Presentación Utilización de la guía didáctica Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro... 9

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1 índice Presentación Utilización de la guía didáctica Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria Objetivos del área de Lengua castellana y literatura Objetivos generales de la etapa para el área de Lengua castellana y literatura Objetivos del tercer curso para el área de Lengua castellana y literatura Contenidos del área de Lengua castellana y literatura Primer curso Segundo curso Tercer curso Cuarto curso Criterios de evaluación Orientaciones metodológicas Para la enseñanza-aprendizaje Para la evaluación Educación en valores y contenidos transversales Atención a la diversidad Elementos para elaborar la programación de aula Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

2 Unidad Unidad Unidad Unidad Evaluación Evaluación continua: hojas de seguimiento, modelos fotocopiables Solucionario del libro del alumnado

3 presentación Esta guía didáctica, adaptada, como el libro al que complementa, a la nueva normativa, corresponde al tercer curso de ESO. Madrigal, el libro del alumnado, consta de doce unidades, cada una de las cuales contiene los siguientes apartados: Lectura Selección de textos de diversa tipología, accesibles y atractivos para el alumnado con el fin de ayudarle a descubrir o aumentar el gusto por la lectura. Cada lectura lleva aparejados unos ejercicios (Comentario de la lectura) que afectan a la comprensión del contenido del texto y de aquellas expresiones que deben formar parte del acervo lingüístico de alumnos y alumnas. Repasa la ortografía Esta sección de repaso contiene ejercicios guiados, intuitivos y amenos que incorporan las dificultades ortográficas frecuentes en Canarias. Convendrá, evidentemente, adaptarlos a las necesidades de cada alumno y alumna. La acentuación y las grafías con mayor dificultad constituyen los dos ejes en torno a los que se mueve la práctica ortográfica. Léxico La finalidad de este apartado es, sobre todo, conseguir que el alumnado amplíe su caudal léxico a través de los ejercicios y reflexione sobre los mecanismos de la lengua: la derivación, la sinonimia y la antonimia, las frases hechas, las variedades sociales de la lengua, etc. La adquisición de un buen nivel de léxico es un objetivo fundamental en esta etapa del desarrollo escolar del adolescente así como el conocimiento y valoración del rico acervo léxico canario. Comunicación Las actividades y los contenidos que aparecen en esta sección pretenden, desde diversas ópticas o desde ejemplos de campos distintos prensa, literatura, textos de diferente tipología, etc., desarrollar los procedimientos necesarios para que el alumnado pueda mejorar su expresión oral y escrita. Estudio de la lengua El objetivo de este apartado es que el alumnado perciba las cuestiones gramaticales como elementos determinados que cumplen una función específica en cada acto comunicativo y no como conceptos abstractos. Un enfoque así favorece tanto el análisis como la producción de textos. No nos interesa que los alumnos y las alumnas sepan gramática porque sí, sino para que repercuta en un mejor uso de la lengua, oral y escrita; para que aprendan, en definitiva, a hablar y a escribir mejor. Se aborda prioritariamente el estudio morfosintáctico de la oración simple, se introduce la oración compuesta y se aportan, nociones de historia del castellano. Finalmente, se presta atención a las peculiaridades que, en el campo morfológico, se dan en los hablantes canarios. Este apartado puede ser estudiado linealmente, como parte integrante de una unidad, o bien en bloques homogéneos de contenido. 5

4 Literatura Tras una introducción al estudio de la obra literaria (géneros, métrica, figuras retóricas, etc.) se estudian, por orden cronológico, las diferentes épocas y movimientos literarios desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, incluidos los textos clásicos canarios. De cada época o movimiento, se destacan los principales autores, con numerosos textos para la lectura y el comentario. Curiosidades de la lengua En esta sección, los alumnos y las alumnas seguirán trabajando aspectos de la lengua castellana, pero de una manera divertida, creativa y, sobre todo, novedosa. LOS AUTORES 6

5 utilización de la guía didáctica Esta guía didáctica ofrece abundantes recursos pedagógicos. Esperamos que sirvan para colaborar con el profesorado a través de unos materiales abiertos, prácticos y flexibles. Los cuatro apartados principales de que consta son los que se especifican a continuación. Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro Este proyecto de lengua castellana y literatura para la etapa de Secundaria Obligatoria se fundamenta, en cuanto a los principios básicos, en las prescripciones contenidas en la ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y en los decretos que se desarrollan. Asimismo, se basa en el Decreto 51/2002 de abril, por el que se establece el currículo de ESO en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias. Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria Objetivos del área de Lengua castellana y literatura Relación de los objetivos generales de la etapa que deberán alcanzar los alumnos y las alumnas a lo largo de la ESO. Objetivos generales de la etapa: Se relacionan los objetivos generales del área que dicta el Decreto 51/2002 de 22 de abril. Objetivos del curso: Se establecen los objetivos que hay que alcanzar a lo largo del tercer curso de ESO. Especificación de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que se trabajan en los cuatro cursos de ESO. Contenidos del área de Lengua castellana y literatura Criterios de evaluación Orientaciones metodológicas Adaptación y concreción de las capacidades que deben ser alcanzadas por el alumnado en el segundo ciclo de ESO. Exposición de la metodología y las estrategias didácticas para impartir los diferentes contenidos. Descripción de estrategias para trabajar los contenidos transversales más importantes del área. Educación en valores y contenidos transversales Descripción de cómo este proyecto educativo atiende a la diversidad del alumnado. Atención a la diversidad 7

6 Elementos para elaborar la programación de aula Para cada unidad didáctica se especifican los elementos siguientes: Temporización Objetivos didácticos Contenidos Actividades complementarias de enseñanza-aprendizaje Especificación del tiempo aproximado para la explicación de los contenidos y la realización de las actividades de cada unidad. Relación de los objetivos que es necesario alcanzar como resultado del aprendizaje de cada unidad. Programación de los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales que se trabajan en cada unidad. Las actividades de enseñanza-aprendizaje se clasifican de la siguiente forma: Libro del alumnado: Básicas o de consolidación De refuerzo De ampliación Guía didáctica (modelos fotocopiables) De refuerzo De ampliación Evaluación continua Con el fin de proporcionar al profesorado herramientas que faciliten la evaluación, se incluyen unas hojas de seguimiento de la actitud y rendimiento del alumnado y unas fichas fotocopiables ( Qué hemos aprendido?) para evaluar los conocimientos aprendidos a lo largo del trimestre. Solucionario del libro del alumnado Se ofrecen todas las soluciones de las actividades del libro del alumnado. Evaluación Se propone un modelo de evaluación para cada trimestre y unas hojas de seguimiento. 8

