LOS PLANES Y PROYECTOS DE CENTRO

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1 ACTIVIDAD PARA EL CURSO: LOS PLANES Y PROYECTOS DE CENTRO MAURICIO GARCÍA PUGNAIRE PROFESOR DE E.F. 1

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3 UNIDAD DIDÁCTICA OTROS JUEGOS Y DEPORTES: RINGO Y FLOORBALL CURSOS: DE 1º A 4º DE E.S.O NÚMERO DE SESIONES: 8 ÍNDICE 1 JUSTIFICACIÓN 2 CONTEXTUALIZACIÓN 3 RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN 4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 5 CONTENIDOS 6 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE. 7 UBICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN 8 INTERVENCIÓN DIDÁCTICA 9 RECURSOS 10 EVALUACIÓN 11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 12 TEMAS TRANSVERSALES 13 INTERDISCIPLINARIEDAD 14 SESIONES 15 BIBLIOGRAFÍA 3

4 1 JUSTIFICACIÓN Los juegos y deportes recreativos son un una parte muy importante dentro del contexto educativo de la educación física. Por un lado, como medio para desarrollar la condición física y habilidades deportivas. Por otro lado, como fin en sí mismo, para el disfrute y ocupación en el tiempo de ocio. Y por último como medio de reducir las diferencias de habilidades y aptitud física entre ambos sexos. 2 CONTEXTUALIZACIÓN Esta Unidad Didáctica esta hecha para todos los grupos del instituto con el fin de realizar competiciones deportivas en La Semana de la Coeducación que se celebra en el centro. En el centro disponemos de instalaciones y material suficientes para llevar a cabo la actividad. Esta Unidad Didáctica está incluida como contenido a desarrollar dentro del núcleo de juegos y deportes y como tal vamos a desarrollarlo en nuestras clases. 3 RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3.1 OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELACIONADOS CON LA UD PRIMER CLICLO 1. Practicar ejercicio físico de forma voluntaria y autónoma. 2. Conocer y valorar las repercusiones positivas que la práctica del ejercicio físico ejerce sobre la salud. 3. Conocer y aceptar el propio cuerpo y preocuparse por la salud e higiene personal. 4

5 4. Comprender la importancia del aseo corporal y cambiarse de ropa después de practicar ejercicio. 5. Cuidar y respetar el material a la hora de sacarlo, utilizarlo y guardarlo. 6. Aplicar las normas generales relacionadas con la indumentaria necesaria y el cuidado personal cuando se practica ejercicio físico. 7. Aceptar las normas de los diferentes juegos y deportes. 8. Ejecutar de forma correcta los fundamentos técnicos básicos de los deportes. 9. Aplicar los aspectos elementales de la defensa y del ataque en los deportes. 10. Aceptar el comportamiento de los participantes en el juego y los resultados de los partidos, tanto si se juega como si se es espectador. 11. Participar en las actividades físicas propuestas independientemente del nivel alcanzado. 12. Adaptar las habilidades motrices básicas a las habilidades específicas de los deportes. SEGUNDO CLICLO 1. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 2. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución. 3. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respecto, trabajo, en equipo y deportividad en la participación de actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. 4. Participar en actividades físicas y deportivas, estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los demás, independientemente del nivel de habilidad alcanzado, y colaborando en la organización de aquellas. 5

6 3.2 RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS 1) CONDICION FÍSICA Y SALUD CONCEPTUALES Efectos de la actividad física sobre el organismo y la salud: beneficios, riesgos, indicaciones y contraindicaciones ACTITUDINALES Valoración y toma de conciencia de la propia imagen corporal, de sus límites y sus capacidades. Disposición positiva hacia la práctica habitual de actividad física sistemática como medio de mejora de las capacidades físicas, la salud y calidad de vida. Actitud critica frente a los hábitos negativos que están presentes en estas edades (alcohol, tabaco, drogas...) 2) JUEGOS Y DEPORTES CONCEPTUALES Los juegos deportivo recreativos: reglas y materiales. Técnica y táctica deportiva. PROCEDIMENTALES Utilización de la técnica en la resolución de problemas motores originados en situaciones reales e juego: técnica y táctica individual. Ajuste de respuestas motrices individuales a la estrategia del grupo: la táctica colectiva. Práctica de actividades deportivas recreativas colectivas e individuales. Práctica de actividades deportivas en competición: individuales y colectivas. 6

