FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Materia: Denominación de la asignatura: Grado en Psicología Facultad de Ciencias de la Salud Departamento de Psicología Estadística Estadística Descriptiva Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Primero Primero Básica Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Profesor/a: Grupos: Despacho: Presencial Español Dña. Laura Martín-Javato Romero Dña. Laura Martín-Javato Romero 1º A y 1º B Casita Departamento de Psicología Teléfono: Ext. lmartin@ucjc.edu Página web: 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Las propias del título. Aconsejables: Es conveniente que los estudiantes tengan conocimientos matemáticos a nivel de Bachillerato, como mínimo. Además, sería recomendable que el alumno tuviera conocimientos básicos de informática, manejo de un procesador de texto, hoja de cálculo y creación de bases de datos, así como de navegación en internet. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la materia de Estadística. Constituye una asignatura de formación básica y pertenece a la rama de Ciencias de la Salud. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum. Estadística Descriptiva, junto con las que configuran la materia, incide en las técnicas y procedimientos de formulación y contraste de hipótesis más utilizados, así como en la interpretación de los resultados obtenidos a partir de su aplicación. La finalidad general de la asignatura es la de proveer procedimientos para dar respuesta a las cuestiones de interés para los psicólogos mediante el análisis estadístico de datos, y en consecuencia tiene un carácter teórico práctico. Las técnicas de análisis descriptivo de datos son requisito para otras asignaturas básicas del plan de estudios como son Estadística Inferencial, Psicometría y Diseños de Investigación en Psicología. También son requisito para la realización de la investigación empírica en otras materias y áreas de conocimiento así como para la comprensión teórica de las bases del conocimiento empírico del comportamiento. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El objetivo de la asignatura es proporcionar a los alumnos la formación básica necesaria para abordar el estudio de las técnicas cuantitativas de análisis de datos más utilizadas en las diversas áreas de la Psicología. Para ello se estudian las técnicas de la Estadística Descriptiva, su fundamento, aplicación e interpretación de 2

4 los resultados obtenidos en relación con el contexto. La compresión y utilización de los contenidos teórico-prácticos de esta asignatura permitirá al alumnado analizar y entender los resultados obtenidos tanto en la investigación como en la práctica psicológica, así como generar sus propios análisis de datos en aquellos campos que resulten de su interés. La asignatura ofrece un entendimiento correcto de la información expresada de manera cuantitativa. Un conocimiento importante de los términos, conceptos, análisis y métodos estadísticos y, como consecuencia, la capacidad de evaluar, de forma crítica, la investigación con respecto a sus implicaciones tanto en el desarrollo teórico de la Psicología como en la práctica diaria del profesional. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ASIGNATURA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología. CG2. Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados en el ámbito de la Psicología. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1 Identificar los modelos teóricos de la Psicología. Discriminar las funciones de los modelos teóricos de la Psicología. Identificar las limitaciones de los modelos teóricos de la Psicología. CG2. Identificar y describir diseños de investigación en el ámbito de la Psicología. Identificar, formular y contrastar hipótesis en el ámbito de la Psicología. Interpretar adecuadamente los resultados de investigaciones cuantitativas en el ámbito de la Psicología. 3

5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios en función de los diferentes contextos. CE2. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, actitudes) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales. CE3. Saber seleccionar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados. CE4. Saber diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios, según los requisitos y restricciones. CE5. Saber contrastar y validar instrumentos, productos y servicios (prototipos o pruebas piloto). CE6. Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y técnicas de medición para evaluar los programas y las intervenciones. CE7. Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones. CE8. Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación. CE9. Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Identificar las necesidades de los sujetos en función de los contextos. Identificar e interpretar las demandas de los sujetos en los diversos contextos. CE2. Describir y medir atributos psicológicos (variables de personalidad, actitudinales). Describir y medir los procesos cognitivos. Describir y medir los procesos emocionales. Describir y medir los procesos psicobiológicos. Describir y medir los procesos conductuales. CE3. Seleccionar los instrumentos, productos y servicios. Identificar a los colectivos y personas de interés. CE4. Diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios atendiendo a sus requisitos y restricciones. CE5. Contrastar y validar instrumentos, productos y servicios (prototipos o pruebas piloto) CE6. Identificar, seleccionar y construir indicadores y técnicas de medición para evaluar programas e intervenciones. CE7. Medir y obtener los datos relevantes para evaluar las intervenciones. CE8. Manejar e interpretar los resultados de una evaluación. 4

6 CE9. Reconocer las obligaciones deontológicas de la Psicología. 5

7 5. CONTENIDOS /TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE I: INTRODUCCIÓN 1. Introducción al análisis estadístico de los datos 1.1. La Estadística en Psicología 1.2. Tipos de Estadística 1.3. Conceptos básicos 2. La medida en Psicología 2.1. Medición 2.2. Niveles de medida 2.3. Variables: clasificación y notación 2.4. La obtención, ordenación y grabación de datos. SPSS BLOQUE II: DESCRIPCIÓN ESTADÍSTICA DE UNA VARIABLE 3. Organización de los datos 3.1. Distribución de frecuencias 3.2. Supuestos de distribución intraintervalo 3.3. Propiedades de las distribuciones de frecuencias 4. Representaciones gráficas 4.1. Representaciones gráficas de uso frecuente 4.2. Convenciones sobre las representaciones gráficas 4.3. Tendenciosidad de las representaciones gráficas 5. Medidas de posición 5.1. Medidas de posición no central 5.2. Medidas de posición/tendencia central 5.3. Comparación entre medidas de tendencia central 6. Medidas de variación/dispersión 6.1. Varianza y desviación típica 6.2. Cálculo y propiedades 6.3. Otras medidas de variación 7. Puntuaciones típicas y escalas derivadas 7.1. Puntuaciones típicas 7.2. Escalas derivadas 8. Medidas de asimetría y curtosis 8.1. Índices de asimetría 8.2. Índices de curtosis BLOQUE III: DESCRIPCIÓN ESTADÍSTICA CONJUNTA DE DOS VARIABLES 9. Asociación 9.1. Tablas y gráficas bivariadas 9.2. Asociación entre variables cuantitativas 9.3. Asociación entre variables cualitativas 9.4. Asociación entre variables semicuantitativas 9.5. Asociación entre variables de escalas diferentes 6

8 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Bloque I. Introducción Bloque II. Descripción estadística de una variable Bloque III. Descripción estadística conjunta de dos variables PERÍODO TEMPORAL Septiembre-octubre Octubre-enero Enero 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clase teórica Clase práctica / Ejercicios de clase aplicando técnicas estadísticas con SPSS Estudio y Trabajo en grupo (elaboración de trabajo analizando datos de investigación con SPSS y realización de los correspondient es informes) Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre contenidos teóricos) Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre trabajo en grupo) MÉTODO DE ENSEÑANZA Método expositivo - Estudio de casos basado en - Resolución de orientado a proyectos basado en cooperativo - Resolución de basado en -Resolución de orientado a proyectos basado en -Resolución de COMPETENCIAS RELACIONADAS CG1, CG2 CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9 CE1,CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8 CE1,CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CT1, CT2, CT3, CT4, CT5, CT6, CT7 CG1, CG2, CE1,CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7 CG1, CG2, CE1,CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7 HORAS PRESENCIALES 34 8 HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO 0 25 TOTAL DE HORAS

9 Estudio Autónomo/ Examen Examen orientado a proyectos basado en CG1, CG2, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8 CG1, CG2, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Examen Final sobre los contenidos teóricos y prácticos: - Prueba objetiva tipo test - Supuestos prácticos Ejercicios de clase / Entrega de Informes Estadísticos Trabajo en grupo / Entrega de un Informe de Investigación (Estudio estadístico descriptivo) Asistencia y participación en las clases CRITERIOS DE EVALUACIÓN - En la prueba objetiva tipo test se penaliza el error restando la mitad del valor asignado al ítem (si la respuesta correcta suma 1 punto, la respuesta incorrecta restaría medio punto y la pregunta no contestada, ni suma ni resta). (40%) - En los supuestos prácticos se valora la capacidad del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos (tanto teóricos como prácticos) a lo largo del curso. (35%) Se valora tanto la elección de la técnica estadística descriptiva pertinente al nivel de medición de las variables (5%) como su ejecución con SPSS y su interpretación (5%) Se valora el ajuste del trabajo a un informe de investigación psicológica cuantitativa (5%) donde se presentan los resultados de un estudio estadístico descriptivo de características o atributos psicológicos (5%) Se tiene en cuenta si el alumno asiste regularmente VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 75% 10% 10% 5% 8

10 a clase y su actitud participativa Consideraciones generales acerca de la evaluación: 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Amón, J. (1987). Estadística para psicólogos. 1 Estadística descriptiva. Madrid: Pirámide. Amón, J. (1987). Estadística para psicólogos. 2 Probabilidad y Estadística Inferencial. Madrid: Pirámide. Aron, A. y Aron, E.N. (2001). Estadística para psicología. Buenos Aires: Pearson Education. Barón-López, J. (2005). Bioestadística: métodos y aplicaciones. Apuntes y material disponible en Botella, J. y Barriopedro, M. I. (1987). Problemas y Ejercicios de Psicoestadística. Madrid: Pirámide. Botella, J., León, O.G. y San Martín, R (2001). Análisis de datos en Psicología I. Teoría y ejercicios. Madrid: Pirámide. Pardo, A. y San Martín, R. (1994). Análisis de datos en Psicología II. Madrid: Pirámide. Pardo, A. y Ruiz, M. (2001). SPSS 11: Guía para el análisis de datos. Madrid: McGraw- Hill. Solanas, A.; Salafranca, L.; Fauquet, J. y Núñez, M.A. (2005). Estadística descriptiva en Ciencias del Comportamiento. Madrid: Thomson. Bibliografía complementaria Cohen, B. H. (2008). Explaining Psychological Statistics. 3rd Hoboken, NJ: John Wiley & Sons Inc. Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (third ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. Freund, J. E. (2007). Modern Elementary Statistics, 12th Edition. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Hays, W. L. (1994). Statistics. Fifth Edition, Fort Worth: Harcourt Brace & Company. Hopkins, K., B. R. Hopkins y G. V. Glass (1997). Estadística Básica para las Ciencias Sociales y del Comportamiento, 3rd. ed. México: Prentice-Hall Hispanoamericana. Minium, E.W. & Clarke, R.C. (1982). Elements of Statistical Reasoning. New York, NY: Wiley & Sons. Peña, D. (2001). Fundamentos de Estadística. Madrid: Alianza. Ritchley, F. J. (2002). Estadística para las Ciencias Sociales. México: McGraw-Hill. Spiegel, M.R., Schiller, J., & Srinivasan, R.A. (2008). Schaum`s Outline of Probability 9

11 and Statistics, 3rd. Edition. México: McGraw-Hill OBSERVACIONES 10