QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

Transcripción

1 QUÉ ES LA INTELIGENCIA? " Un concepto científico Es una abstracción Es una invención Es una deducción Una capacidad mental muy general para: Razonar Planificar Resolver problemas " Un rasgo psicológico Describir Predecir Pensar de modo abstracto Comprender ideas complejas Aprender con rapidez Mainstream Science on Intelligence (1994) EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA INTELIGENCIA " Definir el concepto de inteligencia a partir de los hechos que se conocen sobre él " Formular teorías que caracterizan el concepto de inteligencia " Establecer una definición operativa y métodos para su medición

2 INTELIGENCIA Variable latente Concepto científico Modelo estructural X = λ.ξ + δ Rasgo psicológico Contrastación empírica Tests psicológicos Análisis de covarianzas QUÉ ES UN TEST PSICOLÓGICO? " Puede tener distintos formatos de presentación " Puede tener distintos formatos de aplicación " Puede tener distintos niveles de precisión " Puede tener distintos propósitos de utilización UN TEST PSICOLÓGICO ES UNA PRUEBA, UN INSTRUMENTO DE MEDIDA PARA EXPLORAR PROPIEDADES PSICOLÓGICAS

3 Tests de inteligencia Hans J. Eysenck ( ) Inteligencia A B C Genotipo Fenotipo Eysenck (1979, 1982, 1992) Instrumentos Medidas Formalización Teórica Constructos Contrastación Empírica WAIS (Weschler Adult Intelligence Scales, David Weschler) CI Total CI Verbal CI Manipulativo MEDIDA TEORÍA Verbal Test 1: Información Test 2: Comprensión Test 3: Aritmética Test 4: Semejanzas Test 5: Dígitos Test 6: Vocabulario Numérico Lingüística Fluidez Creatividad Verbal-Educativo (v:ed) Psicomotriz General (G) Test 7: Clave de números Test 8: Figuras incompletas Test 9: Cubos Test 10: Historietas Test 11: Rompecabezas Perceptiva Espacial TEORÍA V:ED / K:M (Vernon, 1950, 1969) Física Mecánica Práctico-Mecánico (k:m)

4 TEST COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA " Relación entre la teoría y el instrumento " Las justas limitaciones del instrumento " El papel del psicólogo en el uso del instrumento TEST COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Colegio Oficial de Psicólogos (José Muñiz et al., 2000; Papeles del Psicólogo) N = psicólogos profesionales Tipos de tests Inteligencia Personalidad Clínicos específicos Proyectivos Neuro-psicológicos Educativos Conductuales Tráfico Habilidades sociales Proporción sobre encuestados 57% 43% 42% 16% 15% 12% 4% 0,6% 0,3%

5 Tests de inteligencia Los tests constituyen el modo de evaluación más preciso de la inteligencia. Los distintos tests de inteligencia miden la misma inteligencia (g). Algunos requieren conocimiento cultural (p.e. vocabulario) = Gc Otros requieren conocer conceptos universales simples (mucho/poco, abierto/cerrado, arriba/abajo) = Gf Estudios longitudinales sobre la estabilidad de la inteligencia Deary et al. (2000)

6 Estabilidad de las medidas de inteligencia Estatura 2-18 años Cociente Intelectual 6-18 años 0,73 r = r = años 77 años Inteligencia y conducta cotidiana Rendimiento laboral Liderazgo Respuesta a la psicoterapia Ingresos Rendimiento educativo Aptitud musical Desarrollo moral Prejucios raciales Conocimientos prácticos Hábito de Fumar Elección de pareja Novillos Miopía Mendacidad Intereses Histeria

7 Rendimiento educativo (ESO) 1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 0,7 0,26 0,069 SES Implicación Inteligencia Rendimiento académico universitario 1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 0,38 0,23 0,2 0,01 Inteligencia Introversión Auto-control EQ-i

8 National Longitudinal Study on Youth (N = 1.074) ESTUDIO DE HERMANOS DIFERENCIA MEDIA EN AÑOS DE EDUCACIÓN Qué Predice el Rendimiento Laboral? 85 años de validación 1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 0,51 0,09 0,04 0,03 0, Inteligencia Responsabilidad Estrevista Experiencia Intereses Grafología Edad abierta previa (años)

9 National Longitudinal Study on Youth (N = 1.074) ESTUDIO DE HERMANOS DIFERENCIA MEDIA EN PRESTIGIO OCUPACIONAL National Longitudinal Study on Youth (N = 1.074) ESTUDIO DE HERMANOS DIFERENCIA DE SALARIOS ($ 1993) (Dif salarios) < > 125 (Niveles de CI)

