Los valores universitarios que debemos preservar y cultivar son los principios que regulan la función y la vida en la Universidad de Guanajuato.

Transcripción

1 PRESENTACIÓN. La Escuela de Arquitectura, fundada en 1959, es el antecedente del hoy Departamento de Arquitectura. Las Maestrías de Restauración de Sitios y Monumentos y Planeamiento Urbano Regional iniciaron actividad en el año de El Programa Interinstitucional de Doctorado en Arquitectura inicio actividades el año 2002 (donde también participan las Universidades de Colima, Autónoma de Aguascalientes y Michoacana de San Nicolás de Hidalgo). Actualmente iniciaron actividad el Doctorado en Artes y la Maestría en Artes, y está por iniciar el Programa Educativo de la Licenciatura en Artes Escénicas. El Departamento de Arquitectura de la División de Arquitectura, Arte y Diseño del Campus Guanajuato, representa aproximadamente el 40% del total de los departamentos que integran la División, desde la perspectiva del número de profesores y alumnos. El PLADI es el documento que plantea la visión de la Universidad de Guanajuato hacia el 2020, y sirve como instrumento para la planeación y orientación Institucional donde se definen quince atributos. El Plan de Desarrollo del Campus Guanajuato (PLADECG), señala el crecimiento propio del Campus, mientras que el Plan de Desarrollo de la División de Arquitectura, Arte y Diseño , marca la dirección de la División en general y de cada uno de los Departamentos que la integran. De acuerdo con estos documentos será importante retomar los puntos que correspondan para instrumentar acciones concretas que impulsen el crecimiento y desarrollo del Departamento de Arquitectura específicamente en la práctica docente, generación de conocimiento y difusión de la cultura científica y social. La educación superior en México es un ámbito de profundas transformaciones, con repercusiones en los planos económico, social, político y cultural. Varias Universidades del país están reformando sus sistemas educativos porque observan que lo que suceda hoy en las aulas marcará el camino de su futuro. La educación superior en México comenzó a mostrar cambios significativos, como la matrícula y cobertura crecientes. En la actualidad ya se ha consolidado una amplia oferta educativa, así la vida académica de las instituciones profundiza su profesionalización, al tiempo que la calidad de la educación se afirma como una aspiración y un valor ampliamente compartido. Es importante señalar que el Departamento de Arquitectura debe orientarse en este momento a la consolidación académica dentro de la estructura orgánica de la Universidad. Estos cambios generarán enormes expectativas y seguramente, de

2 consolidarse, tendrán efectos visibles y duraderos en el entorno económico y social de la ciudad, del Estado de Guanajuato, de la región y del país en general. INTRODUCCIÓN. Las universidades son factores clave en la sociedad del conocimiento, por ello deben dotarse de los elementos para incrementar permanentemente su capacidad de adaptación y así responder con agilidad, a la velocidad de cambio actual. En la División de Arquitectura, Arte y Diseño hemos obtenido logros como una planta académica competente, diversidad de programas educativos de licenciatura y posgrado de buena calidad, áreas y grupos de investigación que contribuyen al desarrollo de las ciencias y las humanidades. No obstante debemos aceptar que el crecimiento de la universidad ha traído consigo problemas; por ejemplo, un centralismo en la toma de decisiones y un burocratismo en la atención a profesores y alumnos en servicios administrativos. Consciente de lo anterior se plantea en este Proyecto de Desarrollo del Departamento de Arquitectura de la División de Arquitectura, Arte y Diseño la necesidad de analizar en conjunto las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades que describen nuestra situación actual y nos dan la pauta para alcanzar lo que queremos. Definir los objetivos estratégicos que guiarán nuestra actuación y las metas que queremos alcanzar para su cumplimiento. Cumplir con la razón de ser de la Universidad orienta y da sentido a los esfuerzos cotidianos de la comunidad: se procurará la formación integral de las personas y la búsqueda de la verdad, para la construcción de una sociedad libre, justa, democrática, equitativa, con sentido humanista y conciencia social. En ella regirán los principios de libertad de cátedra, libre investigación y compromiso social y prevalecerá el espíritu crítico, pluralista, creativo y participativo. Implementar en el Departamento el Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato aprobado en mayo de 2011 donde establece la formación integral del estudiante, incluyendo diversas experiencias de aprendizaje, estancias de investigación, prácticas escolares y profesionales, intercambios nacionales e internacionales, así como la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que conforman las competencias de su disciplina. El escenario ideal que plantea la Universidad es ser para el 2020 una de las mejores cien del mundo, para esto se requiere del compromiso cotidiano de la comunidad universitaria.

