STARTER UNIT PRIMER TRIMESTRE BINGO UNIT 2 PRIMER TRIMESTRE SHOPPING HOB HOBBIES PRIMER TRIMESTRE REVISIÓN 1 & 2 PRIMER TRIMESTRE JUNGLE FUN 1

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1 C.E.I.P. EL CHORRO Planificación anual Área: Nivel: U.D. TEMPORALIZACIÓN JUSTIFICACIÓN STARTER UNIT PRIMER TRIMESTRE BINGO UNIT 1 PRIMER TRIMESTRE HOB HOBBIES UNIT 2 PRIMER TRIMESTRE SHOPPING REVISIÓN 1 & 2 PRIMER TRIMESTRE JUNGLE FUN 1 UNIT 3 SEGUNDO TRIMESTRE DRESSING UP UNIT 4 SEGUNDO TRIMESTRE DAILY LIFE REVISIÓN 3 & 4 SEGUNDO TRIMESTRE JUNGLE FUN 2 UNIT 5 TERCER TRIMESTRE TRAVEL UNIT 6 TERCER TRIMESTRE AMAZING ANIMALS REVISIÓN 5 & 6 TERCER TRIMESTRE JUNGLE FUN 3 FESTIVALS PRIMER TRIMESTRE NEW YEAR S EVE

2 INGLÉS U.D. STARTER UNIT BINGO Temporalización: PRIMER TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Expresión cultural y artística Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana Adquiere el vocabulario referente al tema. - Utiliza el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. -Expresa adecuadamente ideas y emociones. Realizar una actividad sencilla de plástica como colorear unos dibujos para repasar vocabulario ya conocido. Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional Conocimiento e interacción con el mundo físico Matemática -Los niños irán confeccionando el Picture dictionary, con las pegatinas ilustradas y de vocabulario (AB páginas 61-66), que pueden utilizar como recordatorio y consulta ortográfica. Emplea el lenguaje para comunicar afectos. - Percibe el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. Utiliza elementos matemáticos (los números) para realizar actividades. OBJETIVOS CONTENIDOS

3 Reconocer a los personajes Matt, Molly y Anna. -Repasar los números del 1 al 30. -Ser capaz de aprender a decir los números del 31 al Decir una tonadilla para practicar los números. -Repasar los nombres de algunos objetos y preguntar y decir de qué color son. -Saber escuchar una historia (The prize) leerla y representarla. -Cantar una canción para aprender o repasar el alfabeto. -Repasar y deletrear vocabulario de niveles anteriores de Cool Kids. -Preguntar y responder cómo se escriben los nombres de los compañeros. -Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas. -Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha. -Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado. BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar -Recordar los personajes del libro (Matt, Molly, Anna y Buster). -Escuchar unos números y localizar su representación numérica en el libro (CB pág. 2). -Escuchar y repetir oralmente una serie de números (CB pág. 2). -Escuchar una grabación donde se pregunta por los colores de diferentes objetos. Observar la ilustración y responder a las preguntas (CB pág, 2). -Por parejas, practicar un diálogo según el modelo, preguntando y respondiendo por el color de los objetos anteriores (AB pág. 2). -Repasar los números del 1 al 100. Señalar los números de la ilustración a medida que aparecen en la tonadilla. Repetir la tonadilla (CB pág. 3). -Hacer y responder a preguntas para preparar la historia de la unidad (The prize). Escuchar los diálogos y seguiros en el libro. Repetir oralmente. En grupos de cuatro actuar la historia (CB pág. 4). -Escuchar una grabación y completar un cartón de Bingo (AB pág. 4). -Hacer y responder unas preguntas para averiguar que objetos se encuentran las casillas numeradas de Gizmo s Spellcheck Machine (CB pág. 5). BLOQUE 2- Leer y escribir -Identificar unos objetos, escribir su nombre (con el recuadro de vocabulario) y colorearlos según se indique (AB pág. 2). -Completar unas cuentas con el vocabulario de un recuadro. Rellenar un crucigrama con las soluciones de éstas cuentas (AB pág. 3). -Escuchar una grabación e identificar los números a medida que se escuchen. Deducir y escribir el

4 número que no se ha mencionado (AB pág. 3). -Relacionar las palabras de unos números con su representación gráfica correspondiente. Deducir el número que falta (AB pág. 4). -Repasar las letras del alfabeto. Escuchar y cantar una canción con Gizmo s Spellcheck Machine (CB pág. 5). -Escuchar unas preguntas (How do you spell ) y deletrear las palabras indicadas (CB pág. 5). -Escuchar como se deletrean unas palabras y completar los guiones de unas palabras. Relacionar estas palabras con la letra de su dibujo correspondiente (AB pág. 5). -Escuchar una grabación y escribir los nombres de los personajes junto a los personajes según se vayan deletreando (AB pág. 5). -Por parejas practicar un diálogo para deletrear y escribir el nombre de cuatro compañeros (AB pág. 5). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Tema Las presentaciones Vocabulario Activo: Cap. Los números del El alfabeto. Repaso: Hello, book, guitar, football, kite, lamp, camera, skateboard, car, watch, lamp, fish, jacket, dress, computer, rubber, ruler, doll, apple, mouth, cat, nose, monkey, rabbit, bird, dog, song, sing. Los colores. Los números del 1 al 20. Pasivo: again, prize(s), plus, minus, funny, Great. Thank you, Wait, Help. Goodbye, Well done!, next, number, alphabet, fun, more, winner.

