PROGRAMACIÓN DE LATIN II 2014/2015

Transcripción

1 ÍNDICE 1

2 1. Objetivos del BACHILLERATO fijados en el proyecto curricular del Centro 2. Objetivos de la Materia o Área 3. Competencias del Bachillerato: generales y específicas 4. Criterios e instrumentos de evaluación 5. Organización de los contenidos/actividades 6. Metodología, recursos, actividades complementarias-extraescolares y proyectos de mejora 7.Sistemas extraordinarios de evaluación de alumnos absentistas/convalecientes 8. Criterios de calificación 9. Sistema de recuperación. Pendientes. Prueba de Julio. 1.- OBJETIVOS DEL BACHILLERATO FIJADOS EN EL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 2

3 c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. e) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. f) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. g) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. h) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método científico. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente. i) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. j) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. k) Conocer, analizar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, lingüísticos y sociales de la Comunidad Autónoma de Canarias, y contribuir activamente a su conservación y mejora. l) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. n) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en sí mismos y sentido crítico. ñ) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 2.- OBJETIVOS DE LA MATERIA-ÁREA 3

4 La enseñanza de Latín en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos y sintácticos de la lengua latina; iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva; y reconocer su léxico para incorporarlo al lenguaje cotidiano. 2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y relacionar los componentes significativos de la lengua latina (flexión nominal, pronominal y verbal, y léxico) con los de las lengua modernas derivadas del latín, o influidas por él, o con los de sus variantes dialectales, como el español de Canarias, estableciendo categorías, jerarquías, oposiciones y relaciones entre ámbitos lingüísticos diversos. 3. Analizar y comentar textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos, realizando una lectura comprensiva; y distinguir sus características formales esenciales y el género literario al que pertenecen, comprendiendo los fenómenos culturales, sociales y políticos que ellos reflejan. 4. Mejorar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, percibiendo cómo el léxico latino facilita el conocimiento del sentido de las palabras y se emplea para crear nuevos términos lingüísticos en nuestra lengua y en otras conocidas por el alumnado, aplicándolos en diferentes contextos de comunicación y sociales. 5. Buscar y reconocer los elementos de la herencia latina, tanto lingüísticos como culturales, que han evolucionado o permanecen en las lenguas modernas y, en general, en el mundo actual, para interpretarlos y recrearlos. 6. Recopilar y relacionar datos sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en diversas fuentes de documentación, no sólo en las tradicionales sino también en las integradas en las tecnologías de la comunicación e información, para constatar su presencia a lo largo de la historia y analizarlos críticamente a fin de evitar planteamientos y actitudes dogmáticas. 7. Identificar y apreciar las principales aportaciones de la cultura romana y de su lengua, reconociéndolas como elementos identificadores de la 4

5 civilización occidental, de su forma de pensar y transmitir ideas, y de su educación humanística. 8. Valorar la contribución del mundo romano a la integración de diferentes corrientes ideológicas y religiosas, y de actitudes éticas y estéticas que han conformado la cultura de Europa, propiciando la mejora de su entorno social y de las relaciones ciudadanas. 9. Reconocer y apreciar los referentes del mundo romano que han servido de influencia o han pervivido en el ámbito cultural de Canarias. 10. Realizar proyectos sobre la lengua y cultura latinas que fomenten el trabajo personal autónomo y colaborativo del alumnado, y le sirvan para interactuar con ellos y seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida 3.- COMPETENCIAS DEL BACHILLERATO: GENERALES Y ESPECÍFICAS A. Competencia comunicativa El conocimiento de los mecanismos y elementos de la lengua latina contribuye a que el alumnado pueda desarrollar sus habilidades lingüísticas y los fundamentos morfológicos y sintácticos de nuestra lengua. Una de las metas de la enseñanza del latín es que sirva al alumnado para mejorar su comprensión y comunicación oral y escrita. Igualmente, le ayudará a tomar conciencia de los diferentes tipos de textos, literarios y no literarios, y sus principales características. C.Competencia social y ciudadana Se establece desde el conocimiento y del modo de vida de la población romana como referente histórico de organización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y colectividades. Aparte de estas competencias, el alumnado podrá desarrollar también otras de carácter general de la etapa, como la competencia en el tratamiento de la información y digital (B) y la competencia en autonomía e iniciativa personal (D). Los objetivos que se pretenden alcanzar con esta materia atienden a que el alumnado asimile de forma general la lengua latina y su cultura para permitirle valorar las aportaciones de Roma a buena parte de las lenguas y culturas europeas, así como mejorar su formación con el fin de lograr un uso más 5

