Juego y deporte. El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. Juegos populares de Castilla La Mancha. Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego. Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Valoración del juego limpio como medio de disfrute y de relación con los demás. Bloque 2: Actividad física y salud. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Conoce buenos y malos hábitos de salud. Toma precauciones ante la actividad física. Conoce la reglamentación de los juegos. Conoce diferentes juegos de la Comunidad. Conoce las normas para el juego limpio. Maneja herramientas de comunicación. 17

18 PRIMER CICLO DE PRIMARIA INDICADORES PARA TRABAJAR Y EVALUAR COMPETENCIAS PRIMER CICLO CICLO COMPETENCIAS Indicadores para evaluar las distintas competencias Competencia Lingüística Escucha a sus compañeros y compañeras cuando hay un conflicto. Utiliza el vocabulario aprendido. No interrumpe la situación de comunicación. Pide el turno de palabra. Competencia Matemática Interacción con el medio Desarrolla hábitos de higiene y alimentación. Participa en las actividades físicas propuestas. Previene accidentes en las actividades físicas. Realiza un consumo racional y responsable de recursos naturales. Competencia Digital Accede a las TIC para consolidar aprendizajes. Social y ciudadana Respeta y valora a todos los compañeros y compañeras por igual. Coopera y es solidario/a con sus compañeros y compañeras. Practica el diálogo como medio de solución de conflicto. Cultural y artística Reproduce coreografías propuestas. Reflexiona sobre la importancia del deporte como fenómeno social. Valora el trabajo artístico actuando sin inhibición. Aprender a aprender Se muestra satisfecho con lo aprendido. Obtiene información para aprender. Expone cómo realiza las tareas propuestas. Plantea soluciones a actividades en grupo. Autonomía e iniciativa personal Competencia emocional Atiende a las indicaciones y realiza las actividades sin ayuda. Elabora y acepta reglas en diferentes actividades. Propone ideas para mejorar el resultado de la actividad. Colabora en la recogida del material. Expresa sus sentimientos de forma adecuada, con especial atención al enfado. Reconoce sus errores de forma verbal. Acepta a todos los componentes del grupo. Se dirige de forma respetuosa a sus compañeros y compañeras. 18

19 ELEMENTOS DE APRENDIZAJE DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA Contenidos: 1. Reconoce las partes del cuerpo en sí mismo/a. 2. Reconoce las partes del cuerpo en los demás. 3. Distingue derecha e izquierda en su propio cuerpo. 4. Distingue derecha e izquierda en los demás. 5. Aprecia distancias. 6. Realiza respuestas rítmicas. 7. Reconoce la duración de estímulos. 8. Realiza desplazamientos de forma adecuada. 9. Coordina desplazamientos en cuadrupedia. 10. Coordina una acción de carrera y salto. 11. Controla los movimientos del cuerpo al desplazarse por saltos de forma coordinada. 12. Corre y salta en longitud y altura. 13. Coordina el movimiento con la música. 14. Improvisa acciones siguiendo el ritmo de la música. 15. Identifica sonidos cotidianos. 16. Recuerda objetos una vez retirados de nuestra vista. 17. Atrapa objetos lanzados por compañer@s. 18. Golpea objetos lanzados por compañer@s. 19. Lanza y atrapa balones de distintos tamaños. 20. Lanza y atrapa diversos objetos con precisión. 21. Se inicia en el bote estático y dinámico. 22. Golpea objetos de forma continuada. 23. Lanza y recibe balones entre parejas de distintas formas. 24. Diferencia las partes del acto respiratorio. 25. Equilibra objetos con alguna parte del cuerpo. 26. Mantiene el equilibrio estático. 27. Mantiene el equilibrio tras una acción. 28. Se equilibra sobre planos elevados. 29. Adivina el significado de acciones corporales. 30. Imita acciones o situaciones cotidianas. 31. Interactúa con compañeros/as. COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico: 32. Desarrolla hábitos de higiene y alimentación. 33. Participa en las actividades físicas propuestas. 34. Previene accidentes en las actividades físicas. 35. Realiza un consumo racional y responsable de recursos naturales. Comunicación lingüística: 40. Escucha a sus compañeros y compañeras cuando hay un conflicto. 41. Utiliza el vocabulario aprendido. 42. No interrumpe la situación de comunicación. 43. Pide el turno de palabra. Cultural y artística: 44. Reproduce coreografías propuestas. 45. Reflexiona sobre la importancia del deporte como fenómeno social. 46. Valora el trabajo artístico actuando sin inhibición. Autonomía e iniciativa personal: 47. Atiende a las indicaciones y realiza las actividades sin ayuda. 48. Elabora y acepta reglas en diferentes actividades. 49. Propone ideas para mejorar el resultado de la actividad. 50. Colabora en la recogida del material. Social y ciudadana: 51. Respeta y valora a todos los compañeros y compañeras por igual. 52. Coopera y es solidario/a con sus compañeros y compañeras. 53. Practica el diálogo como medio de solución de conflicto. Competencia emocional: 54. Expresa sus sentimientos de forma adecuada, con especial atención al enfado. 55. Reconoce sus errores de forma verbal. 56. Acepta a todos los componentes del grupo. 57. Se dirige de forma respetuosa a sus compañeros y compañeras. Tratamiento de la información y competencia digital: 58. Accede a las TIC para consolidar aprendizajes. Aprender a aprender: 36. Se muestra satisfecho con lo aprendido. 37. Obtiene información para aprender. 38. Expone cómo realiza las tareas propuestas. 39. Plantea soluciones a actividades en grupo. 19

