MOVIEMIENTO: Hacia dentro. Un familiar de un alumno vendrá a clase a contar un cuento

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1 TÍTULO: CUENTO ILUSTRADO SOBRE ANIMALES PRODUCTO FINAL: Representación grupal de un creado y dibujado por ellos al resto de grupos de la clase. CURSO: 3º de Primaria ÁREAS: Lengua vasca en el modelo A, Ciencias Naturales y Educación Artística MOVIEMIENTO: Hacia dentro. Un familiar de un alumno vendrá a clase a contar un FECHAS: A determinar Nº SESIONES: 7 COMPETENCIAS IMPLICADAS * OBJETIVOS DIDÁCTICOS TIPO CONTEXTO ** P S E F.. Obtener información relevante sobre Identificar y clasificar Trabajar de forma cooperativa. Respetar todas las opiniones, participar de manera activa, cumplir con los compromisos adquiridos y ayudarse a la hora de realizar el trabajo Producir un teto narrativo de manera adecuada y correcta Dibujar un Representar un CONTENIDOS DIDÁCTICOS. Ciencias de la naturaleza: Bloque : Iniciación a la actividad científica:.. Utilización de diferentes fuentes de información..2. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información y sacar conclusiones. 2. Ciencias de la naturaleza: Bloque 3: Los seres vivos 2.. Clasificación de los seres vivos: El reino animal 2.2. Animales: Vertebrados e invertebrados 2.3. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Reconocimiento y clasificación.

2 2.4. La nutrición, relación y reproducción de los 3. Ciencias de la naturaleza: Bloque : Iniciación a la actividad científica: 3.. Trabajo individual y en grupo Planificación de proyectos y trabajos 3.3.Realización de trabajos 4. Lengua Vasca y literatura: Bloque 4: Producción de tetos escritos 4.. Planificar un teto a partir de modelos muy estructurados previamente trabajados 4.2. Epresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas 4.3.Uso de estructuras morfosintácticas trabajadas 4.4. Uso de diccionario para aprender nuevo léico 4.5.Uso de léico apropiado 5. Educación artística: Bloque : Educación audiovisual 5.. Secuencia de dibujos asociada a tetos 6. Educación artística: Bloque 5: Interpretación 6.. Recursos epresivos de la voz 6.2. Interpretación y representación. ACTIVIDADES EJERCICIOS Descripción. Qué sabemos sobre los y los s en euskera?.. Ejercicio de motivación con rutina de pensamiento.2. Lluvia de ideas para conocer los conocimientos previos de los alumnos Esta actividad se realizará mediante la rutina de pensamiento Veo, pienso me pregunto El profesor llevará al aula un libro grande de un sobre unos y les repartirá la ficha Veo, pienso, me pregunto A continuación en gran grupo se hablará sobre lo realizado. La actividad se realizará para saber los conocimientos previos de los alumnos sobre los y la estructura de un y vocabulario en euskera. Esta actividad se realizará en primer lugar mediante una estructura cooperativa llamada Lápices al centro. Las preguntas que se repartirán a los grupos serán: Que partes tiene un ; como comienzan los s en euskera; conoces alguna fórmula para finalizar los s; sabrías decir las siguientes palabras en euskera? vertebrados e invertebrados; aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios; nutrición, relación y reproducción. Agrupamien to*** I P g G Recursos Ficha veo, pienso, me pregunto y libro de sobre Lápiz, papel, ficha con las preguntas a responder Sesiones

3 Para finalizar se pone en común en gran grupo lo escrito por los grupos mediante la dinámica Bola de nieve Recogiendo todas las aportaciones realizadas por todos los grupos Un familiar nos cuenta un 3. Investigación y recopilación de información sobre Cómo escribir un Borrador del Preparación de la entrevista al familiar Visita del familiar para contar el 3.. Investigación y recopiación de información en la sala de ordenadores Lectura de tetos sobre Cómo comenzar y finalizar un Organizadores de tiempo Declinación y verbos Se escribirá el borrador del. En gran grupo se deciden las preguntas a realizar y las personas que las harán mediante la dinámica El grupo nominal. Los alumnos copiaran las preguntas y se decidirá quien las va a realizar. Se invitará a un familiar de los alumnos que hable euskera para que venga a contarnos un sobre con la técnica del Kamishibai. Los alumnos le haran las preguntas preparadas. La actividad se realizará en la sala de ordenadores. Se accederá a la página web: para buscar información sobre y se utilizará la página web del diccionario elhuyar: para traducir palabras que no se entiendan. Toda la información se escribirá en los cuadernos Los alumnos leerán tetos sobre seleccionados por el profesor mediante la estructura cooperativa Lectura compartida ayudados de diccionarios. El profesor mediante metodología instructiva eplicará a los los conceptos y los alumnos los trabajarán a través de fichas. El profesor mediante metodología instructiva eplicará a los los conceptos y los alumnos los trabajarán a través de fichas. El profesor mediante metodología instructiva eplicará a los los conceptos y los alumnos los trabajarán a través de fichas. Cada grupo seleccionará los y entre todos escribirán un mediante la estructura cooperativa Folio giratorio Pizarra, tiza, lápiz y papel kamishibai, teatrillo, familiar de un alumno que sepa euskera lápiz, ordenadores, coneión a Internet Tetos sobre Fichas, lápiz y papel Fichas, lápiz y papel Fichas, lápiz y papel lápiz papel 2