6 apropiado de su lengua y de las lenguas modernas que conoce, y una más ajustada interpretación de las claves y valores de la sociedad occidental. 4.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Criterios de evaluación. 1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e irregular y de la sintaxis de la oración simple y compuesta, y comentar sus variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. 2. Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos géneros literarios. 3. Resumir oralmente o por escrito textos latinos originales de distintos géneros literarios, elaborar esquemas básicos de su contenido y diferenciar las ideas principales de las secundarias. 4. Elaborar frases y textos sencillos en latín, aplicando la retroversión oral y escrita, y utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 5. Reconocer el léxico latino y compararlo con el de otras lenguas que conozca el alumno y deducir las reglas básicas de derivación y composición y su significado etimológico. 6. Aplicar las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances, utilizando la terminología adecuada en la descripción de los fenómenos fonéticos. 7. Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a diversos géneros y reconocer sus estructuras básicas diferenciadoras y el sentido de su transmisión a la literatura posterior. 8. Realizar trabajos monográficos consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados. 6

7 1ª Evaluación Criterios e in Sesiones 48 Unidad 1. El Teatro Latino Contenidos 1. Legado 1.1 Transmisión de la literatura clásica 1.2 El teatro latino 2. Lengua 2.1. Repaso flexión nominal y pronominal Repaso flexión verbal.(modo indicativo) 3. Léxico 3.1. Vocablos y expresiones latinas 4. Textos 4.1. Análisis morfosintáctico de textos Interpretación de los textos Uso del diccionario CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1, 2, 3, 6, 7 COMPETENCIAS A, B, C, D OBJETIVOS DE ÁREA 1, 2, 3, 4, 5 OBJETIVOS DE ETAPA d, f, g Actividades Enseñanza/Aprendizaje/Evaluación Actividades de iniciación. Actividades de aplicación. 7

8 Actividades de análisis. Actividades de síntesis. Actividades de ampliación. Actividades de refuerzo. Unidad 2. La historiografía latina Contenidos 1. Legado 1.1. La historiografía latina 1.2. La mitología clásica y su influencia en la cultura hasta nuestros días 2. Lengua 2.1. Formas nominales del verbo 2.2. Flexión verbal: modo subjuntivo 2.3. Formación de adverbios Numerales 3. Léxico 3.1. Fonética latina 4. Textos 4.1. Análisis morfosintáctico de textos Interpretación de los textos Uso del diccionario CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1, 2, 3, 6, COMPETENCIAS A, B, C, D OBJETIVOS DE ÁREA 1, 2, 3, 4, 5 OBJETIVOS DE ETAPA d, f, g, j 8

9 Actividades Enseñanza/Aprendizaje/Evaluación Actividades de iniciación. Actividades de aplicación. Actividades de análisis. Actividades de síntesis. Actividades de ampliación. Actividades de refuerzo. 2ª Evaluación C Sesiones 44 Unidad 3. La épica latina Contenidos 1. Legado 1.1. La épica latina 1.2. El legado de Roma en España 2. Lengua 2.1. Pronombres anafórico, enfático y de identidad 2.2. La oración compuesta. La coordinación y subordinación Oraciones de Infinitivo 3. Léxico 3.1. Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Elaboración de familias léxicas 4. Textos 4.1. Análisis morfosintáctico de textos Interpretación de los textos Uso del diccionario 9

