UNIVERSIDAD VERACRUZANA MONOGRAFÍA. Licenciado en Sistemas Computacionales Administrativos. Zaira Aliet Flores Rivera

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1 UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Contaduría y Administración Desafíos del Blended learning en la educación superior en México MONOGRAFÍA Para obtener el Titulo de: Licenciado en Sistemas Computacionales Administrativos Presenta: Zaira Aliet Flores Rivera Asesor: M.T.E. María Luisa Velasco Ramírez Cuerpo académico: Tecnologías de la información y las organizaciones inteligentes en la sociedad del conocimiento Xalapa-Enríquez, Veracruz Agosto 2009

2 UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Contaduría y Administración Desafíos del Blended learning en la educación superior en México MONOGRAFÍA Para obtener el Titulo de: Licenciado en Sistemas Computacionales Administrativos Presenta: Zaira Aliet Flores Rivera Asesor: M.T.E. María Luisa Velasco Ramírez Co-asesor: M.T.E. Guillermo Leonel Sánchez Hernández Cuerpo académico: Tecnologías de la información y las organizaciones inteligentes en la sociedad del conocimiento Xalapa-Enríquez, Veracruz Agosto 2009

3 Dedicatorias y agradecimientos Quiero agradecer a Dios el hecho de permitirme terminar este trabajo monográfico ya que para mi representa el esfuerzo de muchos años de trabajo, años que no han sido fáciles buscando el tan anhelado titulo de LSCA, que muchos ya tienen y que otros dejaron de lado en el intento y mejor se retiraron. Sin embargo, pese a todo, le doy gracias a Dios por su ayuda, ya que en la mayoría de las veces, me faltaron esas fuerzas por continuar, sin embargo, gracias a su misericordia infinita que en el nombre del señor Jesús, el me levanto y me dio esas fuerzas que necesitaba para continuar y llegar hasta aquí, a la redacción de este trabajo monográfico, el cual yo espero le sirva de referencias a futuros estudiantes de LSCA y de otras carreras para su desarrollo académico. También quiero darle gracias a Dios por la familia que me ha dado, por que me han impulsado a seguir adelante, que mas puedo decir, gracias a Dios por mis padres Andrés e Irene y mi tía Emma que a pesar de los problemas que haya están ahí apoyándome, por mi hermano Hugo y mi hermana Andrea por no hacerme desistir, por mi sobrina Jocabed y mi sobrino Judá por brindarme la alegría de su infancia, por mis amigos Nelly, Ramiro y Yaneri que estuvieron a mi lado apoyándome con su amistad, por mis hermanos en el señor Jesús,Josué y Guillermo que me han dado su apoyo para continuar y a la maestra Maria Luisa y el maestro Guillermo por sus enseñanzas a lo largo de mi carrera. En pocas palabras, le doy gracias a Dios por sus bendiciones y por su misericordia en mi vida. levantarse después de caer no es todo, hay que saber recuperarse

4 ÍNDICE Resumen...1 Introducción..3 Capitulo 1: El papel de las tecnologías de la información y comunicación en la Educación Superior en México Definición de tecnologías de la información y comunicación Definición de tecnologías de la información Definición de tecnologías de la comunicación La historia de las TIC en el campo educativo mexicano...13 Capitulo 2: Blended learning, modalidad de educación integral E-learning como antecedente del Blended learning Concepto y características del E-learning Fracaso del E-learning Surgimiento del Blended learning Concepto de Blended learning Características de la modalidad características pedagógicas características organizativas características técnicas componentes del Blended learning las sesiones presenciales el entorno virtual diseño instruccional Recursos tecnológicos que sirven de apoyo del Blended learning...62 I

5 Capitulo 3: Desafíos del Blended learning en la educación superior en México El papel del maestro El papel del estudiante El diseño del curso y de las situaciones de enseñanza-aprendizaje remover mentalidades conocer habilidades y competencias Ventajas y desventajas del uso del Blended learning...77 Conclusiones...81 Fuentes de información...84 Anexo Anexo Anexo Índice de tablas II

