UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA SÍLABO

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1 UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA SÍLABO 1. DATOS GENERALES: 1.1 Asignatura : PROBLEMAS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO 1.2 Código : E Escuela : Psicología Humana 1.4 Ciclo Académico : Séptimo 1.5 Créditos : 02 (Tres) 1.6 Horas semanales : 03 (Tres) 1.7 Semestre Académico : 1.8 Naturaleza : ELECTIVO 1.9 Pre requisito : Ninguno 1.10 Docente : 2. RESUMEN: La asignatura describe los problemas de conductas prevalentes en nuestro medio, en el marco de la clasificación de la organización mundial de la salud. Muestra los afrontes utilizados en estos casos y ofrece la posibilidad de conocer su funcionamiento práctico. 3. COMPETENCIAS: 3.1 Define los problemas de conducta, delimitando su campo de estudio y reconociendo sus bases científicos-naturales. 3.2 Identifica y explica los objetivos clínicos, de investigación y educacionales, que se producen en los diversos trastornos psicopatológicos durante cada una de las etapas del ciclo evolutivo de las personas. 3.3 Distingue, clasifica, analiza y explica los trastornos y funcionamiento de las categorías psicopatológicas. 3.4 Propone estrategias psicoterapéuticas a ser aplicadas en los diversos trastornos psicopatológicos, individuales, grupales y familiares. 4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE: UNIDAD DENOMINACIÓN SEMANAS I Fundamentos históricos en la clasificación de los trastornos de la conducta y del 1 II Ubicación conceptual de los problemas de conducta y 2 III Importancia de las consideraciones étnicas y culturales en la detección de los 3 l IV Procesos que se interrelacionan en los l 4 comportamiento: trastornos mentales, trastornos físicos, procesos biológicos, procesos psicosociales. V Importancia de la observación y la entrevista en el proceso de detección de 5 VI Control de Lectura 6 VII Modelos psicosociales que explican los diversos trastornos de conducta y de 7 1 de 8

2 VIII Estilos de vida y de aprendizaje que influyen en lo l 8 IX Examen Parcial. 9 X Trastornos de inicio en la infancia, niñez y adolescencia 10 XI Trastornos de ansiedad, trastornos somatomorfos, trastornos sexuales y de la 11 identidad sexual. XII Trastornos mentales debido a sustancias. 12 XIII Esquizofrenia y otros trastornos sicóticos. 13 XIV Trastornos de la conducta alimentaria, trastornos de personalidad. 14 XV Importancia de la familia en la creación y en la eliminación de problemas de 15 conducta y de XVI Propuestas de intervención en los 16 Entrega de Monografías 17 Examen Final 17 Examen Sustitutorio CONTENIDO PROGRAMÁTICO: COMPETENCIA I: Define los problemas de conducta, delimitando su campo de estudio y reconociendo sus bases científico-naturales. Unidad I: FUNDAMENTOS HISTÓRICOS EN LA CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA Y DEL COMPORTAMIENTO CONTENIDO COMPONENTES ACTIVIDADES Construye sus propios conceptos sobre la evolución histórica del estudio de los l comportamiento y la importancia de la clasificación de los mismos. 1. Perspectiva histórica de la clasificación de los problemas de conducta y del comportamiento 2. Diagnóstico, diagnosticadores y diagnosticados: perspectiva crítica Explican qué es un diagnóstico, y quiénes son los diagnosticados. Analizan los procesos históricos del desarrollo en el estudio de los problemas de conducta y de comportamiento en el ciclo vital de las personas. Responde en forma objetiva al análisis clínico, desde el punto de vista psicológico. Dialogan y discuten sobre las diferentes opiniones a lo largo de la historia sobre Los alumnos intercambian sus puntos de vista y opiniones actuales respecto al diagnóstico clínico. Grupos de trabajo analizan y comparan los principales problemas de conducta y de comportamiento observados a lo largo de la historia en diferentes personajes nacionales e internacionales. COMPETENCIA II: Define los problemas de conducta, delimitando su campo de estudio y reconociendo sus bases científicos-naturales. Unidad II: UBICACIÓN CONCEPTUAL DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO CONTENIDO COMPONENTES ACTIVIDADES 2 de 8