10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1, 2, 3, 5, 7, 8 COMPETENCIAS A, B, C, D OBJETIVOS DE ÁREA 1, 2, 3, 4 OBJETIVOS DE ETAPA d, f, g, i, j Actividades Enseñanza/Aprendizaje/Evaluación Actividades de iniciación. Actividades de aplicación. Actividades de análisis. Actividades de síntesis. Actividades de ampliación. Actividades de refuerzo. Unidad 4. La lírica latina Contenidos 1. Legado 2. - La lírica latina Manifestaciones literarias de las mujeres Lengua 3.-La oración compuesta. Subordinadas con conjunción.. Léxico 3.1 -Vocabulario específico de origen latino. Lexemas latinos. 4. Textos 4.1. Análisis morfosintáctico de textos. 10

11 4.2. Interpretación de los textos Uso del diccionario CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1, 2, 3, 5, 7 COMPETENCIAS A, B, C, D OBJETIVOS DE ÁREA 1, 2, 3, 4, 7, 8, 10 OBJETIVOS DE ETAPA d, f, g Actividades Enseñanza/Aprendizaje/Evaluación Actividades de iniciación. Actividades de aplicación. Actividades de análisis. Actividades de síntesis. Actividades de ampliación. Actividades de refuerzo. 3ª Evaluación Objetivo de Área Sesiones 48 Unidad 5. La oratoria latina Contenidos 1. Legado 2. -La oratoria latina 3. -El legado de Roma en España 4. Lengua Profundización en el estudio de la sintaxis casual 11

12 4.2. -Verbos irregulares, deponentes y defectivos 5. Textos Análisis morfosintáctico de textos Interpretación de los textos Uso del diccionario CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1, 2, 3, 7, 8 COMPETENCIAS A, B, C, D OBJETIVOS DE ÁREA 1, 2, 3, 4, 5, 6,7,10 OBJETIVOS DE ETAPA d, f, g, i, j Actividades Enseñanza/Aprendizaje/Evaluación Actividades de iniciación. Actividades de aplicación. Actividades de análisis. Actividades de síntesis. Actividades de ampliación. Actividades de refuerzo. Unidad 6. Canarias en la mitología clásica Contenidos 1. Legado 2. -Canarias en la mitología clásica 3. Lengua Conjugación perifrástica activa y pasiva. 4. Textos 4.1 Análisis morfosintáctico de textos. 4.2 Interpretación de los textos. 4.3 Uso del diccionario 12

13 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1, 2, 3, 7 COMPETENCIAS A, B, C, D OBJETIVOS DE ÁREA 1, 2, 3, 4, 9 OBJETIVOS DE ETAPA d, f, g Actividades Enseñanza/Aprendizaje/Evaluación Actividades de iniciación. Actividades de aplicación. Actividades de análisis. Actividades de síntesis. Actividades de ampliación. Actividades de refuerzo. 6.-METODOLOGÍA, RECURSOS, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Y PROYECTOS DE MEJORA Tendremos en cuenta los siguientes postulados básicos en nuestra metodología: Carácter integral. La asignatura no es un conglomerado de compartimentos estancos. Es necesaria una relación importante entre lengua y cultura, al planificar los contenidos por unidades didácticas y bloques temáticos se ha hecho con este criterio Carácter gradual. Todos los contenidos se seleccionan y se gradúan según unos criterios específicos y razonados. Motivación. La realidad de nuestros alumnos y la idea peyorativa que tienen algunos de estudiar contenidos de una lengua clásica nos obligan a un esfuerzo de motivación. Esto no significa trivializar los contenidos, sino, sobre todo, enriquecer los mecanismos de interacción en el aula y aplicar procedimientos para que el aprendizaje sea significativo. De esta manera, hay que conseguir una conexión con las expectativas, intereses de nuestros alumnos. Es preferible el aprendizaje inductivo, dejar que se equivoquen, 13

