El uso que le dan los docentes al libro de texto de ciencias naturales en las escuelas multigrado

Transcripción

1 Línea temática: Enseñanza de las ciencias El uso que le dan los docentes al libro de texto de ciencias naturales en las escuelas multigrado Autor Héctor Moreno Mosqueda

2 Resumen Este trabajo de investigación es un estudio que adopta un enfoque cualitativo de corte etnográfico y muestra una serie de experiencias profesionales a cerca del uso de los libros de texto gratuito de ciencias naturales, desde la voz de los docentes. El trabajo de campo se realizó en tres escuelas rurales y una escuela urbana del municipio de Emiliano Zapata, Tabasco e incluyo la realización de entrevista a algunos maestros de dichas escuelas. Esta investigación se basa principalmente en recabar información fidedigna a través de la experiencia de maestro frente a grupo, sobre el uso que le dan al libro de ciencias naturales en el aula de primaria. De esta manera documentamos las diversas maneras en que el docente usa el libro de texto gratuito de ciencias naturales: como un recurso de apoyo en sus labores académicas, como un medio legitimador del conocimiento entre otros. En el nivel primario esperamos que esta investigación pueda servir como referente para la mejora y comprensión de la práctica docente especialmente en el terreno de la enseñanza de las ciencias.

3 Problema de Estudio Conocer el uso que le dan los docentes a los libros de texto gratuito de ciencias naturales del tercer ciclo de educación primaria en escuelas multigrado. Preguntas de investigación Cómo utilizan los profesores el libro de texto de ciencias naturales, durante el desarrollo de una clase en el aula multigrado? Qué situaciones enfrentan los docentes cuando utilizan el libro de texto para desarrollar la clase de ciencias naturales en escuelas multigrado? Cómo abordan esas situaciones? En qué se apoyan los docentes cuando utilizan los libros de texto al desarrollar una clase multigrado? Objetivos Dar a conocer y comprender el uso que le dan los maestros a los libros de textos gratuitos en la asignatura de ciencias naturales del tercer ciclo El trabajo de campo Realizamos una visita a los supervisores de la zona 104 y 116 a fin de solicitarles su apoyo para proporcionarnos la lista de maestros que trabajan en sus escuelas multigrados. Se seleccionaron a 4 maestros, 3 que trabajan en escuelas multigrados y una maestra que trabaja en escuela urbana ( de organización completa); 2 profesores que trabajan en la zona 104 del municipio de Emiliano Zapata y 2 del municipio de Jonuta, pertenecientes a la zona 116. Nos entrevistamos con cada uno de los docentes que elegimos, para explicarles el propósito y las características de la investigación, así como también solicitarles el apoyo que se requiere para el desarrollo del mismo. Decidimos seleccionar a maestros frente a grupo en tercer ciclo en escuelas multigrados rurales, y una maestra del medio urbano y entrevistarlos desde su centro de trabajo, porque nos interesaba encontrar sus historias y experiencias

4 distintas en el ámbito del uso que le dan a los libros de texto de ciencias naturales, además del estilo de enseñanza del maestro multigrado en las clases de ciencias naturales, lo que nos permitió identificar varios elementos de análisis. Enfoque empleado Enfoque cualitativo de corte etnográfico Referentes teóricos Los textos de ciencias naturales en educación primaria son parte fundamental para el trabajo escolar en la realización de actividades experimentales que sitúa al alumno en contacto directo con fenómenos naturales que se pretende estudiar, según algunos estudios realizados en escuelas públicas de clase media baja de la Ciudad de México. (Gutiérrez-Vázquez Núñez, 1980) Gutiérrez (1993), menciona que es común que al libro de texto se le conceda poca importancia como un recurso fundamental en la educación básica; su función en el aprendizaje es marginal o complementaria con el desarrollo de la clase, pero poco aprovechado como fuente de aprendizaje, por un lado, y como base de explicaciones, ejemplificaciones, reflexiones en el diseño de la clase misma, por el otro. Referentes empíricos Cómo utilizan los profesores el libro de texto de ciencias naturales durante el desarrollo de una clase? Bueno, nos sirve como un recurso de apoyo en el cual, vienen las actividades ya señaladas y algunas, tenemos que recurrir a nuestra manera o nuestra forma de tratar de hacer bien y comprender los contenidos que pretendemos abarcar, pero sobre todo asignarle o hacerle a los niños mucho hincapié en lo que es la investigación, el desarrollo de experimentos, para que ellos mismos comprueben el por qué, precisamente, nuestro universo se comporta de esta manera. (OSWI1:27-34)

5 Técnicas de recolección de datos empleados Las técnicas de recolección de datos se efectuaron a partir de la aplicación de entrevistas semiestructuradas, apoyándonos con audio grabadoras. En cada entrevista nos valimos de un audio grabadora, previa autorización de los entrevistados, además de algunas notas de campo, así como de pequeñas cédulas de entrevistas, las cuales nos facilitaron el desarrollo de la misma, para posteriormente realizar el trabajo de transcripción. Características de los informantes El maestro DOMI1 es egresado de la escuela Normal Urbana Federal de Balancán, Tabasco, cuenta con 24 años de servicio y trabaja en una escuela unitaria, que se encuentra ubicada a 40 minutos de la cabecera municipal, labora en turno matutino. El maestro LUI1 es egresado de la escuela Normal Urbana Federal de Balancán, Tabasco. Tiene 15 años de servicio y trabaja en una escuela multigrado bidocente en la ranchería el Porvenir de Jonuta Tabasco en la zona: 116 y atiende a 28 alumnos aproximadamente en los grados de cuarto, quinto y sexto, labora en turno matutino. La maestra ROS1: Egresada de la escuela Normal Urbana Federal de Balancán, Tabasco, tiene 24 años de servició, trabaja en una escuela urbana de organización completa, ubicada en la cabecera municipal. Atiende a 35 alumnos aproximadamente de 5º Grado grupo A de educación primaria, labora en turno matutino. El maestro OSW1: Egresado de la escuela Normal Urbana Federal de Balancán, Tabasco, con 14 años de servicio, trabaja en una escuela multigrado, bidocente. Imparte los grados de cuarto, quinto y sexto grado, con 30 alumnos aproximadamente en el turno matutino.