7 presentació Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro Decreto 51/2002 de 22 de abril por el que se establece el currículo de la ESO en el ámbito de la comunidad autónoma de Canarias. a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos. b) Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. c) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso. d) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible. e) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido. f) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las dificultades. g) Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y de etnia, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático. h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición, valorándolos críticamente. i) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos. j) Analizar las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades humanas y contribuir a su conservación y mejora. k) Valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio físico y social, y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. l) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico, y contribuir a su conservación y mejora, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la dimensión pluricultural y plurilingüística entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos. m) Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su funcionamiento, así como las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y la vida sana para la salud valorándolas debidamente. n) Conocer, respetar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, lingüísticos y sociales de la comunidad autónoma canaria, y contribuir activamente a su conservación y mejora. 9

8 Objetivos del área de Lengua castellana y literatura Objetivos generales de la etapa para el área de Lengua castellana y literatura Decreto 51/2002, de 22 de abril 1. Utilizar la lengua para comprender discursos y para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada a cada situación de comunicación. 2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Entre ellos los producidos por los medios de comunicación. 3. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y las particularidades del español de Canarias. 4. Conocer y usar las normas fonéticas, morfológicas y léxicas, con especial atención a las ortográficas, que se consideren vigentes en el momento actual y las que atiendan a la norma culta del español hablado en Canarias. 5. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto y apreciar la identidad del español hablado en Canarias. 6. Conocer y valorar las principales formas de la tradición literaria occidental. 7. Reconocer los principales géneros de la tradición literaria, y apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de la producción personal. 8. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y sus autores y obras más representativos, concediendo el debido espacio e importancia a manifestaciones literarias de escritores canarios. 9. Conocer obras y textos fundamentales de la literatura universal y de las lenguas constitucionales. 10. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, comprender la realidad, analizarla y juzgar críticamente los usos de estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, sexistas, racistas, etc), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje. 11. Incorporar la lectura y la escritura como forma de placer y de enriquecimiento personales, y como medio de desarrollo del espíritu crítico. 12. Aprender a utilizar las técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación de textos, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Objetivos del tercer curso para el área de Lengua castellana y literatura 1. Leer públicamente y de forma expresiva textos diversos. 2. Resumir textos orales o escritos de tipología diversa. 3. Comprender y producir mensajes escritos de distinta naturaleza. 4. Aplicar correctamente las normas de acentuación. 5. Aplicar las principales normas ortográficas. 6. Conocer y usar habitualmente el diccionario para la comprensión y elaboración de textos. 7. Reconocer las afinidades semánticas entre las palabras. 8. Comprender el significado de locuciones y frases hechas. 9. Conocer los mecanismos de formación de palabras mediante prefijos y sufijos. 10. Ampliar el vocabulario mediante sinónimos y antónimos. 11. Reconocer las distintas variedades sociales de la lengua (culta, coloquial y vulgar), así como identificar tecnicismos y extranjerismos. 12. Determinar las características de la comunicación oral y escrita, espontánea o planifica. 13. Conocer y aplicar las convenciones de la comunicación oral y escrita planificada. 14. Saber reproducir diálogos por escrito. 15. Elaborar textos con la debida adecuación, coherencia y cohesión. 16. Aplicar diferentes programas informáticos a la producción y presentación de textos escritos. 17. Diferenciar y elaborar descripciones científicas y literarias. 10

9 16. Aplicar diferentes programas informáticos a la producción y presentación de textos escritos. 17. Diferenciar y elaborar descripciones científicas y literarias. 18. Analizar y reconocer textos periodísticos de información y de opinión. 19. Identificar las distintas clases de palabras según su categoría morfológica: determinante, sustantivo, adjetivo, pronombre, etc. 20. Conocer las variantes morfológicas del sustantivo, el adjetivo, los determinantes y el verbo. 21. Conjugar los verbos. 22. Reconocer los diferentes complementos del sintagma verbal, tanto atributivo como predicativo. 23. Identificar la estructura de la oración simple y determinar la concordancia entre sujeto y predicado. 24. Reconocer las distintas clases de oraciones. 25. Reconocer y clasificar los tres tipos básicos de oración compuesta: coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas. 26. Aplicar a los escritos personales las normas gramaticales aprendidas, de manera que éstos tengan una corrección aceptable. 27. Demostrar interés por conocer el funcionamiento de la lengua como sistema. 28. Conocer la historia del castellano y la situación actual de bilingüismo en determinadas comunidades autónomas. 29. Reconocer las principales características de los diferentes géneros literarios. 30. Identificar las principales estrofas, así como los recursos literarios más frecuentes. 31. Reconocer en textos literarios los principales recursos. 32. Leer expresivamente textos literarios, con voz y entonación adecuadas. 33. Disfrutar con la lectura de obras y textos representativos de la literatura española hasta el siglo XVIII. 34. Percibir que las producciones literarias constituyen diferentes interpretaciones del mundo y del ser humano, que propician el desarrollo de la imaginación y del buen gusto estético y son un medio de enraizarse y participar en la cultura propia, así como de relacionarse con otros pueblos. 35. Leer e interpretar textos literarios desde posturas personales críticas y creativas. 36. Conocer los principales autores y obras de la literatura española hasta el siglo XVIII, y reconocer en ellos los rasgos de la época en que fueron escritos. Contenidos del área de Lengua castellana y literatura Primer curso. Contenidos Conceptos I. Comunicación 1. Elementos de la comunicación. 2. La comunicación oral: rasgos contextuales y textuales, realizaciones (exposición oral, conversación, entrevista) y secuencias elocutivas (exposición, narración y descripción). 3. La comunicación escrita: rasgos contextuales y textuales. Las secuencias elocutivas (I): La exposición: requisitos y estructura. La narración: elementos básicos. Tipos. La descripción. El proceso descriptivo. El diálogo como variedad de discurso. II. Lengua y sociedad 1. La variación espacial: lenguas, dialectos y hablas locales. Principales diferencias lingüísticas en el castellano. La norma culta del español de Canarias. 2. Realidad plurilingüe de España. Mapa de las lenguas constitucionales. III. Estudio de la lengua 1. Fonética y Ortografía 1.1. Los usos prosódicos: La dicción, entonación, intensidad y pausa: su función distintiva. Las realizaciones fonéticas en la norma canaria Los usos ortográficos: Las grafías. Las letras dudosas en la modalidad canaria y en el español común. Los signos de puntuación (I). Los signos de interrogación y de exclamación (I). La tilde. La sílaba. Acento y tilde. La tilde prosódica (I). Los principales usos de las mayúsculas (I). 11

