SYLLABUS DEL CURSO APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Especialización. Formación Disciplinar Básico.

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1 SYLLABUS DEL CURSO APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO ESCUELA O UNIDAD: Escuela ciencias la Educación. NIVEL: SIGLA: ECEDU Especialización CAMPO DE FORMACIÓN: Formación Disciplinar Básico CURSO: TIPO DE CURSO: N DE CREDITOS: CONOCIMIENTOS PREVIOS: CODIGO: Aprendizaje autónomo en la educación a distancia Curso Teórico N DE SEMANAS: Tres (3) créditos, correspondientes a 144 horas trabajo académico: 99 horas promedio estudio inpendiente y 36 horas promedio acompañamiento tutorial y 16 semanas trabajo Los conocimientos previos para este dominio competencias en manejo herramientas TIC. Conocimiento su entorno social. Una base conceptual l autónomo, Colaborativo y Significativo. DIRECTOR DEL CURSO: Sandra Acevedo Zapata FECHA DE ELABORACIÓN: 25 Enero 2014

2 DESCRIPCIÓN DEL CURSO: El curso autónomo en educación a distancia hace parte la formación Básica Disciplinaria específica, aunque se fine un curso teórico, se han diseñado una serie actividas que implica tener en cuenta el quehacer cotidiano l proceso, es cir es un meta don el estudiante mediante la autorregulación y una claridad racional los objetivos l curso, logra medir sus avances, La estrategia que vamos a emplear es el basado en problemas. 1 INTENCIONALIDADES FORMATIVAS PROPÓSITO: Al finalizar el curso el estudiante especialización logrará Intificar los procesos cognitivos implícitos en el autónomo y diseñar propuestas pedagógicas para grupos estudiantes en la modalidad educación a distancia. COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO Competencia investigativa. Intifica situaciones problémicas que incin en la incorporación la autonomía en su, para proponer nuevas estrategias que permitan al estudiante ser protagonista su saber para que s su quehacer profesional y manifieste la impronta unadista en su entorno inmediato agentes cambio social. Competencia pedagógico-didáctica. Diseña mediaciones (Entendidas tratamiento y formas expresión diferentes temas, a fin hacer posible el acto educativo) para favorecer el autónomo en la educación a distancia, dinamizando y construyendo conocimiento s los recursos tecnológicos esencia y razón ser la modalidad a distancia y resultado efectivo l egresado unadista, el cual be evinciar en su campo profesional la interacción los entornos virtuales aplicados a la educación. Competencia digital: El estudiante muestra capacidad para usar recursos tecnológicos computadoras, IPhone, ipad, Tablet y más elementos electrónicos que permitan la comunicación sincrónica y asincrónica para que mediante los entornos virtuales pueda evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar argumentando críticamente s los foros proponiendo ias y elementos que favorecen el bate y la construcción significativo.

3 2 CONTENIDOS DEL CURSO Esquema l contenido l curso: Estructura cognitiva y estadios sarrollo Unidad 1. Psicología educativa y teoria constructivista Procesos pensamiento superiores Procesos cognitivos Estrategias metacognitivas Curso autonomo en la educación a distancia Unidad 2. Auto y metacognición Diseños pedagógicos y metacognición La interactividad en la educación a distancia. La mediación pedagógica en la educación a distancia. Unidad 3. Educación a distancia - interactividad en la comunicación El sarrollo la tecnología educativa La pedagogía dialógica.

4 NOMBRE DE LA UNIDAD UNIDAD 1 PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y TEORÍA CONSTRUCTIVIST A CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Psicología educativa y teoría constructivista Estructura cognitiva y estadios sarrollo Procesos pensamiento superiores Referencias Bibliográficas Requeridas CRISPIN BERNARDO, María Luisa y Otros. Aprendizaje Autónomo Universidad Iberoamericana. México DF UNIDAD 2 AUTOAPRENDIZA JE Y METACOGNICIÓN Auto y metacognición Procesos cognitivos Estrategias metacognitivas Diseños pedagógicos y metacognición CRISPIN BERNARDO, María Luisa y Otros. Aprendizaje Autónomo Universidad Iberoamericana. México DF (Cap. 6 al 10) ISSN // D.L. SE MOTIVACIÓN Y METACOGNICIÓN, MÁS QUE UNA RELACIÓN por Josu Ugartetxea. Universidad l País Vasco. Recuperado el 04/11/2013 : 3.EDUCACIÓN A DISTANCIA INTERACTIVIDAD EN LA COMUNICACIÓN Educación a distancia interactividad en la comunicación La interactividad en la educación a distancia. La mediación pedagógica en la GONZÁLEZ SÁNCHEZ, Roció GARCÍA MUIÑA,Fernado o recursos eficaces para el en EVA Universidad Navarra, 2011

5 educación a distancia. El sarrollo la tecnología educativa La pedagogía dialógica. Relacione los vínculos al material referencia que complemente los contenidos y motiven en el estudiante autónomo. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA GONZÁLEZ SÁNCHEZ, Roció y GARCÍA MUIÑA, Fernando Enrique. Recursos eficaces para el en entornos virtuales en el Espacio Europeo Educación Superior: análisis los edublogs Effective Resources for Learning in Virtual Learning Environments: The Edublogs Analysis. En Revista ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓN / VOL. 20 / 2011 / Recueprado : Rué, J. (2009). El autónomo en educación superior. (Madrid, Narcea). 272 pp. En Revista española pedagogía año LXVIII, nº 247, septiembre-diciembre 2010, Recuperado : Vio complementario, María Eugenia Paniagua, Secretaria general la CCEC/SIC Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak Recuperado 24/03/2009