7 ACTITUDINALES Aprecio de la función de integración social que tiene la práctica de las actividades físicas de carácter deportivo recreativas. Participación en actividades con independencia del nivel de destreza alcanzado. Aceptación del reto que supone competir con otros, sin que ello suponga actitudes de rivalidad, entendiendo la oposición como una estrategia de juego y no como una actitud frente a los demás. Cooperación y aceptación de las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo. Valoración objetiva de los elementos técnicos, tácticos y plásticos del deporte, independientemente de la persona y/o equipo que los realice. 3.3 METODOLOGÍA La metodología deberá ser activa, participativa y creativa. Igualmente el profesorado valorará el proceso de aprendizaje, adecuando este a las diferencias y peculiaridades del alumnado. También resaltaremos los siguientes aspectos a tener en cuenta: Siempre partiremos de los conocimientos previos del alumnado. En este sentido es fundamental realizar una evaluación inicial que nos indique aquellos aspectos que se han de reforzar para conseguir el objetivo. Los aprendizajes deberán ser significativos Evitaremos los aprendizajes repetitivos y aseguraremos la conexión entre los nuevos aprendizajes y los conocimientos previos procurando que los contenidos sean potencialmente significativos Posibilitaremos que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí solos. Las actividades propuestas deben tener diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptación. El/la alumno/a será el protagonista del proceso de enseñanza/aprendizaje. No centrarse solo en el resultado, tener también en cuenta el proceso. 7

8 Favorecer la participación del alumnado en un clima de cooperación y respeto. Intervenir durante el proceso cuando la actitud del alumnado no se corresponda con los objetivos que perseguimos. Favorecer el aseo y la higiene antes, durante y después de la práctica deportiva. Se deben integrar el mayor numero de aspectos de diferentes bloques de contenidos. Preservar la seguridad del alumnado antes, durante y después de la actividad física. Debemos hacerles capaces de «aprender a aprender», prestando atención especial a la adquisición de estrategias cognitivas de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje. 3.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN evaluación: La Unidad Didáctica se relaciona directamente con los siguientes criterios de PRIMER CLICLO 1. Emplear las habilidades específicas aprendidas en situaciones reales de práctica prestando atención a los elementos de percepción y ejecución. 2. Practicar, en situaciones reales de práctica, juegos y deportes, aplicando las reglas, la técnica, y elaborar estrategias de ataque y defensa. 3. Participar de forma activa en la realización de actividades físico deportivas, respetando las reglas y normas establecidas y responsabilizándose de la adecuada utilización de los materiales e instalaciones. 4. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad en el juego, tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador. 5. Cuidar y respetar el material a la hora de sacarlo, utilizarlo y guardarlo 6. Aplicar las recomendaciones higiénicas en el día a día. SEGUNDO CLICLO 8

9 7. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos. 8. Mejorar los niveles iniciales de ejecución y habilidad en los diferentes deportes y actividades regladas. 9. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos, actividades, juegos, ginkanas, en los que se practicarán deportes y actividades físicas o de otra índole realizadas a lo largo de la etapa. 10. Mejorar los niveles iniciales de ejecución y habilidad en los diferentes deportes y actividades regladas. 4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Mejorar la coordinación entre vista y manos y el manejo de instrumentos. 2. Conocer y experimentar las habilidades específicas para jugar a deportes diferentes. 3. Experimentar y aplicar ejercicios para la mejora de las acciones técnicas de estas actividades. 4. Mejorar el mecanismo perceptivo, de toma de decisión y de ejecución en relación con estas actividades. 5. Organizar y participar en partidos y competiciones. 6. Valorar los juegos recreativos como medio reducción de desigualdades de habilidades motrices y capacidades físicas y de integración entre alumnado de diferente sexo, raza o religión. 7. Valorar y aceptar el juego recreativo como medio y recurso para el ocupar activamente el tiempo libre. 9

10 5 CONTENIDOS PRIMER CICLO CONCEPTUALES 1. Los juegos deportivo recreativos Ringo y Floorball: reglas y materiales. 2. Técnica y táctica. 3. El deporte como fenómeno cultural y social: aspectos sociológicos, culturales y económicos de las actividades físico deportivas. PROCEDIMENTALES 1. Adquisición y perfeccionamiento de habilidades específicas: formación de esquemas de ejecución. 2. Utilización de la técnica en la resolución de problemas motores originados en situaciones reales de juego: técnica y táctica individual. 3. Ajuste de respuestas motrices individuales a la estrategia del grupo: la táctica colectiva. 4. Práctica de actividades deportivas recreativas colectivas. 5. Práctica de actividades deportivas en competición. ACTITUDINALES 1. Valoración y toma de conciencia de la propia imagen corporal, de sus límites y sus capacidades. 2. Actitud crítica ante los fenómenos socioculturales asociados a las actividades físicodeportivas. 3. Aprecio de la función de integración social que tiene la práctica de las actividades físicas de carácter deportivo recreativas. 4. Participación en actividades con independencia del nivel de destreza alcanzado. 5. Aceptación del reto que supone competir con otros, sin que ello suponga actitudes de rivalidad, entendiendo la oposición como una estrategia de juego y no como una actitud frente a los demás. 6. Cooperación y aceptación de las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo. 10