3 1. Definición y objetivos de estudio de los problemas de conducta y de comportamiento 2. Características esenciales de los Distingue los objetivos de estudio de los Los alumnos intercambian puntos de vista sobre el objetivo de estudio de los comportamiento, en diversas áreas del quehacer humano. Explica las diferencias individuales y grupales Se juntan en grupos y formulan una de los diversos grupos de estudio. lluvia de ideas acerca del tema tratado. De manera individual, realiza Responde en forma objetiva y planea comparaciones y establece diferencias acciones frente a los diversos problemas de entre las principales características de conducta y de los COMPETENCIA III: Define los problemas de conducta, delimitando su campo de estudio y reconociendo sus bases científico-naturales. Unidad III: IMPORTANCIA DE LAS CONSIDERACIONES ÉTNICAS Y CULTURALES EN LA DETECCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA Y DEL COMPORTAMIENTO Compara las diversas manifestaciones de conducta individual y grupal de los Análisis de lecturas seleccionadas. individuos de las diversas regiones del país y del extranjero. 1. Perspectiva socio e intercultural de los problemas de conducta y de Estructura conceptos y explica los diversos cuadros clínicos que se presentan en etapa evolutiva de los seres humanos tomando en cuenta su procedencia étnica. Acepta la influencia de los procesos psicosociales como determinantes de la conducta y el Diálogo y debate de lecturas escogidas. Realiza comparaciones en los diversos grupos de estudio etáreo y etnosocial. Unidad IV: Trabajo práctico y control de lectura COMPETENCIA: Identifica y explica los objetivos clínicos, de investigación y educacionales, que se producen en los diversos trastornos psicopatológicos durante cada una de las etapas del ciclo evolutivo de las personas. Unidad V: PROCESOS QUE SE INTERRELACIONAN EN LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA Y DEL COMPORTAMIENTO: TRASTORNOS MENTALES, TRASTORNOS FÍSICOS, PROCESOS BIOLÓGICOS, PROCESOS PSICOSOCIALES Forma grupos y discute sobre 1. Factores bio psico -sociales y espirituales que influyen en el Realiza lecturas referenciales y de análisis de los factores que influyen en la creación lecturas seleccionadas desarrollo de los problemas de de Análisis de CD. conducta y de 3 de 8

4 Investiga bibliográficamente sobre los diversos factores que inciden en la salud mental y que producen problemas de conducta y de Demuestra actitud crítica ante temas, imágenes y expresiones que se dan el entorno cotidiano. Revisión de textos y separatas. Elabora trabajos de revisión bibliográfica. Exponen sus puntos de vista y debaten temas actuales. COMPETENCIA VI: Identifica y explica los objetivos clínicos, de investigación y educacionales, que se producen en los diversos trastornos psicopatológicos durante cada una de las etapas del ciclo evolutivo de las personas. Unidad VI: IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN Y LA ENTREVISTA EN EL PROCESO DE DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA Y DE COMPORTAMIENTO Aprende los fundamentos de la Participa de prácticas de observación y observación y la entrevista en los entrevista en el Instituto Especializado diversos contextos donde interactúa el de Salud del Niño. ser humano. 1. La observación y la entrevista, su importancia y aplicación en la psicología. Define la importancia de la observación y entrevista en los diversos contextos: clínicos, educativos y sociales Se interesa por ampliar sus conocimientos respecto a la observación y la entrevista en los diversos contextos. Contrastan y discuten los métodos de la observación y la entrevista y su importancia en la construcción de la anamnesis. Observan entrevistas y actividades referentes a la problemática presentada en niños, adolescentes, adultos y familias. COMPETENCIA VII: Identifica y explica los objetivos clínicos, de investigación y educacionales, que se producen en los diversos trastornos psicopatológicos durante cada una de las etapas del ciclo evolutivo de las personas. Unidad VII: MODELOS PSICOSOCIALES QUE EXPLICAN LOS DIVERSOS TRASTORNOS DE CONDUCTA Y DE COMPORTAMIENTO Reconoce y compara los diversos Lee y analiza textos de los diversos modelos de estudio de los problemas modelos que explican los problemas de de conducta y de conducta y de 1. Principales modelos psicológicos que explican los problemas de conducta y del comportamiento: modelo psicoanalítico, conductista, humanista existencial, enfoque socioculturales y sistémicos. Emite puntos de vista y de análisis de los diversos modelos que explican los Muestra disponibilidad para analizar situaciones de la vida cotidiana. Analiza y estudia a diversos personajes de la literatura, política y mundo científico, a través de los diversos modelos de estudio. Video. Lecturas Juego de representaciones. COMPETENCIA VIII: Identifica y explica los objetivos clínicos, de investigación y educacionales, que se producen en los diversos trastornos psicopatológicos durante cada una de las etapas del ciclo evolutivo de las personas. 4 de 8

