NUESTRO APRENDIZAJE UN CAMINO SIN FIN

Transcripción

1 Monografía Formación en Neurosicoeducación Alumna: Julia A. Ferretti Mail: Facebook: NUESTRO APRENDIZAJE UN CAMINO SIN FIN APRENDIZAJE DEFINICION: Definimos aprendizaje a cualquier variación en las conexiones sinápticas que produzcan cambios en el pensamiento y en el comportamiento. Es un proceso por el cual el cerebro fija nueva información que modifica su conducta. TIPOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE IMPLICITO (EMOCIONAL) Características:se produce de forma inconsciente, no requiere esfuerzo. Se aprende sin pensar en ello. Ej: a través de repeticiones simples. 1

2 APRENDIZAJE EXPLICITO (COGNITIVO-EJECUTIVO): COGNITIVO EMOCIONALCOGNITIVO INTELECTUAL (dirigido al mundo interior) (dirigido al mundo exterior) En este aprendizaje es necesario realizar un esfuerzo consciente para lograr incorporar conocimientos. Exige atención sostenida y selectiva y de activación de los LPF. 2

3 ETAPAS DEL APRENDIZAJE PRIMERA ETAPA: INCONSCIENTE NO CAPACITADO: - Nuestra UCCM no sabe que no sabe algo. SEGUNDA ETAPA: CONSCIENTE NO CAPACITADO: - La UCCM toma conocimiento en forma consciente- de que no sabe algo. TERCERA ETAPA: BUSQUEDA DEL CONOCIMIENTO: - Comienza el esfuerzo para obtener esos conocimientos CUARTA ETAPA: ZONA DE APRENDIZAJE TEORICO: - Inicia los primeros pasos del aprendizaje. Enemigos Ansiedad Aburrimiento 3

4 QUINTA ETAPA CONFUSION: - Cuando llevamos cierto tiempo aprendiendo, incorporamos conocimientos y es posible que aparezca una barrera a veces difícil de superar: LA CONFUSION. Esta es una etapa inevitable en el camino del aprendizaje ya que cuando incorporamos un conocimiento nuevo (y sobre todo si es diferente a uno ya incorporado) sentiremos confusión. Las posibles causas para que se presente la confusión pueden ser:.- porquela información recibida aún está incompleta;.- por la lucha entre las redes neuronales viejas y nuevas;.- por sentirnos abrumados por la cantidad de información recibida;.- por no creer en nuestra propia capacidad intelectual. SEXTA ETAPA: COMPRENSION DEL CONOCIMIENTO: - Cuando se supera la confusión, se logra comprender lo aprendido. SEPTIMA ETAPA: CONSCIENTE CAPACITADO: - Sabemos que sabemos, pero lo aprendido sigue siendo teórico. AQUÍ FINALIZA LA PRIMERA ETAPA DEL APRENDIZAJE:sabemos que hemos aprendido, pero la información que poseemos es teórica, pues aún no pasamos a la aplicación del conocimiento. A partir de este momento, nuestra UCCM está en condiciones de comenzar la zona de entrenamiento. 4

5 ETAPA DE ENTRENAMIENTO EN FRIO: Esto permitirá que el cerebro pueda prever, a través de la imaginación, las posibles situaciones que se nos presentaran y cómo actuar en consecuencia. En esta etapa, la UCCM, supero la etapa de confusión, sabe que conoce el tema. ETAPA DE ENTRENAMIENTO EN CALIENTE: - Ahora llevamos a la vida misma lo aprendido, pudiendo surgir nuevamente algunas dudas e inseguridades. Cuanto más se apliquen los conocimientos adquiridos, mayor será el rendimiento de lo aprendido. ETAPA DE AUTOMATIZACION DEL CONOCIMIENTO: - Aquí se pueden realizar tareas relacionadas con lo aprendido sin tener que estar pensando en ello. Se puede tener comprensión, resolver problemas sin dificultad y con mayor velocidad y eficacia. FINALIZA AQUÍ LA SEGUNDA ETAPA DEL APRENDIZAJE:En esta etapa se pueden realizar cosas relacionadas con lo aprendido sin tener que estar pensando en ello. PUNTOS ESENCIALES DEL APRENDIZAJE ATENCION MEMORIA MOTIVACION 5

