MOVIEMIENTO: Hacia dentro. Un familiar de un alumno vendrá a clase a contar un cuento
|
|
- Soledad Ortiz de Zárate Correa
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 TÍTULO: CUENTO ILUSTRADO SOBRE ANIMALES PRODUCTO FINAL: Representación grupal de un creado y dibujado por ellos al resto de grupos de la clase. CURSO: 3º de Primaria ÁREAS: Lengua vasca en el modelo A, Ciencias Naturales y Educación Artística MOVIEMIENTO: Hacia dentro. Un familiar de un alumno vendrá a clase a contar un FECHAS: A determinar Nº SESIONES: 7 COMPETENCIAS IMPLICADAS * OBJETIVOS DIDÁCTICOS TIPO CONTEXTO ** P S E F.. Obtener información relevante sobre Identificar y clasificar Trabajar de forma cooperativa. Respetar todas las opiniones, participar de manera activa, cumplir con los compromisos adquiridos y ayudarse a la hora de realizar el trabajo Producir un teto narrativo de manera adecuada y correcta Dibujar un Representar un CONTENIDOS DIDÁCTICOS. Ciencias de la naturaleza: Bloque : Iniciación a la actividad científica:.. Utilización de diferentes fuentes de información..2. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información y sacar conclusiones. 2. Ciencias de la naturaleza: Bloque 3: Los seres vivos 2.. Clasificación de los seres vivos: El reino animal 2.2. Animales: Vertebrados e invertebrados 2.3. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Reconocimiento y clasificación.
2 2.4. La nutrición, relación y reproducción de los 3. Ciencias de la naturaleza: Bloque : Iniciación a la actividad científica: 3.. Trabajo individual y en grupo Planificación de proyectos y trabajos 3.3.Realización de trabajos 4. Lengua Vasca y literatura: Bloque 4: Producción de tetos escritos 4.. Planificar un teto a partir de modelos muy estructurados previamente trabajados 4.2. Epresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas 4.3.Uso de estructuras morfosintácticas trabajadas 4.4. Uso de diccionario para aprender nuevo léico 4.5.Uso de léico apropiado 5. Educación artística: Bloque : Educación audiovisual 5.. Secuencia de dibujos asociada a tetos 6. Educación artística: Bloque 5: Interpretación 6.. Recursos epresivos de la voz 6.2. Interpretación y representación. ACTIVIDADES EJERCICIOS Descripción. Qué sabemos sobre los y los s en euskera?.. Ejercicio de motivación con rutina de pensamiento.2. Lluvia de ideas para conocer los conocimientos previos de los alumnos Esta actividad se realizará mediante la rutina de pensamiento Veo, pienso me pregunto El profesor llevará al aula un libro grande de un sobre unos y les repartirá la ficha Veo, pienso, me pregunto A continuación en gran grupo se hablará sobre lo realizado. La actividad se realizará para saber los conocimientos previos de los alumnos sobre los y la estructura de un y vocabulario en euskera. Esta actividad se realizará en primer lugar mediante una estructura cooperativa llamada Lápices al centro. Las preguntas que se repartirán a los grupos serán: Que partes tiene un ; como comienzan los s en euskera; conoces alguna fórmula para finalizar los s; sabrías decir las siguientes palabras en euskera? vertebrados e invertebrados; aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios; nutrición, relación y reproducción. Agrupamien to*** I P g G Recursos Ficha veo, pienso, me pregunto y libro de sobre Lápiz, papel, ficha con las preguntas a responder Sesiones
3 Para finalizar se pone en común en gran grupo lo escrito por los grupos mediante la dinámica Bola de nieve Recogiendo todas las aportaciones realizadas por todos los grupos Un familiar nos cuenta un 3. Investigación y recopilación de información sobre Cómo escribir un Borrador del Preparación de la entrevista al familiar Visita del familiar para contar el 3.. Investigación y recopiación de información en la sala de ordenadores Lectura de tetos sobre Cómo comenzar y finalizar un Organizadores de tiempo Declinación y verbos Se escribirá el borrador del. En gran grupo se deciden las preguntas a realizar y las personas que las harán mediante la dinámica El grupo nominal. Los alumnos copiaran las preguntas y se decidirá quien las va a realizar. Se invitará a un familiar de los alumnos que hable euskera para que venga a contarnos un sobre con la técnica del Kamishibai. Los alumnos le haran las preguntas preparadas. La actividad se realizará en la sala de ordenadores. Se accederá a la página web: para buscar información sobre y se utilizará la página web del diccionario elhuyar: para traducir palabras que no se entiendan. Toda la información se escribirá en los cuadernos Los alumnos leerán tetos sobre seleccionados por el profesor mediante la estructura cooperativa Lectura compartida ayudados de diccionarios. El profesor mediante metodología instructiva eplicará a los los conceptos y los alumnos los trabajarán a través de fichas. El profesor mediante metodología instructiva eplicará a los los conceptos y los alumnos los trabajarán a través de fichas. El profesor mediante metodología instructiva eplicará a los los conceptos y los alumnos los trabajarán a través de fichas. Cada grupo seleccionará los y entre todos escribirán un mediante la estructura cooperativa Folio giratorio Pizarra, tiza, lápiz y papel kamishibai, teatrillo, familiar de un alumno que sepa euskera lápiz, ordenadores, coneión a Internet Tetos sobre Fichas, lápiz y papel Fichas, lápiz y papel Fichas, lápiz y papel lápiz papel 2