6 Resumen Ante el auge de las tecnologías de la educación y comunicación y su incorporación a la educación en los últimos años, la educación a nivel superior en la mayoría de los países, sin olvidar a México, ha tenido un gran desarrollo, tanto de sus alumnos como de sus maestros. Esto le ha dado empuje a una nueva generación de profesionistas que están aplicando las tecnologías de la educación y la información para su desarrollo, pero que sin la debida batuta, solo llegarán a donde sus posibilidades les alcancen. Es por eso que surgen nuevas modalidades educativas, pero de todas ellas el Blended learning es la que tiene una mayor aceptación debido a su flexibilidad de integración y a su facilidad de retroalimentación, lo que le permitirá al Licenciado en Sistemas Computacionales Administrativos (LSCA) tomar de esta modalidad lo mas relevante para la utilización, aplicación y administración del conocimiento con tecnologías educativas encontrando así, un nuevo camino a la educación. Pero en México, esta modalidad tiene muchos desafíos que afrontar para su aceptación, ya que esta abriendo nuevas posibilidades educativas a nivel superior en un mundo globalizado y hambriento de conocimiento para su crecimiento económico y así ser competitivo a nivel mundial. 1

7 INTRODUCCIÓN

8 Hablar de tecnologías de la información y comunicación no es nada nuevo, el término de por sí incluye tecnologías que surgieron hace muchos años, aún cuando las computadoras no eran relevantes o la televisión estaba comenzando a ser vista por pocos como algo novedoso como en su tiempo fue el teléfono. Las tecnologías de la información y la comunicación han cambiado mucho con el paso de los años. Nuevas y mejores computadoras, teléfonos celulares que dejarían a cualquiera con el ojo cuadrado, la facilidad que ahora existe para navegar a Internet desde cualquier sitio, nuevos medios de almacenamiento de información, pantallas digitales que pueden ser muy delgadas, solo por mencionar algunos datos, hacen ver que nuestros tiempos han cambiado. En la actualidad, las tecnologías de la información y comunicación en el campo educativo han sufrido cambios sin precedentes que en los años anteriores al siglo XXI. Día con día, las tecnologías de la educación van apoyando a los distintos sectores educativos pero sobre todo en niveles de educación superior que hay en cada país, y México no es la excepción. En lo que se refiere a la educación, estas han servido de gran ayuda, ya que han aportado su granito de arena en cada época. Solo por mencionar un ejemplo, el video ha servido como apoyo educativo y ha tenido una gran aceptación en las escuelas de todo el mundo desde la década de los 80 s hasta nuestros días. 3

9 México no podía estar fuera, ya que el tema no es nada nuevo, se puede recordar la creación de la primera tele aula en la década de los 60 para la enseñanza secundaria a comunidades marginadas que no contaban con un matriculado grande o se encontraban en comunidades de difícil acceso, y de ahí que ese modelo fuera copiado en otros países de América latina, donde se ve como las tecnologías de la información y comunicación apoyaron al crecimiento de la educación en su momento, así también se vio el surgimiento del tele bachillerato como una opción más que le permitía al estudiante seguir avanzando en sus estudios y así le daba una posibilidad de crecimiento económico para su vida. Es en la década de los 90 donde se dieron los grandes cambios de la computación, por ejemplo se dieron a conocer sistemas operativos más amigables, el uso del Internet casi para cualquier persona, y el auge de los medios de almacenamiento, pero aun así, no todos podían acceder a Internet, ya que su costo era muy caro, o no cualquiera podía tener una computadora en su casa. Ahora la tecnología y el Internet están al alcance de la mano de la mayoría, los dispositivos de almacenamiento ahora son mejores y más eficientes, dando lugar así a nuevos paradigmas de enseñanza-aprendizaje en la mayoría de los niveles educativos, sobre todo en el nivel superior. Con el impresionante avance tecnológico, en especial en la informática y las telecomunicaciones, ha propiciado el cambio en la mentalidad y el tipo de habilidades de los estudiantes,los cuales se sienten mas conectados con el mundo y tienen la oportunidad de adquirir mayor información a través de distintas bases de datos que le sirven de apoyo tanto al estudiante como al maestro, y por consiguiente estas hacen la diferencia para que la enseñanza y el aprendizaje sean menos tediosos y puedan sacársele el mayor jugo posible. Para muestra se puede ver, por ejemplo, el surgimiento de nuevas formas de enseñanza, como lo fue el E-learning en su tiempo, el cual tuvo sus altas y sus 4

