INCINE. Instituto Superior Tecnológico de Cine y Actuación. Plan estratégico institucional Índice de contenidos Página.

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1 INCINE Instituto Superior Tecnológico de Cine y Actuación Plan estratégico institucional Índice de contenidos Página 1 Antecedentes 2 2 Pertinencia 3 3 Situación inicial 4 4 Objetivos 7 5 Estrategias 10 6 Conclusiones 11 1

2 1 Antecedentes El Instituto Superior Tecnológico de Cine y Actuación, socialmente conocido como INCINE, fue creado en 2005 mediante acuerdo del CONESUP. Está ubicado en el barrio La Floresta de Quito, en Lugo N INCINE ofrece dos carreras: REALIZACION y ACTUACIÓN, y FOTOGRAFIA y SONIDO, ambas para cine y televisión. Está presentada para la aprobación del CES la carrera de ANIMACIÓN DE CINE. En la actualidad, el Instituto tiene 160 estudiantes en las dos carreras, en su mayoría ecuatorianos de diversas provincias del país. En los últimos años, INCINE ha recibido estudiantes venidos de Argentina, Francia, Venezuela, Colombia, México y Chile. Casi el 20 % de la población estudiantil se beneficia de becas completas o becas parciales. Las becas completas se extienden a los becarios nombrados por la SENESCYT, y a jóvenes de escasos recursos descendientes de los pueblos originarios o afro-descendientes. Desde su fundación, en INCINE se ha privilegiado la experiencia como fuente principal de aprendizaje. Los proyectos estudiantiles son el eje articulador de toda la pedagogía de la institución, por esto en cada año académico en INCINE se filman alrededor de 100 cortometrajes de sus estudiantes. Para garantizar esta intensa experiencia, la institución se ha propuesto proveer a los estudiantes de una gran cantidad y calidad de recursos tecnológicos para filmar, editar y analizar los trabajos estudiantiles. Es este concepto lo que hace que los estudiantes, en tres años de estudios, completen alrededor de horas de experiencia en rodaje, y un currículum de alrededor de 40 cortometrajes en los que cada uno ha participado. Esta insistencia en el hacer define a los graduados de nuestra institución como profesionales del cine, televisión y producción audiovisual. Luego del proceso de evaluación que la CEAACES realizó durante el año , INCINE fue calificado como instituto ACREDITADO. 2

3 2 Pertinencia Los objetivos estratégicos que formula INCINE para el período , se enmarcan en lo que el Plan Nacional para el Buen Vivir plantea. En la Presentación de este Plan se señala que [En] la Revolución Cultural, que genera nuevos conceptos y valores ciudadanos para construir una sociedad crítica, emprendedora, creativa y solidaria, [se] vuelven fundamentales las industrias culturales y la democratización de la palabra. También implica una revolución educativa para formar ciudadanos con otra mentalidad, con valores asentados, con ética y con autoestima. El Buen Vivir significa, sobre todo, tener en el país una población con una gran dosis de autoestima y confianza colectiva. (SENPLADES, 2013, pág. 16) El Plan Nacional establece también que La construcción de una identidad nacional en la diversidad, requiere la constante circulación de los elementos simbólicos que nos representan: las memorias colectivas e individuales y el patrimonio cultural tangible e intangible. Acorde con ello, los objetivos que formula INCINE contribuyen a alcanzar el Objetivo 5 del Plan Nacional, que señala Construir espacios de encuentro común y fortalecer la identidad nacional. (SENPLADES, 2013, pág. 63) En la argumentación de los lineamientos para cumplir el Objetivo 5, el Plan Nacional se refiere a que (...) las industrias culturales permiten la construcción de contenidos simbólicos alternativos que subvierten la hegemonía de las ideologías dominantes y dominadoras. Un país que busca reconstruir su estructura económica, debe sostener el cambio en la capacidad de edificar el país simbólico (SENPLADES, 2013, pág. 63) En las Metas para conquistar el objetivo 5, de manera específica el Plan Nacional habla del campo audiovisual, al señalar como dos de sus metas: Incrementar el número de obras audiovisuales de producción nacional, e Incrementar el número de estrenos de obras cinematográficas independientes, de producción y coproducción nacional, en salas de cine comercial. (SENPLADES, 2013, pág. 63) En este contexto, el objetivo institucional de formar profesionales del cine que eleven la calidad de la producción audiovisual, se vuelve necesario y acorde al momento que vive el país. En la actualidad, de todas las industrias culturales, es la industria audiovisual la que con más eficacia da cuenta en reflejar la imagen de un país. Solo el reconocimiento de la propia imagen genera autoestima. Solo la autoestima nacional puede generar confianza colectiva. La calidad de la producción en el área audiovisual, necesariamente estará mediada por la cantidad de la producción. Por eso es necesario impulsar una amplísima gama de productos diversos que puedan aportar a la construcción de una identidad nacional en la diversidad. 3

