Earhart Examen del Desarrollo del Lenguaje Inglés de California (CELDT) Declinó. Objetivos de Logros Mensurables Anuales Título III AMAO

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1 DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil Escuela Earhart Grados Servido K-5 Inscripciones 945 Pobreza 321 ( 33.97% ) Aprobado por SSC Octubre 2014 Revisiones Preliminares Enero 2015 Revisiones Finales Registrado en las Actas de la Junta Mes Año Estado PI Not T1 Meta Estatal del Desempeño Académico = 800 Porcentaje de Estudiantes En/Arriba de Dominio Meta Estatal = 100 by 2014 Earhart Índice de Desempeño Académico (API) Toda la Escuela Hispano Blanco na 890 Desventajado Estudiante que Aprende Inglés na na Earhart Progreso Anual Adecuado (AYP) 2014 ELA: 100% 2014 Matemáticas: 100% Met Growth 2013 * La Mesa Educativa Estatal aprobó suspender el ciclo API para 2014 y 2015 mientras distritos de California hacen la transición a la nueva evaluación y el sistema de responsabilidad School Wide ** Y(SH) N ** ** Y(SH) N ** Hispanic/Latino ** Y(SH) N ** ** Y(SH) N ** White ** Y(SH) N ** ** Y N ** Disadvantaged ** Y(SH) N ** ** Y(SH) N ** English Learner ** Y(SH) N ** ** Y(SH) N ** 2014 ** En marzo de 2014, El Departamento de Educación de Estados Unidos aprobó para California una exención de un año de lograr las determinaciones del Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas primarias y secundarias participando en el Examen de Campo Smarter Balanced. Base 2013 Target 2014 Growth 2014 Met Growth 2014

2 Earhart Examen del Desarrollo del Lenguaje Inglés de California (CELDT) Movimiento del Resultado del Mismo Grupo de Estudiantes Perfil Escolar del Estudiante de Inglés Basado en el Examen CELDT Número de Estudiantes de Inglés en la Comparación del Crecimiento del Mismo Número de Estudiantes = 123 Aumentó No hubo cambio Declinó Número examinado Numero en el Nivel de Dominio General Grado Inicial Anual Advanced/Avanzado Level Early Advanced/Temprano Avanzado Level Intermediate/Intermedio Level Early Intermediate/Temprano Intermedio Level Beginning/Principiante Level Total # Grade K Grade Grade Grade Grade Grade Total % 49 % 41 % 8 % Estudiantes Reclasificados a Dominio Fluyente de Inglés Objetivos de Logros Mensurables Anuales Título III AMAO Reporte Otoño 1 CALPADS Número Reclasificado Porcentaje de ELs de años anteriores Año AMAO 1 Objectivo AMAO 1 % Logrado < 5 criterio ELD AMAO 2 Objectivo < 5 criterio ELD AMAO 2 % Logrado >= 5 ELD AMAO 2 Objectivo >= 5 ELD AMAO 2 % Logrado % % % * * *

3 Programa Earhart SUMARIO DE LOS FONDOS Estudiantes Servidos Distribución Saldo anterior Total Fórmula Control del Fondo Local 143 $100, $0.00 $100, Educación y Seguridad Después de la Escuela (ASES) $0.00 $0.00 Decreto Invercion en Educación de Calidad (QEIA) $0.00 $0.00 Título 1 0 $0.00 $0.00 $0.00 TOTAL FONDOS CATEGÓRICOS $100, EVALUACIÓN DE LAS METAS Basada en datos de las evaluaciones STAR nuestros estudiantes EL demostrarán un aumento en Lectura Artes de Lenguaje basado en datos CELDT Earhart construirá evaluaciones formativas en matemáticas que incluirán evaluaciones con una conclusión abierta, expresando explicaciones, comprención conceptual bajo la fiofía investigación Bachillerato Internacional (IB) Los maestros crearán, usarán y modelarán el proceso de lectura minuciosa (ce reading)a través de cada nivel de grado. Los estudiantes identificarán las partes de leer minuciosamente y establecerán respuestas a preguntas basado en evidencia del texto. 4 5 Logradas/No Logradas Logradas Logradas Logradas Acción, estrategia usada más significante o progreso hecho Nuestros estudiantes EL lograron el aumento anual AMAO #1 en 71.8% y lograron AMAO #2 con 43.9% obteniendo dominio de inglés. Por medio de actualizar nuestras agendas IB y utilizando la información TRAC, maestros en Earhart crearon evaluaciones en matemáticas que incluyeron expresar explicaciones y comprensión de conceptos. Los maestros, por medio de colaboración estructurada, han usado una variedad de materiales instructivos (ejemplo: Scholastic News) para modelar Lectura Atentas y para que estudiantes pudieran contestar preguntas basadas en el texto.

