PROPUESTA DIDÁCTICA INTRODUCCIÓN

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1 PROPUESTA DIDÁCTICA INTRODUCCIÓN Desde mi práctica profesional como orientadora del E.O.E.P. Específico de Atención a la Discapacidad Auditiva pocas veces me veo en la necesidad de elaborar una Unidad Didáctica concreta, ya que aunque dentro de nuestras funciones se encuentra la de colaboración con los C.P.R.s en actividades de formación del profesorado, las charlas que impartimos no suelen tener una estructura clara de Unidad. Los equipos específicos cumplen una labor de complementariedad respecto a los demás servicios de orientación. Intervienen en todo el territorio de nuestra comunidad autónoma, en todas las etapas educativas no universitarias y su actuación esta centrada o dirigida a una población específica. A partir de ese rol de complementariedad, el objetivo encomendado al Equipo Específico de Atención a la Discapacidad Auditiva al que pertenezco es colaborar en la escolarización de los alumnos con discapacidad auditiva y en la respuesta educativa que reciben. Desde esta perspectiva hemos intentado poner en marcha algunas prácticas para intentar mejorar los niveles educativos de los alumnos objeto de nuestra atención ya que este alumnado requiere una respuesta especializada y adaptada, que parte de garantizar el acceso a un sistema temprano de comunicación y la adecuación de la respuesta curricular. En algunas ocasiones hemos recibido la demanda del profesorado de algunos centros de impartir charlas de sensibilización a los alumnos de diferentes niveles educativos en relación con la temática de nuestra especialidad, bien porque en el grupo en cuestión haya alumnos sordos integrados, porque se esté trabajando el tema de los sentidos, o en otros casos se haya planteado un objetivo más amplio de conocimiento y comprensión de diferentes tipos de discapacidades. Las charlas de este tipo son fácilmente integrables en diferentes áreas curriculares y pueden dar pie a un trabajo interdisciplinario entre distintos profesores, a la vez que permiten la utilización de diferentes recursos audiovisuales. Mi propuesta pretende facilitar a los compañeros, profesores de diferentes niveles educativos, un guión y unos materiales que les permitan abordar con sus alumnos la temática de la discapacidad auditiva, bien sea con la colaboración de nuestro equipo o desde su actividad diaria, tanto con objetivos de sensibilización como meramente informativos. 1

2 QUÉ SIGNIFICA SER SORDO? PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN CON ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y DE UNA CHARLA INFORMATIVA A ALUMNOS DEL TERCER CICLO DE E. P. I ACTIVIDAD CON ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL (4 y 5 años) Objetivos 1. Conocer las características fundamentales del sentido del oído. 2. Valorar la importancia del sonido para la interacción con el medio 3. Valorar las necesidades de ayuda que se derivan de la pérdida auditiva 4. Conocer los principales recursos y estrategias básicas para paliar los efectos de la pérdida auditiva. Contenidos Sabéis para qué sirve el oído? Qué pasa si se produce un daño en el oído? Qué significa oír mal? Qué se puede hacer para paliar estos problemas? Actividades 1. Exposición inicial sobre los contenidos que se derivan de los objetivos planteados. Mediante la lectura de un breve cuento adaptado (por ejemplo El grillo Benito ) el visionado de un segmento de vídeo ( Érase una vez... El cuerpo humano: El oído de Planeta Agostini esta disponible en la mayoría de los centros y es ameno adaptado al objetivo, aunque valdría otro similar), la presentación de un audífono, un implante coclear y un equipo de FM (si hay algún niño con discapacidad auditiva se podrían ver estas prótesis y ayudas técnicas en la realidad y si no se utilizarían imágenes incluidas en los recursos complementarios), y con el apoyo de transparencias o presentación en power-point, se expondrán los contenidos indicados mediante una metodología participativa. Duración min. 2. Experimentando una situación que genere dificultades auditivas: (ensordecimiento individual, ambiente ruidoso ) 2