4 Revisión y aportación a Mejora del otros s. El borrador del se revisará, corregirá y mejorará con la ayuda del profesor y el resto de compañeros de otros grupos. En primer lugar el profesor corregirá todos los s creados por los grupos y realizará las correcciones y aportaciones necesarias. A continuación, los s irán pasando por los otros grupos para que todos los s reciban aportaciones de otros grupos. El profesor repartirá a cada grupo su con las aportaciones realizadas por él y por los otros grupos. Borradores de los s realizados Dividir el en partes. Cada grupo dividirá su en partes para poder ilustrar cada una de las partes en una lámina Los s realizados Ilustración del 8.2. Realizar el borrador de las láminas En grupos pequeños, ilustrarán en una sola hoja las laminas que van a realziar mediante Visual thinking" Hoja y lápiz 8.3. Se pinta el en láminas. Cada integrante del grupo pintará una lámina. Lamínas y pinturas Presentación y evaluación grupal del 9.. Presentación del Cada grupo presentará el al resto de la clase. 9.2.Evaluación del Cada alumno evaluará la presentación del resto de grupos utilizando las rúbricas que les reparte el profesor. Láminas de los s realizados y rúbricas para realizar la coevaluació n y heteroevalu ación /2 /2
5 0. Evaluación individual del proyecto y del trabajo en equipo 0.. Evaluación del proyecto y del trabajo en equipo.2. Eamen competencial sobre sobre y s Se evaluará el producto final por cada uno de los integrantes del grupo y el trabajo en equipo realizado a través de una rúbrica. Se realiza un eamen donde el profesor elavuará los conocimientos adquiridos por los alumnos a través de una prueba escrita competencial. Rúbricas para realizar la evaluación Eamen preparado por el profesor EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES: Nivel Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4.. Obtener información relevante sobre utilizando diferentes preguntas adecuadas... Formula preguntas adecuadas para buscar, seleccionar y obtener información relevante sobre los.2. Utiliza de manera adecuada las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar Necesita ayuda para formular las preguntas adecuadas y para buscar, seleccionar y obtener la información Utiliza de manera inapropiada el ordenador para buscar información Necesita ayuda para formular las preguntas adecuadas o en el proceso de búsqueda, selección y obtención de la información. Con ayuda sabe buscar información en el ordenador Formula las preguntas adecuadas y busca, selecciona y obtiene de manera autónoma algo de información. Sabe buscar información en el ordenador de manera autónoma Formula las preguntas adecuadas y busca, selecciona y obtiene de manera autónoma bastante información relevante. Sabe buscar, seleccionar la información en el ordenador. 2.. Identifica los trabajados Apenas identifica y nombra ningún animal Identifica y nombra varios Identifica y nombra la mayoría de los trabajados Identifica y nombra todos los trabajados Identifica y clasifica utilizando diferentes criterios Clasifica los trabajados en base a los siguientes criterios: ) Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios pertenecen. 2) Vertebrados e invertebrados. 3) La nutrición, relación y Tiene dificultades para clasificar los en base a los diferentes criterios. Clasifica bien los en base a un criterio Clasifica bien los en base dos criterios Clasifica bien los en base a los tres criterios
6 reproducción de los 3.. Conoce y respeta las normas del trabajo en equipo Conoce las normas pero no respeta las normas Conoce las normas pero en alguna ocasión no las respeta Conoce y respeta las normas Conoce, respeta y ayuda a que se cumplan las normas Trabajar de forma cooperativa. Respetar todas las opiniones, participar de manera activa, cumplir con los compromisos adquiridos y ayudarse a la hora de realizar el trabajo. 3.2.Participa de manera activa, asumiendo su rol y las funciones encomendadas 3.3. Respeta las opiniones de los demás y ayuda en el trabajo en grupo No asume su rol ni sus las funciones No respeta las opiniones de los demás y no ayuda en el trabajo en grupo Conoce su rol pero a veces no no asume sus funciones No respeta las opiniones de los demás o no ayuda en el trabajo en grupo Conoce su rol y asume sus funciones Respeta las opiniones de los demás y ayuda en el trabajo en equipo Conoce su rol, asume sus funciones y ayuda a ayuda al buen funcionamiento del grupo Respeta las opiniones de los demás, ayuda en el trabajo en equipo y lidera el grupo para alcanzar unos resultados óptimos Producir un teto narrativo de manera adecuada y correcta, diferenciando las partes que lo componen (Introducción, desarrollo y desenlace), incorporando tanto en la introducción como al finalizar el las estructuras aprendidas 4..Planifica el escrito de acuerdo a los modelos establecidos diferenciando de manera adecuada la introducción, desarrollo y desenlace 4.2. Para iniciar y finalizar el teto utiliza las estructuras trabajadas No planifica el escrito ni se diferencias las partes de introducción, desarrollo y desenlace No utiliza las estructuras trabajadas No planifica el escrito y las partes de introducción, desarrollo y desenlace no están del todo claras utiliza alguna estructura trabajada al inicio o al finalizar pero de manera no del todo correcta Planifica el escrito y aparecen las partes de introducción, desarrollo y desenlace bastante bien utiliza alguna estructura trabajada de manera muy correcto al comienzo o al finalizar Planifica el escrito y aparecen las partes de introducción, desarrollo y desenlace de manera muy adecuada Utiliza tanto en el comienzo como al final una estructura trabajada de manera adecuada Aplica correctamente las normas ortográficas Comete muchos fallos ortográficos Comete varios fallos ortográficos Comete algún fallo ortográfico No comete ningún fallo ortográfico 4.4.El contenido del teto es adecuado El contenido del teto carece de una idea Tiene una idea central pero el contenido del Tiene una idea central y el contenido del Tiene una idea central y el contenido del