4 Earhart Sumario del Análisis de Datos Earhart logró todas nuestras metas por medio del uso de colaboración estructurada con estudiantes y el personal. Los maestros fueron participantes activos en el proceso TRAC y pudieron desarrollar un plan para coordinar IB y las Normas Comunes. Nuestro logro EL mostró aumento en ambos AMAO 1 y 2. La participación de padres EL en nuestra comunidad continúa creciendo y ha permitido que el equipo ELD cree maneras de mejorar el logro académico. Además, resultados de ciencias CST de Earhart aumentaron de 56% a 74% desde 2013 a Metas Académicas % de estudiantes demostrarán dominio en Profundidad de Conocimiento (DOK) 3 o 4 escritura basada en evidencia, respuesta corta a preguntas en módu ELA usando una rúbrica adoptada en toda la escuela % de estudiantes se involucrarán en Estrategias de Lectura Atenta incluyendo el uso de anotaciones y demostrarán exitosamente comprensión al usar evidencia del texto para hacer/contestar preguntas dependientes del texto Basado en datos CELDT para el año escolar nuestros estudiantes EL demostrarán un aumento en AMAO #1 y AMAO #2. 4 5

5 Earhart Estrategias para Mejorar el Rendimiento Académico de Estudiantes A - Currículo e Instrucción Basados en B - Supervisión de Evaluaciones y Datos A todos estudiantes se les provee el currículo basado en estándares del plan de estudio enseñado por personal instructivo altamente calificado. Los programas están basados en la necesidades académicas evaluadas de estudiantes. C - Intervenciones y Programas Especializados El logro académico estudiantil aumenta por medio de estrategias para mejorar la calidad de maestro y director. D - Apoyo de Intervenciones y Programa (EL, Educ. Espec., Con Riesgo) E - Educación de Padres y Participación de la Comunidad Los estudiantes reciben servicios de un progr. categ. apropiado para alcanzar el dominio de criterios y evaluaciones del Estado. Los padres, el personal, estudiantes y miembros de la comunidad participan en desarrollar, implementar y evaluar programas básicos y categóricos. F - Otras Estrategias de Apoyo Académico Enfoque Plan LEA (1-5) LCAP (1-3) Estrategia Prioridad SSC Título I LCFF Supplemental A.1 1 Los estudiantes recibirán instrucción usando programas básicos basados en criterios, adoptados por el Estado/Distrito. A.2 1 Instrucción explícita ELD diaria a todos Aprendices de Inglés usando criterios alineados con el currículo. B Los maestros usarán EADMS (un programas del Distrito con datos completos de estudiantes) para analizar y supervisar el progreso estudiantil. B Colectar y analizar datos para identificar estrategias instructivas efectivas e intervenciones en áreas de las materias de lenguaje inglés, desarrollo de lenguaje inglés, y matemáticas. B Proveer maestros suplentes que roten y permitir a maestros participar en juntas de análisis de datos/planeamiento instructivo, juntas SST (Equipo de Evaluación Pedagógica) y juntas de reclasificación. B Proveer horas extras al personal certificado y clasificado, y maestros suplentes para corregir el examen CELDT, colocación, monitorear el programa ELD (Language Central), intervenciones EL, y monitorear el progreso estudiantil. B Equipos colaboradores se reunirán a nivel de grado alrededor de datos de evaluaciones embebidos en el currículo, asuntos de revisión de datos, planeamiento instructivo, y planeamiento de lección cognoscitiva usando una variedad de protoco. B Apoyo continuo de las evaluaciones de referencias DSAT y otras evaluaciones en común para supervisar el logro a través del año. B El equipo de liderazgo escolar participará en el proceso TRAC del Distrito para analizar datos estudiantiles. (fondos del distrito) X

6 Enfoque Plan LEA (1-5) LCAP (1-3) Estrategia Prioridad SSC Título I LCFF Supplemental C Todos maestros obtendrán la certificación EL apropiada y lograrán criterios "Maestro Altamente Calificado" para las materiaas/grados que enseñan. C Las Comunidades de Aprendizaje Profesional se reunirán semanalmente por nivel de grado y trimestralmente para una articulación vertical alrededor de datos de evaluaciones embebidos en el currículo, asuntos de revisión de datos, planeamiento instructivo e instrucción de la lección. C Colectar y analizar datos para identificar estrategias instructivas efectivas e intervenciones en áreas de las materias de lenguaje inglés y matemáticas. C Proveer en toda la escuela desarrollo profesional en Lenguaje Inglés y matemáticas usando estrategias instructivas basadas en investigación para apoyar a estudiantes sin dominio académico. (relevo, horas extras, juntas del personal docente) C Proveer desarrollo de personal sobre estrategias instructivas basadas en investigación para estudiantes EL que resulten en un aumento del logro estudiantil para estudiantes Aprendices de Inglés (EL). C Proveer desarrollo del personal continuo para facilitar la implementación total de IB/PYP (entrenamiento, coaching, materiales). C Colectar y analizar datos para identificar estrategias instructivas efectivas e intervenciones desarrollo del lenguaje inglés. C Proveer entrenamiento en estrategias de colaboración efectivas, análisis de datos y planeamiento del currículo, enfocando en estudiantes EL y estudiantes sin dominio académico. C Proveer oportunidades para desarrollo del personal en todas las áreas del currículo básico que resulte en una instrucción más efectiva para todos estudiantes sin dominio académico. C Tiempo fuera del salón para que el personal visite y observe salones ejemplares con el intento de aprender X X $0 $3,834 X X X $0 $1,000 sobre cuales programas y estrategias instructivas han sido implementadas para hacer un aumento significante en el logro académico estudiantil y duplicar esto como sea posible. C Proveer capacitación al personal para apoyar el análisis de las evaluaciones de estudiantes EL. X C Proveer tiempo con relevo para que miembros del personal califiquen a mano el CELDT para la colocación de estudiantes EL. C Los niveles de grado trabajarán colaborando en rotaciones para reagrupar a estudiantes EL, estudiantes de intervención, y estudiantes de enriquecimiento académico para lograr necesidades académicas específicas. X X