5 Funciones y exponentes lingüísticos -Saber presentarse. -Contar en inglés. -Deletrear palabras y preguntar como se deletrea (spelling). Estructuras Activas: How do you spell (rubber)? Repaso: I m, What s your name?, What colour s the (kite)?, It s (blue). Who s (the winner)? It s a (dog). Clap your hands. Turn around and touch your head. Pasivas: What number is it? What s this?, Who s this?, Look (at picture) Is that correct?, Point to (20), We love (bingo), Let s (play a game)! It s me!, What s the missing number?, What s number(1)?, What s (twenty plus thirty)?, Use the (magic torch)!, That s (my cap), Here s (your prize), I m (going home), Who is the winner?, I m the winner!, Is he happy?, What is (his prize)?, Has he got (his prize)?, What has he got?, Do it again!, with me, with you. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) -Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 4) -Escuchar y cantar una canción (CB pág. 3). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

6 Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia: Usar y conocer expresiones y saludos informales: Hi!, Hello!, etc. EDUCACIÓN EN VALORES Educación moral y cívica: La importancia de las fórmulas de cortesía; saludos, despedidas, peticiones, etc. para una convivencia armoniosa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Saber quienes son los personajes del libro y diferenciarlos. -Conocer formulas de presentación y saludo. -Asimilar el vocabulario y las expresiones relacionadas con los cumpleaños. -Cantar una canción utilizando TPR. -Leer y entender el sentido global de un texto: historieta. -Realizar instrucciones y órdenes sencillas. -Deducir información por medio de la observación o la escucha.

7 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Control de Actitudes Control de Procedimientos Control de Conocimientos 10% 30% 60%

8 INGLÉS U.D.1. HOBBIES Temporalización: PRIMER TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Expresión cultural y artística Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana - Adquiere nuevo vocabulario. - Lee y comprende un texto. - Expresa adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. - Se interesa por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión. Realizar una actividad sencilla de plástica como recortar y preparar el juego de las caras y las acciones. Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. -Leer un texto (My world) sobre un niño inglés (Chris) y sus hobbies favoritos. Hacer y responder a preguntas de comprensión (CB pág.12). Comparar sus hobbies con los propios. -Hacer un dibujo sobre ellos mismos practicando algún hobby. Completar las frases en relación con el dibujo (AB pág. 12). Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional Conocimiento e interacción con el mundo físico Matemática -Los niños irán confeccionando el Picture dictionary, con las pegatinas ilustradas y de vocabulario (AB página 62), que pueden utilizar como - Desarrolla habilidades sociales, como respetar a los demás. - Percibe el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. Utiliza elementos matemáticos (los números) para realizar actividades.

9 recordatorio y consulta ortográfica. -Cada dos unidades se completará un repaso (Jungle Fun 1) aprendiendo cómo clasificar el vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2, AB páginas 22 y 23 OBJETIVOS CONTENIDOS Ser capaz de identificar y decir el nombre de varios hobbies. -Leer y escribir el vocabulario de la unidad. -Repasar el vocabulario de otras actividades. -Repasar los nombres de algunos miembros de la familia. -Decir una tonadilla para expresar las actividades que les gusta hacer. -Poder escuchar una historia sobre hobbies, leerla y representarla. -Saber expresar que actividades no les gusta practicar. -Ser capaz de preguntar a alguien si le gusta cierto hobby. -Cantar una canción sobre el momento del día en que cada uno prefiere hacer ciertas actividades. BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar -Escuchar una grabación donde se enumeran una serie de actividades, localizarlas y señalarlas en el libro, según se escuchen (CB pág.6). -Escuchar y repetir oralmente las actividades anteriores, indicando el número de ilustración correspondiente (CB pág. 6). -Escuchar una grabación donde se pregunta por el personaje que realiza una actividad (Who likes?) Responder en función de lo que se observa en el dibujo (CB pág, 6). -Repasar actividades y hobbies. Señalar los dibujos de la ilustración a medida que se escuchan los correspondiente nombres en la tonadilla. Repetir la tonadilla y actuar mímicamente las acciones (CB pág.7). -Escuchar una grabación donde cuatro personajes expresan sus hobbies. Identificar a los personajes.

10 -Jugar a un juego para practicar preguntas y respuestas. -Leer un texto sobre un niño inglés y sus hobbies. -Poder realizar un dibujo de ellos mismos practicando uno de sus hobbies y describirlo. -Decir una rima para practicar la pronunciación del sonido /r/. -Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas. -Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha. -Evaluar el esfuerzo que se ha hecho durante la unidad. (CB pág. 7). -Escuchar una frase a cerca de los personajes de una tabla. Señalar que actividades les gusta realizar a cada uno (AB pág. 7). -Escuchar una grabación y relacionar el dibujo de cada hobby con un momento del día (CB pág. 10). -Por parejas practicar un dialogo y deducir, observando unas ilustraciones (Gizmo s Look-out Machine), de qué personaje se trata en cada caso(ab pág. 10). -Recortar las minitarjetas del AB página 67 y las caras. Por parejas, jugar a un juego (Gizmo s game) de hacer y responder a preguntas para adivinar los hobbies del compañero (CB pág. 13). -Escuchar unas entrevistas y relacionarlas con su ilustración correspondiente (CB pág. 9). -Escuchar una grabación y completar simbólicamente la cara de cada dibujo (sonriente o no) como corresponda (AB pág. 9). BLOQUE 2- Leer y escribir -Relacionar los verbos de una columna y los nombres de la otra en función de las ilustraciones del ejercicio (AB pág. 6). -Observar unos dibujos de niños realizando diferentes actividades. Localizar en una serpiente de palabras la actividad correspondiente a cada dibujo y escribirla en el lugar indicado (AB pág.6). -Observar una ilustración con personajes realizando diferentes actividades. Escribir una frase debajo de cada dibujo expresando el hobby que le gusta a cada uno (I like ) (AB pág. 7). -Hacer y responder a preguntas para preparar la historia de la unidad (Let s play!). Escuchar y repetir los diálogos siguiéndolos en el libro. Responder a

