2º CURSO DE PCPI / ÁMBITO DE COMUNICACIÓN

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1 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PROGRAMACIÓN ÁMBITO DE COMUNICACIÓN 2º PCPI CURSO

2 2º CURSO DE PCPI / ÁMBITO DE COMUNICACIÓN 1.- OBJETIVOS.- La Orden 1797/2008, de 7 de abril, de la Consejería de Educación, regula la ordenación académica y la organización de los programas de cualificación profesional inicial que se imparten en centros educativos de la Comunidad de Madrid. El Artículo 3.3 de esta Orden, contempla los módulos voluntarios que serán realizados por los alumnos que habiendo superado los módulos obligatorios deseen obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. La mencionada orden dedica su capítulo III a los módulos voluntarios, desarrollando aspectos como el currículo, los destinatarios y la autorización de grupos, profesorado, evaluación, calificación y titulación. El módulo voluntario de Lengua Castellana y Literatura ha de seguir las pautas establecidas en el REAL DECRETO 3888/2008, de 31 de julio, por el que se establece la organización de las enseñanzas mínimas para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por personas adultas. 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral, así como ser capaz de emplearlos. 5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües. 8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países hispánicos, en tanto que vehículo de comunicación y vertebración de una de las comunidades culturales más importantes del mundo. 9. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de su expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la lengua común para todos los hablantes del idioma. 10. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 2

3 11. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 12. Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 13. Comprender textos literarios utilizando 1os conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de la producción personal. 14. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 15. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de autonomía. 16. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad. 17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías. 18. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 2.- CONTENIDOS.- UNIDAD 1. La fuerza de la palabra La comunicación y los medios: la radio y la televisión La literatura romántica en España Las palabras El uso del diccionario La acentuación UNIDAD 2. Tal como somos Los registros lingüísticos La literatura realista en España La oración simple La búsqueda de la información Monosílabos y tilde diacrítica UNIDAD 3. Entre pensadores anda el juego 3

4 La comunicación y los medios: la prensa La literatura española entre dos siglos La oración compuesta: oraciones coordinadas y subordinadas Técnicas de aprendizaje La letra b UNIDAD 4. De lo real a lo soñado Textos expositivos de carácter práctico: instancia, solicitud y currículum La poesía de principios del siglo XX Las oraciones subordinadas sustantivas La información y la comunicación en Internet La letra v UNIDAD 5. Con la razón entre bambalinas Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico: reclamación, recurso y ensayo. El teatro español anterior a 1936 Las oraciones subordinadas adjetivas El tratamiento de la información Las letras j y g UNIDAD 6. Ordenando las ideas Textos de uso práctico: la convocatoria, el orden del día, el acta y el reglamento La literatura española de posguerra Las oraciones subordinadas adverbiales I La presentación de la información La letra h UNIDAD 7. Hablando se entiende la gente Las lenguas de España La poesía española después de 1936 Las oraciones subordinadas adverbiales II La redacción de los trabajos escritos Las letras s y x UNIDAD 8. Con vistas al mundo El español en el mundo Relatos sin fronteras de todos los tiempos La organización de los textos y la cohesión textual La exposición oral Las letras ll e y 4

5 3.- TEMPORALIZACIÓN.- Teniendo en cuenta la estructura del libro de texto utilizado (Ámbito de comunicación. Graduado. Ed. Editex,), se tenderá a la siguiente distribución temporal de las unidades de que consta: - Evaluación inicial: repaso y prueba inicial. (2 semanas) - 1ª evaluación: unidades 1 a 3. (11 semanas) - 2ª evaluación: unidades 4 a 6. (11 semanas) - 3ª evaluación: unidades 7 a 8. (12 semanas) Además en cada evaluación se incluirá, según nos indica el curriculum, la comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales: - 1ª Evaluación: folletos, instrucciones, solicitudes, instancias y reclamaciones. - 2ª Evaluación: convocatorias, órdenes del día y actas de reuniones. - 3ª Evaluación: currículum vitae y textos tomados de los medios de comunicación (crónicas, reportajes y entrevistas), distinguiendo información y opinión. 4.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES MÍNIMOS PARA APROBAR LA ASIGNATURA.- 1. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica 2. Utilizar la lengua oral para intercambiar sentimientos, opiniones y experiencias, con actitudes tolerantes hacia las expresiones ajenas. 3. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada a cada situación. 4. Combinar expresiones verbales y no verbales para comunicar y comprender mensajes 5. Manejar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes. 6. Desarrollar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación de trabajos. 7. Usar la lectura y la escritura como fuente de información y de placer. 5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.- Teniendo en cuenta la naturaleza, organización y objetivos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, resulta muy aventurado fijar de antemano una metodología válida para todos los profesores, grupos de alumnos y bloques de contenidos. En cada circunstancia, se elegirán aquellas técnicas más adecuadas a la realidad concreta (características de los alumnos, franja horaria, parte de la materia, genio individual del profesor, etc.). No obstante, como principios metodológicos generales, pueden mencionarse los siguientes: - Partir de estructuras simples e ir incrementando gradualmente su complejidad. - Partir de casos concretos, contextualizados, e ir llevando a los alumnos a que alcancen mayores niveles de abstracción. 5