7 Enfoque Plan LEA (1-5) LCAP (1-3) Estrategia Prioridad SSC Título I LCFF Supplemental C Proveer tiempo con relevo para que el Especialista EL de la escuela trabaje en salones asistiendo en la instrucción de estudiantes EL. C Proveer relevo para que el líder/coach TRAC visite salones y asista en la instrucción y estrategias efectivas para estudiantes sin dominio académico. C El personal instructivo recibirá apoyo adicional de Servicios Educativos para intensificar el éxito académico de estudiantes Aprendices de Inglés (EL) por medio de oportunidades de desarrollo profesional sistemático, apoyo de nuestras facilitadoras del distrito, y por medio de la participación en el proceso TRAC en colaboración con consultores RCOE. (Fondos Título III del Distrito) C El personal instructivo recibirá apoyo adicional de Servicios Educativos para intensificar el éxito académico de estudiantes EL por medio de oportunidades de desarrollo profesional sistemático, apoyo de nuestras facilitadoras del distrito (TRAC, ILT) provisto por consultores del Distrito y RCOE. (Fondos Título I, II) D Proveer materiales instructivos suplementarios a través de las áreas curriculares, incluyendo programas computarizados,equipos, para apoyar e intensificar el logro estudiantil de estudiantes sin dominio. La instrucción de matemáticas será diferenciada basada en resultados de evaluaciones continuas (materiales Acelerated Math, equipos, bibliotecas y licencias). D Proveer materiales de apoyo al programa de terapia de consejos para apoyar el logro académico de estudiantes con riesgo. D Los maestros proveerán ELD (Desarrollo del Lenguaje Inglés) en equipo con otros niveles de grado y al proveer instrucción ELD diferenciada dentro de sus propios salones. Estudiantes EL en niveles 1-2 CELDT recibirán intervención ELD intensa adicinal (personal certificado, materiales instructivos, capacitación, programas basados en tecnología) enfocando en desarrollo de vocabulario y habilidades de lenguaje durante el tiempo que no enseñan el programa básico. D Oportunidades extendidas para proveer enriquecimiento académico por medio de programas después de la escuela. D Proveer instrucción durante la escuela a estudiantes EL que no tienen dominio en ELA usando programas basados en investigación. D Proveeer intervenciones durante el horario escolar a estudiantes que no tienen dominio en lenguaje inglés y matemáticas usando programas suplementarios basados en investigación. D Proveer intervenciones antes/después de la escuela para grupos identificacos que no tienen dominio en las áreas de contenido básico. E Proveer comunicación en el lenguaje del hogar a las familias de estudiantes EL respecto al progreso hacia objetivos por medio de SSC/ELAC, SARC, Reportes de Progreso, Informativos, Conferencias de Estudiantes y Resultados STAR de California. E Proveer oportunidades educativas a padres en todas las áreas curriculares (Matemáticas, Lenguaje Inglés, GATE, IB y Clases para Padres PRICE Parenting). X X X X $0 $22,000 X $0 $20,000 X $0 $15,000 X X E Proveer clases educativas a padres de aprendices de inglés. X E Proveer apoyo/servicio de oficina (traducciones, talleres para padres, noches de alfabetismo, etc.) para apoyar la participación de padres de familias EL. X $0 $24,000 F Proveer horas extras pagas para coordinar el comienzo de programas de estudiantes EL. X $0 $1,000

8 Enfoque Plan LEA (1-5) LCAP (1-3) Estrategia Prioridad SSC Título I LCFF Supplemental F Proveer oportunidades para padres e involucración de padres, y educación apoyando a aprendices de inglés. (Tal como CABE) F Proveer un laboratorio de computación, equipo relacionado con computadoras, servicios de tecnología, un técnico de computadoras para apoyar programas de intervención tales como SuccessMaker, River Deep, Orchard, Waterford, y AR que permitan a estudiantes el acceso a tecnología que lleve al máximo las oportunidades de aprendizaje diseñadas para ayudar a estudiantes. F Proveer servicios suplementales de consejería para mejorar/apoyar el éxito académico de estudiantes identificados con riesgo. F Proveer fondos para agregar/reemplazar libros a la biblioteca escolar, incluyendo libros de Accelerated Reader, programas computarizados y materiales necesarios para implementar totalmente Accelerated Reader. X $0 $2,500 X $0 $11,593 X X Fondos Usados $0 $100,927 Total de Fondos $0 $100,927

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