4 Revisión y aportación a Mejora del otros s. El borrador del se revisará, corregirá y mejorará con la ayuda del profesor y el resto de compañeros de otros grupos. En primer lugar el profesor corregirá todos los s creados por los grupos y realizará las correcciones y aportaciones necesarias. A continuación, los s irán pasando por los otros grupos para que todos los s reciban aportaciones de otros grupos. El profesor repartirá a cada grupo su con las aportaciones realizadas por él y por los otros grupos. Borradores de los s realizados Dividir el en partes. Cada grupo dividirá su en partes para poder ilustrar cada una de las partes en una lámina Los s realizados Ilustración del 8.2. Realizar el borrador de las láminas En grupos pequeños, ilustrarán en una sola hoja las laminas que van a realziar mediante Visual thinking" Hoja y lápiz 8.3. Se pinta el en láminas. Cada integrante del grupo pintará una lámina. Lamínas y pinturas Presentación y evaluación grupal del 9.. Presentación del Cada grupo presentará el al resto de la clase. 9.2.Evaluación del Cada alumno evaluará la presentación del resto de grupos utilizando las rúbricas que les reparte el profesor. Láminas de los s realizados y rúbricas para realizar la coevaluació n y heteroevalu ación /2 /2

5 0. Evaluación individual del proyecto y del trabajo en equipo 0.. Evaluación del proyecto y del trabajo en equipo.2. Eamen competencial sobre sobre y s Se evaluará el producto final por cada uno de los integrantes del grupo y el trabajo en equipo realizado a través de una rúbrica. Se realiza un eamen donde el profesor elavuará los conocimientos adquiridos por los alumnos a través de una prueba escrita competencial. Rúbricas para realizar la evaluación Eamen preparado por el profesor EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES: Nivel Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4.. Obtener información relevante sobre utilizando diferentes preguntas adecuadas... Formula preguntas adecuadas para buscar, seleccionar y obtener información relevante sobre los.2. Utiliza de manera adecuada las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar Necesita ayuda para formular las preguntas adecuadas y para buscar, seleccionar y obtener la información Utiliza de manera inapropiada el ordenador para buscar información Necesita ayuda para formular las preguntas adecuadas o en el proceso de búsqueda, selección y obtención de la información. Con ayuda sabe buscar información en el ordenador Formula las preguntas adecuadas y busca, selecciona y obtiene de manera autónoma algo de información. Sabe buscar información en el ordenador de manera autónoma Formula las preguntas adecuadas y busca, selecciona y obtiene de manera autónoma bastante información relevante. Sabe buscar, seleccionar la información en el ordenador. 2.. Identifica los trabajados Apenas identifica y nombra ningún animal Identifica y nombra varios Identifica y nombra la mayoría de los trabajados Identifica y nombra todos los trabajados Identifica y clasifica utilizando diferentes criterios Clasifica los trabajados en base a los siguientes criterios: ) Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios pertenecen. 2) Vertebrados e invertebrados. 3) La nutrición, relación y Tiene dificultades para clasificar los en base a los diferentes criterios. Clasifica bien los en base a un criterio Clasifica bien los en base dos criterios Clasifica bien los en base a los tres criterios

