SECUENCIA DIDÁCTICA. Nombre de curso: Fomento a la Lectura Clave de curso: CHS3310A22. Módulo Formación Integral. Competencia de Módulo:

Transcripción

1 SECUENCIA DIDÁCTICA Nombre de curso: Fomento a la Lectura Clave de curso: CHS3310A22 Antecedente: Clave de antecedente: Módulo Formación Integral Competencia de Módulo: Competencia de curso: Desarrollar en los estudiantes el gusto y el hábito por la lectura mediante la práctica estratégica y sistemática de esta actividad, destacando su sentido lúdico y enriquecedor que le permitirá fortalecer sus competencias profesionales, desarrollar su creatividad, capacidad de análisis y de crítica y con ello profundizar en la apreciación de la cultura de su región. Elementos de competencia: 1. Identificar mediante un auto diagnóstico los principales problemas y vicios en la lectura de los estudiantes universitarios y sus implicaciones en la sociedad. 2. Conocer y aplicar estrategias y técnicas para mejorar la comprensión y velocidad lectora que le permitan desarrollar sus habilidades y gusto por la lectura acorde a los requerimientos de sus competencias profesionales en un contexto universitario. Perfil del docente: Licenciado en Letras, Literatura, Ciencias de la Comunicación o afín. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Evalúa los procesos de enseñanza aprendizaje con un enfoque formativo, con una actitud de cambio a las innovaciones pedagógicas. Elaboró: ME. Sofía Amavizca Montaño, Lic. Elsa Isabel Montaño Martínez Junio 2012 Autorizó: Coordinación de Procesos Educativos Julio 2013 Actualizó: Autorizó:

2 Elemento de competencia: 1. Identificar mediante un auto diagnóstico los principales problemas y vicios en la lectura de los estudiantes universitarios y sus implicaciones en la sociedad. Fase Contenido 1 Diagnóstico sobre velocidad y 2 Elementos que intervienen en el proceso de la lectura. Físicos Ambientales Estrategias de formación Actividad en equipos de dos personas. Utilizar estrategias del aprendizaje acelerado. Trabajo en equipos Actividades con tiempos de dedicación (T.D) Actividades supervisadas (T.D) Actividades Independientes (T.D) Leer un texto, medir el tiempo de la lectura y responder un cuestionario. Exposición por parte de los alumnos de los elementos que intervienen en el proceso de la lectura. Investigar de manera independiente los elementos que intervienen en el proceso de la lectura. Acondicionar un área de la casa para que se destine como área de lectura. 3 Indicadores de la lectura en México Técnica de resolución de casos Resolver casos a la luz de un texto relacionado con los indicadores de lectura en México. Elaborar en una cuartilla una propuesta de cómo se puede mejorar la problemática de la lectura en los jóvenes mexicanos. Leer texto asignado. Llenar los formatos de 4, 5 La lectura por placer Leer textos literarios(cuento corto, poesía) Leer textos literarios acordes a los gustos de los estudiantes. Realizar interpretaciones en grupo Leer un texto literario y hacer una reseña crítica. Atributos genéricos Valores y actitudes Evaluación Capacidad de análisis y síntesis Capacidad para organizar y administrar el tiempo. Habilidad investigadora Profundización en el conocimiento básico de la profesión Comunicación oral y escrita en el idioma propio Habilidades de gestión de la información (capacidad para recuperar y analizar información de Disciplina Autorregulación Responsabilidad Evidencias de la competencia Tabla de control de lectura. Investigaciones individuales Trabajo de resolución de casos

3 diversas fuentes Materiales didácticos de apoyo Manuel del curso Bibliografía básica y de consulta en publicaciones especializadas Manejo de computadora y de Tic s Aspectos afectivo-emocionales Reportes de ejercicios de lectura Mediciones en los avances de velocidad y comprensión lectora Asistencia Participación en clase Cumplimiento de actividades independientes Portafolio del estudiante Leer un libro por mes Fuentes de Información 1. Cassany, Daniel, Luna, Marta,Sanz, Gloria. (2003) Enseñar Lengua. España: Grao.575 P. 2. Argudín, Yolanda y María Luna. (2003) Aprender a Pensar leyendo bien. México. Plaza y Valdez Editores.260 P 3. Ferreiro Emilia y Margarita Gómez Palacio (compiladoras). (2002) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México Siglo XXI editores, 4. Garrido, Felipe. (2004) El buen lector no nace se hace. México. Ediciones del sur. 142 P.