10 presentació 2. Léxico La formación de palabras: la estructura. El lexema y la derivación sustantiva, adjetiva y verbal. El uso del significado de las palabras: la polisemia; la sinonimia y la antonimia. 3. Gramática 3.1. Las estrategias de interpretación y producción de textos: La adecuación del texto a la situación comunicativa. La coherencia: el tema y los enunciados. Requisitos de progresión temática. La estructuración del tema en el texto (III). El párrafo (III). La cohesión del tema: los conectores supraoracionales (III) Los usos oracionales: Las oraciones simples y compuestas en el texto El sujeto, el predicado y los complementos. Los principales esquema de uso en las relaciones de coordinación Los usos referenciales de las palabras: El sustantivo, el adjetivo y el verbo (I): clases. Los usos normativos en la modalidad canaria. El determinante y el pronombre (I). Los usos normativos en la modalidad canaria Los usos formales de las palabras: Las concordancias. La conjugación regular. Los usos normativos en la modalidad canaria Los usos cohesivos de las palabras: Recurrencias (I) y sustituciones (I). 4. La norma culta de la lengua española: Las principales normas sobre pronunciación, acento, entonación y pausa. Los usos de la norma culta canaria y los de la lengua común del español. El uso correcto del género y del número en sustantivos, adjetivos y determinantes. El concepto de regionalismo léxico frente al de vulgarismo. IV. Técnicas de trabajo 1. Técnicas de comprensión y expresión orales (I): La participación en actos comunicativos: requisitos. La exposición oral y la conversación. La lectura y la recitación: rasgos prosódicos y de expresividad. 2. Técnicas de comprensión y expresión escritas (I): La lectura: clases y estrategias comprensivas. El análisis y la síntesis de la información: el subrayado y el resumen. Las estrategias en la composición de un texto escrito. 3. Técnicas de búsqueda y tratamiento de la información (I): - El uso del diccionario: estructura, elementos y funciones. El uso de la biblioteca. La catalogación y la búsqueda de libros. La realización de trabajos: tipos y normas de presentación. Las técnicas de corrección: instrumentos y formas. El uso de enciclopedias y otras obras de consulta: estructuras, funciones y tipos. La búsqueda de información en soportes informáticos. V. Literatura 1. La comunicación literaria: principales características. 2. Los usos estilísticos en la producción y la comprensión de textos (I). 3. Los géneros literarios y su expresión en prosa y en verso. 4. El género narrativo: algunos elementos estructurales. Las narraciones breves. 5. El género lírico. El ritmo en el verso (I). Formas estróficas regulares e irregulares (I). 6. El género dramático: algunos elementos estructurales. Formas dramáticas breves. Procedimientos I. Comunicación 1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en técnicas descriptivas variadas, en la utilización de los elementos narrativos, en el desarrollo del diálogo y, por contraste, en la función de la elocución expositiva. 2. Comprensión de textos orales y escritos, atendiendo a sus rasgos específicos y a su adecuación comunicativa. 3. Producción oral de textos o secuencias expositivas, narrativas y descriptivas, con distinta finalidad y de acuerdo a situaciones de comunicación diversas. 4. Producción escrita de textos o secuencias expositivas, con cumplimiento de sus requisitos estructurales y lingüísticos, y con distinta finalidad comunicativa. 5. Producción escrita de textos o secuencias narrativas, con atención al uso de sus elementos, y determinado éste por la finalidad y la situación comunicativas. 12

11 6. Producción escrita de textos o secuencias descriptivas, como resultado de un enfoque y una actitud determinados por la finalidad comunicativa. 7. Utilización de esquemas simples de diálogo, en un texto escrito, como elemento subsidiario de la narración o como componente del texto dramático. 8. Reconocimiento de los elementos que integran las secuencias, orales o escritas, de carácter expositivo, narrativo o descriptivo, dando el debido espacio a muestras del español canario. II. Lengua y sociedad 1. Interpretación, en la distribución geográfica de la lengua, de las diferencias fónicas, gramaticales y léxicas como manifestaciones de lenguas, de dialectos y de hablas locales. 2. Reconocimiento de los principales rasgos fónicos, gramaticales y léxicos de la variedad del español hablado en las Islas, y justificación de la existencia de una norma culta en el español de Canarias. 3. Identificación, en muestras orales y escritas de variedades del español, de las principales diferencias fónicas, léxicas y gramaticales. 4. Reconocimiento, en muestras orales y escritas, de las lenguas constitucionales y delimitación geográfica de su expansión. presentació III. Estudio de la lengua 1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en el valor significativo y cohesivo de los signos de puntuación, en las posibilidades de designación léxica, en coherencia pragmática y textual, y en usos oracionales. 2. Realización de exposiciones orales adecuadas a una situación comunicativa, coherentes y estructuradas en la progresión de su tema, precisas en el léxico y correctas en sus usos prosódicos y gramaticales. 3. Producción, de acuerdo al nivel, de textos escritos variados en un proceso de composición: Reconocimiento de la situación comunicativa para determinar las marcas de adecuación necesarias al texto. Determinación del tema del texto y de la estructuración prevista para aquél a lo largo de todo su desarrollo. Redacción del texto, como desarrollo del tema a través de ideas seleccionadas y ordenadas jerárquicamente, estructuradas en párrafos, cohesionadas mediante diversos procedimientos y expresadas con variedad de enunciados. Revisión del texto producido, atenta al uso normativo de la modalidad del emisor, al registro utilizado, a la propiedad y riqueza léxicas, y a la variedad y corrección de sus usos gramaticales. 4. Reconocimiento, de acuerdo con el nivel, de los elementos constitutivos de un texto oral o escrito: Reconocimiento de la situación comunicativa para justificar sus características de adecuación. Identificación del tema en los enunciados del texto a través de las palabras clave y las asociaciones pragmáticas. Observación de los requisitos de selección y de ordenación jerárquica de las ideas para la progresión del tema a lo largo del texto. Reconocimiento y justificación del modelo de estructura adoptado para el desarrollo del tema en el texto, así como del modelo de párrafo empleado. Reconocimiento y justificación de los conectores supraoracionales y los elementos oracionales utilizados para cohesionar el desarrollo del tema a lo largo del texto. Reconocimiento, de acuerdo con el nivel, de las secuencias elocutivas utilizadas en el texto. Observación del uso normativo de la modalidad correspondiente al emisor, del registro empleado, de la propiedad y riqueza léxicas, y de la variedad y corrección de sus usos gramaticales. 5. Reconocimiento y diferenciación, entre muestras orales de distintas variedades del español, de los rasgos fonéticos más relevantes de la norma culta canaria. 6. Discriminación, en la lectura de textos escritos, de las letras dudosas para la modalidad canaria, como paso previo a la posible consulta de estas grafías en el diccionario. 7. Identificación, en las producciones escritas, de los casos de letras dudosas en la modalidad canaria, y posterior consulta en el diccionario para la comprobación de la grafía correcta. 8. Aplicación de conocimientos para utilizar correctamente la letra dudosa no incluida en el enunciado de una palabra del diccionario. 9. Empleo, adecuado al nivel, del signo de puntuación como un elemento de significado para la intención comunicativa, y como un elemento de cohesión para los sucesivos enunciados de un texto escrito. 10. Diferenciación entre acento y tilde, y reconocimiento de la función prosódica de ésta en la lengua escrita. 11. Utilización correcta, y adecuada al nivel, de la letra mayúscula como elemento de función contextual o individualizadora en los textos escritos. 12. Aplicación de prefijos y sufijos a un lexema para el reconocimiento de la categorización sustantiva, adjetiva o verbal de aquél en un texto. 13