4 3 Situación inicial De los diversos procesos internos de evaluación institucional llevados a cabo durante el año 2014, así como del proceso de evaluación externo realizado por la CEAACES, que concluyó en diciembre con la acreditación de INCINE, es posible resaltar los factores referentes al análisis situacional de la institución. Fortalezas 1. El método experiencial. Todos los miembros de la comunidad educativa reconocen de manera unánime que la principal fortaleza de INCINE es la orientación educativa que privilegia el hacer como fuente principal de aprendizaje. La evaluación institucional realizada por los tecnólogos titulados en diciembre de 2014, mediante encuestas y entrevistas, cuyo resumen se adjunta en Anexos, confirma esta percepción generalizada, con un 92 % de reconocimiento. El énfasis en producir objetos cinematográficos en clases, talleres, y en todas las instancias académicas, que se inculca en todos los periodos académicos en INCINE, ubica a sus titulados en óptimas condiciones para ejercer en la práctica profesional los oficios que estudian en la institución. 2. La infraestructura y el equipamiento para filmar. Otra fortaleza de la institución es la política de brindar a los estudiantes una gran cantidad y calidad de herramientas tecnológicas para ejercer los oficios cinematográficos, en versiones siempre actualizadas conforme al desarrollo de la industria. La institución invierte anualmente el 10% de su presupuesto en incrementar, actualizar y mantener equipamiento para que los estudiantes produzcan y postproduzcan obras audiovisuales. 3. La relación horizontal. Otra fortaleza reconocida por estudiantes y docentes es el clima de trabajo que existe en la institución. Por la dinámica pedagógica institucional, es preponderante una relación de diálogo abierto y horizontal, así como la libertad de expresión, que contribuye a 4

5 crear un espacio de respeto a la diferencia, confianza y horizontalidad entre estudiantes, docentes, empleados y directivos. 4. Un espacio para procesos personales. En el diseño curricular de la institución existe un gran énfasis en desarrollar proyectos anclados en procesos personales sustanciales para el crecimiento de cada estudiante. La educación personalizada fue reconocida como fortaleza de INCINE por el 50 % de los titulados en diciembre de Este énfasis en impulsar procesos de desarrollo personal hace propicio el espacio para búsquedas y experimentaciones. 5. El aprendizaje multidisciplinario. El concepto de las dos carreras actualmente en marcha, propone una mirada holística sobre los oficios cinematográficos, por esto las carreras son complementarias. Esta experiencia amplía las aptitudes de aprendizaje para las diversas disciplinas, y también las oportunidades laborales de los titulados. 6. El cumplimiento docente. El cuerpo docente de INCINE se caracteriza por la puntualidad y la casi nula inasistencia a clases. Esto es reconocido por estudiantes y directivos como una fortaleza institucional. Debilidades 1. Los docentes con poca experiencia profesional. El movimiento cinematográfico es un fenómeno nuevo en el país. Por esta razón, los profesionales del cine son en su mayoría jóvenes con poca experiencia profesional y muy poca, o casi ninguna, experiencia educativa. Y los profesionales extranjeros que llegan a trabajar en el país son también, en general, las personas que en su propio país no han podido procurarse una experiencia profesional, y por eso buscan campo fuera de él. Esta fue la debilidad institucional más reconocida, con un 58 %, en la evaluación antes referida, realizada por los tecnólogos titulados en diciembre de La insuficiente organización administrativa-académica. INCINE es una institución pequeña que todavía no ha logrado sistematizar todos los procesos administrativos, y que no cuenta con un personal administrativo especializado en el manejo de estos procesos. En la evaluación referida, esta debilidad fue reconocida por un 42 % de los titulados. 5

