INTRODUCCIÓN. UAPUAZ. Dicha reestructuración tiene como objetivo consolidar esta opción educativa

Transcripción

1 Este informe es un balance de las actividades efectuadas hasta el mes de junio por la Comisión encargada de la Restructuración Académica del Sistema Semiescolarizado de la UAPUAZ. Dicha reestructuración tiene como objetivo consolidar esta opción educativa elevando su calidad académica y su pertinencia social, creando un bachillerato versátil que cumpla con las expectativas de los alumnos adultos a los que está dirigida. INTRODUCCIÓN La Educación Media Superior (EMS) se encuentra en un proceso de cambio. Con ello se persigue principalmente un objetivo: articular los diferentes subsistemas que actualmente conforman la escuela preparatoria en un único gran sistema. Ya no un bachillerato fragmentado, más bien un bachillerato nacional homogéneo que comparta unas mismas metas y una dirección determinada. Se trata de proporcionar una identidad a la EMS. Esto se logrará, según la nueva pedagogía, con el Modelo Educativo basado en Competencias. Los maestros del Semiescolarizado de la UAPUAZ queremos afrontar críticamente este proceso de cambio. Sabemos que tenemos que definir cuál será nuestro papel en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en México. Por ello hemos iniciado un proceso de restructuración interna en ámbitos tanto académicos como administrativos con el objetivo de mejorar la oferta educativa, así estaremos mejor preparados para definir el lugar que queremos ocupar. Lo anterior nos servirá para consolidar la identidad de nuestro programa académico, reafirmando su elevada pertinencia social. La comisión de reestructuración del Semiescolarizado retoma los trabajos a partir de Agosto de 2012 y para diciembre del mismo año y enero 2013 implementa el diplomado en tecnología educativa dirigido a los docente del semiescolarizado (se detalla párrafos más abajo). De igual forma, se delimitan nuevas estrategias para retomar los trabajos elaborados hasta la fecha con la salvedad que la comisión se amplía para darle posibilidades de participación a quien así quiera hacerlo.

2 Dentro de las estrategias programadas se consideró de vital importancia contemplar la opinión del Dr Eduardo Remedi Allione sobre los trabajos realizados hasta el momento. Previo a ello, la comisión formuló el cronograma de actividades y desplegó el trabajo en 7 subcomisiones enunciadas a continuación: a) Planeación estratégica (Misión y visión, objetivos y metas) b) Diseño curricular (líneas y fases de las áreas del conocimiento) c) Programa de formación docente con enfoque al SSE (Didáctico y en contenidos, uso de las Tics) d) Gestión institucional (Ámbito interno y externo; relaciones vinculantes) e) Diplomado en aula virtual y plataforma (Formación docente con orientación a las áreas) f) Producción bibliográfica (Textos, cuadernillos de trabajo, evaluaciones y biblioteca virtual) g) Documentos NMS (Versión semipresencial) Resultado de la primera entrevista donde se le presentaron los avances del periodo administrativo se organizó el trabajo bajo las siguientes líneas de trabajo a desarrollar: Ø Identidad e historia del Semiescolarizado Ø Perfil docente, alumnos y administrativos Ø Areas Académicas Ø El Semiescolarizado frente a la política SEP perspectivas Ø Voluntad política e institución Ø Planeación institucional y gestión de la calidad Ø El Semiescolarizado como derivación del plan de estudios de la UAPUAZ Ø Investigación: ciencia, tecnología, conocimiento y educación Finalmente se presenta un reporte del estado actual del Diplomado por parte del coordinador del mismo y un colectivo de docentes ( se entregó informe de los trabajos y los trabajos a la Dirección general)

3 INTRODUCCION En las últimas décadas, el mundo de la educación ha sufrido muchos cambios drásticos, que sin ellos, podríamos decir que la educación estaría rezagada con respecto a los avances de la ciencia y la tecnología. No podemos negar que la tecnología ha sido parte importante en la educación, ambas han generado una mancuerna en pro de las estrategias de enseñanza aprendizaje y ejemplo de ello es el uso de dispositivos electrónicos en el aula como el proyector, la computadora, las pizarras digitales, etc. Lo anterior es considerado en el mundo de la educación como tecnología en la educación, sin embargo, un aspecto que ha emergido de manera considerable a la par de la tecnología en la educación es la Tecnología Educativa que parecería ser lo mismo pero son totalmente diferentes. Tecnología educativa como lo menciona su definición, es el estudio de la educación para adaptarla a la tecnología y su resultado más contundente es la educación a distancia en línea conocido comúnmente como el e-learning. Término que actualmente no solo está de moda si no que es ya un nuevo elemento indispensable en la educación moderna, países USA tienen sus universidades al 80% con modalidad en línea, INDIA a través del INDIRA GANDHI UNIVERSITY tiene uno de los mejores programas de capacitación para el trabajo del mundo, además de la enseñanza del idioma ingles que ya es conocidos por todos que presenta una saturación de personas hablando el idioma en ese país. En México la educación a distancia y en línea está tomando cada vez más importancia en las universidades públicas, a pesar de que las primeras señales de proyectos similares emergieron de universidades privadas un ejemplo es el ITESM.