12 presentació 13. Utilización de la sinonimia, la antonimia, la hiperonimia, etc., como elementos cohesivos de los enunciados de un texto oral o escrito. 14. Uso preciso, variado, y de acuerdo a una intención comunicativa determinada, de las formas verbales en las producciones orales y escritas. 15. Identificación, de acuerdo al nivel, de los usos pronominales y verbales propios de la norma culta canaria, y contraste con los usos de la norma de la lengua común del español. 16. Análisis y corrección de errores en la concordancia de género, número y persona, y en la concurrencia de tiempos verbales, a partir de textos producidos por los alumnos o propuestos para ese propósito. IV. Técnicas de trabajo 1. Participación en una exposición oral o en una conversación, como emisor o receptor, cumpliendo en su caso con las pautas más elementales del saber escuchar, de la cooperación oral y de la expresión corporal. 2. Lectura comunicativa de textos variados, atenta a la dicción, la entonación, la intensidad y las pausas, procurando adaptar el ritmo y el tono al contenido del texto. 3. Recitación de pequeños textos poéticos, leídos o preferentemente memorizados, y adaptados en contenido y complejidad al nivel, cuidando la dicción y, de modo especial, la expresividad de los demás elementos prosódicos. 4. Lectura colectiva de textos teatrales y cumplimiento de las normas tonales, gestuales, situacionales, etc., en la recreación de la realidad dramatizada. 5. Lectura libre o guiada de diversos tipos de textos, con empleo de las estrategias y técnicas de comprensión adecuadas a una situación y a una finalidad concretas. 6. Composición de textos variados mediante la utilización consciente de las diversas estrategias de preescritura, de escritura, de revisión y reformulación de lo escrito, y la aplicación de las normas de presentación. 7. Uso de las técnicas del subrayado para destacar la jerarquía de las ideas de un texto escrito. 8. Uso de las estrategias propias del resumen oral y del escrito para sintetizar el contenido de textos variados, sean orales o escritos. 9. Utilización del diccionario como resultado del conocimiento, adecuado al nivel, de las convenciones lexicográficas orientadas a la resolución de cuestiones semánticas, ortográficas, ortológicas y gramaticales. 10. Reconocimiento elemental de la organización de la biblioteca y de su empleo como espacio habitual de trabajo. 11. Producción de trabajos, adecuados al nivel, con atención a las condiciones indispensables de planificación, de consulta y selección de datos, de estructuración, de elaboración y de presentación. 12. Manejo de enciclopedias, incluidas las de formato digital, y otras obras de consulta como fuentes de información, atendiendo a sus diferentes estructuras, funciones y tipos. 13. Aplicación de técnicas de corrección y de autocorrección para la mejora en el rendimiento académico y en la autonomía del aprendizaje. V. Literatura 1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en la conformación rítmica del verso, en la utilización de los principales elementos narrativos y en el desarrollo de los elementos dramáticos. 2. Identificación de determinados recursos literarios, de gran relevancia por su uso frecuente y significativo en diversas secuencias elocutivas, y su aplicación a las producciones propias, sean funcionales o de intención literaria. 3. Identificación de los rasgos formales y de contenido más significativos de la narrativa, la lírica y la dramática, en textos adecuados al nivel, relativos a los valores de los contenidos transversales y atentos a las muestras relevantes de la literatura en Canarias. 4. Observación de los rasgos diferenciadores del texto en verso y en prosa, y utilización de éstos en las producciones propias. 5. Reconocimiento, adecuado al nivel, de los elementos rítmicos del verso, y utilización de estos elementos en la producción de pequeñas estrofas regulares o irregulares. 6. Comentario oral y escrito de textos narrativos, líricos y dramáticos, observación de sus peculiaridades, y elaboración de un juicio crítico sobre estos textos literarios. 7. Producción de textos sencillos, de modo libre o sujeto a determinadas convenciones de género observables en textos modelo, para experimentar en la literariedad del texto las posibilidades expresivas, estéticas y lúdicas de la lengua. 14

13 Actitudes I. Comunicación 1. Valoración de la lengua oral y escrita como instrumento para satisfacer una gran variedad de necesidades de comunicación, para regular y modificar conductas y para juzgar críticamente los usos de estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios por razón de sexo, clase, etnia, etc. 2. Conciencia, a la hora de una producción oral o escrita, de que estas manifestaciones de la lengua corresponden, por sus rasgos contextuales y textuales, a dos códigos distintos. 3. Valoración de los esquemas discursivos de carácter expositivo, narrativo o descriptivo como medio para atender a necesidades inmediatas en la vida académica y personal. 4. Precisión en el uso de las técnicas expositivas, narrativas y descriptivas, y disfrute con los logros expresivos alcanzados. II. Lengua y sociedad 1. Aceptación de la existencia de una lengua, un dialecto o un habla local en función del grado de inteligibilidad fónica, léxica y gramatical existente entre dos muestras habladas. 2. Conciencia del español como una abstracción de las normas cultas reconocibles en su distribución geográfica, y entendimiento de la legitimidad lingüística de una norma culta en el español hablado en Canarias. 3. Consideración de la realidad plurilingüe de España y respeto por la entidad histórica y lingüística de las lenguas constitucionales del Estado español. III. Estudio de la lengua 1. Conciencia de la importancia del hábito de lectura de obras literarias, como instrumento para enriquecer, entre otros aspectos, el uso comprensivo y expresivo de todas las unidades de la lengua. 2. Necesidad de considerar la expresión oral como una actividad comunicativa regulada, conscientemente, por unos usos contextuales y textuales diferentes a los de la comunicación escrita. 3. Necesidad de considerar la expresión escrita como un proceso complejo de decisiones conscientes sobre la adecuación, la coherencia y la cohesión de los enunciados, así como sobre los usos oracionales y de palabras, libres en su representación y, a la vez, sujetos a unas normas de código. 4. Interés por identificar, y valorar en su justa medida, los rasgos fonéticos, gramaticales y léxicos configuradores de la norma culta del español hablado en Canarias. presentació 5. Sensibilidad hacia la identificación de las letras dudosas en la modalidad canaria, como paso previo a su consulta en el diccionario. 6. Interés por utilizar el signo de puntuación como elemento de cohesión entre los enunciados del texto escrito, y como instrumento para expresar determinadas significaciones. 7. Conciencia de las potencialidades designativas ofrecidas por los mecanismos léxicos de derivación, composición y parasíntesis. 8. Preocupación por el uso normativo de las concordancias gramaticales y por el uso apropiado de los tiempos verbales en el desarrollo del texto. IV. Técnicas de trabajo 1. Consideración de la existencia de técnicas de comprensión y expresión para desarrollar la autonomía en el aprendizaje, regular el proceso de producción, distinguir los diferentes usos de la lengua y mejorar el rendimiento. 2. Respeto por el intercambio comunicativo oral, así como valoración y fomento de su uso como principal instrumento de regulación de la realidad, de modificación de conductas y para juzgar críticamente los usos de estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios por razón de sexo, clase, etnia, etc. 3. Valoración de la expresión oral de textos poéticos, en razón del enriquecimiento lingüístico y humano de esta experiencia. 4. Conciencia de la expresión escrita como un proceso complejo por la actuación simultánea de diversas capacidades cognitivas, racionales y lingüísticas. 5. Adquisición del hábito de consulta de diccionarios, enciclopedias y soportes informáticos para lograr, en la realización de trabajos, un acceso autónomo y crítico a las diferentes fuentes del conocimiento. 6. Aceptación de la biblioteca como espacio habitual de trabajo y respeto por las reglas de su organización. 7. Conciencia de la necesidad de utilizar las técnicas de corrección y autocorrección para la regulación del proceso de aprendizaje. V. Literatura 1. Aprecio e interés por la literatura como producto lingüístico, estético y cultural. 2. Sensibilización ante los valores lúdicos, estéticos y humanos contenidos en las obras literarias, y adopción del hábito de lectura como una forma autónoma de encuentro continuo y creciente con tales valores. 3. Conciencia de las posibilidades de manipulación estilística de la lengua, e interés por incorporar 15