6 - Partir de situaciones y casos inmediatos al alumno en cuanto a sus gustos y necesidades comunicativas, para presentar después otros casos y situaciones más formalizadas, tanto comunicativas como literarias. En esa línea, se adoptará una metodología que propicie la actividad mental y comunicativa del alumno, forzándole a participar en el desarrollo de las clases: actividades realizadas en grupo, propuestas de soluciones de casos concretos, actividades de lectura, de análisis y comentario de textos, de producción de textos con o sin intención literaria, de planificación del discurso oral y, en general, de todas aquellas que potencien el desarrollo de sus capacidades de comprensión y expresión. Se buscará la combinación de estrategias expositivas con las de indagación. Las primeras facilitarán la introducción a los nuevos contenidos, permitiendo que los alumnos aprendan a separar lo fundamental de lo accesorio, a sintetizar y sistematizar las informaciones, a aplicar lo general a lo particular, etc. Las segundas favorecerán la identificación y solución de problemas, la aplicación de otros conocimientos previos, la generalización, la adquisición de destrezas, etc. Al principio del curso, así como en la introducción de nuevos núcleos temáticos, se llevará a cabo una actividad de evaluación inicial (no necesariamente una prueba: puede tratarse de la lectura de un texto, de un coloquio con los alumnos, etc.) que permita conocer los intereses y nivel de conocimientos de los alumnos y adaptar la programación (especialmente, su temporalización) a los mismos. 6.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.- 1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico a la comprensión y composición de diversos textos, orales y escritos, para la revisión autónoma de los mismos. 2. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales, informaciones específicas y datos relevantes de textos orales de tipología diversa e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de los mismos. 3. Comprender instrucciones escritas; identificar en textos escritos de tipología diversa el propósito, el tema general y los temas secundarios y reconocer cómo se organiza en ellos la información. 4. Realizar explicaciones y presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas y hechos relacionados con la actividad académica y con la actualidad social, política y cultural, que sean interesantes para los alumnos y que admitan el contraste entre distintas actitudes y diferentes puntos de vista, con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación. 5. Narrar, exponer, explicar, argumentar, comentar y resumir, en soporte papel y digital, utilizando el registro adecuado, estructurando las ideas con claridad, cohesionando enunciados, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 6. Exponer oralmente y por escrito una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de obras literarias de los siglos XIX y XX y de la actualidad, relacionando la obra con su contexto, aplicando los conocimientos literarios adquiridos, evaluando el uso del lenguaje y de los elementos propios del género al que dicha obra pertenece, utilizando eficazmente los recursos expresivos estudiados y respetando las normas ortográficas y tipográficas. 7. Conocer los principales autores y obras literarias desde el siglo XIX a la actualidad. 6

7 8. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellos y su significados. 9. Conocer y utilizar la terminología lingüística adecuada. Instrumentos de evaluación Consideramos que para realizar una adecuada intervención educativa, es necesario plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad de los alumnos, valorando los objetivos conseguidos, así como el afán de superación de las dificultades y las capacidades desarrolladas. Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado. De esta forma la evaluación debe apoyarse en la recogida de información. Por ello es necesario que el equipo de profesores determine las características esenciales de los procedimientos de evaluación. Entre ellas subrayamos las siguientes: - Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares y contrastar datos de la evaluación de los mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos. - Poder ser aplicados, algunos de ellos, tanto por el profesor como por los alumnos en situaciones de autoevaluación y de coevaluación. - Dar información concreta de lo que se pretende evaluar, sin introducir variables que distorsionen los datos que se obtengan con su aplicación. - Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas dirigidas a los alumnos, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se pretende evaluar. - Ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad escolar. - Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad y la adquisición de las competencias básicas. A continuación enumeramos algunos de los procedimientos e instrumentos que se pueden emplear para evaluar el proceso de aprendizaje: Observación sistemática - Observación constante del trabajo en casa y en el aula. - Revisión de los cuadernos personales. - Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos. Análisis de las producciones de los alumnos - Cuaderno de trabajo. - Diario de aprendizajes. - Resúmenes. - Actividades diversas (ejercicios, respuestas a preguntas, resúmenes, esquemas, etc.). - Producciones escritas. - Trabajos monográficos documentados. 7