11 preguntas de comprensión. En grupos, actuar la historia (CB pág. 8). -Leer unas frases relacionadas con la historia anterior y responder si son verdaderas o no (Yes/No). (AB pág. 8). -Observar los dibujos del interior de unos bocadillos y jugar a un juego de adivinar. Hacer preguntas, según el modelo, para averiguar de qué personaje se trata (AB pág. 8). -Observar los dibujos de dos niñas en sus respectivas habitaciones. Leer unas frases y deducir qué personaje habla (CB pág. 9). -Leer unas preguntas y observar un dibujo con hobbies clasificados en los que gustan y los que no. Responder a las preguntas según el modelo (Yes, I do/no, I don t) (AB pág. 9). -Escuchar, cantar y actuar una canción (What do you like doing?) (CB pág. 10). -Escribir cuatro frases sobre hobbies que les gusta practicar a cada uno y cuando los realizan (AB pág. 10). -Jugar a un juego de adivinar con Gizmo s Presents Machine, copiando el modelo de diálogo y observando los dibujos que representan los gustos de los personajes (CB pág. 11). -Rellenar un cuestionario sobre los hobbies propios y los de un compañero, utilizando el modelo propuesto y las actividades de un recuadro (AB pág. 11). -Leer y completar un texto breve (My hobbies) con la ayuda de unas pistas visuales y el vocabulario de un recuadro (AB pág. 12). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Tema Los hobbies.

12 Vocabulario Activo: Playing basketball, reading comics, rollerblading, doing karate, playing computer games, listening to music, making models, taking photos. In the morning/afternoon/evening. Repaso: Eating ice cream, playing football, swimming, playing tennis, drawing, singing, playing the guitar/drums/piano, skiing, running, skateboarding, riding a horse, riding a bike, reading, Saturday, favourite, sport, Mum, Dad, Granny, Grandad, tree, school, park, in, house, pencils. Pasivo: hobbies, playing Frisbee, playing with friends, pool, dark, sea, Look out! Look!, after, camera, me, my, friend, lots of, famous, building, sport, lessons, answer, at night, of course. Funciones y exponentes lingüísticos -Nombrar actividades y hobbies -Expresar gustos sobre las actividades que les gusta realizar -Preguntar y responder sobre gustos en materia de actividades. Estructuras Activas: I (don t) like (playing basketball), Do you like (making models)? Yes, I do. No, I don t. Repaso: What s her/his name? Pasivas: What do you/they like doing?, Who s this?, Who is it?, What s this?, What are (Matt s) hobbies?, Is that correct?, Where are they?, Come in!, That s fantastic!, Does (Mark) like (rollerblading)?, Who likes (swimming)?, Who

13 doesn t like (taking photos)?, What does (the girl)like doing?, What (hobbies) can you see?, What am I doing?, Is he playing...?, What s his name?, What s the name of Chris s friend?, This is Buckingham Palace in London, They re fun!, What s (Toby s) favourite hobby?, Show me, Cut (out)(the cards), What s (B s? question Point to. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) -Escuchar y repetir una rima para practicar el sonido /r/ (CB pág. 13). -Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 8) -Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 10). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia: Reconocer y comparar juegos y actividades que utilizan los niños británicos con los propios, comprendiendo que los hobbies cambian según la cultura donde nos encontremos. Conocer datos sobre Londres EDUCACIÓN EN VALORES Educación para la convivencia: la importancia de tener amigos y de saber disfrutar con ellos de las actividades y juegos, así como de hacer lo que a uno le gusta. Educación para la paz: la importancia de respetar a los demás, aunque sus intereses sean diferentes a los

14 nuestros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Asimilar el vocabulario y las expresiones relacionadas con el tema. -Cantar una canción utilizando TPR. -Leer y entender una historieta. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Control de Actitudes Control de Procedimientos Control de Conocimientos 10% 30% 60%

15 INGLÉS U.D.2 SHOPPING Temporalización: PRIMER TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Expresión cultural y artística Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana Adquiere el vocabulario referente al tema. - Lee y comprende un texto. -Expresa correctamente pensamientos e ideas -Realizar una actividad sencilla de plástica como colorear, recortar y preparar unas minitarjetas para jugar a un juego. -Hacer un dibujo sobre la tienda favorita de cada uno. Completar las frases en relación con el dibujo. - Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. -Leer un texto (My world) sobre una niña inglesa (Gemma) y sus tiendas favoritas. Hacer y responder a preguntas de comprensión (CB pág. 20). -Leer y completar un texto breve (My favourite shop) con la ayuda de unas pistas visuales y el vocabulario de un recuadro (AB pág. 20). Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional Conocimiento e interacción con el mundo físico Matemática Los niños irán confeccionando el Picture dictionary, con las pegatinas ilustradas y de vocabulario (AB página 63), que pueden utilizar como recordatorio y - Adquiere e interioriza buenos hábitos. Muestra actitudes de respeto hacia los demás y hacia sí mismo. Utiliza elementos matemáticos (los números) para realizar actividades.

16 consulta ortográfica. -Cada dos unidades se completará un repaso (Jungle Fun 1) aprendiendo cómo clasificar el vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2. OBJETIVOS CONTENIDOS Ser capaz de identificar y decir el nombre de varias tiendas. -Leer y escribir el vocabulario de la unidad. -Repasar vocabulario de niveles anteriores de Cool Kids relacionado con el tema de la unidad. -Poder decir una tonadilla sobre en qué tiendas se pueden comprar ciertas cosas. -Escuchar una historia sobre las compras, leerla y representarla. -Preguntar y contestar cuánto cuestan ciertas cosas en la moneda inglesa. -Practicar un diálogo típico de tiendas. -Cantar una canción sobre la compra de objetos en una tienda. -Jugar a un juego para practicar preguntar y responder por el valor de los objetos en una tienda de deportes. BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar -Escuchar una grabación donde se mencionan una serie de tiendas, localizarlas y señalarlas en el libro, según se escuchen (CB pág. 14). -Escuchar y repetir oralmente el nombre de las tiendas anteriores, indicando el número de ilustración correspondiente (CB pág. 14). -Escuchar una grabación donde se pregunta por la localización y proximidad de las tiendas de la ilustración anterior. Responder verdadero o falso, (Yes/No) según proceda (CB pág. 14). -Señalar los artículos de los escaparates a medida que se escuchan los nombres en la tonadilla. Repetir la tonadilla y actuar mímicamente cada objeto (CB pág.15). -Escuchar a un personaje preguntando donde puede comprar ciertas cosas. Escuchar para comprobar las respuestas (CB pág. 15). -Hacer y responder a preguntas para preparar la

17 -Leer un texto sobre una niña inglesa, las tiendas que le gustan y lo que se puede comprar en ellas. -Ser capaz de hacer un dibujo sobre una tienda y describirlo. -Poder decir una rima para practicar la pronunciación de los sonidos /e?/ y /e/ -Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas. -Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha. -Evaluar el esfuerzo que se ha hecho durante la unidad. historia de la unidad (At the pet shop). Escuchar y repetir los diálogos siguiéndolos en el libro. Responder a preguntas de comprensión. En grupos, actuar la historia (CB pág. 16). -Observar los dibujos de unos objetos con la etiqueta de su precio. Escuchar una grabación y repetir los precios. Hacer y responder a preguntas sobre el precio de los artículos (CB pág. 17). -Escuchar y repetir la conversación de dos niños que juegan a tiendas. Por parejas practicar actuando el diálogo (CB pág. 9). -Escuchar una grabación y relacionar cada objeto con la etiqueta de su precio. Hacer y responder a preguntas sobre los precios (AB pág. 17). -Escuchar, cantar y actuar una canción (How much is a skateboard?) (CB pág. 18). -Escuchar una grabación con el precio de unos objetos. Buscar en un dibujo el objeto al que corresponde este precio y formular la pregunta adecuada: How much is the? (CB pág. 18). -Escuchar una grabación y relacionar cada objeto de un dibujo con su precio correspondiente (AB pág. 19). -Completar el Picture Dictionary (AB páginas 61 a 66) con las pegatinas de las tiendas (AB pág. 21). BLOQUE 2- Leer y escribir -Escribir junto al nombre de unas tiendas el número del dibujo que le corresponda (AB pág. 14). -Escribir los nombres apropiados de cada tienda observando el dibujo de los productos que en ella se venden (AB pág. 14). -Dibujar unos objetos en las tiendas correspondientes y escribir su nombre al lado (AB pág.15). -Leer unas preguntas y escribir las respuestas (AB

18 pág. 15). -Completar unos bocadillos con frases relacionadas con la historia anterior, discriminando entre tres opciones (AB pág. 16). -Observar un dibujo y leer unas preguntas y sus respuestas. Escribir el precio de cada objeto en el lugar adecuado (AB pág. 16). -Ordenar unas frases, numerarlas y escribirlas (AB pág. 17). -Escribir el nombre de unos artículos. Por parejas practicar un dialogo según el modelo, preguntando por el precio de los objetos (Gizmo s shopping Machine) (AB pág. 18). -Jugar a un juego de deducir con Gizmo s Look-out Machine, copiando el modelo de diálogo y observando los dibujos que representan los artículos de unas tiendas (CB pág. 19). -Relacionar mediante líneas unos artículos con su precio y escribir unas frases, según el modelo (AB pág. 19). -Realizar los ejercicios del AB página 21 como autoevaluación del esfuerzo realizado en esta unidad. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Tema Las tiendas y lo que se vende en ellas. Vocabulario Activo: music shop, supermarket, clothes shop, stationer s bakery, newsagent s, sports shop, computer shop, cake, bread, chocolate bar, CD,, pound(s), p, pence, please.

19 Repaso: Next to, opposite, pen, ruler, comic(s), rubber(s), ruler(s), pencil(s), pencil case, skateboard, football, computer game, pet shop, pet, basketball, watch, camera, book, cap, rabbit, bird, torch, hat, bike, kite, car, skirt, T-shirt, dress, computer, bread, honey, cereal, bacon, apple, ice cream, orange, juice, salad, yoghurt, pizza, cheese, Thank you!, Goodbye!, school, table, bed. Los colores. Los números del 1 al 100. Pasivo: lemon cake, sweets, rock and roll, only, bus ticket, buy, lots of, come, here, newspapers, favourite, DVD, friends, Well done!, prices, something very nice, shopping list. Funciones y exponentes lingüísticos -Hablar sobre tiendas y los objetos que en ellas se compran. -Preguntar donde se pueden comprar determinados artículos. -Preguntar y contestar por el precio de las cosas. Estructuras Activas: At the (clothes shop), How much is (the rabbit), please? It s ( 10), Here you are. Repaso: Is it a (sports shop)?, Where s (blue)?, Have you got a pet? I ve got ( 5), It can t fly, You can (buy pencils), It s a (T-shirt). Pasivas: Look (at his shop), It s a (bakery), What s this (shop)?, Is that correct?, Where can I buy (a pencil)?, What can I/you buy at the (music shop)?, I can buy (the rabbit), I want to buy., What do you want to buy?, Where are they?, Who s this?, What s this?, Oh no!,

20 Don t worry!, Here s ( 5), I ll take one, here s (the pet shop), What is her/his name?, Does Kelly like shopping?, I love What s the shop?, Has it got computer games?, What is (A s) questions/answer?. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) -Escuchar y repetir una rima para practicar y diferenciar los sonidos /e?/ de cake y el sonido /e/ de pencil (CB pág. 21). -Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 16) -Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 18). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia: Comparar en que tiendas se venden determinados objetos en el Reino Unido y en el país propio; por ejemplo ver las diferencias entre el Newsagent s y chemist s con el quiosco o la farmacia de aquí. Comentar para conocer los símbolos del dinero británico: pound (libra), p penny/pence (peníque) y su valor 1 = 100 pence.