6 ATENCION: Es un proceso importante en nuestra UCCM pues determina qué estímulos y necesidades son relevantes para dedicar unidades de atención consciente y no consciente. Es la facultad para detectar cambios en el medio ambiente. Es una función cognitiva. TIPOS DE ATENCION: ATENCION SOSTENIDA: nos permite mantener el esfuerzo y la concentración atencional en el tiempo. ATENCION FOCALIZADA: permite concentrarnos sobre un estímulo en un momento determinado. ATENCION SELECTIVA: es la capacidad que tenemos de seleccionar conscientemente, entre varios estímulos posibles, la información relevante a procesar. Mejora la percepción de los estímulos e interfiere con aquellos que no son de su interés. MEMORIA: La memoria humana es la función cerebral resultado de conexiones sinápticas entre neuronas mediante las que el ser humano puede retener experiencias pasadas (ideas, imágenes, acontecimientos, procedimientos y sentimientos). Tiene una enorme influencia en nuestra UCCM. No solo nos hacer perdurables sino también humanos: SOMOS NUESTRA MEMORIA Clasificamos en memoria explícita o declarativa: efímera, adquirida conscientemente y puede expresarse en palabras. Memoria implícita o no declarativa: adquirida en forma Inconsciente y no puede expresarse con palabras. 6

7 SISTEMAS PARTICULARES DE MEMORIAS 1. Memoria perceptiva o sensorial MEMORIA A CORTO 2. Memoria operativa o de trabajo PLAZO (tálamo-amigdala) 3. Memoria episódica 4. Memoria semántica 5. Memoria procedimental o instrumental MEMORIA A LARGO 6. Memoria autobiográfica PLAZO (tálamo-corteza) 7. Memoria emocional MEMORIA A CORTO PLAZO: En ella los conocimientos son guardados en el Hipocampo y en los Lóbulos PF. La información es rápidamente accesible a la conciencia. Saca información de nuestro banco de memoria. Nos permite retener información por un tiempo para contribuir en el aprendizaje de un nuevo conocimiento y comprender y mantener datos para la resolución de problemas inmediatos. Dura menos de un minuto y es limitada a unos pocos objetos. 1. Memoria perceptiva o sensorial: imprime mas o menos automáticamente la imagen de los objetos y acontecimientos que vemos sin necesidad de asociarla a un sentido. Sirve para reconocer tanto un precepto ya transformado en una huellamnémica (*) como también para transformar huellas nuevas. Llevarla a largo plazonos lleva tres años. Se divide en ecoica (grabación de una imagen) e iónica (grabación de un sonido). (*) todo nuevo aprendizaje deja una huella mnémica que se expresa por manifestaciones en el funcionamiento o en la estructura del tejido cerebral. Un rastro mnémico puede alterarse por la adquisición de otra información. En su inicio, se caracteriza por ser flexible, inestable, susceptible a sufrir cambios, fácil de olvidar. Para poder utilizar a largo plazo una de estas huellas nuevas, se debe producir un proceso denominado consolidación. 2. Memoria operativa o de trabajo: es la encargada de mantener presentes las informaciones que necesitamos en tiempo real- para poder comunicarnos. Su duración es de tres minutos y cambia rápidamente el foco de atención. 7

8 MEMORIA A LARGO PLAZO: Mantiene información desde semanas hasta toda la vida. Los conocimientos son guardados en la corteza cerebral. En aprendizajes congnitivos ejecutivos complejos, la información puede llegar a requerir viajar del hipocampo (donde se aloja) a la corteza durante un largo tiempo hasta quedar grabada en esta memoria. 3. Memoria episódica: se refiere al recurso de instantes únicos de nuestra vida. Siempre aparecen asociados a un instante o a un lugar. 4. Memoria semántica: se activa cuando memorizamos nuevos conocimientos. Ej.: recuerdo de algo que aprendi pero no recuerdo cuando o donde. 5. Memoria procedimental: Es la más difícil de olvidar por almacenar las experiencias previas y las emociones. Es implícita (la información se adquiere en forma inconsciente). 6. Memoria autobiográfica: nos permite construir un sentimiento de indentidad. Está conformada por los acontecimientos que constituyen nuestra historia personal.se conforma de cuatro componentes: Semántico: soy lo que se Episódico: soy lo que pasé Emocional : soy las emociones que sentí Procedimental: soy lo que aprendí Con lo expresado nos queda claro que sin atención no hay memoria y sin memoria no hay aprendizaje 8