4 Elemento de competencia: 2. Conocer y aplicar estrategias y técnicas para mejorar la comprensión y velocidad lectora que le permitan desarrollar sus habilidades y gusto por la lectura acorde a los requerimientos de sus competencias profesionales en un contexto universitario. Fase Contenido 6, 7 Tipos de lecturas: En voz alta y silenciosa. Lectura silenciosa: Extensiva, intensiva, rápida y superficial, involuntaria 8 Problemáticas o vicios en la lectura: oralización, subvocalización, regresiones Estrategias de formación Leer en voz alta un texto (actividad grupal) Trabajo en equipos de 2 personas Actividades con tiempos de dedicación (T.D) Actividades supervisadas (T.D) Actividades Independientes (T.D) Lluvia de ideas referente al texto Leer texto asignado Practicar la lectura extensiva, intensiva y superficial. Elaborar en media cuartilla una reflexión de cada tipo de lectura. Realizar un diagnóstico de los problemas de lectura de un compañero de clase. Realizar ejercicios para corregir problemas o vicios en la lectura. Leer texto asignado y llenar los formatos de comprensión de la lectura. 9 Motivación, estímulos y recompensas. Competencias de velocidad y comprensión lectora Realizar una competencia entre equipos que deberán leer un texto y contestar un cuestionario. Leer texto asignado y llenar los formatos de 10, 11, 12, 13 Elementos de análisis de textos Análisis lingüísticos de textos. Analizar diferentes tipos de textos: informativos, literarios, académicos 4 Hr. Leer texto asignado y llenar los formatos de 14 Análisis de texto Trabajo en equipo Elaboración de un programa de lectura por equipos 15, 16, 17, 18 Análisis de texto Trabajo individual Utilizar diferentes estrategias para el análisis de textos: debates, resolución de casos, resolución de problemas, análisis lingüístico. Leer texto asignado y llenar los formatos de 4 Hr. Leer texto asignado y llenar los formatos de 19, 20, 21, 22, 23 Actividades para la difusión de la lectura Trabajo en equipo Análisis de casos Leer texto asignado y llenar los formatos de 24 Actividad para la difusión de la lectura Trabajo en equipo Realizar actividades para la difusión de la lectura por equipos Leer texto asignado y llenar los formatos de 25 Evaluación de indicadores de lectura personales Equipos de dos personas Medir la velocidad y comprensión de la lectura Leer texto asignado y llenar los formatos de 26 Evaluación final Evaluación individual Evaluación individual y grupal. Análisis de indicadores.

5 Atributos genéricos Valores y actitudes Evaluación Capacidad de análisis y síntesis Capacidad para organizar y administrar el tiempo. Habilidad investigadora Profundización en el conocimiento básico de la profesión Comunicación oral y escrita en el idioma propio Habilidades de gestión de la información (capacidad para recuperar y analizar información de diversas fuentes Materiales didácticos de apoyo Manuel del curso Bibliografía básica y de consulta en publicaciones especializadas Manejo de computadora y de Tic s Disciplina Autorregulación Responsabilidad Evidencias de la competencia Tabla de control de lectura. Investigaciones individuales Trabajo de resolución de casos Aspectos afectivo-emocionales Reportes de ejercicios de lectura Mediciones en los avances de velocidad y comprensión lectora Asistencia Participación en clase Cumplimiento de actividades independientes Portafolio del estudiante Leer un libro por mes Fuentes de Información 1. Cassany, Daniel, Luna, Marta,Sanz, Gloria. (2003) Enseñar Lengua. España: Grao.575 P. 2. Argudín, Yolanda y María Luna. (2003) Aprender a Pensar leyendo bien. México. Plaza y Valdez Editores.260 P 3. Ferreiro Emilia y Margarita Gómez Palacio (compiladoras). (2002) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México Siglo XXI editores, 4. Garrido, Felipe. (2004) El buen lector no nace se hace. México. Ediciones del sur. 142 P.