10 Rowe et al., Inteligencia Educación Ingresos Genes Familias Ambiente Propio Rendimiento laboral Complejidad Hunter, J.E., & Hunter, R.F. (1984). Validity and utility of alternative predictors of job performance. Psychological Bulletin, 96,

11 Salud y longevidad Inteligencia Información sobre la salud Prevención de conductas de riesgo Promoción de conductas saludables d = 1.0 (CI) Cáncer Deary, Whalley & Starr (2003) 27% (H) 40% (M) Salud Accidentes Longevidad Riesgo de muerte Hart et al. (2003) +1 SD +12% (17%) INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TEORÍAS PSICOLÓGICAS

12 Factores de grupo Factor general (g) Teorías Factoriales Aptitudes específicas Teorías Factoriales g Charles E. Spearman ( ) Spearman, 1904 Horn, 2007 s

13 Modelos Factoriales: Aptitudes Específicas Aptitudes mentales primarias (Thurstone, 1938, 1947) PMA-R (PS/PMA) R V E N M P F Razonamiento Inductivo Comprensión Verbal Visualización Espacial Númerica Memoria Rapidez Perceptiva Fluidez Verbal a b x c d x e f x g h x GRUESO ANCIANO (a) h PMA-V (PS/PMA) PMA-E (PS/PMA) (b) i (c) j (d) k (e) x A. Enfermo.- B. Gordo.- C. Bajo.- D. Agrio A. Seco.- B. Largo.- C. Felix.- D. Viejo PMA-P (PS/PMA) (f) y Modelos Factoriales: Aptitudes Específicas La estructura del intelecto (Guilford, 1967, 1979, 1985, 1988) 5 Operaciones x 5 Contenidos x 6 Productos 180 capacidades intelectuales Cognición de Unidades Visuales Memoria de Clases Auditivas Producción divergente de Relaciones Simbólicas Una APTITUD es una operación realizada sobre un contenido de información que adopta una forma específica al ser procesada (producto)

14 Una APTITUD es una operación realizada sobre un contenido de información que adopta una forma específica al ser procesada (producto) OPERACIONES Tipos principales de actividad o proceso intelectual, lo que el organismo hace con la información COGNICIÓN : Capacidad de comprender MEMORIA : Capacidad para retener información PRODUCCIÓN DIVERGENTE : Capacidad para ser creativo PRODUCCIÓN CONVERGENTE : Capacidad para resolver problemas de una sola solución VALORACIÓN : Capacidad para hacer juicios Una APTITUD es una operación realizada sobre un contenido de información que adopta una forma específica al ser procesada (producto) CONTENIDOS Tipos de información sobre los que opera el organismo VISUAL : Asuntos gráficos y espaciales AUDITIVO : Asuntos de acústica y fonología SIMBÓLICO : Números y notaciones SEMÁNTICO : Palabras e ideas COMPORTAMENTAL : Interacciones humanas no verbales y no figurativas

15 Una APTITUD es una operación realizada sobre un contenido de información que adopta una forma específica al ser procesada (producto) PRODUCTOS Formas que adopta la información en el procesamiento que el organismo hace de ella UNIDADES : Fragmentos circunscritos de información, objetos CLASES : Agrupación de elementos de información por atributos comunes RELACIONES : Conexiones entre elementos de información basados en variables SISTEMAS : Conjuntos organizados o estructurados TRANSFORMACIONES : Cambios de estado IMPLICACIONES : Elementos de información sugeridos por otros elementos g I Vz RQ V CF N MA FW CS RG SR FI FO VL P MS SP MK Inducción Visualización Razonamiento cuantitativo Comprensión del lenguaje escrito Flexibilidad de clausura Facilidad numérica Memoria asociativa Fluencia para palabras Rapidez de clausura Razonamiento secuencia general Relaciones espaciales Fluencia ideativa Creatividad Conocimiento léxico Velocidad perceptiva Amplitud de memoria Sensibilidad de los problemas Conocimiento mecánico Carroll (1993) Factor General de Inteligencia

16 Modelos Factoriales: Factores de Grupo General (G) Verbal Verbal-Educativo (v:ed) Numérico Lingüística Fluidez Creatividad TEORÍA V:ED / K:M (Vernon, 1950, 1969) Psicomotriz Práctico-Mecánico (k:m) Perceptiva Espacial Física Mecánica Gf Intereses Educación Inversión en aprendizaje Gc Teoría Gf-Gc Cattell (1971, 1987) Orientación espacial Comprensión verbal Razonamiento Manejo números Fluidez Memoria Gf (inteligencia fluida) Gc (inteligencia cristalizada) Teoría Gf-Gc Cattell (1971, 1987) Es una aptitud básica de razonamiento que se puede aplicar a una gran diversidad de problemas Se desarrolla como resultado de la inversión de la aptitud fluida en experiencias concretas de aprendizaje GRUESO A. Enfermo.- B. Gordo.- C. Bajo.- D. Agrio