21 EDUCACIÓN EN VALORES Educación ambiental: la importancia de tener una mascota y cuidarla adecuadamente. Hacer ver como sin embargo hay ciertos animales tropicales, a los que habría que dejar en su lugar de origen. Educación para la convivencia: la importancia de ayudar a los demás, cuando lo necesiten. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Asimilar el vocabulario y las expresiones relacionadas con el tema. -Cantar una canción utilizando TPR. -Leer y entender el sentido global de un texto: historieta. -Realizar instrucciones y órdenes sencillas. -Deducir información mediante la observación o la escucha. -Realizar una tarea final en el que se ponga en práctica los conocimientos adquiridos en la unidad. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Control de Actitudes Control de Procedimientos Control de Conocimientos 10% 30% 60%

22 INGLÉS U.D. REVISIÓN 1 & 2 JUNGLE FUN 1 Temporalización: PRIMER TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Expresión cultural y artística Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana - Adquiere nuevo vocabulario. - Utiliza el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. - Interpreta un lenguaje simbólico. - Lee y escribe correctamente. Realizar una actividad sencilla de plástica como colorear, recortar y preparar unas minitarjetas para jugar a un juego. Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional Conocimiento e interacción con el mundo físico Matemática Los niños irán confeccionando el Picture dictionary, con las pegatinas ilustradas y de vocabulario que pueden utilizar como recordatorio y consulta ortográfica. - Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones. Muestra actitudes de respeto hacia los demás y hacia sí mismo. Utiliza elementos matemáticos (los números) para realizar actividades. -Cada dos unidades se completará un repaso aprendiendo cómo clasificar el vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2.

23 OBJETIVOS CONTENIDOS -Repesar el vocabulario de las unidades 1 y 2. -Ser capaz de leer y escuchar una historia sobre dos monos. -Saber jugar a un juego de preguntas y respuestas sobre hobbies y lo que les gusta a cada uno. -Saber jugar a un juego para practicar un diálogo típico de una tienda. -Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado. BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar -Escuchar, leer y repetir una historia (Jungle Fun 1). Trabajar y practicar con su vocabulario y estructuras (CB páginas 22 y 23). BLOQUE 2- Leer y escribir -Observar las ilustraciones de la historia anterior. Identificar y señalar los dibujos del ejercicio que aparecían en las ilustraciones de la historia. Completar unas frases relacionadas con ella (AB pág. 22) -Relacionar, mediante líneas, unas preguntas con su dibujo correspondiente y contestar a las preguntas (AB pág. 22). -Leer y escuchar los diálogos entre los personajes de la historia Charlie y Cherri. En grupos, interpretar la historia sin la grabación (CB pág. 22 y 23). -Escuchar una grabación y escribir el precio de los artículos de una ilustración, en su correspondiente etiqueta (AB pág. 23). -Observar los objetos de la ilustración anterior y escribir las respuestas de cada pregunta, según el modelo, y con los números propuestos en un recuadro (AB pág. 23). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Vocabulario Repaso: playing basketball, doing karate, making models, reading comics, playing computer games, taking photos, rollerblading, listening to music, swimming, sports shop, bakery, bananas, please, T- shirt, camera, honey, bike, rubber, CD, elephant. Los

24 números, los colores. Pasivo: stop, free, pig. Estructuras Repaso: Do you like (swimming)?, Yes, I do. No, I don t. How much is the (basketball)?, It s (free), It isn t (free), I ve got (one), What are you doing?, Here you are. Pasivas: Look (at the first picture), Let s (listen to the story). Don t worry, It s great!, I ve got an idea!, What s this/that?, I ll take one, please, Close your books. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de las compras y de los hobbies, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. EDUCACIÓN EN VALORES Educación ambiental: la importancia de tener una mascota y cuidarla adecuadamente. Hacer ver como sin embargo hay ciertos animales tropicales, a los que habría que dejar en su lugar de origen. Educación para la convivencia: la importancia de ayudar a los demás, cuando lo necesiten.

25 Educación para la paz: la importancia de respetar a los demás, aunque sus intereses sean diferentes a los nuestros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocimiento del vocabulario y expresiones aprendidas en las lecciones 1 y 2. -Leer y entender el sentido global de un texto: historieta. -Realizar instrucciones y órdenes sencillas. -Deducir información mediante la observación o la escucha EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Control de Actitudes Control de Procedimientos Control de Conocimientos 10% 30% 60%

26 INGLÉS U.D. 3. DRESSING UP Temporalización: SEGUNDO TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Expresión cultural y artística Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana - Adquiere el vocabulario referente Al tema. - Dialoga en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. Realizar una actividad sencilla de plástica como recortar y preparar un juego. -Hacer un dibujo sobre un amigo. Completar las frases describiendo a la persona que han dibujado (AB pág. 30). Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. -Leer un texto sobre un niño inglés (Chris) que describe diferentes situaciones donde se utilizan disfraces (Costumes). Hacer y responder a preguntas de comprensión (CB pág. 30). -Leer y completar un texto breve (My friend) con la ayuda de unas pistas visuales y el vocabulario de un recuadro (AB pág. 30). Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional Conocimiento e interacción con el mundo físico Matemática Los niños irán confeccionando el Picture dictionary, con las pegatinas ilustradas y de vocabulario (AB Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Percibe el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. Utiliza elementos matemáticos (los números) para realizar actividades.