6 reproducción de los 3.. Conoce y respeta las normas del trabajo en equipo Conoce las normas pero no respeta las normas Conoce las normas pero en alguna ocasión no las respeta Conoce y respeta las normas Conoce, respeta y ayuda a que se cumplan las normas Trabajar de forma cooperativa. Respetar todas las opiniones, participar de manera activa, cumplir con los compromisos adquiridos y ayudarse a la hora de realizar el trabajo. 3.2.Participa de manera activa, asumiendo su rol y las funciones encomendadas 3.3. Respeta las opiniones de los demás y ayuda en el trabajo en grupo No asume su rol ni sus las funciones No respeta las opiniones de los demás y no ayuda en el trabajo en grupo Conoce su rol pero a veces no no asume sus funciones No respeta las opiniones de los demás o no ayuda en el trabajo en grupo Conoce su rol y asume sus funciones Respeta las opiniones de los demás y ayuda en el trabajo en equipo Conoce su rol, asume sus funciones y ayuda a ayuda al buen funcionamiento del grupo Respeta las opiniones de los demás, ayuda en el trabajo en equipo y lidera el grupo para alcanzar unos resultados óptimos Producir un teto narrativo de manera adecuada y correcta, diferenciando las partes que lo componen (Introducción, desarrollo y desenlace), incorporando tanto en la introducción como al finalizar el las estructuras aprendidas 4..Planifica el escrito de acuerdo a los modelos establecidos diferenciando de manera adecuada la introducción, desarrollo y desenlace 4.2. Para iniciar y finalizar el teto utiliza las estructuras trabajadas No planifica el escrito ni se diferencias las partes de introducción, desarrollo y desenlace No utiliza las estructuras trabajadas No planifica el escrito y las partes de introducción, desarrollo y desenlace no están del todo claras utiliza alguna estructura trabajada al inicio o al finalizar pero de manera no del todo correcta Planifica el escrito y aparecen las partes de introducción, desarrollo y desenlace bastante bien utiliza alguna estructura trabajada de manera muy correcto al comienzo o al finalizar Planifica el escrito y aparecen las partes de introducción, desarrollo y desenlace de manera muy adecuada Utiliza tanto en el comienzo como al final una estructura trabajada de manera adecuada Aplica correctamente las normas ortográficas Comete muchos fallos ortográficos Comete varios fallos ortográficos Comete algún fallo ortográfico No comete ningún fallo ortográfico 4.4.El contenido del teto es adecuado El contenido del teto carece de una idea Tiene una idea central pero el contenido del Tiene una idea central y el contenido del Tiene una idea central y el contenido del

7 central, es pobre y hay que hacer inferencias para entederlo teto es un poco pobre. teto es claro. teto es claro, interesante y mantiene la atención del lector 4.5. Utiliza vocabulario, formas verbales y estructuras adecuadas. El vocabulario es pobre y las formas verbales y estructuras utilizadas no son las adecuadas El vocabulario es pobre y comete algunos errores en las formas verbales y estructuras utilizadas El vocabulario es adecuado y las formas verbales y estructuras utilizadas las adecuadas El vocabulario es adecuado, rico y variado y las formas verbales y estructuras utilizadas las adecuadas y complejas Dibujar en láminas el creado 5.. Epresa de manera adecuada con imágenes el teto creado 5.2. Presenta limpio y cuidadoso el trabajo realizado No realiza las imágenes del teto Presenta un trabajo inconcluso, descuidado y sucio Las imágenes que realiza no representan de manera adecuada el teto Presenta un trabajo descuidado Realiza las imágenes que representan de manera adecuada el teto Presenta un trabajo bien cuidado Realiza unas fantásticas imágenes que representan muy bien el teto Presenta un trabajo bien cuidado y con mucha calidad Presentar de manera adecuada un 6.. Realiza de manera adecuada la presentación y la narración del No realiza una presentación y no se entiende o no se oye muy bien la narración del Realiza la presentación y la narración del, se entiende lo que dice pero lo realiza con inseguridad Realiza la presentación y la narración del de manera adecuada Realiza la presentación y la narración del de manera adecuada y utiliza las posibilidades sonoras de la voz como recurso epresivo INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Se utilizará una plantilla de observación teniendo en cuenta la rúbrica de los indicadores - Para la coevaluación y autoevaluación se utilizarán unas fichas que tengan en cuenta la rúbrica de los indicadores. - Los alumnos seleccionarán para el portfolio del año lo más representativo para ellos del trabajo realizado. *:.- Competencia en comunicación lingüística. 2.- Competencia matemática. 3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4.-

8 Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6.- Competencia cultural y artística. 7.- Competencia para aprender a aprender. 8.- Autonomía e independencia personal. **: P. Personal, S. Social, E. Educativo, F. Familiar ***: Individual, Parejas, pequeño gruppo, Gran grupo)

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