7 central, es pobre y hay que hacer inferencias para entederlo teto es un poco pobre. teto es claro. teto es claro, interesante y mantiene la atención del lector 4.5. Utiliza vocabulario, formas verbales y estructuras adecuadas. El vocabulario es pobre y las formas verbales y estructuras utilizadas no son las adecuadas El vocabulario es pobre y comete algunos errores en las formas verbales y estructuras utilizadas El vocabulario es adecuado y las formas verbales y estructuras utilizadas las adecuadas El vocabulario es adecuado, rico y variado y las formas verbales y estructuras utilizadas las adecuadas y complejas Dibujar en láminas el creado 5.. Epresa de manera adecuada con imágenes el teto creado 5.2. Presenta limpio y cuidadoso el trabajo realizado No realiza las imágenes del teto Presenta un trabajo inconcluso, descuidado y sucio Las imágenes que realiza no representan de manera adecuada el teto Presenta un trabajo descuidado Realiza las imágenes que representan de manera adecuada el teto Presenta un trabajo bien cuidado Realiza unas fantásticas imágenes que representan muy bien el teto Presenta un trabajo bien cuidado y con mucha calidad Presentar de manera adecuada un 6.. Realiza de manera adecuada la presentación y la narración del No realiza una presentación y no se entiende o no se oye muy bien la narración del Realiza la presentación y la narración del, se entiende lo que dice pero lo realiza con inseguridad Realiza la presentación y la narración del de manera adecuada Realiza la presentación y la narración del de manera adecuada y utiliza las posibilidades sonoras de la voz como recurso epresivo INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Se utilizará una plantilla de observación teniendo en cuenta la rúbrica de los indicadores - Para la coevaluación y autoevaluación se utilizarán unas fichas que tengan en cuenta la rúbrica de los indicadores. - Los alumnos seleccionarán para el portfolio del año lo más representativo para ellos del trabajo realizado. *:.- Competencia en comunicación lingüística. 2.- Competencia matemática. 3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4.-
8 Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6.- Competencia cultural y artística. 7.- Competencia para aprender a aprender. 8.- Autonomía e independencia personal. **: P. Personal, S. Social, E. Educativo, F. Familiar ***: Individual, Parejas, pequeño gruppo, Gran grupo)
Programa de formación de usuarios de la biblioteca
Programa de formación de usuarios de la biblioteca Conoce la biblioteca, utiliza la biblioteca Al llevar a cabo en nuestro centro el Plan de Mejora, teníamos como objetivo principal potenciar la utilización
Más detallesInterdisciplinar Título: Área: Nivel: Autora: 1. Introducción 2. Objetivos
Interdisciplinar Título: Elaboración de un diario de huerto Área: Interdisciplinar Nivel: 6.º de Educación Primaria Autora: María Candelaria Martín Lorenzo 1. Introducción La tarea propuesta, «Elaboración
Más detallesLos animales: Vertebrados e invertebrados
Los animales: Vertebrados e invertebrados 1 Producto final de la tarea: Que cada alumno cree su propio libro de los diferentes animales que existen en cada grupo; con la ayuda de los padres y su conocimiento
Más detallesSECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA
SECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA 1. Producto final de la tarea La finalidad de la tarea consiste en que a través de una excursión los niños puedan experimentar la observación directa de las plantas y los animales
Más detallesUNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente
UNIDAD DIDÁCTICA 4 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente QUINTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 4 Promovemos el conocimiento y la revalorización de las regiones de nuestro país I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Más detallesPROYECTO INTERDISCIPLINAR EL MUNDO ANIMAL. 1º, 3º y 4º Ed. Primaria. Colegio Santa Teresa de Jesús. Maite Rey, Marisa Espelosín y Lucía Astiz
PROYECTO INTERDISCIPLINAR EL MUNDO ANIMAL 1º, 3º y 4º Ed. Primaria Colegio Santa Teresa de Jesús Maite Rey, Marisa Espelosín y Lucía Astiz PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO 1. Justificación 2. Qué pretendemos?
Más detallesUNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: ESTAMOS DE INAUGURACIÓN 6º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: ESTAMOS DE INAUGURACIÓN 6º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA CREACIÓN Y ELABORACIÓN DE UN CUENTO PARA SER CONTADO EN LOS TALLERES DE INAUGURACIÓN DE LA BIBLIOTECA DEL COLEGIO: Conocer
Más detallesACTIVIDADES DE TRABAJO COLABORATIVO PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS.