27 página 64), que pueden utilizar como recordatorio y consulta ortográfica. -Cada dos unidades se completará un repaso (Jungle Fun 2) aprendiendo cómo clasificar el vocabulario aprendido. Unidades 3 y 4. OBJETIVOS CONTENIDOS Ser capaz de identificar y expresar el aspecto de diferentes personas. -Leer y escribir el vocabulario de la unidad. -Repasar vocabulario de niveles anteriores de Cool Kids relacionado con el tema de la unidad. -Poder decir una tonadilla para repasar las prendas de vestir. -Escuchar una historia sobre disfraces, leerla y representarla. -Saber reconocer descripciones de personas. -Cantar una canción para identificar y decir el nombre de varias profesiones. -Jugar a un juego para practicar preguntar y responder sobre el aspecto de las personas. -Leer un texto sobre un niño ingles y los disfraces. BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar -Escuchar una grabación donde se describe el aspecto de unos personajes, localizarlos y señalarlos en el libro (CB pág.24). -Escuchar y repetir oralmente las descripciones anteriores, indicando el número de ilustración correspondiente (CB pág. 24). -Escuchar una grabación donde se pregunta por el personaje que responde a un descripción (Who s got?) Responder en función de lo que se observa en el dibujo (CB pág, 24). -Repasar el vocabulario de las prendas de vestir. Señalar los dibujos de la ilustración a medida que se escuchan las ropas en una tonadilla. Repetir la tonadilla y actuar mímicamente (CB pág. 25). -Escuchar una grabación donde se describe el vestuario de unos personajes. Preguntar y responder Yes/No en función de lo que ven en una ilustración

28 -Ser capaz de hacer un dibujo de un amigo y escribir su descripción. -Poder decir una rima para practicar la pronunciación de tres sonidos iniciales: /st/, /sk/ y /sw/ -Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas. -Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha. -Evaluar el esfuerzo que se ha hecho durante la unidad. (CB pág. 25). -Escuchar una grabación donde se describen las ropas de un niña y numerar en un dibujo las prendas en función de lo oído (AB pág. 25). -Hacer y responder a preguntas para preparar la historia de la unidad (The school play) Escuchar y repetir los diálogos siguiéndolos en el libro. Responder a preguntas de comprensión. En grupos, actuar la historia (CB pág. 26). -Leer unas frases relacionadas con la historia anterior y responder si son verdaderas o no (Yes/No). (AB pág. 26). -Escuchar una grabación con preguntas sobre las vestimentas de tres personajes. Responder Yes/No, en función de lo que observen en unos dibujos (CB pág. 27). -Leer y escuchar un texto con la descripción de unos personajes. Deducir, observando una ilustración, de que personaje se habla en cada momento (CB pág. 27). -Escuchar, cantar y actuar una canción (Hats off!) (CB pág. 28). -Responder a unas preguntas relacionadas con la canción (CB pág. 28) -Jugar a un juego de adivinar con Gizmo s Look-out Machine, actuando el modelo de diálogo y observando los dibujos que representan a diferentes espías. (CB pág. 29). -Recortar las minitarjetas del AB página 71 y agregarle y colorear cosas extras. Por parejas, jugar a un juego (Gizmo s game) de hacer y responder a preguntas sobre la descripción del personaje (CB pág. 31) -Completar el Picture Dictionary (AB páginas 61 a 66) con las pegatinas de los niños con diferentes pelos (AB pág. 31).

29 BLOQUE 2- Leer y escribir -Leer unas descripciones y dibujar en unos personajes, las características que en ellas se indican (AB pág. 24). -Completar un crucigrama con las descripciones de unos dibujos (AB pág. 24). -Colorear unas ropas y escribir frases describiendo lo que los niños llevan puesto y utilizando la estructura He s/she s got (AB pág. 25) -Observar los dibujos de tres personajes y leer unas frases con sus descripciones. Completar una tabla con la información obtenida con la lectura y la observación de los dibujos (AB pág. 26). -Colorear el dibujo de un hombre y una mujer. Por parejas, jugar a adivinar el aspecto de estos personajes, haciendo y respondiendo a al modelo de diálogo propuesto (AB pág. 27). -Leer unas frases y decidir a qué personaje describen, marcando la casilla correspondiente. Completar una pregunta relacionando el número de la pregunta con la letra de su casilla. Responder a la pregunta (AB pág. 27). -Escuchar una grabación y numerar unos dibujos con la información. Escribir el nombre de la profesión que representan (AB pág. 28). -Leer unos textos y decidir a que profesional describe cada uno. Escribir el nombre de la profesión (AB pág. 28). -Escuchar una grabación con la descripción de unas personas. Relacionar cada dibujo con el nombre correspondiente. Observar unos dibujos y deducir a que personaje representa. Escribir preguntas y respuestas a cerca del dibujo, según el modelo (AB pág. 29). -Realizar los ejercicios del AB página 31 como autoevaluación del esfuerzo realizado en esta unidad.

30 BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Tema Los disfraces y las vestimentas. Vocabulario Activo: straight hair, curly hair, fair hair, dark hair, a ponytail, a beard, a moustache, glasses. Pop star, farmer, dancer, baker, clown, teacher. Repaso: skirt, trousers, shoes, socks, T-shirt, hat, jacket, dress, shirt, Big, long, new, teacher, sorry, short, eyes, August, music, friend, skateboard, swim. Los colores. Pasivo: Ow!, school play, costume(s), straw hat, boy, girl, food, fantastic, friend, Halloween, party, witch, choose, cut, draw, star scar, skip, very far, Good luck!, lots of, people, play the game. Funciones y exponentes lingüísticos -Describir el aspecto externo de las personas. -Preguntar y responder en relación con el aspecto de las personas. -Hablar de profesiones. Estructuras Activas: He has got (a beard)?, Yes, he has. No, He hasn t. He s/she s got (straight hair)?, He/She hasn t got (glasses). Repaso: I ve got (a black hat), It s a (red skirt), How old is he/she?