17 Horn (2004) Gc: Inteligencia cristalizada Gf: Inteligencia fluida Adaptación española del WAIS III (EFA) Subtests F1 F2 Vocabulario Semejanzas Aritmética Dígitos Información Comprensión Letras-Números Figuras incompletas Clave Números Cubos Matrices Historietas Símbolos Rompecabezas F

18 F g F F2 Vocabulario F1 Semejanzas Información g Comprensión Fig. incompletas Clave números Cubos F2 Matrices Historietas Símbolos Rompecabezas Artimética F3 Dígitos Letras-Números

19 F1 8% F2 6% F3 3% g 83% 0,75 0,98 0,82

20 Factor general de inteligencia: g (Spearman) Factor Factores de grupo: Gf, Gc (Cattell, Vernon) Aptitudes específicas (Thurstone, Guilford) John Carroll ( ) 477 ( ) N Factorial + Cognitivo Orden Estrato Formalización Teórica Contrastación Empírica Teoría de los Tres Estratos g Inteligencia Fluida (2F) Inteligencia Cristalizada (2C) Memoria y Aprendizaje General (2Y) Percepción Visual (2V) Percepción Auditiva (2U) Capacidad de Recuperación (2R) Velocidad Cognitiva (2S) Rapidez de Procesamiento / de decisión (2T) Factores de Nivel : Razonamiento Secuencial General (RG). Inducción (I). Razonamiento Cuantitativo (RQ). Razonamiento Piagetiano (RP). Factores de Velocidad : Velocidad de Razonamiento (RE). Factores de Nivel : Desarrollo del Lenguaje (LD). Comprensión del Lenguaje Escrito (V). Conocimiento Léxico (VL). Comprensión Lectora (RC): Decodificación Lectora (RD). Cloze Ability (CZ). Deletreo (SG). Codificación Fonética (PC). Sensibilidad Gramática (MY). Segundas Lenguas (LA) Comunicación (CM). Escucha (LS). Competencia para lenguas no maternas (KL). Factores de Nivel y de Velocidad : Velocidad de Lectura (RS). Fluencia y Producción Oral (OP). Escritura (WA). Factores de Nivel : Amplitud de Memoria (MS). Factores de Velocidad : Memoria Asociativa (MA). Recuerdo Libre (M6). Memoria Semántica (MM). Memoria Visual (MV). Aprendizaje (L1). Factores de Nivel : Visualización (Vz). Factores de Velocidad : Relaciones Espaciales (SR). Rapidez de Clausura (CS). Flexibilidad de Clausura (CF). Integración Perceptiva Serial (PI). Rastreo Espacial (SS). Velocidad Perceptiva (P). Miscelanea : Imágenes (IM). Estimación de Longitudes (LE). Percepción de Ilusiones (IL). Intercalamiento Perceptivo (PN). Factores de Nivel : Umbrales de Escucha y Habla (UA, UT, UU). Discriminación de Sonidos del Habla (US). Discriminación General de Sonidos ((U3) Discriminación de Frecuencia de Sonidos (U5). Discriminación de la Duración e Intensidad de Sonidos (U6). Juicio y Discriminación Musical (UI, U9). Resistencia a la Distorsión Acústica (UR). Ajuste Temporal (UK). Ritmo (U8). Memoria para Patrones de Sonidos (UM). Ajuste Absoluto (UP). Localización de Sonidos (UL). Factor de Nivel : Creatividad (FO). Factores de Velocidad : Fluencia Ideativa (FI). Naming (NA). Fluencia Asociativa (FA). Fluencia Expresiva (FE). Fluencia para Palabras (FW). Sensibilidad a los Problemas (SP) Fluencia Figurativa (FF). Flexibilidad Figural (FX). Factores de Velocidad : Velocidad para Resolver Test (R9). Facilidad Numérica (N). Rapidez Perceptiva (P). Factores de Nivel : Tiempo de Reacción Simple (R1). Tiempo de Reacción de Elección (R2). Rapidez de Procesamiento Semántico (R4). Rapidez de Comparación Mental (R7)

21 Inteligencia g CI g s Variable latente Factor Rasgo Inteligencia social (Thorndike) Inteligencia Múltiple (Gardner) Inteligencia Práctica (Sternberg) Inteligencia emocional (Salovey & Mayer)

22 Inteligencia social (Thorndike) Inteligencia Múltiple (Gardner) Inteligencia Práctica (Sternberg) Inteligencia emocional (Salovey & Mayer) gf Rasgo psicológico Modelo estructural Validación empírica g Teoría de los tres estratos Predictiva Factorial gc Instrumentos Medidas Formalización Teórica Constructos Contrastación Empírica