14 presentació estos usos a sus producciones como una forma de potenciar el mensaje. 4. Consideración del verso como un hecho de ritmo, de la estrofa como una estructura rítmica, e interés por utilizar, de acuerdo al nivel, estos elementos rítmicos en las creaciones personales. 5. Estima de las producciones propias y respeto hacia las ajenas, para favorecer la expresión literaria de las ideas, las vivencias y los sentimientos. 6. Interés por conocer creaciones literarias de la realidad canaria y aprecio por los valores culturales y estéticos de esos textos. Segundo curso. Contenidos Conceptos I. Comunicación 1. Las funciones del lenguaje. 2. La comunicación oral: realizaciones (conferencia y coloquio) y secuencias elocutivas (exposición y argumentación). 3. La comunicación escrita. Las secuencias elocutivas (II): exposición, narración, descripción y diálogo. La argumentación: estructura y usos lingüísticos. II. Lengua y sociedad 1. La diversidad social y estilística de la lengua. Variedades sociales y funcionales. 2. Realidad plurilingüe de España. Breve introducción a la historia de las lenguas constitucionales. El español como complejo dialectal. III. Estudio de la lengua 1. Fonética y Ortografía: 1.1. Los usos prosódicos: La dicción, entonación, intensidad y pausa: su función distintiva. Las realizaciones fonéticas en la norma canaria Los usos ortográficos: Las grafías. Las letras dudosas en la modalidad canaria y en el español común. - Los signos de puntuación (II). La tilde. Diptongo, triptongo e hiato: los usos de tilde en estas combinaciones vocálicas. Los principales usos de las mayúsculas (II). 2. Léxico: La formación de palabras: la derivación y la composición. El uso del significado de las palabras: la monosemia y la polisemia. La homonimia. El campo ideológico: su valor cohesivo. 3. Gramática: 3.1. Las estrategias de interpretación y producción de textos: La adecuación del texto a la intención comunicativa. La coherencia: el tema y los enunciados. Requisitos de progresión temática. La estructuración del tema en el texto (II). El párrafo (II). La cohesión del tema: los conectores supraoracionales (II) Los usos oracionales: La concordancia: excepciones de la regla general. La modalidad oracional. Los usos tonales y ortográficos Los usos referenciales de las palabras: El sustantivo, el adjetivo y el verbo (II). El determinante y el pronombre (II). El adverbio, la preposición y la conjunción. El régimen preposicional (I) Los usos cohesivos de las palabras: Recurrencias (II) y sustituciones (II). 4. La norma culta de la lengua española: La pronunciación de los grupos consonánticos cultos. El uso correcto del pronombre: concordancias, posiciones y formas aceptadas. Los usos de la norma canaria en los pronombres personales y los posesivos. Los regionalismos. Las variantes diatópicas en el léxico de la modalidad canaria. IV. Técnicas de trabajo 1. Técnicas de comprensión y expresión orales (II): La participación en actos comunicativos: requisitos. La exposición oral y la conversación. La lectura y la recitación: rasgos prosódicos y de expresividad. 2. Técnicas de comprensión y expresión escritas (II): La lectura: clases y estrategias comprensivas. El análisis y la síntesis de la información: el subrayado, el resumen y el título. Las estrategias en la composición de un texto escrito. 3. Técnicas de búsqueda y tratamiento de la información (II): El uso del diccionario (II). Los diccionarios especializados (sinónimos, refranes, etc.). El uso de la biblioteca. La catalogación y la búsqueda de libros. La realización de trabajos: tipos y normas de presentación. 16

15 presentació Las técnicas de corrección: instrumentos y formas. El uso de enciclopedias y otras obras de consulta: estructuras y funciones. La búsqueda de información en soportes informáticos. V. Literatura 1. Los usos estilísticos en la producción y la comprensión de textos (II). Procedimientos I. Comunicación 1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en técnicas descriptivas variadas, en la utilización de los elementos narrativos, en el desarrollo del diálogo, en secuencias argumentativas y, por contraste, en la función de la elocución expositiva. 2. Comprensión de textos orales y escritos, atendiendo a sus rasgos específicos y a su adecuación comunicativa. 3. Producción oral de textos o secuencias expositivas, narrativas, descriptivas o argumentativas, con distinta finalidad y de acuerdo a situaciones de comunicación diversas. 4. Producción escrita de textos o secuencias expositivo-argumentativas, con cumplimiento de sus requisitos estructurales y lingüísticos, y con distinta finalidad comunicativa. 5. Producción escrita de textos o secuencias narrativas, con atención al uso de sus elementos, y determinado éste por la finalidad y la situación comunicativas. 6. Producción escrita de textos o secuencias descriptivas, como resultado de un enfoque y una actitud determinados por la finalidad comunicativa. 7. Utilización de esquemas simples de diálogo, en un texto escrito, como elemento subsidiario de la narración o como componente del texto dramático. 8. Reconocimiento de los elementos que integran las secuencias, orales o escritas, de carácter expositivo, argumentativo, narrativo o descriptivo, dando el debido espacio a muestras del español canario. 9. Análisis y comprensión de textos escritos expositivos, argumentativos, narrativos o descriptivos, de diverso tipo, atendiendo a su intención comunicativa y a sus elementos formales, incluyendo textos producidos en Canarias. 10. Comentario oral de textos diversos, orales o escritos, de carácter expositivo, argumentativo, etc., procurando la debida atención a muestras del español canario. 2. El género épico-narrativo: rasgos característicos. La épica tradicional. La novela: algunos elementos constitutivos. 3. El género lírico. El ritmo en el verso (II). Formas estróficas regulares e irregulares (II). 4. El género dramático: algunos elementos estructurales. Formas dramáticas: tragedia y comedia. II. Lengua y sociedad 1. Identificación de rasgos característicos de un nivel de lengua, de un registro, o de un habla de grupo específico, y uso de las dos primeras variedades adecuándolo a una situación comunicativa concreta. 2. Localización de las lenguas habladas en España y reconocimiento de su origen, fases de desarrollo y expansión geográfica. 3. Reconocimiento de las diversas variedades del castellano, su distribución geográfica, y análisis de las mismas para la identificación de las diferencias existentes entre ellas. III. Estudio de la lengua 1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en el valor significativo y cohesivo de los signos de puntuación, en las posibilidades de designación léxica, en coherencia pragmática y textual, y en usos oracionales. 2. Realización de exposiciones orales adecuadas a una situación e intención comunicativas, coherentes y estructuradas en la progresión de su tema, precisas en el léxico y correctas en sus usos prosódicos y gramaticales. 3. Producción, de acuerdo con el nivel, de textos escritos variados en un proceso de composición: Reconocimiento de la situación e intención comunicativas para determinar las marcas de adecuación necesarias al texto. Determinación del tema del texto y de la estructuración prevista para aquél a lo largo de todo su desarrollo. Redacción del texto, como desarrollo del tema a través de ideas seleccionadas y ordenadas jerárquicamente, estructuradas en párrafos, cohesionadas mediante diversos procedimientos y expresadas con variedad de enunciados. Revisión del texto producido, atenta al uso normativo de la modalidad del emisor, al registro utilizado, a la propiedad y riqueza léxicas, y a la variedad y corrección de sus usos gramaticales. 4. Reconocimiento, de acuerdo al nivel, de los elementos constitutivos de un texto oral o escrito: Reconocimiento de la situación e intención comunicativas para justificar sus características de adecuación. 17