ACTIVIDADES DE TRABAJO COLABORATIVO PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS. Folio giratorio Trabajamos las formas geométricas. Entre los cuatro miembros del equipo tiene que diferenciar los cuadrados
Más detallesCONCRECIÓN CURRICULAR
CONCRECIÓN CURRICULAR TÍTULO DE LA UDI: Instalaciones y consumo energético en el hogar. Etapa: 2ª Etapa Nivel: 3º ESO Departamento: Tecnología Competencias 1 2 3 4 5 6 7 8 Área Objetivos Didácticos X X
Más detallesESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA EL AÑO DE LOS PIOJOS Objetivo general Las estrategias que encontraremos a continuación pretenden ser un instrumento que facilite una mejor comprensión de la obra dando
Más detallesAprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009)
Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009) Introducción El aprendizaje cooperativo es para los hermanos Johnson el empleo didáctico de grupos reducidos en
Más detallesMultimedia Educativo
Multimedia Educativo MULTIMEDIA EDUCATIVO 1 Sesión No. 7 Nombre: Elementos de un producto multimedia educativo: la imagen Objetivo Al finalizar la sesión, el alumno será capaz de identificar el uso de
Más detallesPROYECTO DE RECUPERACIÓN DEL ASNO IBÉRICO EN ANDALUCÍA.
EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS B. CEIP FERNÁN CABALLERO (DOS HERMANAS). TUTORA: PAOLA Mª AMIEVA PIZARRO PROYECTO DE RECUPERACIÓN DEL ASNO IBÉRICO EN ANDALUCÍA. RAZA, ORÍGENES, PRESENTE Y FUTURO. INDICE 1.-
Más detallesLOS RECURSOS PARA EL TRABAJO Y LOS APRENDIZAJES INVOLUCRADOS PRINCIPALES APRENDIZAJES EN JUEGO
LOS RECURSOS PARA EL TRABAJO Y LOS APRENDIZAJES INVOLUCRADOS 34 RECURSO 1. Noticiero 2. Círculo 3. Mural 4. Papelógrafo 5. Dramatización 6. Texto Colectivo 7. Fotolenguaje 8. Cuento 9. Maqueta 10. Historieta
Más detallesColegio Compasión Escolapios. Pamplona
Colegio Compasión Escolapios. Pamplona JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Observando los juegos que nuestros alumnos realizan en el recreo, somos conscientes de que los juegos son poco variados y en ocasiones
Más detallesRecursos para el Estudio en Carreras de Ingeniería 2006 UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES
UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES En esta unidad te invitamos a que: Adviertas la importancia de los apuntes como un recurso para iniciar el estudio de un tema. Te apropies de algunas estrategias
Más detallesUsamos el lenguaje oral y escrito para compartir con otros niños cómo fue nuestro primer día de clase!
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12 Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con otros niños cómo fue nuestro primer día de clase! Para qué usamos el lenguaje oral y escrito? Los hablantes, lectores
Más detallesResultados del Aprendizaje Temprano de Nuevo México Hoja de Informe 2008 Indicadores Esenciales con Rúbrica Versión Julio 2008
Resultados del Aprendizaje Temprano de Nuevo México Hoja de Informe 2008 Indicadores Esenciales con Rúbrica Versión Julio 2008 Traducido por Sonia Sanchez-Cuesta en el 2007, Oficina de reglamentos y salud
Más detallesPAUTAS PARA CONTAR CUENTOS. Equipo de orientación (CPEE Bios )
PAUTAS PARA CONTAR CUENTOS Equipo de orientación (CPEE Bios ) Pautas para contar un cuento AMBIENTACIÓN 1ª SESIÓN: LECTURA DEL CUENTO 2ª SESIÓN: DRAMATIZACIÓN DEL CUENTO 3ª SESIÓN: VISUALIZACIÓN DEL CUENTO
Más detallesAPRENDIZAJES VINCULADOS AL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN QUE LA EDUCACIÓN INICIAL PROMUEVE Y ACOMPAÑA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS
APRENDIZAJES VINCULADOS AL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN QUE LA EDUCACIÓN INICIAL PROMUEVE Y ACOMPAÑA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS El Ministerio de Educación del Perú, a través de las Rutas de Aprendizaje,
Más detallesClase 1. S I I P l a n i f i c a c i o n e s
Unidad 3: Diseña tu afiche Nivel: NB1 (Primero Básico) Tiempo: 6 horas pedagógicas Sector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación Objetivo fundamental transversal: Desarrollar la iniciativa personal, el
Más detallesNivel: SEGUNDO CICLO. Duración: 13 MINUTOS RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS:
Núcleo: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 13 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Mis amigos animales es un programa que invita a niños y niñas a conocer más acerca de los animales,
Más detallesTaller para adolescentes Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones 2ª Parte: Los valores y la toma de decisiones
Taller para adolescentes Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones 2ª Parte: Los valores y la toma de decisiones Sesión 5 (fichas 56 a 59): Actividad 1: Cómo se toman las decisiones?
Más detallesClase 1. S I I P l a n i f i c a c i o n e s
Unidad 2: Reciclemos Nivel: NB1 (Primero Básico) Tiempo: 4 horas pedagógicas Sector de aprendizaje: Educación Tecnológica Objetivo fundamental transversal: Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico
Más detallesEl sombrero DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP VOCABULARIO ENLACES: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ANEXOS:
Núcleo: CONVIVENCIA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 3 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Atractivo programa de animación infantil con una propuesta estética y audiovisual diferente a la mayoría de los programas infantiles:
Más detallesNos informamos sobre las características del álbum temático y cómo elaborarlo
SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 07 Nos informamos sobre las características del álbum temático y cómo elaborarlo Por qué usamos el lenguaje al leer un texto que explica y da instrucciones? Usamos el lenguaje
Más detallesTemporalización: 4 semanas. UNIDAD DIDÁTICA: Unit 1 It s school o clock! ÁREA: INGLÉS CURSO 5º ETAPA: PRIMARIA. 13 sesiones
UNIDAD DIDÁTICA: Unit 1 It s school o clock! ÁREA: INGLÉS CURSO 5º ETAPA: PRIMARIA Objetivos (concretar los de A. Diversidad) Hablar sobre la rutina diaria. Saber escribir y hablar sobre las asignaturas
Más detallesPRIMER CICLO C.P. POETA J. OCHOA
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD: LOS ANIMALES PRIMER CICLO C.P. POETA J. OCHOA OBJETIVOS - 1º E.P. Escuchar, leer y comprender una narración. Desarrollar habilidades para expresarse oralmente y por escrito. Leer
Más detallesCaracterísticas de los animales
Características de los Asignatura: CIENCIAS NATURALES Curso: 1º básico Duración: 4 minutos DESCRIPCIÓN: Serie de animación que, con un divertido personaje y entretenidas situaciones, nos invita a conocer
Más detallesUNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente
UNIDAD DIDÁCTICA 3 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente CUARTO PRIMER Grado -- Unidad 01 didáctica - Sesión 3 Investigamos sobre nuestros derechos para conocer nuestras responsabilidades I.
Más detallesEJEMPLIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA Y POSIBLES MODIFICACIONES EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CLASE.
EJEMPLIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA Y POSIBLES MODIFICACIONES EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CLASE. La unidad didáctica es el tercer y último nivel de concreción curricular, es la base en
Más detallesCreamos un objeto con material reciclable y escribimos cómo se hace (Primera parte)
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 19 Creamos un objeto con material reciclable y escribimos cómo se hace (Primera parte) Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir un texto instructivo? En la vida
Más detallesTÉCNICAS DINÁMICAS Y APRENDIZAJE TRANSVERSAL Y COMPETENCIAL EN GRUPOS CON GRAN NÚMERO DE ALUMNOS DE PRIMER CURSO. José Juan Aliaga Maraver
TÉCNICAS DINÁMICAS Y APRENDIZAJE TRANSVERSAL Y COMPETENCIAL EN GRUPOS CON GRAN NÚMERO DE ALUMNOS DE PRIMER CURSO José Juan Aliaga Maraver José Jaime Rúa R Armesto Área de conocimiento: Ingeniería a Gráfica
Más detallesAsí me pintó el pintor
Así me pintó el pintor María Inés Balbín Ilustraciones: Sergio De Giorgi Ediciones SM, Buenos Aires, 2014, 32 páginas. Serie Los Piratas, para empezar a leer. Biografía de la autora María Inés Balbín nació
Más detallesPROGRAMACIÓN DOCENTE. Quinto de Educación Primaria. CIENCIAS NATURALES. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER. página 1 / 61
PROGRAMACIÓN DOCENTE. Quinto de Educación Primaria. CIENCIAS NATURALES. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER página 1 / 61 CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER Perfil competencial del área. Quinto curso E.P.
Más detalles3º Grado Educación Infantil Bilingüe Números. Método Singapur y F. Bravo E R
MATEMÁTICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL N Enseñamos y aprendemos llos números:: Método Siingapur y Fernández Bravo,, Porr Clarra Garrcí ía,, Marrtta Gonzzál lezz y Crri isstti ina Lattorrrre.. Ú M E R O S
Más detallesUnidad didáctica integrada
Unidad didáctica integrada 1-. Introducción: La unidad didáctica que presentamos a continuación está diseñada para el primer ciclo de primaria, ya que creo que es un tema importante y lo deben de ir conociendo
Más detallesRELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: VOCABULARIO SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Núcleo: CONVIVENCIA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 2 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Helados es una microserie que tiene por protagonistas a cuatro simpáticos animales de la Antártica: el pingüino Fra-francisco,
Más detallesCómo cuidamos el agua?
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 31 Cómo cuidamos el agua? En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán formas de cuidar el agua en la vida cotidiana, a fin de saber cómo ahorrar y preservar este elemento
Más detallesUNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Welcome!
UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Welcome! Objetivos de aprendizaje Hablar de uno mismo, comentar sus hábitos y describirse. Utilizar correctamente el presente y el pasado del verbo to be y have got y la estructura
Más detallesCAPITULO V PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL PROYECTO
CAPITULO V PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL PROYECTO La adquisición de un acuerdo de outsourcing fuerte y activo es una tarea particularmente compleja, con ramas de actividad muy dispares y potencialmente difíciles.