8 Valoración de las exposiciones orales de los alumnos - Debates - Puestas en común. - Diálogos - Entrevistas. Realización de pruebas específicas - Objetivas. - Abiertas. - Exposición de un tema, en grupo o individualmente. - Resolución de ejercicios - Autoevaluación - Coevaluación 7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.- La evaluación se basará en la combinación de los siguientes procedimientos: - Valoración de la asistencia (física y mental), puntualidad, diligencia, atención, participación, urbanidad, deferencia, circunspección, decoro y compostura en clase. - Seguimiento y control del trabajo cotidiano del alumno, para lo cual el profesor podrá exigir en todo momento y sin previo aviso la presentación del libro del alumno, cuaderno de clase o cualquier otro soporte en el que se reflejen las actividades realizadas en el aula o las tareas encomendadas para su elaboración individual tras la jornada escolar. - Realización de lecturas individuales y elaboración, en su caso, de trabajos, comentarios o fichas de lectura basados en las mismas. - Elaboración, individual o en grupo, de trabajos sobre otros aspectos de la programación (comunicación, tipología textual, lengua y sociedad, etc.). Para garantizar la intervención personal del alumno en cuando menos- la fase de transcripción final de los contenidos del trabajo, el profesor podrá exigir, si así lo estima conveniente, que los trabajos presentados hayan sido escritos a mano. - Realización de pruebas prácticas, centradas en distintos aspectos de la asignatura: dictados, ejercicios de corrección ortográfica, ejercicios léxicos y gramaticales, ejercicios de comprensión de textos, elaboración de resúmenes, redacciones, etc. - Realización de exámenes globales (al menos uno por evaluación) donde se muestre el grado de asimilación de los contenidos y de dominio de los procedimientos y destrezas propios de esta asignatura. 8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.- A) El peso de las calificaciones obtenidas a partir de cada instrumento será la siguiente PRUEBAS ESCRITAS: Supondrán el 50% de la calificación. CONTROLES DE RENDIMIENTO SISTEMÁTICO: Supondrán el 50% a. Actividades de clase: 20% b. Lecturas obligatorias: 10% 8

9 c. Cuaderno de trabajo 10% de la calificación. Para valorarlo será imprescindible que el alumno tenga un resultado positivo en las actividades de clase. En cuanto a la valoración se establecen los siguientes criterios: d. Actitud positiva en clase, asistencia y puntualidad: 10% B) Los ERRORES DE EXPRESIÓN detectados en las distintas actividades, considerando una calificación sobre 10 puntos, se penalizarán con arreglo a los siguientes criterios: Faltas ortográficas graves, con especial hincapié en la ortografía fonética: Hasta 0 2 por error. Reiteradas faltas de acentuación, errores de concordancia y léxico habitual: Hasta un total de 0 5 Por falta de cuidado en la presentación, caligrafía, márgenes Hasta un total de -0 5 El profesor mantendrá constancia de la calificación inicial de las pruebas, para restablecer dicha calificación en el caso de que, a lo largo del curso, se observe una clara superación por parte del alumno /a de los problemas expresivos detectados. En el 2º curso de PCPI, la materia de Lengua Castellana y Literatura forma parte del ámbito lingüístico junto con Inglés; por ello, la nota ha de ser valorada de forma conjunta por los profesores que impartan la materia en ambos departamentos. Para que el alumno pueda superar de forma satisfactoria este ámbito, ha de tener una calificación media de 5, teniendo en cuenta que la nota media no será realizada si en una de las materias obtiene menos de 4. La nota final será el resultado de aplicar el 70 % de la nota obtenida en Lengua Castellana y Literatura y el 30% de la nota obtenida en Inglés. - Actividades de recuperación para alumnos con la materia pendiente Dado el carácter terminal del 2º curso de PCPI, no hay alumnos en esta situación. 9.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.- Dadas la naturaleza de la asignatura y su organización en bloques de contenidos que se van desarrollando en paralelo, el carácter continuo de la evaluación está especialmente aconsejado, además de constituir una exigencia legal. De ese modo, será la tercera y última evaluación la que establecerá la suficiencia o insuficiencia del alumno en la asignatura. Eso no será obstáculo para que el profesor determine, si lo cree conveniente, la realización de actividades concretas de recuperación de evaluaciones pendientes, que podrán consistir, según los casos, en exámenes de características análogas a las de los correspondientes exámenes de la evaluación en cuestión o en la elaboración de trabajos específicos (ejercicios, fichas de lectura, redacciones, comentarios, etc.). En cualquier caso, los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos a lo largo del curso deberán realizar en las fechas finales del mismo un examen global, basado en los contenidos mínimos relacionados en el apartado 9