10 bajas y se veía como la máxima solución a los problemas de enseñanza en una modalidad no presencial. Sin embargo, por diversos factores el E-learning no obtuvo el esplendor que se esperaba. Fue así como nació el Blended learning casi a la par del E-learning, este ha surgido más que como un sustituto, como una modalidad estratégica de enseñanza-aprendizaje, donde se combina lo mejor de la enseñanza presencial y de la virtual, siendo algo más que su predecesor. La combinación de la enseñanza presencial con el uso de tecnologías de la información y comunicación, hacen del Blended learning una fuerte modalidad educativa que apoya sobre todo a la educación superior, pues es aquí donde el estudiante se prepara para la vida laboral en el área de estudio donde se encuentra. Pero como toda modalidad educativa, el Blended learning en nuestro país tendrá que enfrentar una serie de desafíos que si bien son pocos, constituyen los retos que a esta modalidad le implica afrontar en nuestro país, y aquí se espera que el LSCA aporte una información clara y detallada sobre el mismo y de acuerdo a su perfil académico brinde el beneficio social que esto implicaría al sector público y privado que están ampliamente relacionados con el nivel educativo superior, pero que, para efectos de practicidad solo se mencionará a grandes rasgos en esta investigación. Así esta información ayudará, tanto a alumnos y maestros, a conocer sus usos y beneficios y por ultimo cual es la importancia de este tema para ser un referente para futuras investigaciones sobre el tema en México. 5

11 CAPÍTULO I: EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

12 Hoy en día, cuando se habla de tecnologías de la información y la comunicación no es nada raro, la gente se imagina que este término viene a la par de los grandes avances tecnológicos que se han dado en el campo de la informática y las comunicaciones en los últimos años. Muchos sectores de la población en distintos países se han interesado en este tema, sobre todo en el sector educativo, que ha buscado darle un amplio impulso con la utilización de estas tecnologías, para el avance que esto representa para cada nación. El uso de estas tecnologías no tiene nada que ver con el surgimiento de modernos equipos de cómputos, software y plataformas electrónicas que hacen más amigable la Internet, solo por mencionarse unos ejemplos. Sin embargo, muchas de las tecnologías no surgieron en este siglo, algunas de ellas datan de finales del siglo XIX como el teléfono o como la radio y la televisión cuyos orígenes se remontan a principios del siglo XX, incluyéndose también la invención de la computadora. Aun así el avance en los métodos educativos sobre todo en el nivel superior no ha ido de la mano con los grandes avances tecnológicos, entre otras cosas, por el temor que le representaba o que le representa al docente de ser desplazado del lugar principal que le significa en el aula, sobre todo si se considera el nivel cultural en cuanto a tecnología se refiere que el docente tenga. Tuvieron que pasar algunos años para que estas tecnologías fueran contempladas para la educación y han tenido que saltar diferentes obstáculos, desde entonces hasta la fecha, para obtener el éxito deseado en cada país y por supuesto en México. 7