31 What s his /her name?, I m (Matt) (blue) eyes, I ve got (a beard). Tom s/she s wearing (a T-shirt). Pasivas: Who s got (a pony tail)?, What colour s (the skirt)?, What s this? Where are the clothes?, What s in the box, Who s this?, Where are they? I can t see (Matt), He s wearing (his costume), I m not (Matt). What are you doing?, Who is (Mr Brown)?, Can you see (Matt)? What s his/her favourite colour?, Point to, Is that correct? What number s (Ben), Hats off to (the baker), everybody who works, It s a (boy), Can you see me?, I love (the carnival), We are wearing (costumes), He can (skip), He can t (swim) very far. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) -Escuchar y repetir una rima para practicar y diferenciar los sonidos /st/ de star, /sk/ de scar y /sw/ de swim (CB pág. 31). -Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 26) -Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 28). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia: Comentar aspectos del carnaval de Notting Hill en Londres, y de la fiesta de Halloween. Compararlo con fiestas de carnaval del entorno del

32 alumno. EDUCACIÓN EN VALORES Educación para la paz: la importancia de respetar a cada uno a pesar de las diferencias. Educación para la convivencia: la importancia de ser educado y pedir disculpas cuando hay que hacerlo (Sorry!). CRITERIOS DE EVALUACIÓN Asimilar el vocabulario y las expresiones relacionadas con el tema. -Cantar una canción utilizando TPR. -Leer y entender el sentido global de un texto: historieta. -Realizar instrucciones y órdenes sencillas. -Deducir información mediante la observación o la escucha. -Realizar una tarea final en el que se ponga en práctica los conocimientos adquiridos en la unidad.

33 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Control de Actitudes Control de Procedimientos Control de Conocimientos 10% 30% 60%

34 INGLÉS U.D. 4. DAILY LIFE Temporalización: SEGUNDO TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Expresión cultural y artística Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana - Adquiere el vocabulario referente al tema. - Lee y comprende villancicos y poesías. - Dialoga en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. -Realizar una actividad sencilla de plástica como colorear, recortar y pegar los discos de las actividades que saben o no saben hacer. -Hacer un dibujo sobre las actividades que realizan los alumnos cada día. Completar las frases en relación con el dibujo (AB pág. 38). Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. -Leer un texto sobre rutinas y horarios de una niña inglesa (Gemma). Hacer y responder a preguntas de comprensión (CB pág. 38). -Leer y completar un texto breve (My day) con la ayuda de unas pistas visuales y el vocabulario de un recuadro (AB pág. 38). Comparar con la propia experiencia. Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional Conocimiento e interacción con el mundo físico Matemática Los niños irán confeccionando el Picture dictionary, con las pegatinas ilustradas y de vocabulario (AB página 65), que pueden utilizar como - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Muestra actitudes de respeto hacia los demás y hacia sí mismo. Utiliza elementos matemáticos (los números) para realizar actividade

35 recordatorio y consulta ortográfica. -Cada dos unidades se completará un repaso (Jungle Fun 2) aprendiendo cómo clasificar el vocabulario aprendido. Unidades 3 y 4, AB páginas 40 y 41 OBJETIVOS CONTENIDOS Ser capaz de identificar y decir el nombre de actividades y rutinas diarias. -Leer y escribir el vocabulario de la unidad. -Repasar los colores y orden en que se expresan (color + nombre). -Poder decir una tonadilla para practicar las horas. -Escuchar una historia sobre horarios, leerla y representarla. -Identificar a qué hora hace la gente ciertas actividades. -Cantar una canción sobre los horarios de las rutinas diarias. -Jugar a un juego para practicar preguntar y responder por los horarios de las actividades que realizamos. -Leer un texto sobre una niña inglesa y lo que hace BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar -Escuchar una grabación donde se enumeran una serie de rutinas, localizarlas y señalarlas en el libro, según se escuchen (CB pág. 32). -Escuchar y repetir oralmente las rutinas anteriores, indicando el número de ilustración correspondiente (CB pág. 32). -Escuchar una grabación donde Kate y Anna dicen qué rutinas hacen y a qué horas ( I get up at ) Responder en función de lo que se observa en los dibujos (CB pág, 32). -Repasar las horas. Señalar los relojes de la ilustración a medida que se escuchan las horas en la tonadilla. Repetir la tonadilla y actuar mímicamente las acciones (CB pág. 33). -Escuchar unas preguntas sobre la hora y responder indicando el colore del reloj correspondiente a esa hora. (CB pág. 33).

36 cada día. -Ser capaz de hacer un dibujo sobre alguna actividad diaria describirlo. -Poder decir una rima para practicar la pronunciación de dos vocales /?/ y /a:/. -Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas. -Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha. -Evaluar el esfuerzo que se ha hecho durante la unidad. -Escuchar varias horas y dibujar las manecillas de unos relojes en su posición adecuada (AB pág. 33). -Hacer y responder a preguntas para preparar la historia de la unidad (At Anna s house). Escuchar y repetir los diálogos siguiéndolos en el libro. Responder a preguntas de comprensión. En grupos, actuar la historia (CB pág. 34). -Escuchar a Mark respondiendo a unas preguntas sobre sus rutinas y relacionar cada dibujo con uno de los relojes (CB pág. 35). -Dibujar las manecillas de unos relojes en su sitio adecuado según que hora se indique o indicar la hora según el dibujo del reloj (AB pág 35) -Escuchar, cantar y actuar una canción (Every day) (CB pág. 36). -Escuchar una grabación y relacionar el dibujo de cada rutina con el del reloj que representa el horario de esta actividad (CB pág. 36). -Escuchar a un personaje, Hoot, relatando sus rutinas y sus horarios. Indicar el número correspondiente en cada casilla (AB pág. 36). -Jugar a un juego de adivinar con Gizmo s Timewatch Machine, copiando el modelo de diálogo y observando los dibujos que representan los horarios y rutinas de unos personajes (CB pág. 37). -Recortar las minitarjetas del AB página 73. Por parejas, jugar a un juego (Gizmo s game) de hacer y responder a preguntas para adivinar los horarios y rutinas de un compañero (CB pág. 39). -Completar el Picture Dictionary (AB páginas 61 a 66) con las pegatinas de la vida diaria (AB pág. 39). BLOQUE 2- Leer y escribir -Relacionar las expresiones de unas rutinas con el número de su ilustración correspondiente AB pág. 32).