6 3. La desmotivación para el aprendizaje en algunos estudiantes. La dinámica de aprendizaje de INCINE se basa en lo que los estudiantes son capaces de hacer con las consignas pedagógicas. Para aprender haciendo, como se implica en el enunciado de la misión institucional, se requiere una gran dosis de motivación personal. Debido a las condiciones históricas del país, la población ha sido fuertemente reprimida por condiciones de racismo, sexismo, autoritarismo, violencia social y familiar. A esto se suma la ineficacia de la educación secundaria que contribuye y acentúa la inmovilidad y la falta de creatividad, impartiendo supuestos conocimientos que en general son alejados de la vida. Por todas estas condiciones, algunos estudiantes de INCINE se encuentran inmovilizados y desmotivados para la acción, carecen de confianza en sí mismos y de autoestima suficiente para los diversos emprendimientos que el plan de estudios les plantea. Oportunidades 1. La creciente producción de cine y audiovisuales. La principal oportunidad radica en que -en la actualidad- la producción de cine, televisión y audiovisuales, es un campo en desarrollo en el país. La política actual del Estado ecuatoriano, que se ha propuesto impulsar el desarrollo económico y social del país cambiando la matriz productiva, requiere - como lo dice el Plan Nacional de Desarrollo- impulsar la construcción de la identidad nacional. En este sentido, son urgentes todos los desarrollos culturales y artísticos. El lenguaje audiovisual, por otro lado, es el más demandado por todo tipo de audiencias y, quizá, el que con mayor eficacia puede dar cuenta de la complejidad del mundo actual. Siguiendo esta lógica, cada vez más niños y jóvenes se relacionan cotidianamente con este lenguaje, y cada vez más jóvenes en edad universitaria optan por profesionalizarse en alguna disciplina del lenguaje audiovisual. 2. El auge de las nuevas tecnologías. La irrupción de nuevas herramientas digitales para el registro de imágenes en movimiento, su popularización, la accesibilidad, y las nuevas ventanas de circulación y difusión del audiovisual a través del internet, abre posibilidades inusitadas para la exposición de la producción audiovisual de los nuevos cineastas, y crea nuevas formas de relación con el público. 6

7 3. Los medios públicos. La creación de canales de televisión públicos, como EcuadorTV, EducaTV y CNT play, ha subido la demanda de producción audiovisual nacional en cantidad y calidad, forzando a los medios privados pre-existentes a revisar sus hábitos de producción y sus políticas de compra de productos audiovisuales. 4. El marco legal. La Ley de Comunicación, la Ley del Audiovisual y el COESC en proceso de consulta, y, en general- la tendencia a un marco legal que fomente y proteja la industria audiovisual, hace que las oportunidades laborales para los cineastas crezcan. 5. La oferta de posgrados en cine y audiovisuales. En el país crece la oferta de actualizaciones y estudios de post-grado en áreas relativas al cine y el audiovisual, así como la posibilidad de becas y crédito educativo para estudios cinematográficos en el exterior, lo que hace que profesores y graduados tengan mayores oportunidades de profesionalización y actualización. Amenazas 1. La moda del cine. La demanda social por el cine y los medios audiovisuales hace que los oficios de este campo se conviertan en una moda. Esto incentiva, por un lado, la actitud clientelista de ciertas universidades que crean carreras de cine sin el capital profesional que sustente estos proyectos. La moda incentiva, por otro lado, que exista una inevitable actitud esnobista en los estudiantes que optan por estudiar estas carreras. Este boom social, de manera paradójica, puede contribuir a trivializar la labor de formar a los futuros cineastas del país. 2. La relativa disminución del público para el cine ecuatoriano. En los dos últimos años, en el país ha sucedido aquello que ya pasó en los países vecinos hace algunas décadas: el incremento exponencial de películas ecuatorianas exhibidas en salas de cine, ha significado la reducción drástica del número de espectadores promedio por película, entre otras razones, porque la mayoría de estos filmes está lejos de parecerse al formato del cine tecnológico y espectacular propio de la industria de Hollywood, formato que goza del gusto del público. 3. La creciente presión del Estado sobre las instituciones educativas. 7