11 SEGUNDO CICLO CONCEPTUALES 1. Nuevos juegos y deportes: Ringo y Floorball. 2. Los aspectos técnicos, reglamentarios y tácticos del Ringo y Floorball. PROCEDIMENTALES 1. Coordinación y la habilidad motriz, así como las capacidades de movimiento. 2. Lanzamiento, golpeo y recepción de móviles. 3. Coordinación visomotora a través de las diferentes actividades. ACTITUDINALES 1. Participación en actividades físicas independientemente del nivel de aprendizaje inicial. 2. Desarrollo de actitudes relacionadas con la humildad, como la constancia, la superación o la adaptación. 3. Mejora de las relaciones socio afectivas con el resto de compañeros/as de clase. 4. Potenciación de la participación y no tanto el énfasis de la victoria, así como valorando el componente educativo y de aprendizaje que tienen las derrotas. 6 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Información sobre los juegos recreativos: explicación y muestra de los materiales necesarios para la práctica del Ringo y Floorball, conceptos básicos, influencia del juego y la actividad física en la salud, hábitos de vida, etc. Recopilación de otros juegos recreativos: libros, revistas, internet. Realizar tareas (individuales, parejas y grupos) para aprender la técnica de cada deporte pues los materiales son novedosos (pases, recepciones, conducciones...). Realizar tareas para aprender la táctica individual y colectiva de cada deporte. 11

12 Organizar y poner en practica competiciones de estos deportes en La Semana de la Coeducación: hacer el sistema de competición, grupos, enfrentamientos, clasificaciones... 7 UBICACIÓN Y TEMPORALIZACION La Unidad Didáctica la vamos a ubicar a mediados del segundo trimestre. Lo hemos hecho así para coincidir con La Semana de la Coeducación que se celebra en el Instituto, en cuya celebración se verá implicado nuestro alumnado. En cuanto a la temporalización, la Unidad constará de 10 sesiones quedando estructurada de la siguiente forma: SESIÓN 1: RINGO. Conceptos, aclaraciones y práctica informal. SESIÓN 2: RINGO. Técnica y táctica individual y colectiva. SESIÓN 3: RINGO. Competiciones reducidas. SESIÓN 4: FLOORBALL. Conceptos, aclaraciones y práctica informal. SESIÓN 5: FLOORBALL. Técnica y táctica individual y colectiva. SESIÓN 6: FLOORBALL. Competiciones reducidas. SESIÓN 7: Organización de las competiciones para La Semana de la Coeducación. SESIÓN 8: Competiciones de La Semana de la Coeducación. 8 INTERVENCIÓN DIDÁCTICA 8.1 TECNICAS DE ENSEÑANZA En esta Unidad Didáctica usaremos las dos técnicas de enseñanza: Indagación e Instrucción Directa 8.2 ESTILOS DE ENSEÑANZA Los estilos de enseñanza que utilizaremos serán: Asignación de tareas 12

13 Creativos 8.3 ESTRATEGIAS EN LA PRÁCTICA Esta es una unidad didáctica en la que se trabajará mayoritariamente de forma global, aunque la estrategia analítica se puede emplear en casos de dificultades en el uso del material. 9 RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos didácticos que usaremos serán: Pizarra y fotocopias para la exposición teórica Libros, revistas e internet para buscar otros juegos recreativos. MATERIALES Los recursos materiales serán básicos: Ringos. Picas. Sticks y bolas de Floorball. Porterías. Conos. 10 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Como evaluación inicial se hará un breve debate acerca del tema en el que el profesor sacará conclusiones de los conocimientos que tiene el alumnado sobre deportes alternativos 13

