PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: CRAENTREDOSRIOS 2.0 Buscando nuevas formas de coordinación, organización, comunicación y educación.

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1 PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: CRAENTREDOSRIOS 2.0 Buscando nuevas formas de coordinación, organización, comunicación y educación. Autor: Javier Gil Quintana 0. Resumen En el C.R.A. Entre dos ríos de Fuenterrebollo (Segovia-España) se ha desarrollado a lo largo del curso 2010/2011 un Proyecto de Innovación Educativa: CRAENTREDOSRIOS 2.0, cuya información podemos encontrar en: Gracias a este proyecto se ha integrado, de forma más específica, la competencia digital en el currículo y en la organización del C.R.A. Es una experiencia más de utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza, en la escuela. 1. Problemática de los C.R.A. Todos los que trabajamos en el ámbito educativo escolar, hemos trabajado en algún Colegio Rural Agrupado. Estos centros, situados en las zonas rurales, tienen unas características propias, que los distinguen de otros: distintas localidades, número reducido de alumnos, presencia de varios niveles en una misma aula, falta de recursos, profesorado itinerante, etc. A parte de esto, existe una gran complicación a la hora de organizar al profesorado; los directivos encuentran dificultades para poder organizarse con sus docentes, poder tener reuniones que establece la normativa, coordinaciones de Planes y Proyectos disponiendo únicamente de un día a la semana para poder reunirse todos los profesores que forman el C.R.A. A través del Proyecto de Innovación Educativa CRAENTREDOSRIOS 2.O el claustro de profesores del Colegio Rural Agrupado Entre dos ríos formado por las localidades de Fuenterrebollo, Sebulcor, Cabezuela y Carrascal del río 1

2 (Segovia-España) ha roto estas barreras de comunicación y organización utilizando como medio las Tecnologías de la Información y la Comunicación; y aplicando las mismas como objeto de estudio y recurso didáctico en la labor docente, en la enseñanza.. 2. Nos comunicamos y nos organizamos en Red. Gracias a la Consejería de Educación de Castilla y León (España), todos los centros de esta Comunidad, disponen gratuitamente de un espacio Web, de la llamada Red de Centros. En este espacio Web, todos los colegios e institutos pueden dar de alta el Sitio Web, Bitácora y el Aula Virtual; y, por medio de un usuario y contraseña, acceder a un espacio donde pueden modificar, crear e incorporar nuevos contenidos e información para la Comunidad Educativa. Aunque el sitio Web y la Bitácora nos han facilitado la comunicación con el exterior, con las familias y la transmisión de información relacionada con la vida de nuestro centro; el espacio que nos ha sido de gran ayuda para la organización del profesorado, ha sido el Aula Virtual. En las sesiones de formación que han tenido los profesores se ha trabajado el Aula Virtual, con sus diferentes secciones: presentación, temas, noticias, calendario, archivos, sitios, repositorio, foros, chats, contactos y mail interno. Identificadas cada una de las secciones, planificando sus posibilidades y descubriendo la forma en que se pueden dar de alta subsecciones en cada una de ellas se vio oportuno concretar la finalidad de cada una de ellas; de esta forma el profesorado no sólo recibe una formación en la competencia 2

3 profesional tecnológica, sino también trabaja con ello y se organiza para poder, seguidamente, pasar a la aplicación didáctica en el aula. En el Aula Virtual disponemos, en primer lugar, de la sección de presentación. En esta sección se han ido publicando diferentes videos que se encontraban en la Red YouTube sobre temáticas educativas y sobre el rol de la Escuela 2.0. Estos videos eran debatidos y comentados por el profesorado en los foros creados para este fin; de esta forma de fomentaba la comunicación entre los docentes y su formación en la educación mediática. Prueba de esta formación son las aportaciones que han realizado los docentes en el foro: TIC como objeto de estudio y como recurso didáctico ; en este foro se ha debatido de esta necesidad de educar para los medios. En segundo lugar, en el menú del Aula, ponemos seleccionar los temas y las noticias, donde el profesorado podía seleccionar la información determinada sobre un tema concreto o sobre un nivel educativo, colgar archivos o indicar trabajos concretos. En tercer lugar, el calendario. Esta sección ha servido de planificación de todo el curso escolar y nos ha ayudado a informarnos, de primera mano, de las actividades educativas que, mensualmente, se iban a desarrollar en nuestro C.R.A. La publicación de estas actividades era labor de cada uno de los coordinadores de esta actividad, según fuera el nivel o Plan de centro en la que estaba inmersa; y según constaba en la Programación General Anual. En quinto lugar, la sección archivos. En esta sección hemos distribuido la publicación en diferentes temáticas: Atención a la Diversidad, Certificación TIC/Red XXI, Comisión de Festejos, Convocatorias Claustro / Consejo Escolar y Reuniones, Documentos administrativos CRA, Documentos de Centro: CRA Entre dos ríos, Evaluación Curso 2010/2011, Educación Infantil, Normativa, Plan de Formación del Profesorado, Plan de Convivencia, Plan de Fomento de la Lectura, Primer Ciclo de Primaria, Propuestas Didácticas PDI, Proyecto La Ópera como Vehículo del Aprendizaje, Proyecto Bilingüe de Inglés, Proyecto de Innovación CRAENTREDOSRIOS 2.0, Segundo Ciclo Educación Primaria y Tercer Ciclo de Educación Primaria. En cada una de estas secciones, los profesores han ido colgando los archivos, documentos, actas, escritos relacionados con esas temáticas; de esta forma el Profesorado y los padres (en 3