14 hacerles referencias actuales, provocarles curiosidad, potenciar su creatividad e imaginación. Hay que conseguir la motivación intrínseca, esta motivación supone un refuerzo de la autoestima, una mejora del autoconcepto y una buena interacción en el aula. Como elementos de motivación inicial, proponemos la constatación de los conocimientos previos del alumno respecto a los contenidos de la unidad, de su interés y expectativas por medio de técnicas como el debate, un cuestionario, etc., y la utilización de recursos de material complementario de que se pueda disponer: mapas, transparencias con diagramas explicativos, etc. Lógicamente, en cada momento se considerará reflexivamente cuáles son los recursos más efectivos. Evaluación formativa y tratamiento de los errores. Es importante hacer uso de la evaluación formativa, que nos dé información cualitativa sobre el proceso educativo y hay que tener en cuenta que se aprende con los errores y de los errores. No podemos exigir la perfección. Y no hay que olvidar que los errores pueden estar provocados por defectos en la enseñanza. Importancia de los procedimientos y estrategias de aprendizaje. La variedad de actividades es fundamental para conseguir un aprendizaje significativo. Además es necesaria una ordenación de las actividades con este criterio: de lo más sencillo y fácil a lo más complejo y difícil. La didáctica del latín tiene unas características muy específicas. Esta es en efecto, una lengua muy gramatical, que requiere un elevado grado de lógica y método. En el latín no se puede dejar nada al azar, esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente, obligarla a reflexionar, pero también debemos crear respuestas automáticas, a modo de reflejos condicionados, que permitan progresar de forma más rápida hacia la meta final. Esto sólo se consigue mediante la repetición constante de ejercicios y construcciones gramaticales reiterativas. Los aspectos más importantes de nuestra propuesta se resumirían en lo siguiente: - Realizar un estudio previo necesario de la morfología antes de entrar en las técnicas de traducción. - Unir la morfología y la sintaxis, dado que las palabras no aparecen solas, sino relacionadas según su forma y su función. - Dar al estudio de la cultura latina más relevancia, no estudiarla o comentarla como mero adorno, sino como un contexto necesario para la comprensión del 14

15 mundo latino. Para ello se propondrá la lectura de textos ya traducidos donde se reflejen los contenidos tratados. - Armonizar, teniendo en cuenta todo lo anterior, la lengua y la cultura, pretendiendo conexiones y complementariedad. -Relacionar al hombre de hoy con sus antepasados romanos y ver la influencia de éstos en los diversos campos de la cultura occidental. Se intentará seguir una metodología activa y participativa, que favorezca la participación del alumno-a. El alumno, trabajando en grupo o individualmente, debe realizar las actividades planteadas (con el asesoramiento del profesor si es necesario), dándole así autonomía para que se acostumbre a resolver dudas por su cuenta, el profesor contribuirá a que el alumnado descubra su capacidad potencial, reforzando y motivando la adquisición de nuevos hábitos de trabajo. Así mismo el profesor realizará un seguimiento del cuaderno de trabajo del alumno y comprobará en qué grado ha conseguido realizar las cuestiones y ejercicios propuestos. En definitiva, el profesor facilitará el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje, de modo que adquieran una identidad y madurez profesionales motivadoras de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones. En cuanto a los materiales y recursos didácticos serán variados con el fin de facilitar la integración de los alumnos y servirán como elemento de motivación. A su vez facilitarán el desarrollo de las nuevas tecnologías y ayudarán a que el alumno comprenda la necesidad de su utilización en su vida profesional, por ello dispondríamos de los siguientes: a) Agrupamientos: Pueden ser heterogéneos alumnos-as con distintas capacidades, motivaciones e intereses respetando sus preferencias. También podemos optar por grupos homogéneos para algunas actividades como las de refuerzo o de recuperación, o grupo clase (se distribuyen los alumnos de forma individual). b) Espacios: Utilizaremos el aula del grupo, aula de audiovisuales y aula Medusa, biblioteca. c) Rol del profesor: Se presentará la información de forma clara y ordenada y se ilustrarán las explicaciones teóricas con ejemplos apropiados, se actuará de coordinador en la puesta en común de actividades, se atenderá de forma 15