16 presentació Identificación del tema en los enunciados del texto a través de las palabras clave y las asociaciones pragmáticas. Observación de los requisitos de selección y de ordenación jerárquica de las ideas para la progresión del tema a lo largo del texto. Reconocimiento y justificación del modelo de estructura adoptado para el desarrollo del tema en el texto, así como del modelo de párrafo empleado. Reconocimiento y justificación de los conectores supraoracionales y los elementos oracionales utilizados para cohesionar el desarrollo del tema a lo largo del texto. Reconocimiento, de acuerdo con el nivel, de las secuencias elocutivas utilizadas en el texto. Observación del uso normativo de la modalidad correspondiente al emisor, del registro empleado, de la propiedad y riqueza léxicas, y de la variedad y corrección de sus usos gramaticales. 5. Reconocimiento y diferenciación, entre muestras orales de distintas variedades del español, de los rasgos fonéticos más relevantes de la norma culta canaria. 6. Discriminación, en la lectura de textos escritos, de las letras dudosas para la modalidad canaria, como paso previo a la posible consulta de estas grafías en el diccionario. 7. Identificación, en las producciones escritas, de los casos de letras dudosas en la modalidad canaria, y posterior consulta en el diccionario para la comprobación de la grafía correcta. 8. Aplicación de conocimientos para utilizar correctamente la letra dudosa no incluida en el enunciado de una palabra en el diccionario. 9. Empleo, adecuado al nivel, del signo de puntuación como un elemento de significado para la intención comunicativa, y como un elemento de cohesión para los sucesivos enunciados de un texto escrito. 10. Diferenciación entre acento y tilde, y reconocimiento de la función prosódica de ésta en la lengua escrita. 11. Utilización correcta, y adecuada al nivel, de la letra mayúscula como elemento de función contextual o individualizadora en los textos escritos. 12. Aplicación de prefijos y sufijos a un lexema para el reconocimiento de la categorización sustantiva, adjetiva o verbal de aquél en un texto. 13. Utilización de los diferentes mecanismos de derivación y de composición para crear palabras en la producción de textos orales o escritos. 14. Utilización de la sinonimia, la antonimia, la hiperonimia, etc., como elementos cohesivos de los enunciados de un texto oral o escrito. 15. Confección de asociaciones pragmáticas para posibilitar una selección adecuada de vocabulario, y utilización posterior de éste en la producción de textos orales o escritos. 16. Reconocimiento, en textos orales o escritos, de la posible discordancia entre sujeto y predicado, y observación del virtual uso estilístico derivado de la posición de estos elementos en la oración. 17. Uso oral y escrito de las distintas modalidades oracionales para la expresión de intenciones comunicativas determinadas. 18. Uso preciso, variado, y de acuerdo a una intención comunicativa determinada, de las formas verbales en las producciones orales y escritas. 19. Identificación, de acuerdo con el nivel, de los usos pronominales y verbales propios de la norma culta canaria, y contraste con los usos de la norma de la lengua común del español. 20. Simplificación de textos, adaptados con fines pedagógicos, a través del correcto uso de pronombres y determinantes tematizadores de información incorrectamente explicitada en el texto. IV. Técnicas de trabajo 1. Participación en una exposición oral o en una conversación, como emisor o receptor, cumpliendo en su caso con las pautas más elementales del saber escuchar, de la cooperación oral y de la expresión corporal. 2. Lectura comunicativa de textos variados, atenta a la dicción, la entonación, la intensidad y las pausas, procurando adaptar el ritmo y el tono al contenido del texto. 3. Recitación de pequeños textos poéticos, leídos o preferentemente memorizados, y adaptados en contenido y complejidad al nivel, cuidando la dicción y, de modo especial, la expresividad de los demás elementos prosódicos. 4. Lectura colectiva de textos teatrales y cumplimiento de las normas tonales, gestuales, situacionales, etc., en la recreación de la realidad dramatizada. 5. Lectura libre o guiada de diversos tipos de textos, con empleo de las estrategias de comprensión adecuadas a una situación y a una finalidad concretas. 6. Composición de textos variados mediante la utilización consciente de las diversas estrategias de preescritura, de escritura, de revisión y reformulación de lo escrito, y la aplicación de las normas de presentación. 7. Uso de las técnicas del subrayado para destacar la jerarquía de las ideas de un texto escrito. 8. Uso de las estrategias propias del resumen oral y del escrito, así como las de la elaboración del título, para sintetizar el contenido de textos variados, sean orales o escritos. 18