13 Actualmente, las tecnologías de la información y la comunicación le brindan a la educación, sobre todo en el nivel superior mexicano, una amplia gama de posibilidades didácticas, que se adaptan al concepto de reingeniería que se ha dado en los últimos años en el mismo. Aquí se ve como el uso del Internet, el empleo de multimedia, y de viejas tecnologías como el video y el audio han hecho posible esta adaptación. En las siguientes páginas se verá la definición de tecnologías de la información y comunicación, como se han adaptado a las necesidades en la educación, así como su influencia en nuestro país. 1.1 Definición de tecnologías de la información y comunicación Existen diferentes definiciones sobre lo que son las tecnologías de la información y comunicación, mismas que han cambiado con el paso del tiempo. El concepto en si no se ha modificado del todo, tiene la misma esencia, puesto que solo se han ido agregando palabras. Así, para evitar confusiones, solo se tomarán tres ejemplos de los muchos que existen sobre esta definición. Véase las siguientes definiciones: En el año 2006, el Doctor en ingeniería informática de la Universidad Autónoma de santo Domingo Jimmy Rosario definió a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Para Dieuzeide (1994,11-12) las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) son aquellas que combinan todos los instrumentos portadores 8

14 de mensajes inmateriales (imágenes, sonidos, cadenas de caracteres). Sus aplicaciones en los procesos educativos permitieron una serie de desarrollos pedagógicos importantes. También se tiene la definición que hizo el Banco Mundial sobre las TIC en el año 2006: las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) consisten en hardware, software, redes y medios para la recolección, almacenaje, procesamiento y presentación de información (voz, datos, texto, imágenes) como también servicios relacionados. Las tecnologías de comunicación consisten en una gran gama de medios de comunicación y dispositivos que incluyen impresión, teléfono, fax, radio, televisión, vídeo, audio, computador e Internet. Se puede apreciar que las tres definiciones dan una clara idea de lo que son las TIC, también se advierte que el concepto que manejan ambos autores es el mismo a pesar de la diferencia de tiempo que existe entre ellas. La primera definición es dada en el 2006 donde se puede apreciar un gran avance en las comunicaciones y la tecnología informática y la segunda definición se dio casi a mediados de la década de los 90. Ambos autores también trabajan sobre el concepto de las TIC aplicadas a la educación Definición de tecnologías de la información Desde este punto se partirá hacia un solo concepto, el cual se irá formulando a partir de las definiciones por separado, esto con el fin de que se comprenda que son las TIC pero por partes, dividiendo el concepto por tecnologías de la información y tecnologías de la comunicación. Y para el tema de interés de estudio de este trabajo de investigación se enfocará la definición de TIC para el sector educativo a nivel superior en México. En primer lugar se tiene la definición de tecnologías de la información (TI). Este concepto surge a mediados de la década de los 70 s e incluso hay autores que lo 9

15 remontan a años más atrás, de esta forma la Information Technology Association of America (ITAA) la define así: Es el estudio, diseño, desarrollo, implementación, soporte o dirección de los sistemas de información computarizados, en particular de software de aplicación y hardware de computadoras. Se ocupa del uso de las computadoras y su software para convertir, almacenar, proteger, procesar, transmitir y recuperar la información. Las TI son aquellas tecnologías que a través de dispositivos y medios electrónicos se encargan de diseñar, desarrollar, mantener y sobre todo debe entenderse que esta tecnología ayuda a la administración de la información. Las herramientas que utilizan las TI para administrar la información no solo incluyen a las computadoras, sino también a los sistemas de información redes y telecomunicaciones; internet, , chats, blogs, dispositivos portátiles, CD s, DVD s, entre otros. Las TI abarcan muchos campos. Los profesionales en TI realizan un sinnúmero de tareas que van de la instalación de aplicaciones, hasta el diseño de redes complejas de computación y bases de datos. Algunas de las labores de los profesionales en TI incluyen la administración de datos, redes, ingeniería de hardware, diseño de programas y bases de datos, así como la administración y dirección de los sistemas completos. Todas esas herramientas electrónicas de primera necesidad son de carácter determinante en la vida de todo profesional, sobre todo en el LSCA pues es él, el que se encargará de difundir la importancia de esta nueva tecnología. En la actualidad, las TI brindan a la educación superior en México una amplia variedad de posibilidades didácticas que le ofrecen, tanto al docente como al alumno, distintas opciones de aprendizaje y retroalimentación, con la utilización de 10