8 La inmensa, creciente e interminable cantidad de requerimientos formales y administrativos que demandan los organismos de control estatal, comienzan a agotar la capacidad de nuestros docentes y directivos, con el respectivo desgaste emocional, que se suma al desgaste cotidiano propio de la docencia. Cuadro FODA El análisis situacional precedente puede resumirse en el siguiente cuadro: FORTALEZAS AMENAZAS Método experiencial! Infraestructura y equipamiento! Moda del cine Relación horizontal! Procesos personales! Aprendizaje multidisciplinario Relativa disminución del público! para el cine ecuatoriano Cumplimiento docente Creciente presión del Estado! sobre las instituciones educativas DEBILIDADES OPORTUNIDADES Creciente producción de cine y " audiovisuales Docentes con poca experiencia Oferta de posgrados en cine y " audiovisuales " Medios públicos " Marco legal Insuficiente organización administrativa-académica " Auge de las nuevas tecnologías FORTALEZAS DEBILIDADES Método experiencial! Relación horizontal! Desmotivación para el aprendizaje Procesos personales! 4 Objetivos Acorde con estos criterios de pertinencia así establecidos, el Plan estratégico institucional de INCINE, formula dos grandes objetivos a conquistar en el periodo: 8

9 Objetivo estratégico 1. Potenciar la capacidad institucional de generar profesionales que eleven la calidad de la producción cinematográfica y audiovisual en el país. Objetivo estratégico 2. Fortalecer la capacidad institucional de aportar al crecimiento psíquico y espiritual de la de la sociedad, de manera específica, de sus grupos y personas en situación de mayor vulnerabilidad. Para el logro de estos objetivos estratégicos, el plan formula los siguientes objetivos tácticos, mismos que se exponen relacionándolos con el modelo de evaluación del CEAACES: Para le logro del objetivo 1 ( Potenciar la capacidad institucional para generar ): Objetivo táctico 1.1: Mejorar la calidad de la práctica educativa. Este objetivo se relaciona con los indicadores del CEAACES relativos a la calidad de la docencia, de procesos de admisión estudiantil, y de eficiencia terminal.. Objetivo táctico 1.2: Implementar programas de estudio para los nuevos formatos actualmente requeridos por el público y, en particular, por el público infantil. Este objetivo se vincula con el indicador del modelo del CEAACES referente a la pertinencia, ya que las carreras en mención son altamente necesarias en el momento actual del país. Objetivo táctico 1.3: Promover la investigación y la productividad en docentes y graduados de INCINE. Este objetivo se relaciona con indicadores del modelo del CEAACES relativos a seguimiento de egresados y a la producción del conocimiento. Para el logro del objetivo 2 (Fortalecer la capacidad institucional de aportar ): Objetivo táctico 2.1: Mejorar la práctica incluyente de formación de estudiantes con problemas de aprendizaje y de comportamiento. Objetivo táctico 2.2: Fortalecer los proyectos de servicio a la comunidad dirigidos a sectores vulnerables de la población. Este objetivo se relaciona con los indicadores del modelo del CEAACES referentes a la actividad de los CES de servicio a la sociedad. 9

10 5. Estrategias A partir del análisis situacional precedente, para profundizar nuestra misión, acercarnos a nuestra visión, y mejorar la capacidad institucional de lograr los objetivos planteados para el periodo , es necesario aprovechar las fortalezas detectadas para enfrentar las amenazas externas, y actuar sobre las debilidades institucionales usando las oportunidades externas, como se puede derivar del mismo cuadro FODA. Estrategias derivadas de la relación Fortalezas-Amenazas (FA) 1. Mejora del método experiencial, de la infraestructura y el equipamiento para filmar, de la relación horizontal docentes-estudiantes, del énfasis en los procesos personales. Implica en su conjunto mejorar de la calidad de la práctica educativa -objetivo táctico 1.1-, y es la estrategia para enfrentar la moda del cine, ya que la propuesta de INCINE, fortalecida, resistirá y brillará sobre la moda pasajera. 2. Ampliación del aprendizaje multidisciplinario. Es la estrategia para enfrentar la relativa disminución del público para el cine ecuatoriano, pues la multi disciplina en los nuevos formatos del cine desarrolla otros espacios profesionales. Implica cumplir el objetivo táctico 1.2, consistente en implementar programas de estudio para los nuevos formatos actualmente requeridos por todo el público y, en particular, por el público infantil. 3. Apoyarse en el cumplimiento docente. Es la estrategia para enfrentar la creciente presión del Estado sobre la institución. Su cumplimiento permite liberar capacidad de trabajo de directivos y docentes a tiempo completo, para atender las demandas de los organismos de regulación y control de la educación superior. Implica reforzar el cumplimiento del objetivo táctico mejorar de la calidad de la práctica educativa-, y del objetivo 2.2, - fortalecer los proyectos de servicio a la comunidad dirigidos a sectores vulnerables de la población-. Estrategias derivadas de la relación Oportunidades-Debilidades (OD) 4. Incremento de la experiencia y formación profesional de los docentes. 10

11 En base a aprovechar la creciente producción de cine y audiovisuales, la oferta de posgrados en estas áreas, la demanda de nuevos contenidos de los medios públicos, el favorable marco legal existente para la producción. Implica cumplir con el objetivo táctico 1.1 -mejorar la calidad de la práctica educativa- y con el objetivo táctico 1.3 -promover la investigación y la productividad en docentes y graduados de INCINE. 5. Uso eficiente de las nuevas tecnologías. Es la estrategia para superar la insuficiente organización administrativaacadémica, lo que implica acciones para el cumplimiento del objetivo táctico 1.1 -mejorar la calidad de la práctica educativa-. Estrategias derivadas de la relación Fortalezas-Debilidades (FD) 6. Uso motivador del método experiencial, la relación horizontal y los procesos personales. Estrategia para reducir la desmotivación detectada en un porcentaje de los estudiantes. Implica mejorar la práctica incluyente en INCINE de formación de estudiantes con problemas psico-físicos y culturales de aprendizaje y de comportamiento objetivo táctico Conclusiones De lo anteriormente expuesto, se puede concluir que INCINE es una institución educativa que surgió vinculada a una experiencia de producción cinematográfica primigenia en el país, y a una demanda social de crecimiento y profesionalización del medio audiovisual, y es en esto donde radica su fuerza. En el momento actual, el país demanda la constitución de un verdadero movimiento cinematográfico, que implica una gran cantidad de producción diversa, pero también una producción que sea capaz de satisfacer las necesidades del público, que lo convoque, lo seduzca y represente. El reto de constituir este movimiento es lo que hace de INCINE una respuesta adecuada a esa necesidad social. La tarea consiste en consolidar los procesos institucionales que puedan dar continuidad a la labor de formar a los profesionales capaces de integrar este movimiento. Esto requiere incorporar nuevas energías, fuerzas sociales, diversificar las miradas y los procedimientos. 11