20 ELEMENTOS DE APRENDIZAJE DEL PRIMER CICLO Tabla 1. Relación de Criterios de evaluación con indicadores Criterios de Evaluación Generales 1. Reconocer las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones espacio- temporales. 2. Mostrar una competencia motriz funcional mínima tanto en tareas cerradas como en tareas abiertas acorde al nivel educativo en que se encuentra. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. 3. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos y reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica. Indicadores que se van a trabajar - Reconoce las partes del cuerpo en sí mismo/a. - Reconoce las partes del cuerpo en los demás. - Nombra partes del cuerpo y articulaciones, y las sitúa correctamente. - Distingue derecha e izquierda en su propio cuerpo. - Distingue derecha e izquierda en los demás. - Se sitúa en el espacio aplicando conceptos topológicos. - Evoluciona por el espacio aplicando conceptos topológicos. - Aprecia distancias. - Reconoce la duración de estímulos. - Se desplaza en carrera de forma coordinada. - Coordina desplazamientos en cuadrupedia. - Coordina una acción de carrera y salto en altura. - Coordina una acción de carrera y salto de longitud. - Controla los movimientos del cuerpo al desplazarse por saltos de forma coordinada. - Realiza variaciones en la dirección y sentido de los desplazamientos. - Participa en las actividades físicas propuestas. - Identifica objetos por medio de los sentidos. - Identifica sonidos cotidianos. - Recuerda objetos una vez retirados. - Realiza respuestas rítmicas. - Coordina el movimiento con la música. - Improvisa acciones siguiendo el ritmo de la música. - Atrapa objetos lanzados por compañeros/as. - Golpea objetos lanzados por compañeros/as. - Reproduce coreografía propuestas. - Obtiene información para aprender. 4. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. - Lanza y atrapa balones de distintos tamaños. - Lanza y atrapa diversos objetos con precisión. - Se inicia en el bote estático y dinámico. - Golpea con objetos de forma continuada. - Lanza y recibe balones entre parejas de distintas formas. - Participa en las actividades físicas propuestas. - Respeta y valora a compañeros y a compañeras por igual. - Atiende a las indicaciones y realiza las actividades sin ayuda. 20