37 -Observar unos dibujos y escribir el nombre de la actividad correspondiente en unos renglones (AB pág. 32). -Observar unos relojes y escribir las horas que representan en el renglón correspondiente (AB pág. 33). -Relacionar unas preguntas de la historia anterior con su correspondiente respuesta). (AB pág. 34). -Completar las preguntas y las respuestas de unos bocadillos observando unos dibujos y utilizando el vocabulario de un recuadro (AB pág. 34). -Escuchar y leer unas preguntas y deducir al personaje adecuado en función de la observación de unos dibujos (CB pág. 35). -Escribir los nombres de las actividades que se muestran, sumando dos tipos de imágenes diferentes (AB pág. 35). -Escribir frases en función de las respuestas de la actividad de Hoot (AB pág. 36). -Escribir unas preguntas y sus respuestas, en relación con la actividad de unos dibujos. Dibujar las manillas de un reloj en la hora adecuada. Hacer estas mismas preguntas a un amigo (AB pág. 37). -Realizar los ejercicios del AB página 39 como autoevaluación del esfuerzo realizado en esta unidad. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Tema Las actividades de ocio y las rutinas diarias. Vocabulario Activo: Get up, have a shower, have breakfast, go to school, go home, have dinner, watch television, go to

38 bed. O clock, half past, quarter to, quarter past. Repaso: Bingo!, hospital!, Goodbye, cereal, milk, toast, jam, sandwich, granny, mum, have lunch, play tennis, play the guitar, play the piano, skateboard, read a book, eat, drink, work, play,. Los colores. Los números del 1 al 12. Pasivo: tick tock, have tea, go to work, cut, write, guess, aunt, evening, morning, night, doctor, Oh no!, Good night!, me, my friend, answer, art class, starts. Funciones y exponentes lingüísticos -Hablar sobre las actividades y rutinas diarias. -Decir la hora. Preguntar y responder sobre horarios. -Preguntar y responder sobre lo que están haciendo una o varias personas. Estructuras Activas: It s (seven) o clock, It s half past (one), It s quarter to/past (five) It s the (red) clock, What time do you (have breakfast), I (have a shower) at six o clock, I m right, I m wrong. Repaso: What colour s the (clock)?, What s (he/she) doing)? She s (having breakfast), I like (cereal), Where s (my bag). Pasivas: Look (at this), Who s this?, What s this?, What s number (1)? Where are they?, What s his/her name?, Who am I?, What s the time? This is a clock, Time to (get up), Time for (school), I work at the hospital, I do these things every day, I m late (again)!, What time does Gemma get up?,

39 What does she have for breakfast?, She (goes to bed) at (ten o clock), What s (A s) (question)?, Is that correct?. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) -Escuchar y repetir una rima para practicar y diferenciar los sonidos /?/de have y el sonido /a:/ de class (CB pág. 39). -Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 34) -Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 36). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia: Comentar como puede ser la rutina diaria de un niño británico y hacer comparaciones con los horarios, actividades y comidas propias. EDUCACIÓN EN VALORES Educación para la convivencia: la importancia del respeto a los profesionales que trabajan por la noche (policía, bomberos, médicos, etc). Educación para la salud: la importancia de cumplir un horario fijo de c

40 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Asimilar el vocabulario relacionado con el tema. -Cantar una canción utilizando TPR. -Leer y entender el sentido global de un texto: historieta. -Realizar instrucciones y órdenes sencillas. -Deducir información mediante la observación o la escucha. -Realizar una tarea final en el que se ponga en práctica los conocimientos adquiridos en la unidad. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Control de Actitudes Control de Procedimientos Control de Conocimientos 10% 30% 60%

41 INGLÉS U.D. 4. DAILY LIFE Temporalización: SEGUNDO TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Expresión cultural y artística Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana - Adquiere el vocabulario referente al tema. - Lee y comprende villancicos y poesías. - Dialoga en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha. - Expresa adecuadamente ideas y emociones. -Realizar una actividad sencilla de plástica como colorear, recortar y pegar los discos de las actividades que saben o no saben hacer. -Hacer un dibujo sobre las actividades que realizan los alumnos cada día. Completar las frases en relación con el dibujo (AB pág. 38). Utiliza técnicas y estrategias del soporte digital a través del lenguaje icónico, gráfico, sonoro, etc., como elemento de trabajo intelectual. Ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. -Leer un texto sobre rutinas y horarios de una niña inglesa (Gemma). Hacer y responder a preguntas de comprensión (CB pág. 38). -Leer y completar un texto breve (My day) con la ayuda de unas pistas visuales y el vocabulario de un recuadro (AB pág. 38). Comparar con la propia experiencia. Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional Conocimiento e interacción con el mundo físico Matemática Los niños irán confeccionando el Picture dictionary, con las pegatinas ilustradas y de vocabulario (AB página 65), que - Fomenta la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Muestra actitudes de respeto hacia los demás y hacia sí mismo. Utiliza elementos matemáticos (los números) para realizar actividade