16 individualizada al alumno en la problemática de la resolución de las actividades a realizar en el aula, y en el planteamiento de la actividad a realizar en la casa. d) Material: Pizarra, vídeo, DVD, mapas, libros, cuaderno del alumno, dossier de actividades y material complementario, material informático: ordenadores, impresora, Internet, etc... e) Recursos: Esquemas, apuntes, resolución de ejercicios prácticos graduados, charla o conferencia impartida por profesionales, documentación científica disponible mediante el servidor Web del Aula Medusa, atención individualizada a los alumnos-as en la problemática de la resolución de las actividades realizadas en clase, recursos informáticos disponibles en págs Webs de Clásicas. 7.- SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS ABSENTISTAS/CONVALECIENTES El alumnado, por causas justificadas o no, puede que no asista a clase por periodos significativos, perdiendo el derecho a la evaluación continua o resultando imposible practicarle el sistema de evaluación previsto total o parcialmente. Si es el caso, nos encontramos con dos situaciones, que llevarían un sistema extraordinario de evaluación. 7.1 SISTEMAS EXTRAORDINARIOS PARA EVALUAR AL ALUMNADO ABSENTISTAS - Los alumnos que por sus reiteradas faltas de asistencia no justificadas hayan perdido el derecho a la evaluación continua se examinarán de todos los contenidos impartidos a lo largo del curso, debiendo obtener al menos una calificación de 5 en la prueba escrita. 8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación será continua, considerándose un elemento inseparable del proceso educativo, mediante el cual el profesorado recoge la información de manera permanente acerca del proceso de enseñanza y del proceso de 16

17 aprendizaje de su alumnado, atendiendo, al mismo tiempo, a la singularidad de cada uno de ellos. Se llevará a cabo una evaluación global de carácter integral de tal manera que se somete a análisis no sólo el proceso de aprendizaje sino también el de enseñanza. También tendrá un carácter flexible ya que nos permitirá modificar los objetivos, los contenidos y la metodología durante el desarrollo de la Unidad. En definitiva, la evaluación será continua, formativa y orientadora. Partimos de la evaluación inicial o diagnóstico del alumno a través de las actividades iniciales que nos han permitido conocer sus conocimientos previos. Después continuamos con la evaluación formativa, procesual que nos sirve para detectar e ir observando las dificultades del proceso de enseñanzaaprendizaje y actuar en consecuencia. Por último, la evaluación sumativa o final con la finalidad de analizar en qué medida se han logrado los objetivos didácticos. Para ello hemos hecho la elaboración de una prueba escrita objetiva. También se realizará una autoevaluación proponiendo a los alumnos un debate acerca de las U.D trabajadas en cada trimestre, con la finalidad de recabar propuestas de mejora. Se establecen como instrumentos y criterios de calificación final los siguientes: PRUEBAS ESCRITAS 80% Se calificarán de La nota será la media aritmética de todas las pruebas escritas. OBSERVACIÓN DE CLASE * 20% Se puntuará de 0-10: Puntualidad. (P) Realización de tareas. (RT) Cumplimiento de las normas. (CN) 17

18 Participación voluntaria en la clase, interés y esfuerzo.(pie) Material escolar. (ME) (Por cada apercibimiento se descuenta 0,1) - Para registrar los apercibimientos del instrumento de observación de clase se utilizará el signo( ) (+) - No se repetirán los controles en otras fechas de las marcadas, excepto después de justificar la falta de asistencia al mismo por una causa justificable, deberá presentarse el justificante por escrito; se repetirá la prueba escrita en la fecha que se estime oportuno. - En cualquier examen que el alumno haya copiado se calificará con cero puntos. - No se recogerá un trabajo fuera de plazo, excepto con una justificación familiar u oficial. La nota de un trabajo no presentado se calificará con cero puntos 9. SISTEMA PARA RECUPERAR MATERIAS PENDIENTES 9.1. Recuperación de la Materia durante el curso Aquellos alumnos/as de segundo curso que tengan la materia de Latín pendiente del curso anterior, el Departamento les propondrá un plan de trabajo con los aprendizajes imprescindibles exigibles y las actividades recomendadas, según los criterios y pautas que se establezcan en el Proyecto Curricular de Etapa Prueba extraordinaria de julio APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES Los contenidos mínimos, tomando como referencia los bloques de contenidos de la programación, son los siguientes: I. Lengua latina: a. Morfosintaxis del sustantivo y adjetivo. 18