21 ELEMENTOS DE APRENDIZAJE DEL PRIMER CICLO Tabla 1. Relación de Criterios de evaluación con indicadores Criterios de Evaluación Generales 5. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. Indicadores que se van a trabajar - Diferencia las partes del acto respiratorio. - Mantiene el equilibrio de forma estática. - Mantiene el equilibrio tras una acción. - Se equilibra sobre planos elevados. - Equilibra objetos con alguna parte de su cuerpo. - Combina acciones de relajación y tensión. 6. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad. 7. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física. - Adivina el significado de acciones corporales. - Imita acciones o situaciones cotidianas. - Interactúa con compañeros/as. - Participa en las actividades físicas propuestas. - Respeta y valora a compañeros y compañeras por igual. - Valora el trabajo artístico actuando sin inhibición. - Plantea soluciones a actividades en grupo. - Acepta a todos los componentes del grupo. - Desarrolla hábitos de higiene y alimentación. - Previene accidentes en las actividades físicas. - Realiza un consumo racional y responsable de recursos naturales. - Colabora en la recogida del material. 8. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras. 9. Utilizar la lectura, las tecnologías de la información y la comunicación como recurso del área. - Participa en las actividades físicas propuestas. - Practica el diálogo como medio de solución de conflictos. - Coopera y es solidario/a con sus compañeros y compañeras. - Reflexiona sobre la importancia del deporte como fenómeno social. - Expone cómo realizar una tarea propuesta. - Atiende a las indicaciones y realiza las actividades sin ayuda. - Propone ideas para mejorar el resultado de la actividad. - Elabora y acepta reglas en diferentes actividades. - Expresa sus sentimientos de forma adecuada con especial atención al enfado. - Reconoce sus errores de forma verbal. - Se dirige de forma respetuosa a sus compañeros y compañeras. - Escucha a sus compañeros y compañeras cuando hay un conflicto. - Utiliza el vocabulario aprendido. - No interrumpe la situación de comunicación. - Pide el turno de palabra. - accede a las TIC para consolidar aprendizajes. 21

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23 RELACIÓN ENTRE UNIDADES DIDÁCTICAS Y OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA SEGUNDO CICLO UNIDADES DIDÁCTICAS DE SEGUNDO CICLO: UD 1: Controlo mi cuerpo. UD 2: Juntos en el espacio y en el tiempo. UD 3: Me desplazo con agilidad. UD 4: Expresión corporal y ritmo. UD 5: Saltos combinados. UD 6: Manipulaciones, conducciones y golpeos. UD 7: Condición física. UD 8: Jugamos juntos. UNIDADES DIDÁCTICAS OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus posibilidades motrices, y utilizar las capacidades físicas y las habilidades motrices para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. X X X 2.- Resolver problemas motores mediante procedimientos de observación y de percepción propioceptiva, de autocontrol corporal y postural y de autorregulación del esfuerzo en su ejecución. X X X X 3.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas y para desarrollar proyectos que integren distintos lenguajes. X 4.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. X X X X X X X X 5.- Conocer, participar y valorar las actividades físicas, los juegos y deportes como relación interpersonal e intercultural y como recurso para el tiempo libre evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. X 6.- Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como recurso de apoyo en la regulación de los aprendizajes. X X X X X X X X 23

24 RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA SEGUNDO CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SEGUNDO CICLO OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA 1. Tomar conciencia de la movilidad de los ejes corporales en diferentes posiciones y de los diferentes segmentos y consolidar las nociones espaciales y temporales Resolver problemas motores mediante el conocimiento y uso de sencillas estrategias Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo, para la comunicación de e ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo Participar de forma coordinada y cooperativa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia los demás Utilizar la lectura, las tecnologías de la información y la comunicación como recurso del área. 6 24

25 Primer trimestre. INDICADORES PARA TRABAJAR Y EVALUAR CONTENIDOS SEGUNDO CICLO TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA Nombre Unidad Didáctica Contenidos de la Unidad Indicadores para evaluar los contenidos UD 1: Controlo mi cuerpo. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Imagen y percepción: Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. Representación del propio cuerpo y del de los demás. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de los demás. Sin bloque específico. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Identifica el eje corporal derecho e izquierdo en sí mismo. Identifica el eje corporal derecho e izquierdo en los demás. Conoce los diferentes segmentos corporales. UD 2: Juntos en el espacio y en el tiempo. UD 3: Me desplazo con agilidad. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Imagen y percepción: Representación del propio cuerpo y del de los demás. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de los demás. Organización espacio temporal. Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Sin bloque específico. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Imagen y percepción: Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. Representación del propio cuerpo y del de los demás. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de los demás. Organización espacio temporal. Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Descubrimiento de los elementos orgánico - funcionales relacionados con el movimiento. Sin bloque específico. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Aprecia velocidades. Elabora itinerarios. Interpreta itinerarios. Realiza la voltereta adelante. Realiza la voltereta hacia atrás. Realiza giros sobre el eje longitudinal. Ajusta la postura en desequilibrios. Ajusta el cuerpo en acciones de trepa, suspensión y apoyo. Se equilibra en situaciones dinámicas. Mantiene el equilibrio estático. 25

