EVALUACION DE LA GESTION ACADEMICA

Transcripción

1 INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO MARIA CLARET (ESCUELA VIVA) EVALUACION DE LA GESTION ACADEMICA Comisión de Trabajo MATILDE NISPERUZA SIERRA HANIO CLEMENTE SIMANCA MARLY CAMACHO MONTES JOSÉ DÍAZ TURIZO CARLOS E. ARIAS VILLEGAS ESTUDIANTES KLEIDERMAN RUDAS GARCÍA, Grado 10º PADRE DE FAMILIA: GERMÁN RIVERA Carlos E. Arias V 20/11/2012 1

2 GESTIÓN ACADEMICA, NOVIEMBRE 30 DE 2012 PROCESO Diseño pedagógico (curricular) Prácticas pedagógicas Gestión de aula Seguimiento académico COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS Plan de estudios Cartillas, cronogramas, plan de estudio, actas Enfoque metodológico PEI, cartillas Recursos para el aprendizaje Actas de mantenimiento de equipos, presupuesto, fotografías, inventario, formato de préstamos Asignación académica, actas de entrega, formato Jornada escolar asistencia docentes y estudiantes, horarios de clase, formatos de permiso estudiantes. Evaluación Actas de reunión de la comisión, evaluación periódica, estudios de caso. TOTAL 4 1 Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos PEI, plan de estudios, cartillas, actas de inducción. transversales Estrategias para las tareas escolares 2 Fichas de seguimientos, citaciones a padres de familias Planillas de notas, actas recuperaciones, talleres, cronograma de actividades. contratos académico y disciplinario Uso articulado de los recursos Formatos. (Deben estar estipulados en el Manual de para el aprendizaje Convivencia) Uso de los tiempos para el Carga académica, Resoluciones, horarios y cronograma aprendizaje de actividades. TOTAL Relación pedagógica Resolución carga académica, plan de actividades anua y mensual, Comisiones por área y comisión, actas. Planeación de clases Cartillas, actas de entrega y planillas. Cronograma de presentación de actividades. Estilo pedagógico Proyectos, guías, Investigaciones, PEI. Cartillas, evaluaciones periódicas, Manual de Evaluación en el aula convivencia: criterios de evaluación, acta de consejo académico, citaciones a padres TOTAL 1 3 Informes académicos, planillas de seguimiento, PEI, Seguimiento a los resultados actas de reuniones con padres de familias. Programa de académicos notas Uso pedagógico de las evaluaciones externas Seguimiento a la asistencia Actas de reuniones con docentes, padres de familias y educando; simulacros ifecs y saber planillas de los simulacros, charlas formativas Fichas de seguimientos, formatos y planillas de asistencias. SIMAT, control de entradas y salidas,

3 TOTAL PROCESO Actividades de recuperación Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje formato permiso y excusa de estudiantes. Actas de recuperaciones fichas de seguimientos, citaciones a padres de familias y contratos académicos. Programa de notas. Ninguna. Seguimiento a los egresados Actas de reuniones, correos electrónicos, comunicados TOTAL existencia pertinencia Apropiación PHVA Pertinencia Apropiación PHVA 3

4 La evaluación final de la Comisión de la Gestión Académica, encontró que procesos, valorados anteriormente en un estado de pertinencia o de apropiación, han retrocedido a la mera condición de existencia. Es el caso del seguimiento a egresados. Este componente, que representa un 5,26% de los procesos a evaluar, se convierte en un lunar dentro de la vida institucional. Dentro de las averiguaciones hechas, en el proyecto de investigación liderado por un grupo de estudiantes de grado 10º, se llegó a la conclusión que los egresados, en más de un 75%, se van resentidos de la institución con directivos y docentes. Entre las causas de este rechazo a la institución que los graduó como bachilleres, está el choque por aspectos del Manual de Convivencia (MC), que coartan aspectos de la libre personalidad de los estudiantes: cabello, uñas, maquillaje; horas de servicio social, forma y espacio para la graduación, maltrato verbal de directivos frente a otras personas y exigencia académica por parte de algunos docentes. Frente a lo anterior la Comisión sugiere discutir con toda la comunidad educativa y llevar a las urnas el proceso de modificación del MC. Establecer en el mismo MC la forma y espacio como deben graduarse los bachilleres de la institución. Definir con los directivos si grado 11º tiene responsabilidades diferentes al resto de la población escolar, en ese caso, las mismas deben estar por escrito y refrendadas con las firmas de estudiantes y padres de familia. Por último, seguir insistiendo en la conformación de la asociación de egresados de Escuela Viva. Se recomienda que los directivos o bien la gestión académica, sea quien lidere el proceso de conformación de la asociación de egresados de Escuela Viva. Con un 10,53% se encuentran en el estado de pertinencia los componentes de Uso articulado de los recursos del aprendizaje y apoyo pedagógico a estudiantes con dificultades de aprendizaje. En relación con el uso articulado de recursos para el aprendizaje la dificultad radica en las limitaciones de espacio, la falta de aulas y la falta de coordinación de directivos y docentes para un mejor aprovechamiento de los recursos. Si bien se cuenta con formatos de reserva de espacios y recursos, se adolece de una planeación mensual o periódica, concertada entre los docentes. El componente de apoyo pedagógico a estudiantes con dificultades, ha venido siendo señalado en todas las evaluaciones anteriores, sin que los planes de mejoramiento propuestos se hayan aplicado. Como una sugerencia más frente a esta situación, la comisión sugiere que los padres de familia de estos estudiantes, consulten la opinión de un neuropsicólogo sobre la patología específica que padece el menor y hagan las recomendaciones pertinentes del mismo. De esta manera la institución va a tener un punto de partida para empezar a considerar opciones de intervención, desde lo pedagógico y los socio-afectivo, con miras a brindar una educación pertinente y adecuada a las necesidades de esta población. En ese mismo orden de ideas, se sugiere que dentro de los criterios de promoción del PEI, se especifique claramente que los estudiantes especiales, certificados en dicha condición por un neuropsicólogo, y que los mismos deben aparecer en el MC. Con un 42,11%, en la condición de apropiación, se encuentran componentes importantes como el enfoque metodológico, recursos para el aprendizaje, jornada escolar, evaluación, proyectos transversales, estrategias tareas escolares, el estilo pedagógico y el uso pedagógico de las evaluaciones externas. Frente a lo anterior se hacen sugerencias de manera general: mantenimiento preventivo de equipos como computadores 4