10 correspondiente, cuya superación será condición necesaria para obtener la calificación de suficiente en la asignatura. Además, el profesor, en función de la trayectoria del alumno a lo largo del curso, podrá imponerle otras tareas (realización de ejercicios, entrega del cuaderno de clase debidamente cumplimentado, entrega de trabajos, etc.), adicionales o alternativas al examen, como requisito para obtener la suficiencia. - Prueba de suficiencia Aquellos alumnos que sobrepasen el límite de faltas (15% sobre el total de horas impartidas), tanto justificadas como no justificadas, perderán el derecho a la evaluación continua y tendrán que realizar una prueba de suficiencia sobre los contenidos mínimos de la asignatura durante la primera quincena del mes de junio. - Examen extraordinario de septiembre Los alumnos que no superen el curso en junio deberán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre, que obedecerá a estos mismos criterios: realizarán un examen global, basado en los contenidos mínimos ya mencionados, cuya superación será condición necesaria para obtener la calificación de suficiente en la asignatura. El profesor, en función de la trayectoria del alumno a lo largo del curso, podrá imponerle otras tareas (realización de ejercicios, entrega del cuaderno de clase debidamente cumplimentado, entrega de trabajos, etc.), adicionales al examen, como exigencia para lograr el aprobado MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.- El libro de texto que se utiliza es ÁMBITO DE COMUNICACIÓN. GRADUADO, Ed. Editex, del que todos los alumnos deben disponer y traer obligatoriamente a clase. Como libros de lectura en clase, se utilizarán las siguientes obras: - 1ª evaluación: RUIZ ZAFÓN, CARLOS, MARINA. Editorial (a elección del alumno según la disponibilidad en bibliotecas) - 2ª evaluación: RUIZ ZAFÓN, CARLOS, MARINA. Editorial (a elección del alumno según la disponibilidad en bibliotecas) - 3ª evaluación: Lectura escogida de la biblioteca del centro ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.- La realización de actividades extraescolares vinculadas al área de Lengua Castellana y Literatura depende en gran medida de acontecimientos sociales y culturales (estrenos teatrales, exposiciones, conferencias...) cuyos detalles son impredecibles en el momento de realizar la programación de la asignatura. Lo mismo sucede con las características de los distintos grupos de alumnos, que deben satisfacer unos requisitos mínimos (de disciplina, responsabilidad, interés, etc.) para participar en 10

11 actividades de este tipo. No obstante, y con carácter general, se propondrán aquellas actividades concretas que el Departamento en su conjunto o algún profesor en concreto estime de interés y que se vayan presentando a lo largo del curso ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN DE LECTURA- Además de las lecturas de textos literarios realizadas en el aula, que tienen por objeto motivar a los alumnos para que lean, comprendan y disfruten de los libros, el Departamento utiliza también otras estrategias y participa en múltiples actividades: Horario dedicado un día a la semana a la lectura, resumen, análisis, interpretación y estudio del vocabulario del libro de lectura trimestral obligatorio. Obligatoriedad de una lectura por evaluación, demostrada y demostrable mediante prueba objetiva, para acceder a la calificación correspondiente. Dedicación de parte de las actividades de aula al comentario de textos, a nivel adecuado a cada curso y materia, y a la explicación de los propios textos. Préstamo y control de libros presentes en el Departamento. Lecturas recomendadas: NARRATIVA Andrés Iniesta López El niño de la prisión Anónimo El lazarillo de Tormes Antonio Machado Juan de Mairena Arthur Conan Doyle El sabueso de los Baskerville Carlo Collodi Las aventuras de Pinocho Ciro Alegría Los perros hambrientos Edgar Allan Poe Escarabajo de oro y otras historias Eduardo Galeano El libro de los abrazos Fernán Caballero Cuentos de encantamiento Frank Baum El mago de Oz Gabriel García Márquez Relato de un naúfrago Gerald Durrel Encuentros con animales H. P. Lovecraft El clérigo malvado y otros relatos Hermann Hesse Siddharta Howard Fast Espartaco Ignacio Aldecoa Cuentos Isaac Asimov Robbie y otros relatos Italo Calvino El pájaro Belverde y otros cuentos José María Arguedas Los ríos profundos José Saramago Ensayo sobre la ceguera 11