Más detallesSecuencia didáctica Adaptada. Almudena Ruiz Padilla
Secuencia didáctica Adaptada. Almudena Ruiz Padilla En esta segunda secuencia, trataremos un caso especial, será una secuencia adaptada, es decir que se realiza en un aula, un colegio normal pero con un
Más detallesDECRETO SUPREMO Nº 170/09
DECRETO SUPREMO Nº 170/09 Orientaciones Técnicas para PIE Unidad de Educación Especial División de Educación General Ministerio de Educación 2012 DECRETO SUPREMO Nº 170/09 ORIENTACIONES PIE Normativas
Más detallesGuía didáctica Los animales de la granja
Guía didáctica Los animales de la granja www.planetalector.com Título de referencia: Autor: Editorial: Colección: Un pollito en la granja Violeta Denou Timunmas (www.timunmas.com) Soy Teo! ISBN: 978-84-08-06033-8
Más detalleshttp://blog.leer.es/
http://blog.leer.es/ Proporciona recursos y enlaces adicionales? Funcionan los enlaces? Si, el blog dispone de diferentes temas en el que ampliar conocimientos o conocer cosas nuevas, sus enlaces funcionan
Más detallesLeemos juegos para compartirlos en familia
PRIMER GRADO Leemos juegos para compartirlos en familia UNIDAD 2 SESIÓN 17 Propósito de la sesión Que el niño lea textos instructivos en los que se vincule con contenidos conocidos y anticipables, que
Más detallesLeemos el texto El primer miedo
TERCER Grado - Unidad 2 - Sesión 08 Leemos el texto El primer miedo Para qué usamos el lenguaje al leer un texto narrativo? En las prácticas sociales del lenguaje, se utiliza la lectura para buscar información,
Más detallesPROGRAMACIÓN DOCENTE. Tercero de Educación Primaria. CIENCIAS NATURALES. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER. página 1 / 25
PROGRAMACIÓN DOCENTE. Tercero de Educación Primaria. CIENCIAS NATURALES. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER página 1 / 25 CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER Perfil competencial del área. Tercero curso E.P.
Más detallesLeemos el cuento El primer miedo
TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 08 Leemos el cuento El primer miedo Para qué usamos el lenguaje al leer un texto narrativo? En las prácticas sociales del lenguaje, nos acercamos a la lectura para buscar
Más detallesExperiencias de aprendizaje Núcleo de Aprendizajes Lenguaje Verbal
Orientaciones para la Implementación de los Programas Pedagógicos de los Niveles de Transición 67 Experiencias de aprendizaje Núcleo de Aprendizajes Lenguaje Verbal 68 Ministerio de Educación Unidad de
Más detallesMª ANGELES GUAREÑO HERRADOR
ISSN 1696-7208 Revista número 8 de Abril de 2004 AUTORA: Mª ANGELES GUAREÑO HERRADOR 1 Por medio de esta exposición trato de analizar una de las posibles formas de trabajar la música en Educación Infantil,
Más detallesPOSIBLES USOS DIDÁCTICOS DE IMPRESS USOS CONCRETOS
POSIBLES USOS DIDÁCTICOS DE IMPRESS Impress es un programa para realizar presentaciones muy versátil y potente. Su uso en el aula está condicionado a una mayor instrucción en su utilización tanto por parte
Más detallesTenemos derechos pero también responsabilidades
CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Tenemos derechos pero también responsabilidades Es importante que los niños conozcan sus derechos, pero también lo es el transmitir que cada derecho conlleva responsabilidades.
Más detallesCONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONOCIMIENTO DEL MEDIO LOS ANIMALES NOMBRE: CURSO: CÓMO SE RELACIONAN LOS ANIMALES CON EL SER HUMANO? LOS ANIMALES: SALVAJES Y DOMÉSTICOS DOMÉSTICOS Son aquellos animales que viven con los seres humanos
Más detallesLeemos y aprendemos adivinanzas
Leemos y aprendemos adivinanzas Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos textos lúdicos? En esta sesión, los niños y las niñas leerán textos lúdicos para expresarse en situaciones relacionadas
Más detallesTrabajo realizado por Vicente Soler y José Martí
Trabajo realizado por Vicente Soler y José Martí 1.Titulo de proyecto: Derechos humanos y cine. 2.Producto final deseado: Elaboración de un archivo audio-visual, que incluya películas, cortos, documentales,
Más detallesExpresarse con claridad en forma oral y escrita PERO SI TE DIJE QUE ERA REDONDO! Lámina con dibujos geométricos. Pauta para el observador.
Competencia: Expresarse con claridad en forma oral y escrita ACTIVIDAD 1 PERO SI TE DIJE QUE ERA REDONDO! Fundación Chile - Programa Competencias Laborales Registro de Propiedad Intelectual, Inscripción
Más detallesParticipamos en encuestas para conocernos mejor
QUINTO Grado - Unidad 2 - Sesión 01 Participamos en encuestas para conocernos mejor En esta sesión se espera que los niños y las niñas formulen preguntas y realicen encuestas con la finalidad de recolectar
Más detallesANÁLISIS Y GESTIÓN DEL DESARROLLO DE SOFTWARE TEMA 5: LA PLANIFICACIÓN DEL PRODUCTO
ANÁLISIS Y GESTIÓN DEL DESARROLLO DE SOFTWARE TEMA 5: LA PLANIFICACIÓN DEL PRODUCTO DAVID RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ FECHA DE REVISIÓN: 1 Noviembre 2007 ZAMORA (CURSO 2007/2008) david.rgh@gmail.com Nota importante:
Más detallesHerramientas específicas del área de Ciencias de la Naturaleza en 1.º de Primaria
Primaria Ciencias de la Naturaleza 1 Programación Anexo de evaluación La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos; para ello es necesario diversificar las herramientas y programar
Más detallesDIAGNOSTICO DE LA FORMACIÓN EN COMUNICACIÓN ORAL DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA EN LOS CENTROS ANDALUCES PÚBLICOS
2011 Guión de la entrevista a informantes clave. Perfil 4: Profesorado de otros países. OBJETIVOS: Conocer cómo es el sistema de acceso a la función pública docente en otros países y los criterios de evaluación
Más detallesMaterial complementario EDUCACIÓN PRIMARIA. Envases y su reutilización
Material complementario EDUCACIÓN PRIMARIA Envases y su reutilización OBJETIVO DEL TALLER Conocer y asumir las ventajas que supone para el medio ambiente la reutilización de envases. CONTENIDOS DEL TALLER
Más detallesSeguimiento Académico de los. Estudiantes en Prácticas en Empresa
Seguimiento Académico de los Estudiantes en Prácticas en Empresa IT-08 Facultad de Biología TÍTULO: Seguimiento Académico de los Estudiantes en Prácticas en Empresa CÓDIGO: IT-08 Alcance: Grado en Biología
Más detallesPROYECTO DE ATENCIÓN A LA INFANCIA
PROYECTO DE ATENCIÓN A LA INFANCIA C. F.G.S. TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL IES. MAESTRO DIEGO LLORENTE CURSO ACADÉMICO 2014-2015 1 INDICE 1.- COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO 2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Más detallesTaller de observación entre profesores
Taller de observación entre profesores Gabriel Chancel Valente Unitat d Assessorament Psicopedagógic Universitat Autònoma de Barcelona uap@uab.cat 1. Presentación A pesar de sus limitaciones, la clase
Más detallesPROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DE MATEMÁTICAS DE 4º ESO (SECCIÓN BILINGÜE)
PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DE MATEMÁTICAS DE 4º ESO (SECCIÓN BILINGÜE) CURSO 2011-2012 ALUMNADO BILINGÜE (MATEMÁTICAS 4º E.S.O. OPCIÓN B) 1. Objetivos del curso. El pasado curso 2010-2011 se impartió por
Más detallesPRACTICUM DEL MÁSTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS.