9 RELACION ENTRE MEMORIA Y APRENDIZAJE: Tienen en común la incorporación de información que uno puede recuperar. Pero el aprendizaje se distingue porque tal información es útil para la adaptación. UCCM Y APRENDIZAJE EXPLICITO O COGNITIVO: DIFICIL DE RECORDAR FACIL DE OLVIDAR UCCM Y APRENDIZAJE IMPLICITO O EMOCIONAL DIFICIL DE OLVIDAR FACIL DE RECORDAR MOTIVACION Es la base de la atención: si no estamos motivados, no mantendremos la atención consciente. La motivación forma parte de la base de la memoria como elemento de refuerzo emocional para poder fijar lo aprendido. 9

10 Por último hablamos de: NEUROPLASTICIDAD Y REDES HEBBIANAS: Como hemos visto, los nuevos conocimientos remodelan constantemente nuestro cerebro. Y si queremos hablar específicamente de aprender en forma consciente, debemos tener en cuenta a una de las áreas mas importantes: los LOBULOS PREFRONTALES (LPF). Esta área (última en desarrollarse y lo mas evolucionado de nuestro cerebro) es importantísima ya que es el asiento de las funciones cognitivas y ejecutivas. 10

11 Constituyen la base de la neuromodelación consciente dando la capacidad de poder decidir nuestro propio destino, entre las que se pueden nombrar la atención ejecutiva (voluntaria) y la memoria del trabajo, ambas fundamentales para el aprendizaje consciente. Los LPF son los responsables de nuestra inteligencia emocional. Cada uno de los LPF (izquierdo y derecho), posee dos zonas muy bien definidas: una especializada en el conocimiento y control del mundo exterior y otra en el conocimiento y control del mundo interior. Algunas de sus capacidades son: - Razonar - Pensar - Evaluar - Crear - Auto observarse - Trazar estrategias - Comunicarse a través del lenguaje verbal - Desarrollar valores - Automotivarse En la búsqueda de información que hagamos en nuestro cerebro, siempre encontraremos lo mismo: un grupo de neuronas asociadas que cuando se disparan juntas forman una red de información específica. Cuando llega un estímulo a una neurona, ésta excita a otra (proceso conocido como sinapsis). Con el tiempo, los disparos sincronizados de ambas neuronas llevaran a que otras neuronas cercanas se unan creando una Red Hebbiana. 11

12 Una Red Hebbiana constituye el soporte neuronal del aprendizaje. Puede construirse, modificarse, eliminarse o potenciarse voluntaria o involuntariamente. La repetición de estímulos aumentará y fortalecerá la conexión entre neuronas. En la medida que incorporamos conocimientos, nuestras redes hebbianas se van ampliando y cuando aprendemos algo nuevo esas redes necesitan un refuerzo y utilizan neuronas de otras redes (Robo Hebbiano) que están debilitadas o sin actividad. El Robo Hebbiano es el responsable de la constante redistribución del cuantum de neuronas con el fin de generar adaptaciones (Neuroplasticidad) a los estímulos que permitan actuar más eficazmente a lo largo del tiempo. 12

13 CONCLUSION: El aprendizaje es clave en el desarrollo humano y un derecho de todos. Por eso desde la Neurosicoeducaciónse busca que en todos los ámbitos de nuestras vidas, se incluya aquél aprendizaje que nos permita crecer como mejores personas para que deje huella en nuestro cerebro, en nuestra vida y en nuestra propia historia. Y tener en cuenta q siempre a lo largo de nuestra vida estamos aprendiendo aunque no seamos conscientes de ello. 13