" ASESORAMIENTO EDUCATIVO EN LOS PROBLEMAS AFECTIVOS Y DE RELACION EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA."

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1 PSICOPEDAGOGIA. SEGUNDO CURSO. ASIGNATURA: " ASESORAMIENTO EDUCATIVO EN LOS PROBLEMAS AFECTIVOS Y DE RELACION EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA." PROFESOR: SERAFIN CARBALLO GARCIA Tutorias: Miércoles de 16 a 17 horas. Despacho A119 Prerequisitos: no existen Profesor: Serafín Carballo Garcia CURSO ACADEMICO

2 1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 1. Acercar al alumno de Psicopedagogia al conocimiento de las disfunciones, trastornos y patologías psicológicas, emocionales y de la relación en el niño y el adolescente que pueden incidir en su fracaso psicomadurativo. 2. Posibilitar al alumno un modelo de comprensión de dichos trastornos que contemple su multidimensionalidad. 3. Estimular en el alumno una actitud epistemológica hacia estos problemas que le aparte de los reduccionismos simplificadores, y que le permita contemplarlos en el contexto de la continuidad de los estados de salud y enfermedad,de normalidad y desviación. Estimular un uso prudente de las categorias diagnósticas psicopatológicas que no contribuya en su futura vida profesional a la estigmatización de éstos niños y jóvenes. 4 Acentuar los factores de integración con trastornos psicopatológicos en el mundo educativo, en coordinación con aquellos profesionales del mundo clínico que también los atienden. 5.Facilitar al futuro profesional de la educación instrumentos básicos y elementos de intervención en entornos educativos con esta población que en estrecha conexión con los programas de intervención clínica desarrollados desde los servicios especializados permita un abordaje integral de los problemas psicopatológicos que aparecen en este periodo etario, contribuyendo de este modo a una más facil resolución de los mismos. II. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 0. PRESENTACION 0.1 Objetivos, metodología de la asignatura 0.2 Programa. Bibliografía. 0.3 Sistema de Evaluación de la asignatura. 1. INTRODUCCION Y CONCEPTOS BASICOS 1.1 DEFINICIÓN,CONTENIDOS, LÍMITES Y CRITERIOS DE CIENTIFICIDAD DE LA DISCIPLINA. BELLOCH, A ET ALTER: Manual de Psicopatología.Ed McGraw-Hill.Madrid 1995 Capt, LA FORMACIÓN, SIGNIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL SÍNTOMA PSICOLÓGICO Y /O RELACIONAL bibliografia : GARANTO, J: Trastornos de la Conducta en la Infancia Ed.PPU. Barcelona Cap 1 y 3. HALEY, J : Los Síntomas como táctica de las relaciones humanas cap 1 del Libro del mismo autor Estrategias en Psicoterapia. Edit Toray. Barcelona

3 1.3. SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN, EPIDEMIOLOGÍA E INVESTIGACIÓN EN LOS TRASTORNOS AFECTIVOS, DE RELACIÓN Y PSICOPATOLÓGICOS EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA BELLOCH, A ET ALTER: Manual de Psicopatología.Ed McGraw-Hill.Madrid 1995, cap 3 y 4. GARANTO, J: Trastornos de la Conducta en la Infancia Ed.PPU. Barcelona Cap. 4. DSM-IV, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson Barcelona EL MODELO ECOLÓGICO DEL DESARROLLO DEL NIÑO Y DE LA FAMILIA E IMPLICACIONES PSICOPATOLÓGICAS. LOPEZ, F : Vínculos afectivos y salud de la obra Gravedad psíquica en la infancia Edit AEN y Ministerio de Sanidad. Madrid CARBALLO, S et Alt.: La família des d una perspectiva sistèmica. Rev. Estudis Baleàrics. No. 50 oct-gener 95 pag HALEY, J: El ciclo vital de la familia cap. 2 de la obra Terapia no convencional Edit Amorrortu. Buenos Aires SELVINI, M: El desarrollo del niño a la luz del Modelo Sistémico. Monografía. WATZLAWICK. P;" Teoria de la Comunicación Humana", capt 1 y 2. Edit Herder.Ba 1.5 INTRODUCCIÓN A LOS MÉTODOS DE TRATAMIENTO INFANTIL EN LOS TRASTORNOS PAICOPATOLÓGICOS. JHONSON, J: Métodos de tratamiento infantil. Edi Limusa. México LOS DESORDENES DE BAJO CONTROL. 2.1 LA PERSPECTIVA ECOLÓGICA EN EL ORIGEN DE LOS PROBLEMAS DE BAJO CONTROL. MARKS: Perspectiva ecológica en el origen de los problemas de conducta infantiles Rev Family Process. Nº 87 pag GARANTO, J. :"Trastornos de Conducta en la Infancia" Edit PPU Barcelona Cap EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD. LAS CONDUCTAS OPOSICIONALES. KIRBY, E: Trastorno por Déficit de Atención. Estudio y Tratamiento. Limusa Noriega Editores. Méjico MORENO, I : Hiperactividad: Prevención evaluación y tratamiento en la infancia. Pirámide. Madrid OLLENDICK, TH; HERSEN,M : "Psicopatología Infantil". Edit.Martinez Roca, Barcelona Capt 7. 3