PRACTICUM DEL MÁSTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS. ESTRUCTURA Y GUÍA DE DESARROLLO 1.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL PRACTICUM DENTRO DEL MASTER
Más detallesÁmbito: LA EDUCACION INTERCULTURAL
Primaria.. Curso 2008-2009 EL CINE COMO RECURSO DIDACTICO Ámbito: LA EDUCACION INTERCULTURAL FRANCISCA MARTINEZ GARCIA C.P ANTONIO MONZON. BENIEL ANDREA MEDINA ALONSO C.P RIO SEGURA. BENIEL RESUMEN Hemos
Más detallesGUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES
GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es
Más detallesTUTORÍA GRUPAL ELABORACIÓN DE TRABAJOS
TUTORÍA GRUPAL Grupo: 4º ESO OBJETIVOS: ELABORACIÓN DE TRABAJOS ΧAnalizar cómo los alumnos del grupo realizan en trabajos personales de investigación de cada materia. ΧInteriorizar estrategias y técnicas
Más detallesEl secreto del libro de dibujos / El termómetro: caliente o frío
El secreto del libro de dibujos / El termómetro: caliente o frío Núcleo: RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 2 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Serie coreana de animación
Más detallesMAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA Instrumento complementario a las bases curriculares Este material ha sido elaborado por la Unidad de Currículum y Evaluación (UCE)
Más detallesTranscripción entrevista Carlos. Entrevistadora: entonces tu lengua materna es náhuatl? Entrevistado: sí, náhuatl.
Transcripción entrevista Carlos Entrevistadora: entonces tu lengua materna es náhuatl? Entrevistado: sí, náhuatl. Entrevistadora: cuándo y por qué la aprendiste? Entrevistado: la fui aprendiendo, cuando
Más detalles1. Analizar las distintas modalidades de empresas relacionadas con la Imagen personal
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO CURSO ACADÉMICO: 2012/2013 FAMILIA CICLO MÓDULO CURSO IMAGEN PERSONAL PELUQUERÍA SECTOR DE LA IMAGEN PERSONAL EN ANDALUCÍA (32 horas) 1º OBJETIVOS
Más detallesDebate: Los niños y las niñas deben trabajar?
PRIMER GRADO UNIDAD 3 SESIÓN 09 Debate: Los niños y las niñas deben trabajar? Propósito de la sesión Que los niños a través del diálogo expresen sus opiniones a partir de la información que han obtenido
Más detallesUNIDAD DIDÁCTICA: LOS SERES VIVOS
UNIDAD DIDÁCTICA: LOS SERES VIVOS A. QUIÉNES SON LOS SERES VIVOS? INFANTIL y 1º CICLO de PRIMARIA Autor: Antonia Trompeta Carpintero. UA, 2014 OBJETIVO GENERAL: Descubrir quién forma parte y qué características
Más detallesNOS VAMOS DE VIAJE. Nos hemos planteado hacer este proyecto por varios motivos:
NOS VAMOS DE VIAJE Al finalizar este proyecto los alumnos obtendrán un dossier con distintos presupuestos de viaje en los que se incluirán aspectos como: vuelos, hoteles, excursiones, cultura, clima, consejos
Más detalles1º Quincena de Octubre Se llevará a cabo durante el taller de club de lectores. De 16h a 17h.