26 Segundo trimestre. INDICADORES PARA TRABAJAR Y EVALUAR CONTENIDOS SEGUNDO CICLO TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA Nombre Unidad Didáctica Contenidos de la Unidad Indicadores para evaluar los contenidos UD 4: Expresión corporal y ritmo. UD 5: Saltos combinados. UD 6: Manipulaciones, conducciones y golpeos. Bloque 4: Expresión corporal y artística. Adecuar el movimiento a estructuras espacio temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. Utilización de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse. Sin bloque específico. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Habilidades motrices: Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. Mejoras de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. Interés por mejorar la competencia motriz. Descripción favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Sin bloque específico. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Bloque 1: Cuerpo y movimiento. Habilidades motrices: Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. Mejoras de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. Interés por mejorar la competencia motriz. Descripción favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Sin bloque específico. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. 26 Coordina el movimiento con la música. Inventa una coreografía sencilla. Comunica con el cuerpo situaciones o estados de ánimo. Identifica acciones o situaciones corporales. Representa personajes. Adapta el desplazamiento a la distancia. Salta y salva obstáculos en longitud y altura. Se desplaza por saltos de forma coordinada. Salta obstáculos en movimiento. Lanza y ataja pelotas sin desplazamiento. Adquiere la técnica de lanzamiento con impulso. Realiza lanzamientos de precisión y esquives en acciones jugadas. Realiza movimientos de absorción, amortiguación y rebote con balones. Realiza acciones para desarrollar la velocidad de percepción y reacción.

27 Tercer trimestre. INDICADORES PARA TRABAJAR Y EVALUAR CONTENIDOS SEGUNDO CICLO TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA Nombre Unidad Didáctica Contenidos de la Unidad Indicadores para evaluar los contenidos UD 7: Condición física. Bloque 2: Actividad física y salud. Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal. Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Desarrollo de los diferentes elementos de la condición física en relación a las fases sensibles. Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. Bloque 3: Juego y deporte. El juego y el deporte como elementos de la realidad corporal. Valoración del juego como medio de disfrute de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas. Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación / oposición. Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas por grupos de principios tácticos comunes. Práctica del juego limpio: respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. Sin bloque específico. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. Sabe relajar y tensionar su cuerpo. Conoce los elementos que componen la condición física. UD 8: Jugamos juntos. Bloque 3: Juego y deporte. El juego y el deporte como elementos de la realidad corporal. Valoración del juego como medio de disfrute de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas. Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación / oposición. Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas por grupos de principios tácticos comunes. Práctica del juego limpio: respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. Sin bloque específico. Relación con la adquisición de competencias básicas en el Tratamiento de la información y la competencia digital. 27

28 SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA INDICADORES PARA TRABAJAR Y EVALUAR COMPETENCIAS SEGUNDO CICLO CICLO COMPETENCIAS Indicadores para evaluar las distintas competencias Competencia Lingüística Dialoga para resolver conflictos de forma pacífica. Utiliza el vocabulario aprendido. Atiende a las explicaciones. Comprende textos orales o escritos. Competencia Matemática Interacción con el medio Conoce beneficios de la actividad física para la salud. Desarrolla hábitos motrices para desenvolverse en el medio. Conoce actividades físicas peligrosas y las evita. Propone actividades de mejora de la calidad de vida. Competencia Digital Accede a las TIC para buscar información. Compara informaciones obtenidas a través de las TIC. Social y ciudadana Respeta y valora a todos los compañeros y compañeras por igual. Coopera y es solidario/a con sus compañeros y compañeras. Practica el diálogo como medio de solución de conflicto. Cultural y artística Colabora con sus compañeros y compañeras improvisando coreografías. Reflexiona sobre la importancia del deporte como fenómeno social. Valora el trabajo artístico actuando sin inhibición. Aprender a aprender Continúa el aprendizaje de manera autónoma. Expone las dificultades planteadas y valora los logros. Plantea soluciones a actividades en grupo. Autonomía e iniciativa personal Atiende a las indicaciones y realiza las actividades sin ayuda. Elabora y acepta reglas en diferentes actividades. Propone ideas para mejorar el resultado de la actividad. Colabora en la recogida del material. Competencia emocional Demuestra autocontrol de reacciones y estados de ánimo. Tolera la frustración y el fracaso. Manifiesta alegría con el éxito de otros. Se dirige de forma respetuosa a sus compañeros y compañeras. 28