3 Se someterá a un número limitado de niños y por un breve momento a una situación de dificultades de audición mientras se desarrolla una actividad (juego, lectura de un cuento...), a fin de generar empatía respecto a la situación en que se encuentran los niños con discapacidad auditiva. Posteriormente se interrogará a esos niños sobre su vivencia de la situación. Se pedirá a otros que expresen vivencias en las que les resulta difícil oír. Temporalización: unos 15 minutos. 3. Dando continuidad a la situación anterior (eliminando el factor de distorsión), se procederá a modelar situaciones en las que el uso de estrategias de facilitación permiten superar al menos parcialmente las limitaciones creadas por una pérdida auditiva media-severa. Se sugieren diferentes contextos (asamblea, patio, comedor.) Duración: 10 minutos. Recursos Se contará con vídeo y proyector de transparencias o cañón y proyector multimedia. para las actividades: vídeo el oído, cuento, instrumentos musicales, audífono, equipo de FM, transparencias/presentación powerpoint y radiocasete (o material para ensordecimiento). Dependiendo de si se hace con un solo grupo o más de uno: aula de clase, aula de psicomotricidad u otra Conceptos, procedimientos y actitudes a desarrollar en los niños CONCEPTOS Distingue el oído de los otros sentidos Sabe para que sirve Sabe que significa oír mal Reconoce alguna prótesis auditiva PROCEDIMIENTOS Utiliza las normas que rigen el intercambio lingüístico Participa en las actividades propuestas Interpreta las imágenes mostradas ACTITUDES Se comporta de modo empático con los compañeros con dificultades Se interesa por aquellos que escuchan mal Procura ayudar a los que tienen problemas Criterios de evaluación: Expresa el niño/a verbalmente lo observado en el cuento y la información recibida. Manifiesta sus opiniones respecto a la actividad realizada. Se interesa por participar en las situaciones propuestas. Se comporta de una manera más sensible hacia los compañeros con problemas después de la actividad. 3

4 II CHARLA DE SENSIBILIZACIÓN PARA ALUMNOS DE TERCER CICLO DE PRIMARIA OBJETIVOS 1. Informar a los alumnos sobre las características fundamentales del sonido y la audición. 2. Sensibilizarles sobre las repercusiones y necesidades más importantes que se derivan de la discapacidad auditiva. 3. Desarrollar en ellos habilidades, estrategias y actitudes que facilitan la interacción y la colaboración con los compañeros sordos. CONTENIDOS Respecto al objetivo nº 1. Sonido y audición. El sonido y sus cualidades básicas de intensidad, tono y timbre. Anatomía básica del oído La audición de los sonidos del medio y del lenguaje Respecto al objetivo nº 2. La discapacidad auditiva y sus consecuencias. La pérdida auditiva: grados Implicaciones de la pérdida auditiva en la adquisición del lenguaje Implicaciones de la pérdida auditiva en la relación con los demás Implicaciones de la pérdida auditiva en la vida escolar Respecto al objetivo nº 3. Cómo colaborar con nuestros compañeros sordos. Estrategias de comunicación con sordos: Cómo facilitar a los sordos la lectura labial y al comprensión del lenguaje Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC): Dactilología y comunicación con signos. El lenguaje de signos. Ayudas técnicas: Prótesis, equipos de FM y otras ayudas para la vida diaria. 4

5 ESTRUCTURA DE ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA Se dispone de 50 efectivos para el desarrollo de la charla La actividad se desarrolla en tres bloques 1. Introducción (3 ) 2. Sonido y audición. (8 ) 3. La discapacidad auditiva y sus consecuencias. (9 ) 4. Cómo colaborar con nuestros compañeros sordos. (13 ) Dudas y comentarios (5 ) 1. Introducción Se busca sensibilizar a los alumnos sobre la situación de incomunicación y aislamiento en que se pueden encontrar las personas sordas en un medio de personas oyentes. Para ello se les hace experimentar muy brevemente una situación en que se encuentren como se sienten los sordos y en la que la comunicación se ha de basar en la lectura labiofacial y/o en signos. - Vídeo comunicativo del nivel 1 del módulo de aprendizaje de LSE (Lengua de Signos Española) de la CNSE. (Confederación Nacional de Sordos de España) Si no se dispone del mismo se puede conseguir en el Equipo Específico, algunos CPRs o en FESOPRAS (Federación de Sordos del Principado de Asturias) 2. Sonido y audición. Se busca informar en diálogo, recordando los conocimientos trabajados en clase sobre el sonido y sus cualidades. (Posiblemente se han trabajado ya en clase de Conocimiento del Medio y/o Música, convendría plantear la actividad de modo interdisciplinario cuando se estén tratando estos temas) Para ello se manejan conceptos básicos de sonido, intensidad, tono y timbre, ilustrándolos con ejemplos. Transparencia o diapositiva "SITUACIÓN DE LOS SONIDOS EN EL AUDIOGRAMA". Radiocasete y cinta de estimulación auditiva (cualquiera de las que manejan los profesores/as de audición y lenguaje en los centros puede servir para el objetivo de la actividad) Flauta Se recordarán también aspectos fundamentales de la anatomía del oído y la fisiología de la audición. Transparencia o diapositiva: Anatomía del oído. 5