1ªNombre de la actividad CLUB DE LECTORES: Jugamos con los cuentos 1. Descubrir los diferentes cuentos que aparecen en la historia. 2. Caer en la cuenta de que hay personajes que se aparecen en diferentes
Más detallesGuía didáctica Teresa Creus
Ficha bibliográfica Título: El punto Ilustrador: Peter H. Reynolds Autor de la guía: Yuliana Castro Edición: Serres. 2003. Justificación de la selección del material: Es un cuento para niños y niñas de
Más detallesGuía de trabajo: Clasificación y adaptaciones en animales
Guía de trabajo: Clasificación y adaptaciones en animales Nivel: Tercero básico Para el Docente: Esta guía de trabajo es una guía para desarrollar una actividad educativa complementaria a las actividades
Más detallesManual de usuario Página 1 ÍNDICE
Manual de usuario Página 1 ÍNDICE 1. Qué es lacentral.coop? 2. Cómo funciona lacentral.coop? 3. Cómo funciona el catálogo de servicios, productos, y cooperativas? Buscador Ficha de cooperativa Perfil personal
Más detallesESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA EL CASO DE LA FIESTA DE FIN DE CURSO Despertar el interés por la lectura como fuente de información y placer. Conseguir el hábito de lector. Potenciar el uso de la
Más detallesEstablecemos las tareas y responsabilidades de los grupos
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07 Establecemos las tareas y responsabilidades de los grupos Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos listas? Las listas son utilizadas en las prácticas de
Más detallesEl Calentamiento. La organización adecuada de la actividad física.
EDUCACIÓN FÍSICA 1 El Calentamiento. La organización adecuada de la actividad física. 2 El calentamiento EDUCACIÓN FÍSICA 3 Qué sabes sobre El Calentamiento? SESIÓN Nº 1: PRESENTACIÓN E ANÁLISIS DE IDEAS
Más detalles32 - CÓMO PROGRAM A R AC T I V I D A D E S E N
32 - CÓMO PROGRAM A R AC T I V I D A D E S E N U N AU L A D E E D U C AC I Ó N E S P E C I AL 01/10/2014 Número 49 AUTOR: Beatriz Blanco Rodríguez CENTRO TRABAJO: CPEE Andrés Muñoz Garde INTRODUCCIÓN Cuando
Más detallesCuerpo humano: principales órganos
Cuerpo humano: principales DESCRIPCIÓN: Serie de animación que, con ilustraciones, un divertido personaje y entretenidas situaciones, nos invita a conocer distintos temas de las Ciencias Naturales. En
Más detallesLeemos afiches sobre los derechos del niño
PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 25 Leemos afiches sobre los derechos del niño Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos afiches? Para que el niño y la niña use el lenguaje escrito de acuerdo a
Más detallesCOMO TRABAJAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA A PARTIR DE LOS CUENTOS DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
COMO TRABAJAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA A PARTIR DE LOS CUENTOS DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA 1. INTRODUCCIÓN Los niños y niñas tienen diferentes niveles de maduración, diferentes estilos cognitivos,
Más detallesDesarrollamos nuestra creatividad usando fracciones
QUINTO Grado - Unidad 2 - Sesión 07 Desarrollamos nuestra creatividad usando fracciones En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas relacionados con fracciones, a través del uso de representaciones
Más detallesTÍTULO: UN DIA PARA EL MULTIDEPORTE TRADICIONAL.
TÍTULO: UN DIA PARA EL MULTIDEPORTE TRADICIONAL. Enrique Sánchez Alcolea CEIP Infanta Cristina (Puente Tocinos). Esta actividad involucra directamente a los alumnos y alumnas de 3er curso de educación
Más detallesAJUSTE A LA DISCAPACIDAD VISUAL. María José Losada Martínez Psicóloga O.N.C.E.-D.T. de Galicia
AJUSTE A LA DISCAPACIDAD VISUAL María José Losada Martínez Psicóloga O.N.C.E.-D.T. de Galicia CUANDO SEA GRANDE, PODRÉ SER POLICÍA? POR QUÉ NO PUEDO LEER LOS LIBROS DE MIS HERMANOS? POR QUÉ NO PUEDO VER
Más detallesQué nos diferencia a los niños y a las niñas?
Qué nos diferencia a los niños y a las niñas? Es de interés de los niños y niñas de 8 y 9 años la exploración, observación y el reconocimiento del propio cuerpo y el cuerpo de otras personas. Este proceso
Más detallesINTRODUCCIÓN: EL HIJO DE DIOS (A.2.1) LECCIONES PARA NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS
INTRODUCCIÓN: EL HIJO DE DIOS (A.2.1) LECCIONES PARA NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS META PARA EL TRIMESTRE: Reconocer que la Biblia es el libro más importante para sus vidas. Aprender algo de su contenido y cómo
Más detallesAprender español vía proyectos en niveles avanzados: una experiencia docente
Aprender español vía proyectos en niveles avanzados: una experiencia docente Anett Zábráczki Instituto AKG de Budapest, Hungría Parte teórica Qué es un proyecto? «El nombre de trabajo por proyectos se
Más detallesALUMNA: Eldena Nieto Armela. TUTORA: Rosaura Navajas Seco
ALUMNA: Eldena Nieto Armela TUTORA: Rosaura Navajas Seco 0 ÍNDICE.. 1. Análisis de Contexto..... 2 2. Justificación...2 3. Objetivos didácticos..........2 4. Contenidos..... 3 5. Competencias. 5 6. Actividades........
Más detallesAnexos Trabajo de Fin de Grado curso 2014-2015
Anexos Trabajo de Fin de Grado curso 2014-2015 1 Relación entre las CCGG que se trabajan en el TFG y los indicadores de los diferentes instrumentos de evaluación. Competencias Generales Seguimiento Trabajo
Más detallesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATERIA: INGLÉS Curso: 4º E.S.O. Departamento: INGLÉS IES J.I. Luca de Tena Sevilla 0 SUMARIO 1. OBJETIVOS GENERALES. 2 Págs 2. CONTENIDOS. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Más detalles