5 Unidad VIII: ESTILOS DE VIDA Y DE APRENDIZAJE QUE INFLUYEN EN LO PROBLEMAS DE CONDUCTA Y DEL COMPORTAMIENTO Reflexiona sobre la importancia de Lee y analiza la importancia del uso del desarrollar estilos de vida saludables. tiempo libre. 1. Estilos de vida y de aprendizaje que influyen en lo problemas de conducta y del IX. EXAMEN PARCIAL Relaciona los pro y contra de los estilos de vida en las poblaciones que presentan comportamiento, de aquellas que no presentan Valora los estilos de vida saludables en la prevención de problemas de conducta y de Análisis de video. Desarrolla actividades en la comunidad de promoción de estilos de vida saludables. COMPETENCIA X al XIV: Distingue, clasifica, analiza y explica, los trastornos y funcionamiento de las categorías psicopatológicas. Unidad X, XI, XII, XIII, XIV: TRASTORNOS DE CONDUCTA Y DE COMPORTAMIENTO INFANTIL, JUVENIL, DE LA ADULTEZ Y DEL ADULTO MAYOR. Reconoce e identifica los trastornos Lecturas de análisis. que se dan en las diversas etapas del desarrollo humano. Visionados de CD. 1. Trastornos de inicio en la infancia, niñez y adolescencia. 2. Trastornos de ansiedad, trastornos somatomorfos, trastornos sexuales y de la identidad sexual. 3. Trastornos mentales debido a sustancias. 4. Esquizofrenia y otros trastornos sicóticos. 5. Trastornos de la conducta alimentaria, trastornos de personalidad. Comprende los diversos trastornos y sus manifestaciones clínicas, socioculturales. Se esfuerza por superar las dificultades que se generan como mitos y prejuicios en los problemas de conductas y del comportamiento en niños, jóvenes y adultos. Exposiciones grupales. Desarrolla actividades en la comunidad de promoción de la salud mental. COMPETENCIA XV: Propone estrategias psicoterapéuticas a ser aplicadas en los diversos trastornos psicopatológicos, individuales, grupales y familiares. Unidad XV: IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA CREACIÓN Y EN LA ELIMINACIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTA Y DE COMPORTAMIENTO Reconoce e identifica los trastornos que se dan en las diversas familias de nuestro medio; así como, reconoce los Lecturas de análisis. 1. La familia: tipos de familia, estilos de interacción y de Visionados de CD. estructura, cohesión y adaptabilidad y su influencia en los problemas de comunicación. 5 de 8

6 conducta y de Comprende los diversos problemas de conducta y de comportamiento que se dan en los diversos tipos de familia a las cuales se les hace el análisis respectivo. Valora la importancia de la familia en la prevención de los problemas de conducta y de Exposiciones grupales Elabora afiches y trípticos de la importancia de la familia en la salud integral. COMPETENCIA XVI: Propone estrategias psicoterapéuticas a ser aplicadas en los diversos trastornos psicopatológicos, individuales, grupales y familiares. Unidad XVI: PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EN LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA Y DE COMPORTAMIENTO Selecciona las técnicas de intervención a ser aplicadas en los diversos Lecturas de análisis. 1. Técnicas psicoterapéuticas utilizadas en los problemas de conducta y de comportamiento según los diversos enfoques de estudio de la conducta humana. Comprende los diversos problemas de conducta y de comportamiento que se dan en los diversos tipos de población; así mismo, plantea estrategias de intervención. Valora la importancia del estudio y especialización en técnicas psicoterapéuticas. Exposiciones grupales. Análisis de casos. Elaboración de informes. Lectura y presentación de reportes. EXAMEN FINAL 6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: a) Métodos Didácticos: Se utilizarán estrategias de método deductivo de manera activa y participativa. b) Técnicas Didácticas: Exposición, discusión de grupos, lluvia de ideas, análisis y debate. c) Medios Didácticos: Visuales y audiovisuales. d) Prácticas Supervisadas: En el Instituto Especializado de Salud del Niño Servicio Salud Mental. 7. ACTIVIDADES PRÁCTICAS: a) Análisis y comentario de lecturas b) Trabajos grupales en clase sobre analisis de casos. c) Prácticas supervisadas y reportes de los casos observados. d) Investigación bibliográfica y exposiciones de temas asignados. 6 de 8