14 y recreativos en general. Además se realizará una primera práctica informal para saber el nivel de los alumnos y alumnas. CONCEPTOS No se realizará evaluación conceptual de esta unidad puesto que se le da más valor a los aspectos procedimentales y actitudinales. PROCEDIMIENTOS La evaluación de los procedimientos tendrá en cuenta el trabajo práctico en cada clase. Para esto el profesor dispondrá de una hoja de registro en la que irá anotando las capacidades y habilidades que va desarrollando cada estudiante. Se tendrán en cuenta los siguientes ítems: Realización de las actividades propuestas Organización de las competiciones. Trabajo en La Semana de la Coeducación. ACTITUDES Se tendrán en cuenta y reflejaran en una hoja de registro del alumnado y un: Asistencia y puntualidad Participación en las sesiones Respeto por el material, compañeros/as y profesor/a. Cooperación. Colaboración para el buen funcionamiento de las sesiones. DEL PROFESORADO Se llevará a cabo mediante dos procesos: la autoevaluación del profesor por un lado y la encuesta realizada al alumnado tras La Semana de la Coeducación. DE LA UD 14

15 También se realizará desde el punto de vista del profesor y la encuesta realizada al alumnado. El profesor evaluara la Unidad Didáctica en función de la consecución de objetivos, adecuación de los contenidos al grupo y a los objetivos perseguidos, actividades propuestas con mayor o menor éxito y metodología utilizada. 11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En el centro no contamos con ningún alumno con discapacidad motórica, sensorial o psíquica. Hay alumnos extranjeros que en este momento del curso no tienen ningún problema con el idioma que les impida participar con normalidad. Los alumnos con incapacidad física temporal con algún tipo de lesión o enfermedad participarán en la organización de las sesiones. 12 TEMAS TRANSVERSALES Debido a la importancia que le damos en el instituto con nuestro proyecto Balerma: Entorno Coeducativo. Proyecto De Atención a la Diversidad de Género (Coeducación) el eje fundamental de la transversalidad va a ser la coeducación. Además nos basamos en la importancia que se le da en la LOE, en la LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres y en el DECRETO 231/2007 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía. 15

16 Además, en esta Unidad Didáctica vamos a trabajar otros temas transversales: Coeducación o educación para la igualdad de oportunidades: desde el Dpto. de E.F. tenemos como punto de vista principal que el alumnado comprenda que TODOS Y TODAS SOMOS IGUALES Y TODOS Y TODAS SOMOS DIFERENTES. El trabajo de coeducación se realiza en todas y cada una de las clases de E.F., ya que por su carácter eminentemente práctico vamos a estar interrelacionándonos constantemente, vamos a provocar muchas situaciones de relaciones variadas con un componente de cooperación alto y por supuesto desde la igualdad. La comunicación y la confianza van a ser necesarias y a desarrollarse en muchas de las tareas prácticas, de todo ello surge finalmente un componente de afectividad que vamos a potenciar. Además vamos a intentar compensar las diferencias existentes en la actualidad entre sexos mediante la promoción de actividades jugadas donde la competencia física no es lo más relevante, sino que se destaca la cooperación entre todos para logro de un fin común. En el desarrollo de actividades con grupos de mixtos, realizándolas todos y todas por igual. Esta unidad didáctica es un contenido poco conocido y menos practicado hasta ahora por ellos y ellas, en la que parten casi desde el mismo nivel de habilidad. Educación para la convivencia: mediante las tareas que implican la aceptación del contrario como elemento que posibilita la competición y no sólo como adversario, el fomento de la colaboración, la cooperación, la ayuda a los demás, el trabajo en equipo. Educación para la salud: en la explicación de la asignatura se hace una referencia constante a esta transversal en todo su desarrollo, relacionando la práctica de actividad física con la mejora de salud, incidiendo en su mejora sobre el organismo y su calidad de vida, ahora y a largo plazo. Asimismo el acercamiento al deporte y la actividad física y su adopción como hábitos de vida aleja al alumnado de otras actividades más perjudiciales para su salud. Educación moral y cívica: en nuestro trabajo diario se transmiten las normas básicas de respeto y convivencia de la asignatura que van a ser de vital importancia como guía actitudinal a seguir durante toda la etapa, como por ejemplo el respeto a todos los miembros de la comunidad educativa, el respeto por los materiales e instalaciones, la 16