6 3. La discapacidad auditiva y sus consecuencias. Se trata de dar a conocer a los alumnos cuáles son las repercusiones de la pérdida auditiva y sensibilizarles sobre las necesidades más importantes que se derivan de la discapacidad auditiva. Se expone la situación auditiva en que se pueden encontrar quienes padecen diferentes grados de pérdida auditiva y las repercusiones que tiene la discapacidad en diferentes momentos en relación con los tres aspectos básicos: Adquisición del lenguaje Relación con los demás Actividades que se desarrollan en la escuela. Transparencia: "SITUACIÓN DE LOS SONIDOS EN EL AUDIOGRAMA" y Audiograma Transparencias: No oír significa Cómo colaborar con nuestros compañeros sordos. Ahora se busca dar a conocer (y ensayar en la medida de lo posible) estrategias útiles para relacionarse con personas sordas, centrándose en facilitarles la lectura labial y al comprensión del lenguaje. Se informará también sobre qué son y qué utilidad tienen los SAAC, - sistemas aumentativos y alternativos de comunicación- especialmente la dactilología y comunicación con signos (con referencia al lenguaje de signos) Se presentarán aquellas ayudas técnicas con que se pueden encontrar con más frecuencia: Prótesis (audífonos e implante coclear), mostrando otras ayudas para la vida diaria (señales luminosas...). Se insistirá en la necesidad de mantener una actitud de aceptación y refuerzo positivo hacia el uso de estos aparatos por parte de los compañeros sordos. Para concluir se ofrecerá una síntesis de las necesidades de los sordos respecto a la comunicación, comentando lo que implica para nosotros ayudar y colaborar con ellos al respecto. Transparencias: Facilitamos la comunicación. Prótesis. Equipo de FM. Cómo hablar a un sordo Audífono y Equipo de FM Recursos necesarios Video y TV Videocasete video comunicativo. Nivel 1. CNSE 6

7 Proyector de transparencias y transparencias o cañón y proyector multimedia para presentación en power-point. o Los sonidos en el audiograma o Anatomía del oído. o Audiograma o No oír significa... o Prótesis o Equipo de FM o Cómo hablar a un sordo Radiocasete y cinta de estimulación auditiva (La Guaira, Inés Bustos ) Flauta Conceptos, procedimientos y actitudes a desarrollar en los alumnos CONCEPTOS Distingue las partes principales del oído y sus funciones Reconoce las cualidades básicas del sonido Maneja el concepto de discapacidad auditiva y sus principales consecuencias Reconoce alguna prótesis auditiva PROCEDIMIENTOS Utiliza las normas que rigen el intercambio lingüístico Participa en las actividades propuestas Interpreta las imágenes mostradas ACTITUDES Se interesa por aquellos compañeros con algún tipo de problema Procura desarrollar estrategias propias para comunicarse con compañeros con discapacidad auditiva Muestra interés por otras discapacidades y el modo de abordarlas. Criterios de evaluación: Reconoce la anatomía básica del oído Reconoce las principales cualidades del sonido Identifica las principales consecuencias de la discapacidad auditiva Participa activamente en las actividades propuestas Se muestra dispuesto a ayudar a los compañeros con problemas Manifiesta interés por otras discapacidades (De los materiales complementarios se puede utilizar la presentación general y el guión de la charla o ir intercalando actividades con las presentaciones parciales) 7

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