3 Contar en el Departamento de Arquitectura con una oferta de licenciatura, posgrado y cursos de actualización diversificada, actualizada y pertinente que se reconozca por su calidad. Desarrollar investigación enfocada en el desarrollo social y económico, sustentabilidad y en el desarrollo cultural. Los valores universitarios que debemos preservar y cultivar son los principios que regulan la función y la vida en la Universidad de Guanajuato. DIAGNÓSTICO. Para elaborar el presente diagnóstico se revisaron y analizaron diversos documentos sobre la División; también se acudió a fuentes de información de otras instituciones de educación superior e investigación científica, planes de desarrollo de distintos departamentos; se recabaron opiniones de profesores, alumnos y personal administrativo. Este diagnóstico tiene como propósito exponer las condiciones internas y externas más relevantes del Departamento de Arquitectura, las fuerzas que la impulsan, sus fortalezas y oportunidades, sus desafíos y dificultades, sus debilidades y amenazas. Con esto se pretende que sea una herramienta de reflexión que nos permita debatir al interior de la comunidad para innovar y recrearnos frecuentemente para llegar a ser el Departamento al que aspiramos. FORTALEZAS Las fortalezas son lo mejor que ha realizado y lo que realiza el Departamento, son sus logros y resultados más fructíferos. Evidencian la capacidad que disponemos para cumplir cabalmente con el objeto y funciones institucionales. Docencia El número de egresados de licenciatura y posgrado han contribuido al desarrollo del municipio y la región con aproximadamente más de 3,000 egresados hasta la fecha, siendo la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Guanajuato la primera institución educativa dedicada a la formación de arquitectos en el estado de Guanajuato y en la región, aportando desde 1959 egresados de calidad, quienes ocupan empleos importantes en la iniciativa privada, en el sector social y además, es un grupo sólido de egresados en licenciatura y posgrado cuyas acciones se han visto impactadas en la contribución en el campo de la investigación y la administración pública municipal y estatal. El programa de licenciatura (acreditado), la maestría de planeamiento urbano regional (en revisión), la maestría de restauración de sitios y monumentos (en proceso de revisión curricular) y el programa interinstitucional de doctorado en

4 arquitectura (inscrito en el Programa Nacional de Postgrados de Calidad desde el 2006) son programas educativos que vienen a fortalecer a los demás Departamentos que integran la División, siendo esto un aspecto importante a destacar pues dan la oportunidad de formar académicos con un nivel de escolaridad mayor que mejoran la planta docente de cada Departamento. Se comparten programas de posgrado con otros departamentos de esta misma División: la Maestría en Artes, Doctorado en Artes y Licenciatura en Artes Escénicas (por iniciar), cabe destacar que algunos profesores del Departamento participan como docentes en estos programas educativos. En el Programa Interinstitucional de Doctorado en Arquitectura participan: Dra. Verónica Zamora Ayala, Dr. René Navarrete Padilla, Dr. Juan Manuel Rodríguez Torres, Dr. Miguel Ángel García Gómez, Dr. Manuel Sánchez Martínez; en el Doctorado en Artes Dr. Mauricio Velasco Ávalos, Dr. David Navarrete Escobedo, Dra. Marina Inés de la Torre Vázquez; en la Maestría de Restauración de Sitios y Monumentos M. en RSM. Dolores Elena Álvarez Gasca, M. en PUR. Héctor Bravo Galván, Dr. Manuel Sánchez Martínez, M. en GPL. Jorge Enrique Cabrejos Moreno. La planta docente del programa de licenciatura cuenta con un total de 65 profesores, de los cuales 21 son de tiempo completo, 2 de medio tiempo y 42 de tiempo parcial. El nivel de estudios se distribuye de la siguiente manera: 11 profesores tienen el grado de doctor, 24 de maestría, 4 candidatos a maestría, el resto están estudiando un posgrado. El Departamento cuenta con una infraestructura adecuada para atender a más de 500 alumnos semestralmente en la licenciatura, sin embargo es necesario mejorar los espacios educativos para ofrecer una educación de calidad. Investigación En el Departamento existen actualmente dos Cuerpos Académicos: Del Territorio a la Ciudad (CAEF), con una línea de Investigación: El Fenómeno Territorial y Urbano (registrado en el año del 2009), integrado por los Académicos: Dra. Verónica Zamora Ayala (responsable) M. en RSM. Gregorio G. de la Rosa Falcón, Dr. Antonio Salgado Gómez y Dr. Mauricio Velasco Ávalos; Estudios Urbanos, Medio Ambiente y Territorio (CAEF), con dos líneas de investigación: Estudios Urbanos y Física Ambiental (registrado en el año del 2008), integrado por los Académicos: Dr. Juan Manuel Rodríguez Torres (Responsable), Dr. Gerardo Zavala Guzmán, M. en PUR. Héctor Bravo Galván, Dr. René Navarrete Padilla y M. en GPL. José Moya Santiago.