16 diversas herramientas, como el internet y el uso de multimedia entre otras mencionadas anteriormente Definición de tecnologías de la comunicación Por tecnologías de la comunicación (TC) se entiende todos los medios de comunicación (radio, televisión y telefonía) utilizadas para transmitir información. Así como las tecnologías de la información utilizan herramientas tales como las computadoras, las tecnologías de la comunicación utilizan herramientas de apoyo como son audio casetes, videocasetes, reproductores de CD y DVD, reproductores de video, telefonía móvil, televisores, etc. A lo largo del siglo XX, las TC se convirtieron de equipos muy rudimentarios, toscos y caros, a simples aparatos versátiles, cómodos y accesibles a todo público. Hoy en día puede verse dispositivos móviles del tamaño de un estuche de sombras para ojos. Así, una persona que desee estudiar un curso de ingles en CD, puede escucharlo en un dispositivo lector de CD o bajar estos archivos a su computadora y de ahí vaciarlos en un reproductor de mp3 y escuchar las lecciones en donde sea. En otro ejemplo se puede mencionar como los equipos de audio fueron modificados y adaptados para las necesidades de la sociedad con el paso de los años. De antaño, los primeros equipos que surgieron, como el fonógrafo, eran utilizados por una pequeña porción de la población, misma que solo veía en el fonógrafo un medio más de diversión que de educación. Fue quizás con la invención de la radio que más gente pensó en la adquisición de un aparato que además de permitirles disfrutar de una variedad de programas para su entretenimiento, pudieran escoger entre varios modelos que pudieran ser accesibles para sus bolsillos, también en la radio existía la posibilidad de mantenerse informado de los acontecimientos del día a día, tanto en el país como 11

17 en otras naciones, cosa que con el fonógrafo no se podía, y sobre todo, la posibilidad de adquirir uno de esos aparatos que, con un poco mas de dinero, llevaban integrados equipos para la reproducción de discos. Aparte de esto, la fabricación de estos equipos era muy diferente de cómo se hacen en la actualidad, llevaba algo mas de tiempo y su costo era algo elevado, pero con el paso de los años se mejoraron en el diseño y por consiguiente disminuyeron su costo, su tamaño y esto por consecuencia, les permitió ser mas accesibles a todo publico. Hoy en día se puede encontrar en el mercado aparatos innovadores en estilo y tamaño con múltiples funcionalidades. Así mismo en lo que respecta en la transmisión de las señales de audio, televisión y telefonía también fueron cambiando y hoy en día se tienen nuevas formas de transmitirla, incluso a comunidades muy remotas. El concepto de tecnologías de la comunicación no es muy amplio, pero es muy importante que se mencione a las TC como pioneras en el campo educativo, ya que, junto con los grandes avances de las TI a lo largo del siglo XX le dieron forma al concepto que hoy se tiene de las TIC en la educación. Una vez que se ha definido por separado que son las TI y las TC, se podrá entonces comprender y dar una definición lo más abstracta posible para no discurrir nuevamente en confusiones de lo que son las TIC: Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son aquellas que combinadas con cada una de las herramientas que las componen ayudan al manejo, a la administración y a la difusión de la información. Se debe comprender que lejos de verse como una solución, las TIC deben contribuir a mejorar la calidad educativa superior en México, pero que de nada o poco servirán si se limitan a copiar un enfoque educativo tradicional centrado solamente a la transmisión de la información y no que ese enfoque se centre al 12