6 Tratamiento analítico de los datos Este se realizó a través de un análisis matricial que consiste en una tabla de doble entrada donde presentamos las preguntas de investigación, el referente empírico que es el testimonio de los docentes, la interpretación, y el referente teórico ANALISIS MATRICIAL 1 El uso que le dan los docentes al libro de texto de ciencias naturales PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN RE(1) DOMIPIL INTERPRETACIÓN REFERENTE TEÓRICO Cómo utilizan los profesores el libro de texto de ciencias naturales durante el desarrollo de una clase? Pues Es un instrumento para analizar conceptos y procesos donde uno pueda comprender, explicar y transmitir todo lo adquirido de acuerdo al contexto natural social y que eso le pueda servir para desenvolverse por medio de decisiones, de experimentaciones que él compare que él describa pues todo lo que está viviendo bueno para nosotros tenemos la cuestión del instrumento como es el libro de texto para saber más ya que allí nos podemos nosotros documentar y también, para leer e investigar y experimentar más que nada sabemos que el método que se da en las ciencias naturales es de experimentación Para el maestro el utilizar el libro de texto de ciencias naturales en una clase, es uno de los lineamientos que el plan y programa d estudios 1993 predispone como un instrumentos que ayudan al alumno a que puedan conocer el contexto donde se desenvuelven socialmente y que lo interpreten de manera subjetiva a través de la experimentación como eje central y lo lleve a la práctica a través de ejercicios de observación, redacción y comparación. Para el maestro el libro de ciencias naturales es un instrumento más, para saber más. A través del método de la investigación donde les ofrece una gama de investigación, observación, hipótesis, para s llegar al resultado del contenido que se está llevando a cabo. Los maestros manejan la ciencia naturales con otras actividades correlacionando contenidos que incluyan: matemáticas y otras asignaturas Los textos de ciencias naturales en educación primaria son parte fundamental para el trabajo escolar de las ciencias naturales en la realización de actividades experimentales que ponen al alumno en contacto directo con fenómenos naturales que se pretende estudiar, según algunos estudios realizados en escuelas públicas de clase media baja de la Ciudad de México. (Gutiérrez- Vázquez Núñez, 1980)

7 Conclusiones del estudio A través de las voces generadas por la entrevista realizada pudimos responder las preguntas de este trabajo de investigación y conocer la forma en que utilizan los maestros los libros de texto gratuito de ciencias naturales y qué tan importante es esta herramienta didáctica para ellos. Algunos docentes tienen diferentes concepciones sobre el uso del libro de texto de ciencias naturales, tales como la concepción legitimadora del conocimiento, concepción del aprendizaje que denota el carácter privilegiado que tiene este material en la consecución de las actividades que realiza el profesor dentro del aula, como un proceso de transmisión de todo lo adquirido, de acuerdo al contexto natural, es decir, al entorno en el cual el alumno interactúa y es esta interacción la que afecta determinantemente su proceso de desarrollo integral. Encontramos ciertos retos que los docentes tuvieron que afrontar para enseñar las ciencias naturales, como no contar con el material adecuado y la dificultad de algunos contenidos del libro, como la sexualidad; además de hablar sobre la forma de usar el libro de ciencias naturales de manera dinámica. Esto abre la posibilidad al alumno de explorar su libro de ciencias naturales a través de una serie de ejercicios de manipulación, exploración y de investigación. Algunos maestros expresaron que existen otros recursos didácticos que complementan el uso de los libros texto gratuito, tales como la enciclomedia a través de los recursos interactivos que contiene, internet, enciclopedias, la participación de especialistas en algunos temas de la asignatura. El libro de texto en ocasiones suele ser la principal fuente de información para el trabajo escolar de ciencias naturales en las escuelas multigrado.

8 Referencias bibliográficas Diccionario Enciclopédico: Hispano Americano de Literatura ciencias y Artes. Barcelona: Montaner y Simón. Editores: T.II. Pp Carlos A. Carrillo, Artículos Pedagógicos Antología. México: Instituto de Capacitación para el magisterio. (1904) Revista Pedagógica Mexicana Intelectual. Director Enrique C. Rebsamen. México 29 de Febrero del Elsie Rockwell, La historia de la lectura y los textos escolares en V congreso de investigación educativa. (2001). Johnsen Egil Borre, Libros de texto en el caleidoscopio. Estudio crítico de la literatura sobre los textos escolares. Barcelona: Ed. Pomares- Corredor P.24 Annet Staples, Alfabeto y Catecismo salvación del nuevo país Vol. XXIX Julio Sept México, Pp Alejandro Tortolero Villaseñor Alejandro. La enseñanza de la historia del porfiriato en 12 Tapalapa. Revista de ciencias sociales y humanidades. Año 4. Enero- Junio 1983, México, P.p Segundo congreso de Instrucción Pública sesión del 16 de enero de E. Johsen Egil Borre. Op. Cita., (1996) P.p Citado en Leticia Moreno Gutiérrez, El libro escolar como fuente histórica

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