5 El Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) es un programa estratégico creado para elevar permanentemente el nivel de habilitación del profesorado, con base en los perfiles adecuados para cada subsistema de educación superior. Así, al impulsar la superación sustancial en la formación, dedicación y desempeño de los cuerpos académicos de las instituciones, se eleva la calidad de la educación en el nivel superior. Como parte de las acciones orientadas a lograr el objetivo señalado, las IES elaboran planes de desarrollo de sus cuerpos académicos en el marco de programas de fortalecimiento institucional, así como las metas y los objetivos específicos sobre los programas educativos y las líneas de generación o aplicación innovadora de conocimiento a alcanzar. En la consecución de estas metas y objetivos, el Departamento de Arquitectura cuenta con ocho académicos de Tiempo Completo que cumplen con el reconocimiento de perfil deseable, quienes desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de la División: M. en PUR. Héctor Bravo Galván, Dra. Verónica Zamora Ayala, Dr. René Navarrete Padilla, Dr. Manuel Sánchez Martínez, Dr. Miguel Ángel García Gómez, Dr. Mauricio Velasco Ávalos, Dra. Marina Inés de la Torre Vázquez y Dr. David Navarrete Escobedo. El Sistema Nacional de Investigadores (SNI) tiene por objeto promover y fortalecer, a través de la evaluación, la calidad científica, tecnológica y la innovación que se produce en el país. El sistema contribuye a la formación y la consolidación de investigadores con conocimientos científicos y tecnológicos del más alto nivel como un elemento fundamental para incrementar la cultura, productividad, competitividad y el bienestar social. El Departamento de Arquitectura cuenta actualmente con tres académicos en el Sistema Nacional de Investigadores Nivel 1 y un candidato: Dr. Manuel Sánchez Martínez, Dra. Marina Inés de la Torre Vázquez, Dr. Miguel Ángel García Gómez y Dr. David Navarrete Escobedo, respectivamente. Extensión Una actividad que ha dado frutos al Departamento de Arquitectura es la vinculación con la sociedad, la revisión de expedientes técnicos y la supervisión del avance de obra de créditos hipotecarios a los derechohabientes del ISSEG. Esta actividad genera aparte de recursos económicos la posibilidad de que alumnos del programa educativo de la licenciatura en arquitectura supervisen el proceso constructivo de cada préstamo hipotecario.

6 DEBILIDADES Las debilidades se refieren a posibles carencias y a las insuficientes capacidades del Departamento para cumplir adecuadamente con sus funciones sustantivas. Se deben establecer los puntos que impiden obtener resultados óptimos, que obstaculizan el desarrollo de los miembros de comunidad del Departamento, identificar las áreas de oportunidades en las que el Departamento deberá incursionar para mejorar su desempeño en el corto, mediano y largo plazo. Docencia Es necesario reconocer el cumplimiento parcial de las políticas generales de docencia. Se detectan carencias en los procedimientos de los avances de materias, criterios de evaluación en los programas educativos de licenciatura y posgrado; ante esto, es necesario establecer criterios más detallados para valorar su operación y señalar las adecuaciones y modificaciones que requieren. Además, se deben implantar mecanismos para la detección oportuna de nuevos perfiles profesionales, pues, tras comprobar su pertinencia y necesidad social, se implementará el diseño y la creación de planes de estudio innovadores. No se cuenta con esquemas para la doble titulación o multi-institucionales; en particular, hace falta fortalecer la participación de alumnos extranjeros en los posgrados. Es mínimo el número de posgrados inscritos en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) con reconocimiento internacional, y es baja la matrícula en el posgrado. Es baja la eficiencia terminal en el posgrado por lo que resulta necesario revisar los procedimientos de titulación. Así como establecer estrategias para disminuir el índice de reprobación en algunas materias y elevar el aprovechamiento de los alumnos. La baja tasa de retención y el largo tiempo promedio para terminar los estudios universitarios son dos temas de permanente reflexión en el Departamento. También es preocupante la tendencia decreciente de la matrícula en algunos posgrados. El hecho de que un porcentaje importante de alumnos no pueda dedicarse a sus estudios de tiempo completo se debe a múltiples factores que es necesario explorar. Es importante reconocer la insuficiente capacitación de algunos profesores para mejorar el desempeño de las tareas educativas con base en los nuevos