12 Juan José Millás Papel Mojado Juan Manuel El conde Lucanor Julio Cortazar Cuentos Julio Llamazares Luna de lobos Khalil Gibrán El profeta Mark Twain El hombre que corrompió una ciudad Miguel Ángel Asturias Leyendas de Guatemala Patricia Highsmith Once Pío Baroja El árbol de la ciencia Ramón J. Sénder La aventura equinoccial de Lope de Aguirre Ray Bradbury Farenheit 451 Roald Dahl Historias extraordinarias Roald Dahl Los mejores relatos Susan Hinton Rebeldes Varios autores Cuentos literarios hispánicos Washington Irving Cuentos de la Alhambra TEATRO Antonio Buero Vallejo Historia de una escalera Carlos Arniches La señorita de Trevélez Dario Fo Muerte accidental de un anarquista Eugène Ionesco La cantante calva Federico García Lorca Bodas de sangre Fernando Arrabal Pic-nic Ibsen Un enemigo del pueblo Jacinto Benavente Los intereses creados Miguel Mihura Maribel y la extraña familia Molière El médico a palos Pedro Muñoz Seca La venganza de don Mendo POESÍA Ana Pérez Cañamares La alambrada de mi boca Antonio Machado Antología poética Benedetti Antología Bertol Brecht Poemas y canciones David González Algo que declarar 12

13 Denise Duhamel Afortunada de mi Gustavo Adolfo Bécquer Rimas Jaime Gil de Biedma Antología James R. Jump Poemas de guerra y paz José Agustín Goytisolo Sobre las circunstancias Marc Falkoff Poemas desde Guantánamo: los detenidos hablan Rafael Alberti Antología 13- UTILIACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC).- El uso de las TIC pone a disposición de profesores y alumnos grandes volúmenes de información, que utilizan diversos canales sensoriales a la vez. Han permitido, a su vez, configurar entornos virtuales compartidos como el uso de los blogs, wikis o la plataforma moodle; la práctica desaparición de las restricciones de tiempo y el acceso remoto facilitan la comunicación permanente entre usuarios y, con ello, la cooperación y construcción conjunta de conocimientos. También favorecen el desarrollo de algunas destrezas y habilidades, difíciles de lograr con los medios tradicionales, tales como las que permiten buscar, seleccionar, organizar y manejar nueva información y la autonomía en el proceso de aprendizaje. La materia de Lengua y Literatura acercará al alumno a las nuevas tecnologías por diversos procedimientos: - Utilización de los recursos informáticos del Centro previa solicitud al coordinador TIC. - Manejo de información en Internet y el uso de procesadores de texto. Estudio asistido por ordenador de contenidos conceptuales y procedimentales del currículo del área, tales como: morfosintaxis, autocorrección de ortografía, actividades de expresión escrita, uso del diccionario on line y realización de actividades variadas en unidades didácticas completas. Para ello se utilizarán los siguientes recursos: -Página web del ITE, en la sección dedicada a Lengua Castellana y Literatura: (http://www.ite.educacion.es/profesores/asignaturas/lengua_castell_literat/), en especial los ejercicios de ortografía online y los analizadores morfosintácticos. - Anuncios publicitarios, a través de Youtube, para trabajar la diferencia entre los diferentes tipos de comunicación (verbal y no verbal). - Presentaciones en PowerPoint que resuman o esquematicen los contenidos del curso. - Se motivará al alumno a la participación en el diario digital del Centro Joveweb y al manejo de los recursos informáticos necesarios para su logro. 14- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.- Las revisiones del grado de cumplimiento de los objetivos propuestos se realizarán con una periodicidad mensual a través de los informes que entregará cada uno de los miembros que componen este departamento. 13

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