18 aprendizaje significativo del estudiante y su uso se determinara para el propósito educativo al que se desee apoyar. La evolución de las TIC en la educación universitaria va en dirección de las exigencias de la globalización, con el desarrollo tecnológico y la necesidad de un nuevo tipo de conocimientos y capacidades en el contexto laboral, distintos de los que requería hasta el momento una economía fuertemente estructurada, compartida y ordenada. El conocimiento que la gente necesita para vivir y trabajar en la sociedad actual; es cada vez, más interdisciplinario y más centrado en los problemas y procesos concretos, en lugar de lineal, rutinario y bien definido. Los requisitos para acceder a los puestos de trabajo, incluyen la capacidad de trabajar en grupo, dotes de presentación, pensamiento crítico y conocimientos sobre una gran variedad de tecnologías y programas informáticos (Turpo, 2008) Ahora más que nunca, es necesario desarrollar procesos internos de adquisición que nos permitan seguir aprendiendo de forma permanente. (Hanna, 2002) Las posibilidades que tienen las TIC en la educación superior en México, están encaminadas al mejoramiento de la competencia académica-profesional de manera constante; a la innovación y renovación científica y tecnológica; a la ampliación y puesta al día del conocimiento; y al desarrollo de las habilidades técnicas necesarias para mantener en alto los estándares profesionales. 1.2 La historia de las TIC en el campo educativo mexicano Actualmente las TIC están sufriendo un gran desarrollo, esto está afectando a prácticamente todos los campos de la sociedad mexicana, y la educación no es una excepción. Las TIC más que una necesidad, representan las exigencias que la sociedad hace en todo momento para la educación, la cual debe ser de alto 13

19 nivel para el desarrollo de la nación. Existe una ambigüedad en el uso de las TIC en la educación. Por un lado, las TIC se utilizan para aprender, y a su vez se utilizan para enseñar y en cada una existe una retroalimentación de aprendizaje y enseñanza. A través del tiempo, la educación ha jugado un papel importante, ya que a través de la difusión del conocimiento se ha logrado que el desarrollo de la sociedad. La responsabilidad de la educación ha caído en las personas que están más capacitadas o preparadas para impartir el conocimiento, y que con el paso del tiempo han dado lugar a las instituciones educativas que existen. Así, las TIC han jugado un papel importante dentro del desarrollo de la educación aunque estas no hayan crecido a la par de la misma, pero ha tenido un gran impulso en la actualidad. En México, el uso de las TIC ha favorecido que la educación se lleve a lugares donde es difícil abrir un centro escolar o tener una gran plantilla de maestros, es por eso, que el tema central de este subtema se basa en la historia y desarrollo que han tenido las TIC en México, desde una breve pero amplia vista general en el panorama educativo nacional. Hace ya varias décadas que en México José Vasconcelos propuso utilizar el cine y la radio para propósitos educativos, pero no fue hasta 1947 cuando se creó el servicio de enseñanza audiovisual dentro de la Dirección General de Enseñanza Normal, y ya para el año de 1948 el Instituto Nacional de Bellas Artes realizo una investigación sobre las características y diferencias que las propuestas educativas televisivas ofrecían en Estados Unidos y Gran Bretaña. Ya en 1952 la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) inauguró el primer circuito cerrado de televisión a colores para el apoyo de la docencia en la Escuela Nacional de Medicina de la misma casa de estudios. Entonces, se puede ver como la utilización de la radio y la televisión en el país estaba contemplada al apoyo del desarrollo educativo, y como con el surgimiento 14

20 de la televisión vino a fortalecer la enseñanza medica en la UNAM. En este caso los medios audiovisuales fueron las primeras TIC que se tomaron en cuenta. Pero el uso de las TIC de entonces no estuvo pensado para atender un núcleo privilegiado de la población, esta propuesta surgió como un proyecto de alcance nacional, donde la educación tradicional no había podido abarcar y atender a un núcleo social por diversas razones mencionadas anteriormente. Ya para el año de 1966, el uso de la televisión con fines educativos es una realidad, en ese año se realizó el proyecto experimental de televisión educativa que se realizo a circuito cerrado con cuatro grupos y con un total de 83 alumnos. Para el año de 1968, se inician las transmisiones en señal abierta con un total de 6559 alumnos y 301 maestros, que en poco más de un año logro cubrir una amplia zona geográfica donde las carencias de profesores o de instituciones escolares hacia imposible que se satisficieran las necesidades del sistema educativo mexicano. En el año de 1967, Miguel Sábido había pensado introducir un genero educativo que tomaba como base el genero mexicano de la telenovela: la novela Histórica y, basándose en lo que el llamaría posteriormente los principios del denominado entretenimiento útil (Sábido, 2002), realizó la primera telenovela histórica llamada La tormenta, la cual es el parte aguas para la producción televisiva, ya que buscaba impulsar la idea de que los medios educativos lograran un bien social. Para los años posteriores, para ser mas especifico en la década de los 70 y 80, surgen diferentes proyectos educativos vinculados con las TIC los cuales se resumen a modo de lista a continuación: - el uso de la televisión en el bachillerato abierto (1971) que coordinó el Centro para el Estudio de Medios y Procedimientos Avanzados de la Educación (CEMPAE). 15