17 9. Utilización del diccionario, incluidos los especializados, como resultado del conocimiento, adecuado al nivel, de las convenciones lexicográficas orientadas a la resolución de cuestiones semánticas, ortográficas, ortológicas y gramaticales. 10. Reconocimiento elemental de la organización de la biblioteca y de su empleo como espacio habitual de trabajo. 11. Manejo de enciclopedias, incluidas las de formato digital, y otras obras de consulta como fuentes de información, atendiendo a sus diferentes estructuras, funciones y tipos. 12. Producción de trabajos, adecuados al nivel, con atención a las condiciones indispensables de planificación, de consulta y selección de datos, de estructuración, de elaboración y de presentación. 13. Aplicación de técnicas de corrección y de autocorrección para la mejora del rendimiento académico y de la autonomía del aprendizaje. V. Literatura 1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en la conformación rítmica del verso, en la utilización presentació de los principales elementos narrativos y en el desarrollo de los elementos dramáticos. 2. Identificación de determinados recursos literarios, de gran relevancia por su uso frecuente y significativo en diversas secuencias elocutivas, y su aplicación a las producciones propias, sean funcionales o de intención literaria. 3. Reconocimiento, adecuado al nivel, de los elementos rítmicos del verso, y utilización de estos elementos en la producción de pequeñas estrofas regulares o irregulares. 4. Identificación de los rasgos formales y de contenido más significativos de la narrativa, la lírica y la dramática, en textos adecuados al nivel, relativos a los valores de los contenidos transversales y atentos a las muestras relevantes de la literatura en Canarias. 5. Comentario oral y escrito de textos épico-narrativos, líricos y dramáticos, observación de sus peculiaridades, y elaboración de un juicio crítico sobre estos textos literarios. 6. Producción de textos sencillos, de modo libre o sujeto a determinadas convenciones de género observables en textos modelo, para experimentar en la literariedad del texto las posibilidades expresivas, estéticas y lúdicas de la lengua. Actitudes I. Comunicación 1. Valoración de la lengua oral y escrita como instrumento para satisfacer una gran variedad de necesidades de comunicación, para regular y modificar conductas y para juzgar críticamente los usos de estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios por razón de sexo, clase, etnia, etc. 2. Conciencia, a la hora de una producción oral o escrita, de que estas manifestaciones de la lengua corresponden, por sus rasgos contextuales y textuales, a dos códigos distintos. 3. Interés por el uso de esquemas discursivos de carácter expositivo, narrativo o descriptivo, para atender a necesidades inmediatas en la vida académica y personal. 4. Precisión en el uso de las técnicas expositivas, narrativas y descriptivas, y disfrute de los logros expresivos alcanzados. 5. Actitud crítica, en la recepción de un discurso, ante las ideas expuestas o argumentadas, y preocupación por contrastar tales ideas. 6. Precisión en la búsqueda de hechos para avalar posteriormente un planteamiento argumentativo oral o escrito. II. Lengua y sociedad 1. Respeto e interés por los rasgos lingüísticos específicos de las variantes sociales y funcionales en las producciones orales y escritas. 2. Aceptación del uso de diferentes soluciones lingüísticas según el registro adecuado a cada situación comunicativa. 3. Actitud receptiva hacia la mejora del dominio de la lengua a través de la ampliación del propio abanico de registros. 4. Respeto e interés por las lenguas constitucionales de España, sus variantes idiomáticas y hablas, y valoración de la importancia cultural del español en el mundo. 5. Conciencia de la lengua española como una abstracción de todas sus variantes dialectales, y valoración igualitaria de éstas en su correspondiente norma culta. III. Estudio de la lengua 1. Conciencia de la importancia del hábito de lectura de obras literarias, como instrumento para enriquecer, entre otros aspectos, el uso comprensivo y expresivo de todas las unidades de la lengua. 2. Necesidad de considerar la expresión oral como una actividad comunicativa regulada, conscien- 19

18 presentació temente, por unos usos contextuales y textuales diferentes a los de la comunicación escrita. 3. Necesidad de considerar la expresión escrita como un proceso complejo de decisiones conscientes sobre la adecuación, la coherencia y la cohesión de los enunciados, así como sobre los usos oracionales y de palabras, libres en su representación y, a la vez, sujetos a unas normas de código. 4. Interés por identificar, y valorar en su justa medida, los rasgos fonéticos, gramaticales y léxicos configuradores de la norma culta del español hablado en Canarias. 5. Sensibilidad hacia la identificación de las letras dudosas en la modalidad canaria, como paso previo a su consulta en el diccionario. 6. Interés por utilizar el signo de puntuación como elemento de cohesión entre los enunciados del texto escrito, y como instrumento para expresar determinadas significaciones. 7. Conciencia de las potencialidades designativas ofrecidas por los mecanismos léxicos de derivación, composición y parasíntesis. 8. Preocupación por el uso normativo de las concordancias gramaticales, por los usos pronominales, por el uso apropiado de los tiempos verbales en el desarrollo del texto y por el uso del régimen preposicional. IV. Técnicas de trabajo 1. Consideración de la existencia de técnicas de comprensión y expresión para desarrollar la autonomía en el aprendizaje, regular el proceso de producción, distinguir los diferentes usos de la lengua y mejorar el rendimiento. 2. Respeto por el intercambio comunicativo oral, así como valoración y fomento de su uso como principal instrumento de regulación de la realidad, de modificación de conductas y para juzgar críticamente los usos de estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios por razón de sexo, clase, etnia, etc. 3. Valoración de la expresión oral de textos poéticos, en razón del enriquecimiento lingüístico y humano de esta experiencia. 4. Conciencia de la expresión escrita como un proceso complejo por la actuación simultánea de diversas capacidades cognitivas, racionales y lingüísticas. 5. Adquisición del hábito de consulta de diccionarios y enciclopedias, ya sean impresos o en for-mato digital, para lograr en la realización de trabajos un acceso autónomo y crítico a las diferentes fuentes del conocimiento. 6. Aceptación de la biblioteca como espacio habitual de trabajo y respeto por las reglas de su organización. 7. Conciencia de la necesidad de utilizar las técnicas de corrección y autocorrección para la regulación del proceso de aprendizaje. V. Literatura 1. Sensibilización ante los valores lúdicos, estéticos y humanos contenidos en las obras literarias, y adopción del hábito de lectura como una forma autónoma de encuentro continuo y creciente con tales valores. 2. Conciencia de las posibilidades de manipulación estilística de la lengua, e interés por incorporar estos usos a sus producciones como una forma de potenciar el mensaje. 3. Consideración del verso como un hecho de ritmo, de la estrofa como una estructura rítmica, e interés por utilizar, de acuerdo con el nivel, estos elementos rítmicos en las creaciones personales. 4. Estima de las producciones propias y respeto hacia las ajenas, para favorecer la expresión literaria de las ideas, las vivencias y los sentimientos. 5. Consideración de las semejanzas y diferencias entre el cuento y el relato corto, o la novela, y preocupación por aplicar la condensación expresiva en las creaciones de pequeños cuentos. 6. Interés por conocer las creaciones literarias de la realidad canaria y aprecio por los valores culturales y estéticos de esos textos. 20