4 DSM-IV, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson Barcelona EL ROL DEL EDUCADOR EN EL TRATAMIENTO DE LOS DESÓRDENES DE BAJO CONTROL. VALLES, A: Cómo cambiar la conducta infantil: Guia para padres.edit Marfil. Alcoy 1990 HERBERT, M : Entre la tolerancia y la disciplina: guía educativa para padres. Edit Paidós. Barcelona PEINE, HERMAN A: Padres e hijos: problemas cotidianos de conducta.edit Siglo XXI WATKINS, CH : La disciplina escolar: propuesta de trabajo en el marco global del centro Edit Paidos. Barcelona WILLIAMSON, P : Buenos chicos que se portan mal: cómo estimular la autodisciplina.edit Paidós. Barcelona BLECHMAN, E: Cómo resolver problemas de comportamiento en la escuela y en casa? Edit CEAC. Barcelona COLECTIVO DE AUTORES : Intervención Psicosocial : Programas y experiencias compilación de Musitu, G. Editorial Popular Madrid Pag LAS ORGANIZACIONES NEURÓTICAS EN EL NIÑO. LOS TRASTORNOS DE ANSIEDAD.. Bibliografia:. AJURIAGUERRA: Manual de Psiquiatría Infantil. Capt XVIII: Edit Masson. Barcelona GARANTO, J : "Trastornos de Conducta en la Infancia" Edit PPU Barcelona Cap. 5 DSM-IV, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson Barcelona1995 OLLENDICK, TH; HERSEN,M : "Psicopatología Infantil". Edit.Martinez Roca, Barcelona Cap LOS MIEDOS Y LAS FOBIAS INFANTILES. TRASTORNOS DEL SUEÑO. DSM-IV, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson Barcelona1995. ECHEBURRUA ODRIOZOLA La fobia social. De. Martinez Roca. Barna ESPINAR, J: Trastornos del Sueño en niños Rev Asociación Española de Neuropsiquiatría. Año XI- nº 38 jul- sep 1991 pag LOS TRASTORNOS OBSESIVOS-COMPULSIVOS. DSM-IV, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson Barcelona

5 RODRIGUEZ SACRISTAN: Configuración de lo obsesivo en las etapas infantojuveniles del libro Estados obsesivos, fóbicos y crisis de angustia de Pichot. Edit Arán. Madrid EL STRESS POSTRAUMÁTICO. DSM-IV, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson Barcelona1995. ECHEBURRUA E ( Editor): Avances en el tratamiento psicológico de los trastornos de ansiedad. De. Pirámide TRATAMIENTOS EN TRASTORNOS DE HIPERCONTROL. 4. LAS DEPRESIONES Y OTROS TRASTORNOS AFECTIVOS EN LA INFANCIA Y LA JUVENTUD. 4.1 CONCEPTO.CRITERIOS DIAGNÓSTICOS TEORÍAS SOBRE LA DEPRESIÓN INFANTIL.. CRITERIOS DE INTERVENCIÓN AJURIAGUERRA: Manual de Psiquiatría infantil Cap XIX. Edit Masson Barcelona 1983 AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION:DSM-IV. Manual.Edit Masson Barcelona l995. CONDE,V : Criterios diagnósticos de las depresiónes infantiles Rev Anales de Psiquiatría vol 4 nº 2, marz- abril 1988 pag GARANTO, J : "Trastornos de Conducta en la Infancia"Edit PPU Barcelona Capt. 7 OLLENDICK, TH; HERSEN,M : "Psicopatología Infantil". Edit.Martinez Roca, Barcelona Cap LOS TRASTORNOS PROFUNDOS DEL DESARROLLO 5.1 EL AUTISMO INFANTIL 5.2 LA PSICOSIS INFANTIL 5.3. EL PROBLEMA DE LA EVALUACIÓN Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y TERAPÉUTICA EN LOS TPD CARBALLO, S; GUERRA,O; PRATA, J; MASSON.O ; ROGERO, C; SUAREZ,T: Psicosis de la Infancia y la Adolescencia. Un enfoque sistémico Edit AEN Madrid FAVRE, J. Et alt: Psicopedagogía del Niño Psicótico. De. Masson. Barcedlona FRITH, U : Autismo Edit Alianza GARANTO, J : "Trastornos de Conducta en la Infancia" Edit PPU Barcelona Cap. 8 LOVAAS, O.I. : Enseñanza de los niños con trastornos de desarrollo. De. Martinez Roca PEDREIRA MASSA, J.L: Evaluación del Autismo y de las Psicosis de la Infancia: revisión y protocolos actualizados. Revist Psique 1992; 13 (3), pag RUTTER, M., SCHOPLER, E.: Autismo. Madrid. De Alhambra WING, L: La educación del niño autista. Barcelona. Paidos