4 Actualmente universidades como la UNAM, Instituto Politécnico, UdeG, UADH, tienen sistemas educativos en línea haciendo que el 28% de las universidades en México ofrezcan esta modalidad, que va en crecimiento, por ello la Universidad Autónoma de zacatecas a través de la Unidad Académica Preparatoria está asumiendo el liderazgo en la modalidad semiescolarizada para implementar una modalidad en línea. EL PROYECTO (Prepa en línea UAZ) Las universidades deberán pensar que cuando se realiza un proyecto para ofrecer una modalidad en línea, requiere de recursos tecnológicos, recursos de telecomunicaciones y el más importante el recurso humano capacitado. Nuestro proyecto básicamente está diseñado en tres fases, la primera de ellas es la capacitación del profesorado que participará en esta modalidad, para esto en 4 meses trabajamos en el diseño del diplomado en tecnología educativa. Para la fase 2 que es la infraestructura tecnológica y de telecomunicaciones, ya se tienen avances tangibles, para ello, junto con el sindicato de profesores, se ideo un plan de adquisición de tabletas con la finalidad de dotar al profesor de tecnología, repartiendo un total de 500 tabletas digitales a los profesores, para el caso del acceso a internet se ha realizado el proyecto PROFESOR EN LINEA que persigue básicamente que el profesor este conectado a internet el 100% del tiempo que se mantiene en el plantel, usando los recursos tecnológicos y de telecomunicaciones en el aula de clases usado tecnología en la educación. La tercera fase, la más ambiciosa, es establecer acuerdos con las compañías que ofrecen telecomunicaciones, para ofrecer el acceso a internet público en las instalaciones, a lo cual es importante mencionar que ya se tienen platicas con TELMEX para ofrecer internet publico dentro de las instalaciones y que todos nuestros alumnos en todos los turnos tengan acceso a internet las 24hrs. Sin embargo, el trabajo fuerte se centró básicamente en las siguientes actividades: 1.- Establecer un dominio en internet para la plataforma en línea.

5 Debido a que no contamos físicamente con el registro ante la sec o en el diario oficial de la federación, aun no contamos con un dominio.edu.mx, que sería lo ideal, pero por el momento tenemos el siguiente dominio el cual esa soportando las actividades del diplomado actualmente. 2.- Acordar cual sería la plataforma para soportar el sistema en línea. Primero la decisión que se tenía que tomar fue si diseñar nuestra propia plataforma o utilizar una plataforma previamente diseñada, después de un arduo análisis y debido al poco presupuesto, se decidió usar una plataforma gratuita, la cual está diseñada para uso en el nivel medio superior llamada CHAMILO diseñada por Yannick Warnier en Bélgica, de la cual ya se tiene una licencia educativa de uso que no costo un solo peso. 3.- Configurar e instalar la plataforma en el dominio de internet. La instalación y configuración de la plataforma educativa en línea llevó un total de 3 meses, la cual ya está funcionando completamente. 4.- Diseñar el diplomado para capacitar a los profesores. Esta parte es la que requirió más tiempo en el diseño ya que ha ido diseñada totalmente por personal de la preparatoria semiescolarazada, con la intención de satisfacer las necesidades más apremiantes para la modalidad en línea. 5.- Administrar la plataforma para alumnos, profesores, cursos y objetos de aprendizaje. Después de tomar el diplomado, algunos maestros están ya trabajando en la plataforma, ello requiere de personal que lo administre, para ello tenemos un administrador de la plataforma que está encargado de las altas bajas cambios sobre la plataforma dando soporte técnico a alumnos profesores y tutores del diplomado. EL DIPLOMADO. El proyecto del diplomado nace de la necesidad de formar personal capacitado no solo en el uso de las tecnologías de la información si no en el uso y manejo de la plataforma chamilo

6 y en el aprendizaje de modelos instruccionales de enseñanza-aprendizaje para el diseño de cursos en línea como el modelo ADDIE. El diseño de las materias del diplomado, debería contemplar tres temas básicos utilizados en la modalidad en línea: 1. Manejo de las TIC. 2. Manejo de la plataforma chamilo. 3. Manejo de los modelos instruccionales en línea. Obteniendo después de 4 meses de trabajo lo siguiente: DISEÑO DEL DIPLOMADO El primer paso fue diseñar las materias y el orden cronológico para generar una instrucción didáctica correcta en la adquisición de contenidos, el plan de estudios del diplomado quedó de la siguiente manera: v Fundamentos de e-learning v Herramientas e-learning v Ambientes virtuales e-learning v El papel del profesor e-learning 3.- Objetivo General Formar Docentes para el dominio de las herramientas educativas y tecnológicas necesarias para administrar ambientes virtuales de aprendizaje. 4.- Objetivos Específicos Formar personal docente que conozca la tecnología educativa con un enfoque académico Formar personal docente con las habilidades necesarias para conocer y crear materiales digitales Formar personal docente con las habilidades necesarias para crear diseños instruccionales en línea Formar personal docente con las habilidades necesarias para administrar y gestionar Aulas virtuales RESULTADOS Y ESTADISTICAS:

7 Con una inversión de infraestructura tecnológica para comunicaciones y la adquisición de 6 proyectores y 5 computadoras portátiles y 2 tabletas, inversión realizada por parte de la coordinación general, contribuyó al apoyo de este diplomado, así como infraestructura electrónica como monitores de pantalla plana de 50 por parte de la dirección de la preparatoria II. A lo largo de un año de trabajos por parte de la comisión de restructuración del sistema semiescolarizado en conjunto con los profesores que forman parte del proyecto del Diplomado en Tecnología Educativa, hemos recabado información que nos permite definir el rumbo concreto del proyecto. La estructura del diplomado está diseñada para que cada profesor que tome este diplomado culmine con la creación de su materia totalmente en línea, por lo tanto la decisión de implementarla en el aula de clases en modalidad b-learning solo dependerá de que el profesor tome esta decisión ya que todos los materiales están listos para ser utilizados por los alumnos y al mismo tiempo el profesor esta en las condiciones tecnológicas necesarias para llevarlo a cabo. Es importante mencionar que este proyecto no va encaminado a destino obscuro, está perfectamente fundamentado en las políticas principales de la estructura de la RIEMS, Reforma Integral para la Educación Media Superior, acuerdos 445 sobre las modalidades de estudio, acuerdo 447 sobre la promoción de las competencias docentes en el uso de las tics, en la actividad docente y en la actividad pedagógica. Este diplomado ha roto barreras importantes ya que no solo es un diplomado que esta inmerso en 4 paredes, en la versión 1.0 se transmitió a Fresnillo y Nochistlan-Jerez a través de internet y por videoconferencia, en el caso del diplomado 2.0 es un gusto decir que este está siendo nuevamente transmitido en línea hasta Fresnillo. Dentro de los productos más notables que se tienen respecto al proyecto, hacemos notar que se cuenta ya con una plataforma en línea que cuenta con más de 35,000 visitas en un poco menos de 11 meses. Se cuenta con una plataforma educativa en línea que fue gestionada como parte de los requerimientos técnicos del proyecto, y que ahora somos uno de los 5 países en América Latina en implementarla y la 4 universidad en el país en usarla como parte de un proyecto

8 institucional, finalmente los primeros en pertenecer a la comunidad en Latinoamérica de la plataforma camilo como miembros oficiales de capacitación sobre la plataforma. Basados en el plan de estudios de la UAPUAZ, y siguiendo institucionalmente los lineamientos establecidos por las academias, se cuenta actualmente con 115 materias diseñadas en la plataforma de las diferentes asignaturas, 45 profesores graduados de la primera generación del diplomado fase presencial, y 9 maestros implementando en este momento la plataforma en modalidad b-learning en el sistema semiescolarizado y 4 en modalidad escolarizada, contando actualmente con más de 900 alumnos inscritos en la plataforma los cuales están cerrando este ciclo escolar, haciendo notar que se mantuvo a más del 85% el índice terminal de los profesores del diplomado 1.0, y contando con 47 profesores en el diplomado 2.0 que se está llevando a cabo en este momento. Pedagógicamente se han creado en línea más de 100 diseños intruccionales basados en estrategias de enseñanza en línea, más de 600 herramientas pedagógicas y más de 350 objetos diferentes de aprendizaje en línea basados en modelos modernos como el modelo ADDIE. Las estadísticas generadas hasta el momento nos arrojan que el profesor que toma este diplomado invierte más de 25 horas a la semana en actividades presenciales, y basados en datos extraídos de la plataforma, cada maestro invierte entre 400 y 450 horas promedio para desarrollar todo un curso, dando como promedio a la semana 16.6 horas en línea en un total de 4 meses y medio. Se han generado en promedio más de 200 videos en línea, más de 50 podcasts, más de 60 clases de pizarrón digital, más de 50 mapas conceptuales en línea, más de 30 clases interactivas con educaplay, más de 100 instrumentaciones didácticas de cursos en línea que representan en total de reproducción más de 1500 horas de material educativo, se han consultado más de 750 veces los documentales de National Geographic, y discovery channel resultado del acuerdo para reproducción de documentales en clases y el curso de Uso pedagógico de las tics en el aula de clases.

9 Hablando de los profesores del diplomado, estos invierten entre 800 y 900 horas en poco más de 5 meses en actividades de diseño del diplomado, asesoría a monitores y profesores que cursan el diplomado en asesoría en línea, sin incluir aquellos profesores de la plataforma que también están implementando la modalidad b-learning en sus clases, esto da entre 37.5 horas promedio por profesor a la semana haciendo uso de sábados y domingos. Para el caso de los monitores, que son quienes directamente asesoran a 4 profesores que toman el diplomado cada uno se cuenta con 9 monitores en Zacatecas