19 Tercer curso. Contenidos Conceptos I. Comunicación 1. Los medios de comunicación escritos: la prensa. Las secciones, los géneros y el lenguaje periodístico. 2. Los elementos y la función comunicativa de las estructuras narrativas (cuento, novela, noticia...), descriptivas (descripción científica, literaria...) y dialogadas (entrevista, encuesta, teatro...). II. Lengua y sociedad 1. El desarrollo histórico de la lengua española. Características de los niveles cultos del español castellano y del español atlántico. 2. Lenguas oficiales y bilingüismo. La diglosia. Los procesos de normalización lingüística. III. Estudio de la lengua 1. Fonética y Ortografía: 1.1. Los usos prosódicos: La función expresiva de los elementos fónicos. Las pausas en la poesía. La realización fonética de las consonantes implosivas en Canarias Los usos ortográficos: Las grafías. Las letras dudosas en la modalidad canaria y en el español común. Los signos de puntuación (III). La tilde diacrítica. Casos especiales (I): la tilde en interrogativos, exclamativos y en las palabras compuestas. Los usos de las mayúsculas (III). 2. Léxico: La formación de palabras: los neologismos (I). El uso del significado de las palabras: el campo semántico. Las particularidades léxicas en la modalidad canaria (I). 3. Gramática: 3.1. Las estrategias de interpretación y producción de textos: La adecuación del texto en su significación. La coherencia: el tema y los enunciados. Requisitos de progresión temática. La estructuración del tema en el texto (III). El párrafo (III). La cohesión del tema: los conectores supraoracionales (III) Los usos oracionales: Las oraciones simples y compuestas en el texto. El sujeto, el predicado y los complementos. Los principales esquemas de uso en las relaciones de coordinación. presentació 3.3. Los usos referenciales de las palabras: El sustantivo, el adjetivo y el verbo. El uso de la sustantivación y de la intensificación del adjetivo. La preposición. El régimen preposicional (II) Los usos formales de las palabras: Los usos de las formas verbales irregulares Los usos cohesivos de las palabras: Recurrencias (III) y sustituciones (III). 4. La norma culta de la lengua española: El uso correcto de las formas verbales personales, no personales, irregulares... El uso correcto de las construcciones preposicionales. La corrección en la creación y uso de los neologismos. Los sufijos nominales y los pronombres personales átonos en la norma culta canaria. IV. Técnicas de trabajo 1. Técnicas de comprensión y expresión orales (III): La participación en actos comunicativos: requisitos. La exposición oral y la entrevista. La lectura y la recitación: rasgos prosódicos y de expresividad. La dramatización de un texto poético. 2. Técnicas de comprensión y expresión escritas (III): El análisis y la síntesis de la información: el subrayado, el resumen y el título. Las estrategias en la composición de un texto escrito. El comentario de textos (I): características y pautas. La toma de apuntes: características. 3. Técnicas de búsqueda y tratamiento de la información (III): El uso del diccionario (III). Los diccionarios en soporte digital (DRAE, María Moliner y otros). El uso de la biblioteca. La catalogación y la búsqueda de libros. La realización de trabajos: tipos y normas de presentación. El uso de enciclopedias y otras obras de consulta: estructuras y tipos. La búsqueda de información en soportes digitales: CD-Rom e Internet. V. Literatura 1. Los usos estilísticos en la producción y la comprensión de textos (III). 2. La literatura en la Edad Media: Características generales. Principales manifestaciones de la épica-narrativa, la poesía y la dramá- 21

20 presentació tica (Poema de Mio Cid, El conde Lucanor, El Romancero, la lírica popular y La Celestina). Las endechas a Guillén Pereza. El romancero canario. 3. La literatura en los Siglos de Oro: Características generales. Principales manifestaciones de la narrativa, la lírica y el teatro (El Lazarillo, El Quijote; Garcilaso de la Vega, Luis de Góngora, Francisco de Quevedo; Lope de Vega, Calderón de la Barca). Poesía e historia de las Islas: Bartolomé Cairasco de Figueroa y Antonio de Viana. 4. La literatura en el siglo XVIII: Características generales. Principales manifestaciones de la prosa y el teatro. El espíritu ilustrado en Canarias: José de Viera y Clavijo. Procedimientos I. Comunicación 1. Comentario, oral o escrito, de un texto del ámbito periodístico a partir de la justificación de la sección, de su pertenencia a un género y de las principales particularidades de su lenguaje, otorgando el debido espacio a muestras del español canario. 2. Reconocimiento de los elementos estructurales del cuento y de la novela, de la función comunicativa predominante, e identificación de los rasgos diferenciales existentes entre estas dos formas narrativas. 3. Composición de pequeños cuentos, y aplicación de los rasgos de condensación expresiva propios de esta forma narrativa. 4. Análisis y elaboración de noticias periodísticas atendiendo a los rasgos estructurales y lingüísticos de esta forma narrativa. 5. Identificación de la actitud objetiva o subjetiva, contenida en una descripción científica o literaria, a través del análisis de los elementos lingüísticos empleados. 6. Análisis de textos dialogados, en sus distintas formas, y observación de las normas propias de la función comunicativa predominante. II. Lengua y sociedad 1. Identificación de las diversas lenguas habladas en España, su distribución geográfica, y análisis comparativo de las mismas para intentar descubrir las semejanzas existentes entre ellas. 2. Conocimiento y valoración del desarrollo histórico de la lengua española, y distinción de los vínculos y las relaciones entre las diversas lenguas habladas en España a lo largo de su historia. 3. Reconocimiento de las situaciones de bilingüismo existentes en España, identificación de los casos de diglosia posibles, y observación de los necesarios procesos de normalización lingüística. III. Estudio de la lengua 1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en el valor significativo y cohesivo de los signos de puntuación, en las posibilidades de designación léxica, en coherencia pragmática y textual, y en usos oracionales. 2. Realización de exposiciones orales adecuadas a una situación e intención comunicativas, coherentes y estructuradas en la progresión de su tema, precisas en el léxico y correctas en sus usos prosódicos y gramaticales. 3. Producción, de acuerdo con el nivel, de textos escritos variados en un proceso de composición: Reconocimiento de la situación e intención comunicativas para determinar las marcas de adecuación necesarias al texto. Determinación del tema del texto y de la estructuración prevista para aquél a lo largo de todo su desarrollo. Redacción del texto, como desarrollo del tema a través de ideas seleccionadas y ordenadas jerárquicamente, estructuradas en párrafos, cohesionadas mediante diversos procedimientos y expresadas con variedad de enunciados. Revisión del texto producido, atenta al uso normativo de la modalidad del emisor, al registro utilizado, a la propiedad y riqueza léxicas, y a la variedad y corrección de sus usos gramaticales. 4. Reconocimiento, de acuerdo con el nivel, de los elementos constitutivos de un texto oral o escrito: Reconocimiento de la situación e intención comunicativas para justificar sus características de adecuación. Identificación del tema en los enunciados del texto a través de las palabras clave y las asociaciones pragmáticas. Observación de los requisitos de selección y de ordenación jerárquica de las ideas para la progresión del tema a lo largo del texto. Reconocimiento y justificación del modelo de estructura adoptado para el desarrollo del tema en el texto, así como del modelo de párrafo empleado. Reconocimiento y justificación de los conectores supraoracionales y los elementos oracionales uti- 22

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