4 la Sección Consejo Escolar) han podido tener a su disposición toda la información y la estructura documental que tiene un centro educativo. En sexto lugar, la sección Sitios y Repositorio. También ordenada por temáticas, en esta sección se han ido publicando las diferentes páginas Web y enlaces de archivos que los profesores creían conveniente compartir con sus compañeros y compañeras para favorecer la utilización de las TIC en el Aula. Estos enlaces eran después aplicados al trabajo del aula, en las diferentes áreas del currículo. En séptimo lugar, los foros. Esta herramienta ha sido esencial para nuestra organización. Clasificadas las diferentes temáticas: Asuntos varios, Comisión de festejos, Craentredosrios 2.0 / RedXXI, PFL: Bibliotecas Escolares? y Programaciones Didácticas; los profesores se han ido organizando a lo largo de todo el curso. Cualquier convivencia, excursión, actividad, etc programada en la Programación General Anual, era debatida en los foros con el correspondiente moderador; después de su debate, se reunía la comisión encargada de sacar las conclusiones y redactar un acta con las mismas y colgarlo en el foro para información de todos los profesores. En octavo lugar, el Chat. Todos los profesores hemos utilizado esta herramienta tan práctica, cuando estamos separados por la distancia. A través de esta herramienta se han realizado reuniones, seminarios, etc. de los profesores de todo el C.R.A. desde localidades distintas. Finalmente la sección contactos y mail interno. Gracias a esta sección se han comunicado los profesores entre sí, los asesores de los Centros Educativos de Formación e Innovación Educativa, Área de Inspección de la Dirección Provincial de Educación, etc. Como hemos podido comprobar, el Aula Virtual ha ayudado a la comunicación y organización del C.R.A. Entre dos ríos, limitando las distancias, facilitando la asistencia a reuniones y teniendo presente la opinión y aportaciones de cada miembro de la Comunidad Educativa. Partiendo de esto y de que el profesorado descubriera esta nueva realidad, se buscó la aplicación al aula con nuestros alumnos y alumnas. 4

5 3. Aplicación didáctica del Aula Virtual El Aula Virtual del C.R.A. Entre dos ríos no solo ha sido de gran utilidad para la organización de los profesores y la puesta en práctica de la vida educativa de esta comunidad. También el Aula Virtual ha servido como herramienta en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Después de que el profesorado estuviera familiarizado con el Aula Virtual, se creo una sección para los alumnos y alumnas. Desde la dirección del C.R.A. se escribió a cada uno de ellos y ellas, informando de esta nueva realidad y facilitando el nombre de usuario y la contraseña a cada uno. Seguidamente, se planteó trabajar con ellos el correo interno, chat y foros. A través del correo interno los alumnos y alumnas se escribían entre ellos, siendo de distinta localidad; entregaban trabajos a los profesores y se comunicaban con ellos. Por el chat, los alumnos y alumnas de distintas localidades hablaban por la Red; incluso se han planteado actividades de evaluación de excusiones y convivencias, a través de quedadas en el Aula Virtual. Finalmente, en los foros se han hecho actividades muy específicas: comentarios de video de YouTube en Educación para la Ciudadanía, presentaciones en Inglés, evaluación de unidades didácticas de Educación Física, etc. Como podemos comprobar, el Aula Virtual nos ha sido de gran utilidad, tanto para profesores como para alumnos y alumnas. De esta forma hemos conseguido y pretendemos seguir consiguiendo una serie de finalidades que este tipo de herramienta pretende desarrollar en nuestros alumnos y alumnas. Osuna Acedo (2007) señala algunos aspectos positivos del uso de los foros: 5