6 SELVINI M, et Alter: Los Juegos Psicóticos en la Familia cap 11,12,13 Edit Paidos. Barcelona AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION: DSM-IV. Manual.Edit Masson Barcelona l995. ZAPPELLA, M : No veo, no oigo, no hablo : El Autismo Infantil.Edit Paidos LA COMPETENCIA PARENTAL Y CONTEXTOS DE RIESGO PSICOMADURATIVO PARA LA INFANCIA. 6.1 LA NOCIÓN DE COMPETENCIA PARENTAL: PREREQUISITOS Y DISFUNCIONES 6.2 EVALUACIÓN.Y PROCESO DE INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS RELACIONADOS CON ESTE AREA STITH, S et Alter: Psicosociologia de la Violencia en el Hogar Editorial Descleé de Brouwer. Bilbao Apartado 2 y 3. DE PAUL, J et alt : El Maltrato a los niños en la familia.edit Pirámide.Madrid 1994 CIRILLO, S y DI BLASIO, P: Como interrumpir el ciclo repetitivo de la violencia en la familia, cap 9 del libro Problemáticas Familiares actuales y terapia familiar Garrido ( Comp) De. Promolibro. Valencia CEREZO, A: Programa de Asistencia psicológica a familias con menores con problemas de relación y abuso infantil.. Publicaciones Generalitat Valenciana ESTRATEGIAS COLABORATIVAS ESCUELA-FAMILIA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CAMPION: "El niño en su contexto.la Teoria de los Sistemas Familiares en Psicología de la Educación.Edit Paidós,Barcelona 1987 CARBALLO, S: Intersección Escuela- Familia: Nuevo marco para la comprensión y abordaje de la conducta infantil desde una perspectiva sistémica. Pag Psicologia i Pedagogia: Homenatge a A Gomez.- DI:PS.Palma 1995 CUNNINGHAM, C: Trabajar con los padres.marcos de Colaboración. Edit Siglo XXI. Madrid MUSITU, G : Psicosociología de la Familia Edit Albatros Educación 1994 capt XII. QUINTANA, J : Pedagogía Familiar.Edit Narcea Madrid 1993 capt 3, 6, 11, 12,13, 14,15,16 SELVINI,M et alt.: "El Mago sin Magia".Paidós.Barcelona LA ORGANIZACION DE LOS SERVICIOS ASISTENCIALES PARA LA ATENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE SALUD MENTAL Y DEL AMBITO PSICOSOCIAL PARA LA INFANCIA Y JUVENTUD EN BALEARES. SALVADOR, I : Recursos y reforma en salut mental infanto- juvenil. Revista Enginy Col.legi de Psicòlegs. N pag COLECTIVO DE AUTORES. : Psicologia Educativa : Els Recursos Rev Enginy N pags 6

7 COLECTIVO DE AUTORES. : Infancia y Joventut Revista Enginy N pags 32 a 40 III METODOLOGIA DIDACTICA DE LA ASIGNATURA El criterio general metodológico a desarrollar en la asignatura será el de emplear todos aquellos recursos didácticos que estimulen la capacidad de observación analítica y crítica en el alumno,en evitación de una comprensión simplista de los problemas psicológicos y emocionales de los niños y jóvenes.recursos que faciliten la contextualización de las conductas-problema en el marco de las relaciones en el mundo educativo y en otros entornos propios del niño. Algunos de los recursos didácticos que se emplearán en la asignatura son los siguientes: - sesiones bibliográficas y lectura comentada de textos. - presentación y elaboración de material audiovisual y otros materiales materiales clínicos. - utilización de circuito cerrado de tv-video dentro del aula al servicio del aprendizaje y entrenamiento de habilidades en el manejo de éstos problemas, simulación de entrevistas, etc. -Utilización de técnicas activas de producción grupal: rol playing, grupos operativos, dramatización,etc. - trabajo en pequeños grupos con tareas definidas previamente. - preparación y presentación de temas por parte de los alumnos. - conferencias dentro de la asignatura a cargo de expertos. IV CRITERIOS DE EVALUACION 1. La evaluacion de esta materia está orientada a la comprension global, ésto es al conocimiento de los conceptos, la capacidad de observación y de análisis crítico, el desarrollo de actitudes pertinentes al trabajo con estos problemas, la motivación y el interés manifestado en la participación activa en clase, etc 2 No habrá exámenes parciales en la asignatura. La evaluación global ( la nota final ) estará constituida por la calificación del examen final, y la valoración del profesor del grado de participación del alumno a lo largo del curso en las diferentes tareas que se vayan planteando. Así mismo se tendrá en cuenta en esta evaluación la realización por parte del alumno ( de manera individual o colectiva ) de algún proyecto de trabajo ( no obligatorio) relacionado con la asignatura y orientado desde la tutoría.. 3. El examen final estará compuesto por una parte que evalúa el conocimiento teórico de la materia y otra parte en la que se plantean supuestos prácticos de casos en los que el alumno deberá elaborar programas de intervención desde el ámbito educativo. 7

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