LÍNEA DE INNOVACIÓN Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo

Transcripción

1 LÍNEA DE INNOVACIÓN Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo

2 Es una plataforma de gestión online y gratuita que busca apoyar a docentes y directivos en los procesos de mejora de la enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes. Está alineado con los postulados del Marco para la Buena Enseñanza (2008) y del Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Educativo (2015). Cuál es el norte de Liderando Escuelas? Poner la tecnología al servicio de la educación, para que se transforme la cultura educativa dando paso a espacios de reflexión y colaboración en pos de la mejora del aprendizaje de los estudiantes.

3 Cómo surge? Liderando Escuelas es un proyecto de la línea de innovación del Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo - CEDLE- que surge gracias al trabajo colaborativo con 150 directivos escolares de la zona norte, centro y sur de Chile. Cuáles son sus etapas de desarrollo? Inicio del proyecto con estudio diagnóstico con 61 directivos escolares Desarrollo de la primera maqueta y evaluación de la misma con 49 directivos escolares Pilotaje, ajustes finales y lanzamiento de la plataforma Revisión bibliográfica, análisis de las herramientas existentes y nuevas legislaciones y tendencias Levantamiento de opinión de profesores acerca de la plataforma Nuevo estudio de evaluación de la plataforma con directivos y docentes

4 El foco de las funciones disponibles está en el apoyo a: PROXIMAMENTE! Liderando Escuelas lanzará una nueva función de apoyo al desarrollo e implementación de:

5 Por qué focalizarse en el acompañamiento pedagógico y compartir buenas prácticas?

6 porque se trata de prácticas con un impacto muy relevante en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje En los establecimientos en los cuales sus directores dedican mayor tiempo a tareas pedagógicas y menos a tareas administrativas, existe mayor aprendizaje. - Gordon, 1996; Murillo y Barrio, 1999; Cotton, 2003; Rayfield y Diamantes, 2004; Murillo, 2007; Buttram et al., 2008; Walker, 2009; Murillo y Roman, en prensa- En escuelas con buenos resultados, los docentes señalan que sus directivos observan continuamente sus aulas y les retroalimentan, lo cual potencia su desarrollo y aprendizaje y, facilita la promoción de una práctica docente más uniforme y clara. - Robinson et al. 2009, en BES Leadership - Las escuelas con trayectorias de mejoramiento estable, son aquellas donde se destacan las buenas prácticas de los docentes y donde los docentes aprenden unos de otros, continuamente reflexionando. - Bellei et al. 2014, en Lo aprendí en la escuela -

7 porque el acompañamiento al aula permite reflexionar colaborativamente y auto observar la práctica docente Los procesos de acompañamiento al aula que se realizan de manera sistemática, que consideran tanto observación y retroalimentación y que se instalan en un clima de confianza y reflexión, son muy beneficios ya que: 1 Los profesores pueden ser apoyados y acompañados en los procesos de mejora (Mineduc, 2014). Desde el equipo directivo 2 3 Guían la realización de talleres y cursos atingentes a las expectativas docentes (Mineduc, 2014). Permite contextualizar y analizar las estrategias didácticas en escenarios reales (Vezub y Alliaud, 2012) Contribuyendo así a la mejora del aprendizaje Entre pares 4 Abren nuevos espacios de reflexión y diálogo acerca de la práctica (Salazar y Márquez, 2012) 5 Potencian los vínculos de apoyo y colaboración entre docentes, para reflexionar y aprender juntos (Agencia de Calidad de la Educación, 2016)

8 porque compartir buenas prácticas nos motiva, potencia la innovación y abre espacios de reflexión Apoya y guía en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje Amplía el horizonte de prácticas conocidas, desafiándonos a pensar diferente e innovar Fortalece el trabajo en equipo y potencia la generación de un clima de colaboración Ofrece nuevo espacio de reflexión sobre la práctica cómo implementar esto en otro contexto? *Rodríguez, J. (2008), Marco para le Buena Enseñanza, MINEDUC (2008) y Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar, MINEDUC(2015)

9 Cómo debe ser la cultura educacional para capitalizar el potencial de Liderando Escuelas? Ahora bien, para lograr un verdadero impacto en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, es fundamental comprometernos y trabajar por una cultura escolar: DE CONFIANZA CON ALTAS EXPECTATIVAS CON LIDERAZGO DISTRIBUIDO COLABORATIVA REFLEXIVA donde los procesos de acompañamiento al aula se sucedan sistemáticamente y estén al servicio del desarrollo profesional docente.

10 EN ESTE ESCENARIO, TE PRESENTAMOS Plataforma online gratuita a la que se accede desde celulares, smartphones y tablets a través de La información de tus procesos de acompañamiento es PRIVADA, por lo que sólo tú y los miembros del equipo directivo pueden verla.

11 VAMOS A CONOCER SUS FUNCIONES

12 Aquí encontrarás toda la información de los procesos en los que has sido acompañado al aula. Cada ciclo consta de las siguientes 4 etapas: 1. Material de reflexión acerca de los procesos de acompañamiento 2. Una bitácora para incorporar tus reflexiones y autoevaluar tu práctica docente 3. Los desafíos comprometidos en la retroalimentación, desafíos que tú puedes aceptar u objetar

13 La última etapa del ciclo es fundamental, ya que recoge la opinión de ustedes, los profesores, para mejorar los procesos de acompañamiento pedagógico y crecer profesionalmente. 4. La Voz del profesor observado, recoge tu opinión acerca del proceso de acompañamiento vivido. Responderla es fundamental ya que: Entrega una retroalimentación a quienes acompañan, ayudándolos a mejorar sus prácticas y crecer profesionalmente. Haces uso de tu derecho a opinar y aportar en la mejora. La encuesta tiene dos tipos de preguntas: Confidenciales, cuyas respuestas sólo serán vistas por el equipo de gestión en gráficos consolidados que impiden identificar quién dijo qué. Abiertas, son voluntarias y sus respuestas serán vistas por la persona que te acompañó al aula junto a tu nombre.

14 Durante la observación en el aula, la persona que está acompañando puede destacar prácticas docentes positivas. Todas las prácticas docentes que hayan sido destacadas, estarán reunidas en esta sección y podrán ser vistas por todos los colegas. Esta sección ofrece variados beneficios: Permite destacar y felicitar a los docentes por sus prácticas en aula. Permite conocer nuevas estrategias didácticas contextualizadas. Crea un espacio para inspirar y guiar a otros docentes acerca de buenas prácticas Potencia la reflexión acerca de la práctica.

15 Porque hay mucho que se puede aprender de nuestros colegas, creamos la función que permite que se hagan acompañamiento pedagógico entre pares. Asó los profesores se integran profesionalmente con sus pares. Aquí encontrarás el listado de los acompañamientos agendados y podrás acceder al ciclo de acompañamiento con material de apoyo, la pauta y bitácora de acompañamiento y espacio para cargar los desafíos comprometidos en la retroalimentación.

16 Te invitamos a usarlo como un espacio para reflexionar acerca de aquello que ayuda al cambio y a la mejora en los procesos de la enseñanza, a fin de que sean un aporte en tu desarrollo profesional docente.

17 Asimismo, encontrarás una sección con todos los compromisos de mejora que has establecido en los procesos de retroalimentación. