Guía del Seminario: Educación y neurobiología: el arte de potenciar el talento [2 ECTS]

Transcripción

1 Guía del Seminario: Educación y neurobiología: el arte de potenciar el talento [2 ECTS] Presentación y objetivos El médico aplica sus conocimientos a cada persona en particular y con tal motivo la medicina no es pura ciencia sino también un arte. Algo así como ocurre con la arquitectura. No se puede construir una casa sin tener en cuenta la física, pero las leyes de la física no nos dicen cómo construir esa casa en ese lugar preciso y en ese momento preciso. Del mismo modo ocurre con la interdependencia entre la investigación cerebral y la clase escolar: quien quiera educar a los niños sin tener en cuenta los conocimientos de la neurobiología fácilmente se equivocará. Los niños nacen con el deseo pasional de hacer tareas, y la naturaleza los prodiga con un tercio más de neuronas de las que realmente necesitan para su desarrollo normal. Pero cómo ayudamos a los niños a que desarrollen ese potencial? Con frecuencia se siguen valorando las cualidades de un niño tan solo por el resultado de las notas escolares. Sin embargo los exámenes son una manera muy vaga de medir el conocimiento. Por otro lado no se realzan suficientemente cualidades tan importantes como la empatía, la competencia social o la capacidad de saber escuchar y gestionar incertidumbres. UNIR ofrece un seminario para padres, docentes y todos aquellos que hayan asumido una responsabilidad educativa. Partiendo como base de los nuevos y animantes conocimientos de la Neurobiología (Gerald Hüther y Manfred Spitzer), el seminario se propone reflexionar sobre aquellas herramientas sumamente útiles para aprovechar mejor el gran potencial de desarrollo del que todos disponemos. Objetivos generales del seminario Todos tenemos una capacidad de desarrollo enorme. Pero fácilmente podemos caer en la trampa de conformarnos con ser una versión raquítica de aquello que podríamos ser. Desde la perspectiva del conócete a ti mismo queremos empezar el cambio por nosotros mismos. Queremos aprender a buscar y apreciar los talentos individuales de cada estudiante ya que cada uno es único y proporciona contribuciones que nadie más puede aportar. Saber ayudar al desarrollo de personas creativas, proporcionándoles confianza en ellas mismas. Lo entusiasmante de la nueva docencia no radica tanto en prácticas específicas, sino en las actitudes de los profesores, en su fe en la capacidad de logro de sus estudiantes, en su predisposición a tomar en serio a sus estudiantes y dejarlos que asuman el control sobre su propia educación, y en su compromiso en conseguir que los criterios y prácticas surjan del acuerdo mutuo entre estudiantes y profesores.

2 Dirección del seminario Alfred Sonnenfeld Doctor en Medicina y en Teología. Ha sido profesor de la Facultad de Medicina de la Universidad Humboldt de Berlín y miembro de la Comisión Ética de la Clínica Universitaria Charité de Berlín. Autor de numerosos artículos científicos sobre Bioética en el Deutsches Ärzteblatt (órgano oficial de médicos alemanes) y en otras revistas internacionales. En Alemania ha intervenido con frecuencia en debates éticos de actualidad sobre todo en la cadena de televisión n-tv y en la radio del Deutschlandfunk. Ha contribuido con diferentes ensayos en el ámbito del Liderazgo y de la Ética en la dirección de empresas. Colabora asiduamente como autor de artículos en la sede Tribuna en los diarios regionales de Vocento. En el año 2010 publicó Liderazgo ético, un ensayo de referencia para la búsqueda de la excelencia personal, actualmente ya en su tercera edición. En octubre de 2013 publicó: El nuevo liderazgo ético. La responsabilidad de ser libres. Editorial Fragua, actualmente ya en su segunda edición. En esta obra expone con rigor y claridad los temas por los que siente y transmite verdadero entusiasmo y pasión: la capacidad del hombre de decidir con verdadero conocimiento y con sentido de la responsabilidad, la felicidad humana (eudaimonía), la belleza de una vida lograda, además de los temas referentes a la emergencia educativa y la exuberancia irracional del homo oeconomicus, junto con las recientes aportaciones de la moderna Neurobiología. Todo ello, teniendo siempre en cuenta las bases antropológicas del ser humano, con referencia especial a los sabios conocimientos de la Grecia clásica. Programa Módulo 1: Conócete a ti mismo! - Quién soy yo? Qué es lo que me mueve a actuar de esta y no de otra forma? En qué cosas me vuelco realmente? Qué cosas me llegan muy adentro y me hacen vibrar? Qué me impide ser feliz? Dónde pongo mi corazón? - Capacidad crítica y de discernimiento. Exigirnos para poder vernos tal como somos, sin doblez ni engaño. - Somos perfectibles. Módulo 2: La fuerza regeneradora del entusiasmo - Desde el punto de vista neurobiológico, aprender significa cambiar el espesor de las sinapsis: puntos de contacto entre las neuronas. El cerebro se transforma constantemente dependiendo para ello de cómo lo usamos. - Plasticidad neuronal. Convertir un camino en mal estado en una carretera en buen estado. - Espíritu innovador. Módulo 3: Somos una versión raquítica de lo que podríamos ser - Podemos más de lo que pensamos. - Demencia digital: quien no sabe nada, piensa en Google. - Use it or lose it.