19 b. Morfosintaxis pronominal. c. Morfosintaxis verbal: flexión verbal regular en voz activa y pasiva, modo indicativo y subjuntivo; verbos irregulares y deponentes; formas nominales: infinitivo y participio. d. Sintaxis oracional: oraciones simples y compuestas; oraciones de relativo; oraciones subordinadas con cum, ut y quod y sintaxis de las formas nominales: infinitivo y participio. II. Interpretación de los textos: a. Traducir textos de diversos autores, seleccionados según grado de complejidad. b. Conocer las técnicas de traducción. c. Conocer el contexto histórico, social y cultural de los textos traducidos. III. El léxico latino y su evolución a. Reglas de composición y derivación. b. Reglas de evolución de las palabras del latín al castellano. c. Expresiones latinas más usuales. IV. Roma y su legado: a. Épica. b. Historiografía. c. Lírica. d. Oratoria. e. Teatro. f. Canarias en la mitología. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e irregular y de la sintaxis de la oración simple y compuesta y comentar sus variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. 19

20 2. Resumir oralmente o por escrito textos latinos originales de distintos géneros literarios, elaborar esquemas básicos de su contenido y diferenciar las ideas principales de las secundarias. 3. Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos géneros literarios. 4. Elaborar textos sencillos en latín, aplicando la retroversión y utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 5. Comparar el léxico grecolatino con el de otras lenguas que conozca el alumno y deducir las reglas básicas de derivación y composición. 6. Relacionar elementos constitutivos (fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos) del latín y de otras lenguas conocidas por el alumno. 7. Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a diversos géneros y reconocer sus estructuras básicas diferenciadas CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La prueba extraordinaria de julio será tipo PAU. -Se puntuará sobre 10 y será necesario que el alumno/a alcance un mínimo de 5 puntos para superar dicha prueba. La prueba constará de tres preguntas: 1. Traducción de un texto de una extensión máxima de 4 ó 5 líneas (5 puntos). -El alumno deberá realizar la traducción de dicho texto con la ayuda de un diccionario de latín-español. -Para la corrección de dicho texto se valorará: -El reconocimiento de las estructuras morfosintácticas latinas. - La elección correcta de las estructuras sintácticas de la lengua materna. -La elección correcta de las equivalencias léxicas del vocabulario latino. -La elección adecuada del orden de palabras en la lengua materna en el resultado de la traducción. -La traducción correcta de los tiempos verbales. 20

21 2. Cuestiones de morfosintaxis y léxico (3 puntos): -Cuatro preguntas concretas sobre la morfosintaxis del texto (0.25 cada una; total 1 punto). Las preguntas serán del tipo reconocer diferentes oraciones y construcciones sintácticas, reconocer formas verbales, formas pronominales, etc) -Insertar las siguientes expresiones latinas en las frases correspondientes (1punto). 5 expresiones: cuatro frases -Elegir entre una pregunta sobre evolución fonétiva o una pregunta de etimología (1 punto) 3 Cuestiones culturales (2 puntos) -El alumno responderá a las preguntas de uno de los dos textos literarios traducidos que se le proponen en la misma opción. Las preguntas serán: a) A qué género literario pertenece el texto anterior? (0.25 puntos) b) Cuál es su autor? (0.25 puntos) c) Nombra cuatro características de este género: 1 punto (0.25 cada una) d) Identifica dos características del autor o del género presentes en el texto: 0.5 puntos (0,25 cada una) *En el caso de que sea un texto sobre Canarias, las preguntas serán: 1) Comenta brevemente este texto de (nombre del autor): (1 punto) 2) Explica brevemente los mitos que se han relacionado con Canarias: (1 punto) En las cuestiones culturales se valorará por tanto: el grado de conocimiento de diversas cuestiones culturales del mundo romano, así como el grado de identificación de las principales características de los géneros literarios. o las opiniones personales críticas deben estar justificadas, centrándose en los diversos aspectos del mundo romano reflejados en el texto, así como en las características del género y del autor. 21