5 portátiles y video bean. Regular el préstamo de equipos a los docentes, para llevar fuera de la institución. En cuanto a las evaluaciones externas, se hace necesario determinar un espacio especial para el análisis y discusión de las mismas, no dejarlo al azar, sino tenerlo como una política institucional con cronograma propio dentro del POA. En ese mismo orden de ideas determinar políticas y acciones tendientes a mejorar la responsabilidad y compromiso de docentes y estudiantes frente a los simulacros de área. Por último, con otro 42,11%, en la condición de Mejoramiento Continuo, encontramos procesos importantes como plan de estudios, usos de los tiempos para el aprendizaje, relación pedagógica, planeación de clases, evaluación en el aula, seguimiento a los resultados académicos y a la asistencia y actividades de recuperación. En esta parte la comisión resalta el trabajo de docentes y directivos por los logros alcanzados en estos componentes. Importante informar que la meta mínima de componentes en PHVA, propuestos para el 2012, fue de un 50%, alcanzamos un 42,11%, y nos damos por satisfechos, lo que no obsta para seguir trabajando por el mejoramiento total de todos los procesos académicos de Escuela Viva. Como un estímulo, tanto a padres de familia como a estudiantes, se sugiere permitir la graduación de los niños de Preescolar, así como los escolares de grado 5º tanto en Escuela Nueva como en Escuela Viva. Recomendamos que los subprocesos de evaluación, usos articulados de los recursos para el aprendizaje, apoyo pedagógico a estudiantes con dificultades de aprendizaje y seguimiento a egresados, debe dárseles un tratamiento y un seguimiento riguroso, durante el La Comisión de Evaluación y Promoción propone que para el 2013 la valoración de los procesos pedagógicos de Escuela Viva sea de 0% en existencia, 0% en pertinencia, 40% en apropiación y 60% en mejoramiento continuo. Otras observaciones de este proceso de evaluación son: 1. Socializar periódicamente el enfoque metodológico con toda la comunidad educativa. 2. Mayor control en cuanto al préstamo de equipos a docentes, para llevarlos a sus casas. 3. Mejorar utilización de formatos de reservas de equipos (planeación) 4. Divulgar y socializar con toda la comunidad educativa, las opciones didácticas de las áreas (proyectos, experimentos, talleres, etc.) 5. Oficializar por escrito la política de uso de recursos porque ésta se aplica de manera informal. 6. Planear con anticipación el uso de recursos tecnológicos para un mejor aprovechamiento de los mismos por toda la comunidad educativa. 7. Generalizar, como una política institucional, el uso del cronograma de presentación de actividades para los estudiantes. 8. Se pide que Consejo Académico tenga poder de decisión para proponer e introducir cambios que vayan en pro del mejoramiento académico institucional. La percepción que hay en varios de los docentes encuestados, es que solo la opinión del rector es la que prima. Los demás se sienten como convidados de piedra a estas reuniones. Aspectos como el de estimular el buen desempeño académico de los estudiantes, permitiéndoles que disfruten de las vacaciones una semana antes, que los estudiantes con necesidad de recuperación. 9. Mayor respaldo de Consejo Directivo frente a los casos disciplinarios reportados por los docentes. Se sugiere eliminar la figura de la desescolarizacion, como recurso disciplinario de la institución, dado que castiga al docente y premia al estudiante. Como reemplazo a esta 5

6 figura, se propone el lleno del procedimiento disciplinario para cada caso, y dependiendo de la falta, cancelar la matricula o suspender la continuación de estudios para el año siguiente. 10. Trascender la evaluación frente a estos resultados de SABER ICFES y tomar decisiones de fondo para mejorar los mismos. Continuar con los simulacros externos. 11. Enviar copia de esta evaluación a todos los docentes y miembros de la Junta de Padres de Familia. escolares utilizaron este instrumento, al punto que muchos colegas se sintieron ofendidos por los registros allí consignados. Se propone hacer un instrumento más sencillo, mirar la posibilidad de buscar un agente externo que sensibilice y aplique la evaluación en los estudiantes, para involucrar masivamente a éstos dentro de este proceso. Lo que se evidencia aquí es que estamos frente a un estudiante resentido, que se ofende frente a la exigencia académica y los llamados de atención atendiendo a lo consagrado en el MC y por la nota. Y que además, se siente apoyado por sus padres y algunos docentes. Cordialmente COMISION DE GESTION ACADEMICA Mirando la evaluación final de 2011, se observa que hubo una mejoría sustancial en la condicion de mejoramiento continuo y apropiacion. Sin embargo, se nota un retroceso en los aspectos de existencia y pertinencia, donde persiste la desatención a estudiantes con dificultades especiales, seguimiento a egresados y manejo de recursos, por problemas de espacio. Nota: la evaluación de los estudiantes a docentes y directivos, no se tuvo en cuenta por la falta de objetividad con la que los 6