21 - el convenio de 1975 entre la UNAM y la Fundación Cultural Televisa para transmitir Introducción a la Universidad. - los cambios introducidos en 1979 a la Telesecundaria, incorporando actores profesionales como conductores y actores de los programas. - el Telebachillerato que impulsa el Gobierno de Veracruz en la década de los la Primaria por televisión, que produjo y transmitió Canal 11, en la creación de los primeros sistemas estatales de radio y televisión en los Estados de la República. - el inicio de las transmisiones de Telesecundaria y otros programas educativos a través del satélite Morelos I. Ya en la década de los 90 se constituye la Red Satelital de Televisión Educativa (EDUSAT), la cual permite ampliar los canales de transmisión y los alcances de la señal emitida, logrando una cobertura de carácter internacional. También se diversifica y amplía la gama de propuestas de televisión educativa, tales como la Educación Media Superior a Distancia (EMSAD), los Veranos, espacio de formación y capacitación para el magisterio; la Secundaria a Distancia para Adultos (SEA); las propuestas de capacitación del CONALEP, el sistema de educación a distancia del Centro de Entrenamiento de Televisión Educativa (CETE) y los proyectos de la UNAM y del IPN, entre otros. Así mismo es posible observar el que el sistema de televisión educativa se constituye en una fuente de material y un apoyo para la labor de los más de veinte sistemas estatales de radio y televisión (Dozal, 2002). Ahora bien, en el campo de la educación superior, las TIC no han dejado de tener 16

22 gran participación, por mencionar solo un ejemplo de los muchos que hay en México y de su notable contribución al desarrollo educativo nacional es el de la Universidad Veracruzana Virtual (UV²), cuyo modelo esta centrado en el aprendizaje del estudiante y corresponde con la filosofía del Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF) de la Universidad Veracruzana, el cual esta adaptado al contexto de aprendizaje en línea, apoyando por medio del uso intensivo y extensivo de las TIC la formación académica de los estudiantes para garantizar que el conocimiento que estos adquieran sea de por vida. Con este pequeño resumen, se ha visto de qué manera las TIC han contribuido a la formación educativa, sobre todo en el nivel superior, en el país. El modelo de televisión educativa que se implanto en México ha sido un modelo exitoso a nivel mundial, ya sea por el bajo costo de producción, ya que esta no atiende a niveles de audiencia sino que sus fines solamente son educativos, que cubre una necesidad social y que es aceptado por diversos sectores. La experiencia de la televisión educativa mexicana y el trabajo de sus agentes han contribuido a la discusión en torno al papel del maestro ante la tecnología. Es decir se promueve la figura de un mediador que utilice diversos medios como fuentes de contenido, que organice y apoye las tareas de los educandos introduciendo diversos medios y recursos que el entorno social pone a disposición del maestro (Dozal, 1997). Con esto el alumno a su vez se retroalimenta y toma como ejemplo para futuras referencias en su educación y aprendizaje. Pero debe entenderse que la permanencia de una tecnología y sus aplicaciones dependerán si esta es socialmente útil y responde a las necesidades específicas de la educación y la sociedad. Este capítulo fue un preámbulo de lo que serán los siguientes capítulos. No se puede hablar sobre el Blended learning si no se ha entendido que son las TIC y como influenciaron el desarrollo de la educación en el país. 17