6 desarrollo del pensamiento crítico, motivación hacia la construcción activa y social del conocimiento, aumento de las posibilidades de comunicación, reducción de los límites espacio-temporales, facilidad para la discusión grupal, mejora en la argumentación de ideas, mejora de las competencias en la búsqueda y selección de información, etc. También esta misma autora nos indica otros aspectos positivos a desarrollar en el chat: interactividad, autonomía, trabajo simultáneo con distintas herramientas, construcción del conocimiento, etc.; en la mensajería: bidireccionalidad, reciprocidad, etc.; y, en general, en las plataformas digitales, donde la labor del profesor y del alumno, los roles de cada uno, son entendidos desde el concepto de mediación, que rompe las barreras de la enseñanza tradicional. 4. Integración curricular de la Red 2.0 de C.R.A. Gracias al desarrollo de este Proyecto de Innovación, hemos desarrollado una serie de actividades y propuestas curriculares, integradas en el currículo. De esta forma nuestro C.R.A. ha hecho una planificación seria acerca de esta integración; es necesario que todas las acciones llevadas a cabo en el centro a nivel de TIC formen parte activa de las Programaciones de Aula y sean unas propuestas futuras, aunque sin olvidar (teniendo presente el carácter cambiante de estas tecnologías) la actualización anual de las mismas. Nuestros alumnos han realizado blogs, escogiendo ellos mismos un tema para su desarrollo, relacionado con las competencias básicas. Hemos podido comprobar cómo ellos han realizado estos blogs perfectamente; han hecho un trabajo de selección de información; han publicado los mismos en la Red, etc. 6

7 También se ha ofertado la participación en un Wiki-cuento por toda la Comunidad Educativa: alumnos, alumnas, padres y profesores han participado activamente en esta propuesta de trabajo colaborativo y han editado tres cuentos, relacionados con las estaciones del año. Finalmente, se han desarrollado actividades y talleres relacionados con otros programas como: Power Point, Word, Tuxt Paint, editores de video, etc. que han dado lugar a muy buenos trabajos sobre Literatura, Mitología, Historia, Derechos Humanos, etc. y que han colgado nuestros alumnos y alumnas en la Web del CRA. A nivel de profesorado y como trabajo para el alumnado, se han creado Webquest relacionadas con la Educación Física; de esta forma nuestros alumnos y alumnas se han familiarizado de nuevo con esta Red 2.0 7

8 Todas estas propuestas y trabajos que se han realizado en el curso 2010/2011 los podemos visitar en la Web del C.R.A. Entre dos ríos indicada anteriormente. A continuación presentamos un esquema de cómo han quedado integradas las TIC en nuestro C.R.A. En este esquema está incorporada toda la Red 2.0 de nuestro centro: Sitio Web, Bitácora, Aula Virtual, Wiki-cuento, Pizarra Digital Interactiva, Blogs, etc. EDUCACIÓN INFANTIL Primer acercamiento a la alfabetización digital: juegos interactivos, PDI, Webs temáticas, etc. PRIMER CICLO DE PRIMARIA Segundo paso para la alfabetización digital: acercamiento al Sitio Web, Bitácora y Blogs, PDI, Procesadores de texto, Jclic, Tux-Paint, etc. Programa Aprende SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA TERCER CICLO DE PRIMARIA Tercer paso a la alfabetización digital: Primer acercamiento al Aula Virtual, Wiki y Blogs, PDI, Procesadores de texto y programas de dibujo e imagen, etc. Finalizamos... Aula Virtual (foros, archivos, chats, contenidos, mail.) Bitácora, Wiki, Creamos Blogs, Documentos de texto, de imagen, Excel, etc. Programa Aprende, Programas Discover, Aprende, Te apuntas?, Educación para ciudadanía. Como podemos comprobar, entre el objeto de aprendizaje, se trata de una planificación para poder llevar a nuestros alumnos de la Escuela 2.0 a la Escuela 3.0. Aunque este esquema queda abierto a nuevas propuestas y planteamientos que el profesorado quiera realizar e incluso modificar; se pretende, de esta forma, que el profesorado base la intervención educativa en una apuesta seria por las TIC. Pero no sólo queremos una apuesta a nivel de utilización instrumental de estos medios; creemos que se debe hacer hincapié en la aplicación de las TIC 8

9 como objeto de estudio. Como señalan Gutiérrez y Hottmann (2006), cualquier profesor puede desde su área de conocimiento abordar el estudio de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías. Los programas Aprende, Discover, Te apuntas? y el área de Educación para la Ciudadanía pretender ser elementos comunes donde se tenga presente este estudio de las TIC, el uso inteligente de las Tecnologías y la implicación de las mismas en la vida cotidiana. 5. Conclusión En definitiva, a través de este Proyecto de Innovación se ha pretendido formar al alumnado en el uso de las Tecnologías Digitales de la Información y de la Comunicación, no sólo como recurso didáctico y a nivel instrumental, sino también, como objeto de estudio; teniendo muy presente las Competencias básicas según manda la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo, en especial al Competencia Ciudadana y Digital. De esta forma, mejoraremos la calidad de la educación, respondiendo a las necesidades que nos plantea la sociedad, y desarrollaremos claramente en nuestras aulas la finalidad de la Educación que según la misma Ley, es: el pleno desarrollo de la personalidad, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, la formación para la paz y el respeto a la diversidad territorial e intercultural. BIBLIOGRAFÍA - Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE). - GUTIÉRREZ MARTÍN, A. Y HOTTMANN, A. (2006): Media Education Across the Curriculum. Berlín: Kulturring in Berlin. - OSUNA ACEDO, S. (2007): Configuración y Gestión de Plataformas Digitales. Madrid. UNED. 9

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