6 3 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Unidad Contenido Aprendizaje Competenci a Indicador es sempe ño Estrategia N Sem Evaluación 1 Aprendizaje Basado en Problemas Propósito Criterios evaluación Ponrac ión Evaluación Inicial Reconoce r el aula y cada entorno para intificar qué informació n contiene. Una vez la apertura l aula Reconocer el cada entorno para intificar qué información contiene. Leer completamente el syllabus que encuentra en el entorno conocimiento. Intificar al tutor l curso. Saludar y presentarse a los compañeros y al tutor en el Foro general, saludo y presentación. Actualizar perfil 1 Hacer una Exploración concienzuda, y responsable l curso Saludo, Intificació n personal y reconocimie nto sus compañero s. Contenidos y material trabajo 25 Ptos

7 UNIDA D 1 PSICOLOGÍ A EDUCATIVA Y TEORÍA CONSTRUC TIVISTA Competencia investigativa. Intifica situaciones problémicas que incin en la incorporación la autonomía en su, para proponer nuevas estrategias que permitan al estudiante ser protagonista su saber para que s su quehacer profesional y manifieste la impronta unadista en su inmediato agentes entorno Reconoce problemas entorno al aprendizaj e autónomo, teniendo base su propio proceso aprendizaj e. Apoyados en los documentos propuestos en el curso, Mediante acción dialógica, los estudiantes se apropian conceptos y categorías básicas constructivismo, metacognición y autogestionario. Los estudiantes ben intificar problemas y limitantes que se evincien en la cotidianidad respecto al autónomo. Se be escoger una problemática previa concertación Así las cosas, los estudiantes finalmente ben aportar un producto escrito don manera clara y coherente articule los conceptos metacognición, 4 semanas A partir las lecturas propuestas, la discusión consensuad a, los estudiantes aportaran a la construcción y consolidació n un texto coherente, previa discusión en el foro Producción texto coherente, critica y autocritica, mapa conceptual 75 Ptos

8 cambio social. autónomo, constructivismo y significativo. Amás jar planteada una problemática presentada ntro l autónomo, susceptible ser analizada. Unidad 2 AUTOAPRE NDIZAJE Y METACOGN ICIÓN Competencia pedagógicodidáctica. Diseña mediaciones (Entendidas tratamiento y formas expresión diferentes temas, a fin hacer posible el acto educativo) para favorecer el autónomo en la educación. El estudiante explora y aplica TIC y estrategia s mediadas que favorezca n el aprendizaj e autónomo. Debe proponer estrategia s tecnológic as que n solución a Los estudiantes ben diseñar didácticas digitales que favorezcan el autónomo con miras a superar la problemática que planteada en la unidad anterior. Se be tener un objetivo claro, un propósito, y unas estrategias viables y factibles en búsqueda esa solución. 6 Semanas Intificar situaciones s problémicas en los procesos ntro la modalidad a distancia aplicando conceptos ya ganados. Se be plantear un objetivo claro, un propósito, y unas estrategias viables y factibles en Interacción l equipo ante situación problémicas frente al autónomo proceso enseñanza. Diseño grupal estrategia solución con parámetros propuestos Utilizando TIC 125 Ptos.

9 a distancia, dinamizando y construyendo conocimiento s los recursos tecnológicos esencia y razón ser la modalidad a distancia y resultado efectivo l egresado unadista, el cual be evinciar en su campo profesional la interacción los entornos virtuales aplicados a la educación. situacione s problemas intificad as en la unidad anterior. búsqueda esa solución. Unidad 3 EDUCACIÓ N A DISTANCIA Competencia digital: El estudiante muestra Aplica un método análisis para la Los estudiantes propondrán estrategias viables que faciliten el 5 Semanas Al final l proceso y una vez intificadas Diseño una estrategia viable 150 Pts

10 INTERACTI VIDAD EN LA COMUNICA CIÓN capacidad para usar recursos tecnológicos computadora s, IPhone, ipad, Tablet y más elementos electrónicos que permitan la comunicació n sincrónica y asincrónica para que mediante los entornos virtuales pueda evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar argumentand o críticamente s los intificaci ón causas teniendo las TIC mediación y proponen estrategia s mejora a la situación. autónomo, utilizando TIC. El estudiante be estar en la capacidad diseñar estrategias que permitan el autónomo ante una situación problémicas intificada. causas, los estudiantes estarán en capacidad Proponer estrategias viables que faciliten el autónomo, utilizando TIC. utilizando TIC

11 foros proponiendo ias y elementos que favorecen el bate y la construcción significativo. Diseño terminado Trabajo terminado que evincie aportes a la situación problémica planteada Funcionalid ad y aplicabilida d la estrategia 125 P tos.

12 4 ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN DEL CURSO Tipo evaluación Ponración 1 Puntaje Máximo Evaluación Inicial 5% 25 Unidad 1 15% 75 Unidad 2 (a+b) 25% 125 Unidad 3 30% 150 Trabajo Final 25% 125 Total 100% Refiere al peso que se conce a cada tipo evaluación para la calificación l curso, establecido por el Director Curso en consenso con la Red Tutores.