7 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN: El sistema de evaluación que se empleará será el siguiente: diagnóstico al inicio de la asignatura, formativa o de proceso de carácter permanente, integral y retroalimentación permanente durante el desarrollo de las clases. La calificación es vigesimal (0 20) y la nota mínima aprobatoria es de once (11). Se empleará los siguientes criterios de evaluación: Trabajos prácticos y control de lectura. Exámenes Orales Intervenciones orales en clases. Trabajos, exposiciones grupales y actividades prácticas. 1 evaluación parcial. 1 evaluación final. El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente ecuación: PF = 4TA + 3 EP + 3EF 10 TA EP EF : Tarea Académica : Examen Parcial : Examen Final Se tomarán evaluaciones permanentes y se considerará valorativamente: actitudes positivas, creatividad para presentar trabajos y exposiciones, respeto y disciplina en clase, análisis y reflexiones, capacidad de síntesis, puntualidad, asistencia a clase, trabajo en equipo, resúmenes y controles de lectura, presentación puntual de trabajos escritos. 9. EQUIPOS Y MATERIALES: a) Equipos: Retroproyector. TV y video. Equipo multimedia. b) Materiales: Textos con lecturas seleccionadas, videos, direcciones electrónicas. 10. BIBLIOGRAFÍA:. Ajuriaguera, J. (1992) Manual de Psiquiatría Infantil. Barcelona: Masson.. Bernstein, D. y Nietzel, R. (2000) Introducción a la Psicología Clínica. Madrid: Mc Graw Hill.. Belloch, A., Sandi, B.y Ramos, F. (1995). Manual de Psicopatología. Madrid: Mc Graw Hill.. Borgot, J. (1998) Manual de Psicología. Barcelona: Masson.. Caballo, V. y Simón, M. (2001) Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos Generales. Madrid: Pirámide. Caballo, V. y Simón, M. (2001) Manual para la evaluación Clínica 7 de 8

8 . Cashdan, S. (2003) Psicología de la Conducta Anormal. Madrid: Prentice Hall.. Coleman, J. (2000) Psicopatología. Barcelona: Paidos.. Coon, D. (2005) Psicología. México D. F.: Thomson.. Davimson, G. (2000) Manual de Psicología de la conducta Anormal. México: Limusa.. Delgado, H. (1993) Curso de Psiquiatría. Barcelona: Masson.. DSM-IV TR. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. Barcelona: Masson.. Douglas, A. y Nietzel, M. (1990) Introducción a la psicología clínica. México D.F.: Mc Graw Hill.. Etxeberria, X. (2004) Sociedades multiculturales. Bilbao: Mensajero.. Golman, H. (2000) Psiquiatría General. Madrid: Mc Graw Hill. Helgin Richard Psicología de la Anormalidad. Idígoras, A. (2002) El valor terapéutico del humor. Bilbao: Desclée.. Kleinmutz (1998) Psicología Anormal. México: Cesca.. Lemos, G. (2000) Psicopatología. Madrid: Síntesis.. López, S. y Escudero, V. (2003) Familia, evaluación e intervención. Madrid: CCS.. Maher, B. (1999) Principios de Psicopatología. Madrid: Del Castillo.. Nardone, G., Giannotti, E. y Rocchi, R. (2003). Modelos de Familia. Barcelona: Herder.. Pérez, A. (1998) Psicología Clínica: Problemas fundamentales. México: Trillas.. Wicks-Nelson, R. e Israel, A. (1997) Psicopatología del niño y del adolescente. Madrid: Prentice- Hall. 8 de 8