FATLA, Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Pre-Proyecto de Grado

Transcripción

1 TÍTULO: FATLA, Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Pre-Proyecto de Grado Diseño de un programa de formación virtual en el uso pedagógico de las Tics para docentes universitarios latinoamericanos basado en los estándares de la UNESCO. CONTEXTO DE REALIZACIÓN Esta propuesta tiene como contexto de realización las universidades latinoamericanas de habla hispana, en la que aún no se incorporan procesos institucionales de formación docente en el uso pedagógico de Tecnologías de Información y Comunicación, para incorporarlas al currículo. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Diseñar un programa de formación virtual en el uso pedagógico de las Tics para docentes universitarios latinoamericanos basado en los estándares de la UNESCO. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Realizar un diagnostico de las necesidades de formación en TICS de los profesores universitarios de Latinoamérica. 2. Seleccionar los estándares en competencias en tics para docentes, definidos por la Unesco. 3. Determinar los skills para los profesores universitarios de Latinoamérica basados en los estándares de la Unesco. 4. Establecer los contenidos para los sbs diseñados.

2 5. Agrupar los contenidos por módulos. 6. Seleccionar las actividades formativas (andragónicas) y los recursos TIC necesarios para el desarrollo de las habilidades en los docentes a formar. 7. Proponer una estrategia general para la implementación del programa de formación en tics de los profesores universitarios de Latinoamérica CONTENIDOS 1. Se realizará un sondeo a partir de las instituciones de Educación Superior a las que el equipo de expertos tenemos acceso, mediante consultas y entrevistas a personas conocedoras del tema, elaborando para ello algunas preguntas que el equipo considere claves, de manera que la aplicación de la encuesta, arrojará por efecto del muestreo no probabilístico, inferencias que no serán contundentes estadísticamente, pero que justificarán la necesidad de implementación de esta propuesta. 2. De acuerdo con los resultados encontrados con el diagnóstico cualitativo establecido respecto de las necesidades de formación de los docentes universitarios en el uso pedagógico de las TIC, y con base en los estándares planteados por el documento Estándares de Competencia en TIC para Docentes de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO-2008), se seleccionarán los más pertinentes de acuerdo con cada uno de los tres enfoques relativos: Nociones Básicas de TIC, Profundización del Conocimiento, y Generación de Conocimiento.

3 3. Con base en la selección de competencias para docentes de Educación Superior referidas por la UNESCO, se identificarán los alcances (benchmarks) y las habilidades y destrezas (skills), directamente del estándar respondiendo a la pregunta qué habilidades se necesitan para ejercitar( o ejecutar) esta competencia?. En la medida que se requiera, se consultará la opinión de expertos, utilizando distintas estrategias que podrán ser entrevistas personales, a través de correo electrónico, etc. 4. Posteriormente, el equipo identificará los conocimientos pertinentes para el desarrollo de las habilidades y el ejercicio de las competencias correspondientes. Para ello se responderá directamente a las preguntas: Qué distinciones (conceptos) se deben tener claras y qué conocimientos resultan determinantes para que el docente sea capaz de desarrollar eficazmente las habilidades? METODOLOGÍA La naturaleza metodológica del trabajo se establece como un proyecto factible cuyo diseño se orienta a resolver un problema o a mejorar el estado de una situación identificada; en nuestro caso, las limitaciones formativas de los docentes universitarios respecto a la integración de las TIC a los procesos académicos inherentes a su quehacer pedagógico. Desde el punto de vista de la investigación, el proyecto se apoya en elementos de investigación cualitativa y exploratoria, así como en otras fuentes secundarias. El proceso de diseño se sustenta en insumos (Estándares de la UNESCO). En cuanto a la identificación y propuesta de

4 alcances, habilidades, actividades formativas, recursos tecnológicos y conocimientos, se recurre al criterio de académicos, los cuales pueden ser consultados de manera presencial o a través de medios electrónicos. TEMPORIZACIÓN La distribución de las actividades y responsabilidades se harán de acuerdo con ell tiempo previsto para la culminación del último módulo de formación nuestra como Expertos en Procesos Elearning, esto es ocho semanas. ACTIVIDAD SEMANA RESPONSABLES Diagnosticar las necesidades de formación en tics de los profesores universitarios de Latinoamérica Seleccionar los estándares en competencias en tics para docentes, de los definidos por la Unesco. Determinar los Skills que correspondan a los estándares en competencias en TIC para docentes, elaborados por la Unesco Establecer los contenidos para los SBS diseñados Establecer lineamientos para la agrupación de los SBS y los contenidos por módulos Seleccionar los recursos educativos y las actividades de aprendizaje que serán utilizadas en la producción de los módulos Proponer una estrategia general para la implementación del programa de formación en TIC de los profesores universitarios de Latinoamérica x X x X trabajo, Cada uno con asignaciones particulares. Cada uno con asignaciones particulares en la producción del curso virtual del módulo que se le haya asignado.

5 PRODUCTO A CONSEGUIR Como resultado del proyecto de graduación, se aporta el diseño del programa académico de formación virtual en el uso pedagógico de las TIC para docentes universitarios latinoamericanos, basado en los estándares de la UNESCO, más una estrategia básica para la puesta en ejecución del mismo mediante la colaboración de las universidades participantes. PARTICIPANTES Noemy Sandoval Rodrigo Briones Ronald Miranda Sandra Liliana Ramos Socorro González Victor Hugo Romero William Núñez Xavier Soria