7 paradigmas de la educación superior (Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato), así como la baja valoración de la docencia, sobre todo, de licenciatura, entre algunos profesores con altas capacidades de investigación. No se cuenta con un proyecto en que participen los alumnos de posgrado para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de licenciatura. Se carece de instalaciones adecuadas para el desarrollo de las tareas académicas así como de la distribución óptima del uso de espacios, muchos espacios que podrían compartirse están subutilizados. La cultura de participación en la vida colegiada del claustro de profesores del Departamento de Arquitectura es mínima, por lo que resulta importante y urgente establecer una organización para el trabajo colegiado. Investigación. Es insuficiente la vinculación de grupos de investigación intra e interinstitucionales, tanto a nivel nacional como internacional, para apoyar el proceso de internacionalización de la investigación. En la valoración del desempeño académico se notan diferencias entre la medición interna de la investigación y la evaluación externa. Es necesario que la difusión de resultados corresponda con la calidad de la investigación que se realiza. Es insuficiente el apoyo a la investigación por lo que es necesario plantear mecanismos de financiamiento; por ello, gran parte de los recursos se han obtenido por proyectos individuales y algunos de ellos se administran como si fueran fondos personales. Extensión. Se carece de una vinculación de las actividades del servicio social universitario con el Programa Educativo de la Licenciatura en Arquitectura, pues en la gran mayoría no son formativas. La identidad universitaria, el sentido de responsabilidad y compromiso institucional son valores donde se debe poner puntual atención, debido a que la población estudiantil y profesores no participan en actividades.

8 OPORTUNIDADES Las oportunidades se refieren a las situaciones externas positivas que están disponibles en el entorno y que por lo tanto el Departamento debe aprovechar. Identificarlas es la parte medular de éste diagnóstico para definir las estrategias adecuadas y establecer las acciones correspondientes. Uno de cada diez alumnos del nivel superior cursa estudios superiores mediante opciones no presenciales. Existen en México tres proyectos que han contribuido a darle nuevo impulso a la educación a distancia: el Consorcio del Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD), coordinado por la UNAM; el Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED), encabezado por la ANUIES y apoyado por la SEP; y el Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia (ESAD) de la SEP. Es importante analizar esta posibilidad de educación a distancia que no se ha explorado en el Departamento. Sin una educación superior de calidad no será fácil romper el círculo vicioso de la exclusión ni ofrecer a los jóvenes más y mejores oportunidades y mayores niveles de bienestar. Los esfuerzos dirigidos a mejorar la calidad de los servicios que brindan las instituciones educativas se ha venido incrementando en estos últimos años. Entre las diversas medidas instrumentadas sobresalen los programas de fortalecimiento institucional, de profesionalización del personal académico, de formación y fortalecimiento de cuerpos académicos y la integración de redes de investigación. Otras iniciativas más se sustentan en la difusión y adopción de prácticas y mecanismos de aseguramiento de la calidad, las cuales aprovechan la función pedagógica de la evaluación para incidir de manera permanente en la superación del personal académico, en el mejoramiento de los programas y en el aprendizaje y desempeño de los estudiantes. Esta cultura de la calidad en México ha sido respaldada por la labor que realizan, entre otras instancias, los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), los organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y el Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL). Esta parte ha sido medianamente atendida por lo que resulta importante la evaluación y acreditación de los diferentes programas educativos que ofrece la División de Arquitectura, Arte y Diseño. El Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) opera desde 2001, y tiene como objetivo la mejora continua de la calidad de los programas educativos y