17 superación personal, el esfuerzo, la alegría, el autodominio, la perseverancia, la autonomía, ser positivo/a, pensar y comprender las cosas, aceptar las propias limitaciones con humor, la generosidad y otros tantos que se van desarrollando a los largo del currículum. Educación para el consumidor: dentro de las normas de la asignatura, al señalar el material deportivo necesario para la práctica deportiva (zapatillas, chándal...) se realiza una valoración de cómo debe ser la ropa deportiva y de la no necesidad de buscar marcas concretas, para encontrar calidad y mayor ahorro. Comunicación audiovisual: el aspecto más cercano, sencillo, cotidiano y menos consciente en el alumnado por las características propias de la edad, lo tratamos en toda la asignatura y especialmente en nuestro bloque de Expresión Corporal, el acercamiento y concienciación de la comunicación diaria, a través de cómo nos movemos, lo que decimos, cómo lo decimos y la capacidad expresiva de nuestro cuerpo, gestos, sonidos, etc. Tecnologías de la información y comunicación: en el mundo que nos rodea el deporte y la actividad física adquiere cada vez más un protagonismo y un alcance mediático que facilita mucho nuestra tarea de acercar al alumnado a este ámbito, pero hemos de poner en cuestión y hacer reflexionar al alumnado sobre los límites apropiados. Asimismo vamos a emplear los medios a nuestra disposición (cañones de proyección, DVD, internet, etc.) para acercar este contenido al alumnado de una forma más atractiva. 13 INTERDISCIPLINARIEDAD Esta Unidad Didáctica se va a trabajar de forma interdisciplinar con la materias de: Inglés ya que en estos deportes aparece terminología de origen anglosajón. Tecnología: colaborarán en la construcción y reciclado de materiales. 14 SESIONES 17

18 SESIÓN 1: RINGO Explicación del nuevo contenido, pautas a seguir en los trabajos, la dinámica de esta Unidad Didáctica. La última parte de la clase se dedicará a hacer una práctica global de toma de contacto en grupos. SESIÓN 2: RINGO 10 minutos de calentamiento y preparación de la actividad. En grupos de 5 ó 6 pases de todo tipo con ringo. Lanzamientos del ringo a una pica. Mareo dentro del grupo con el ringo. Se unen dos grupos y se hace un mareo 5 x 5 ó 6 x 6. Vuelta a la calma a base de estiramientos y debate sobre el desarrollo de la sesión. Higiene y aseo corporal. SESIÓN 3: RINGO 10 minutos de calentamiento y preparación de la actividad. En grupos de 5 ó 6 pases de todo tipo con ringo. Partidos de Ringo por equipos de 5 ó 6. Se hacen dos partidos simultáneos y los que pierden se enfrentan contra los que han perdido del otro partido, e igualmente hacen los ganadores. Vuelta a la calma a base de estiramientos y debate sobre el desarrollo de la sesión. Higiene y aseo corporal. SESIÓN 4: FLOORBALL Explicación del nuevo contenido, pautas a seguir en los trabajos, la dinámica de esta Unidad Didáctica. La última parte de la clase se dedicará a hacer una práctica global de toma de contacto en grupos. 18

19 SESIÓN 5: FLOORBALL 10 minutos de calentamiento y preparación de la actividad. Individualmente con un stick y una bola se hacen conducciones evitando chocar con el resto de compañeros/as. Por parejas pases de todo tipo con el stick y una bola, de forma estática. Por parejas pases de todo tipo con el stick y una bola desplazándose y evitando el contacto con los/as demás compañeros/as. Por parejas alejados unos 15m uno de otro se hacen lanzamientos a portería que serán las piernas separadas del compañero. Vuelta a la calma a base de estiramientos y debate sobre el desarrollo de la sesión. Higiene y aseo corporal. SESIÓN 6: FLOORBALL 10 minutos de calentamiento y preparación de la actividad. Individualmente con un stick y una bola se hacen conducciones evitando chocar con el resto de compañeros/as. Partidos de Floorball por equipos de 5 ó 6. Se hacen dos partidos simultáneos y los que pierden se enfrentan contra los que han perdido del otro partido, e igualmente hacen los ganadores. Vuelta a la calma a base de estiramientos y debate sobre el desarrollo de la sesión. Higiene y aseo corporal. SESIÓN 7: RINGO Y FLOORBALL Los alumnos de 4º de E.S.O. dedicarán esta sesión a la preparación y organización de las competiciones que se realizarán en La Semana de la Coeducación del centro. Preparación de carteles informativos y diseño del sistema de competición que se va a desarrollar. 19

20 El resto de cursos harán una sesión de construcción de ringos con matrial reciclado (plásticos, cartones, cinta adhesiva). SESIÓN 8: SEMANA DE LA COEDUCACIÓN. COMPETICIONES Se llevan a cabo las competiciones que han preparado los alumnos de 4º de E.S.O. 15 BIBLIOGRAFÍA DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía. LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Balerma: Entorno Coeducativo. Proyecto De Atención A La Diversidad De Género (Coeducación). Balerma: Entorno De Paz y Convivencia Proyecto De Escuela Espacio De Paz. Educación Física 1º, 2º, 3º y 4º. Pila Teleña. Federación internacional de floorball 20