3 Módulo 4: Entusiasmo como abono para el cerebro - Invitar, animar e inspirar. - La revolución educativa. Gestión del talento humano (Reflexionar sobre la entrevista de Eduardo Punset con Richard Gerver: 4:30 y de Eduardo Punset con Robert Roeser: youtube.com/watch?v=8zxuqt_ehk4 ). - Competencia social. Módulo 5: El estrés y los sentimientos - La reacción de estrés. - El miedo y la represión no tienen que marcar la educación. El miedo impide la creatividad. - No estar solos. Tener alguien que nos escucha, consuela y comprende hace que desaparezca el miedo y se detenga la reacción de estrés Cómo se llama esa sensación tan fuerte que vence cualquier miedo? (G. Hüther). Módulo 6: Siempre hay algo nuevo que aprender - La noción simplista de que una buena docencia es sólo una cuestión técnica, es un gran obstáculo. No hay una única mejor manera de enseñar. - El aprendizaje tiene que ser motivador, tiene que ser emocionante y tiene que ser importante en el momento. Los niños y jóvenes no piensan en el futuro. Aprender tiene que aportar algo irresistible ahora. - Educar en la verdad y en la libertad. Sesiones presenciales virtuales Durante los meses que dura el seminario, se celebrarán sesiones presenciales virtuales. La fecha y hora concretas de estas sesiones se avisarán con tiempo suficiente en el aula virtual del seminario. Para el correcto aprovechamiento del seminario se recomienda asistir a las sesiones presenciales virtuales. Evaluación y calificación Para superar el seminario, deberás realizar y entregar dos actividades. No se podrán entregar actividades fuera de los plazos establecidos. En la entrega de actividades, se tendrá en cuenta la calidad de los trabajos realizados. Aunque todas las actividades llevan asignada una puntuación y el profesor del seminario corregirá asignando un valor numérico, el seminario se calificará con: APTO / NO APTO. * El mínimo de participantes será de 18 alumnos. De no cumplirse con el cupo mínimo se podría cancelar el seminario.

4 Programación A lo largo del seminario se desarrollan varias sesiones presenciales virtuales. Puedes consultar las fechas y horas concretas de las sesiones presenciales virtuales en el calendario de la sección Presenciales virtuales. Fecha Plan de trabajo Presentación del Seminario Sesión presencial virtual: Módulo 1: Conócete a ti mismo! Semana 1 - Quién soy yo? Qué es lo que me mueve a actuar de esta y no de otra forma? En qué cosas me vuelco realmente? Qué cosas me llegan muy adentro y me hacen vibrar? Qué me impide ser feliz? Dónde pongo mi corazón? - Capacidad crítica y de discernimiento. Exigirnos para poder vernos tal como somos, sin doblez ni engaño. - Somos perfectibles. Actividad 1 Sesión presencial virtual: Módulo 2: La fuerza regeneradora del entusiasmo. Semana 2 - Desde el punto de vista neurobiológico, aprender significa cambiar el espesor de las sinapsis: puntos de contacto entre las neuronas. El cerebro se transforma constantemente dependiendo para ello de cómo lo usamos. - Plasticidad neuronal. Convertir un camino en mal estado en una carretera en buen estado. - Espíritu innovador. Sesión presencial virtual: Módulo 3: Somos una versión raquítica de lo que podríamos ser. - Podemos más de lo que pensamos. Semana 3 - Demencia digital: quien no sabe nada, piensa en Google. - Use it or lose it. Actividad 2 Sesión presencial virtual: Módulo 4: Entusiasmo como abono para el cerebro. - Invitar, animar e inspirar. Semana 4 - La revolución educativa. Gestión del talento humano (Reflexionar sobre la entrevista de Eduardo Punset con Richard Gerver: 4:30 y de Eduardo Punset con Robert Roeser: ). - Competencia social.

5 Fecha Semana 5 Plan de trabajo Sesión presencial virtual: Módulo 5: El estrés y los sentimientos. - La reacción de estrés - El miedo y la represión no tienen que marcar la educación. El miedo impide la creatividad - No estar solos. Tener alguien que nos escucha, consuela y comprende hace que desaparezca el miedo y se detenga la reacción de estrés Cómo se llama esa sensación tan fuerte que vence cualquier miedo? (G. Hüther). Semana 6 Sesión presencial virtual: Módulo 6: Siempre hay algo nuevo que aprender. - La noción simplista de que una buena docencia es sólo una cuestión técnica, es un gran obstáculo. No hay una única mejor manera de enseñar. - El aprendizaje tiene que ser motivador, tiene que ser emocionante y tiene que ser importante en el momento. Los niños y jóvenes no piensan en el futuro. Aprender tiene que aportar algo irresistible ahora. - Educar en la verdad y en la libertad.