9 servicios que ofrecen las Instituciones de Educación Superior (IES) públicas participantes. Este programa, que opera a partir de la aplicación de los recursos que provienen de los Fondos FOMES y FIUPEA, se relaciona con la estrategia 14.3 de Plan Nacional de Desarrollo : consolidar el perfil y desempeño del personal académico y extender las prácticas de evaluación y acreditación para mejorar la calidad de los programas de educación superior. A su vez, el Programa contribuye al cumplimiento del objetivo 14 de dicho Plan: Ampliar la cobertura, favorecer la equidad y mejorar la calidad y pertinencia de la educación superior. Por lo que es necesario trabajar para participar en la asignación de recursos extraordinarios para el desarrollo del Departamento de Arquitectura. AMENAZAS El logro de los objetivos y el adecuado cumplimiento de las funciones sustantivas pueden verse limitadas por acontecimientos y situaciones amenazantes en el entorno. Se identifican como amenazas los hechos y las circunstancias que dificultan la aplicación de estrategias y generación de resultados. El recorte presupuestal del Gobierno Federal hacia las Universidades Públicas es un factor que se debe considerar para la planeación en materia de educación. El envejecimiento de la planta docente del Departamento es un elemento que debemos tomar en cuenta para establecer acciones en ampliar la oferta educativa. De los profesores de tiempo completo el 76% tienen una antigüedad de entre 20 a 45 años; el 24% tienen una antigüedad de 1 a 10 años. Los profesores de tiempo parcial guardan una estructura diferente el 76% presentan una antigüedad de 1 a 20 años; el 24% corresponde a profesores con una antigüedad de 21 a 35 años. Por lo anterior se puede deducir que en unos cinco años se tendrá un porcentaje mayor en edad de jubilación de un 80% a 90%. ESTRATEGIAS Una vez que se ha expuesto el diagnóstico y pronóstico donde se presentan las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, se expone a continuación las estrategias que permitirán al Departamento de Arquitectura caminar con orden y sentido hacia el año 2016, en otras palabras, llevar a cabo los objetivos planteados: Centrar el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumno y el profesor como tutor y facilitador del aprendizaje.

10 Estimular entre los alumnos la práctica, apreciación y cultivo de las artes en sus diversas manifestaciones como parte indispensable de su formación universitaria. Incursionar en modelos educativos que favorezcan el intercambio de alumnos y la equivalencia entre programas académicos de instituciones distintas. Promover la organización para la participación colegiada del personal académico en el análisis, la discusión, la planeación y la evaluación del ejercicio de la docencia. Fomentar la organización de la investigación en la vida colegiada que faciliten la inter, multi y transdisciplinaridad. Consolidar los proyectos de investigación con base en el trabajo de redes académicas. Impulsar la participación de los alumnos de nivel de licenciatura en las actividades de investigación mediante lineamientos particulares, y establecer mecanismos acordes con el quehacer científico en las distintas áreas del conocimiento. Propiciar la formación y actualización permanente del personal académico para generar, conducir y facilitar proyectos y programas de investigación relevantes y pertinentes. Procurar que como parte del proceso integral de la investigación se difundan ampliamente y a través de diversos medios los resultados obtenidos. Procurar que en los eventos de extensión académica colabore el mayor número posible de miembros del Departamento de Arquitectura. ACCIONES Para concluir se plantean las acciones específicas cuyo propósito es el logro de los objetivos estratégicos. Implementar un sistema de evaluación del aprendizaje. Fortalecer los mecanismos para brindar asesoría y tutoría de calidad a los alumnos. Revisar las evaluaciones docentes y generar los estudios que permitan observar el desempeño de los profesores y promover los procesos en innovación educativa.

11 Actualizar periódicamente los planes y programas y de estudio de licenciatura e incorporar los temas de sustentabilidad. Implementar un sistema de educación virtual y a distancia que además apoye el proceso de enseñanza-aprendizaje presencial. Crear proyectos del servicio social donde se promueva la vinculación con la sociedad y de apoyo académico de los alumnos de posgrado hacia los de la licenciatura. Elaborar programas que incidan en la mejora de la formación de los alumnos de licenciatura; donde se contemplen acciones para obtener y renovar las acreditaciones y evaluaciones de calidad y de seguimiento escolar. Realizar diagnósticos periódicos de los planes y programas de estudio de posgrado. Elaborar programas para la acreditación de los posgrados y su permanencia en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) para lograr su reconocimiento internacional. Fortalecer el programa de becas de licenciatura PRONABES y de posgrado CONACYT. Revisar el funcionamiento de las áreas de investigación para actualizarlas, en su caso, modificarlas y revitalizar su vida colegiada. Impulsar la participación de los alumnos en proyectos de investigación. Impulsar un programa de participación en redes. Establecer un programa de fomento de los valores institucionales. Gestionar los recursos para el equipamiento y actualización de la infraestructura del Departamento, así como establecer un programa de crecimiento a largo plazo de nuevas instalaciones.