El Pingüino Lino y sus amigos del zoo.

Transcripción

1 Centro: CEIP La Oliva El Pingüino Lino y sus amigos del zoo.

2 Punto de partida El aula de Infantil de 5 años es un aula de buen comportamiento, que puede seguir mejorando con las pautas adecuadas. De vez en cuando surgen conflictos propios de la edad. La adquisición de habilidades sociales adecuadas será una forma de anticiparnos a dichos conflictos y mejorar el clima del aula.

3 Objetivos/resultados esperados - Mejorar la convivencia en el aula. - Desarrollar habilidades sociales en el alumnado beneficiosas para la vida en sociedad. - Expresar en positivo las pautas que conducen al éxito social y a la consecución y al mantenimiento de amigos/as en el tiempo. - Generalizar estas habilidades sociales a todas las situaciones de su vida cotidiana.

4 Desarrollo del proyecto La dinámica consiste en la lectura por parte de la tutora del cuento del Pingüino Lino y sus amigos del Zoo de Jesús Jarque García ( Cuentos para portarse bien ). Es un cuento sobre una competición entre los animales nuevos de un zoo por ver quien tiene más facilidad para hacer amigos/as. En el se explican tres tipos de comportamientos para hacer amigos: El León: que es fiero e impone su criterio por la fuerza bruta. El resto le temen y se apartan, o se someten a su voluntad a la espera del momento de salir huyendo. La tortuga: que es tímida, reservada y apenas se da a conocer entre los/as demás. Aunque apenas se mete en problemas, no asume riesgos El Pingüino lino, que sonríe siempre, es reforzante con sus amigos, nunca se queda callado, saluda cuando entra en un lugar nuevo, se interesa por los/as demás haciéndoles preguntas, etc.,..

5 Desarrollo del proyecto Ventajas de usar el cuento: Pueden ser una alternativa a la enseñanza memorística. Todos los cuentos tienen un argumento lógico que une las distintas partes haciéndoles mucho más fáciles de recordar. (comienzonudo-desenlace). La moraleja final es como el resumen del cuento y es lo que siempre se recuerda aunque se olviden los detalles. Son un instrumento pedagógico insustituible para la transmisión de principios y valores. Están muy arraigados a la transmisión oral y al patrimonio cultural de épocas pasadas. Los cuentos desarrollan la imaginación y la fantasía. La narración contrarresta un mundo sobrecargado de imágenes y de estímulos visuales como el actual en el que vivimos. También desarrollan la escucha activa. Si el cuento es del interés del/de la alumno/a consigue que escuche hasta el final sin interrumpir. Con los diálogos se consigue captar la atención del alumnado y aumentar su participación y su predisposición al aprendizaje deseado. Ayudan a ponerse en la perspectiva de los/as demás y superar el egocentrismo. Amplia el universo emocional del alumnado. Descubren que a los/as demás también les pasan cosas, que lo que le sucede no es único. Ofrecen modelos de conducta alternativos para superar dificultades. Sobre todo los cuentos personalizados en los que se logra una total identificación con los personajes.

6 El alumnado realiza después un dibujo grande del Pingüino con los trucos que tiene para ganar el concurso de hacer amigos. Todos/as firman en señal de compromiso de que es mejor comportarse así. Se concretan en positivo las conductas concretas que llevan a conseguir y mantener amigos/as: -Compartir. -Respetar. - Ser cariñoso/a,... Desarrollo del proyecto Todos/as los/as que quieren ser como Lino firman en el mural. Será un recordatorio permanente en el aula.

7 Desarrollo del proyecto Se debe contar con la participación del alumnado. En la medida de lo posible un cuento ha de ser interactivo. Pueden repetir algo que dice un personaje o terminar todos/as a la vez una parte ( El pingüinoo...para que ellos/as digan Lino ), etc,... Se puede apoyar con imágenes si es necesario, aunque la imaginación de los/as niños/as es lo suficientemente rica para no necesitar ningún apoyo visual; podemos hacer unos dibujos sencillos sobre la secuencia del mismo o utilizar unos dibujos de los personajes, pegados en un palo de modo que se muestren cada vez que intervienen.

8 Desarrollo del proyecto

9 Dificultades encontradas y soluciones aportadas Algunos/as alumnos/as comprenden la teoría pero no encuentran a corto plazo la utilidad de comportarse de la misma manera que el pingüino Lino, y lo hacen como el león en situaciones cotidianas del aula como cuando se comparten los colores en la mesa y a varios/as alumnos/as se les antoja la misma pintura a la vez. La tutora ha colgado en unos cordeles que tiene en el aula imágenes de los protagonistas del cuento y hace referencia a ellos cuando se dan estas situaciones.

10 Evidencias La búsqueda del éxito es más eficaz que la evitación del fracaso. El hecho de plantear en positivo las conductas a conseguir (sonreir, saludar, compartir,...) en lugar de minimizar las negativas (no pegar, no gritar, no insultar,...) moviliza los recursos internos del alumnado. Se amplia el repertorio conductual del alumnado siempre con un modelo a seguir, como Lino el Pingüino.

11 Resultado final/situación actual La clase se ha vuelto más respetuosa en general. La tutora recuerda de vez en cuando al alumnado a quién se quieren parecer.

12 Prospectiva: Propuesta de continuidad Seguir trabajando por medio del cuento otras conductas como la autonomía, la responsabilidad, etc,..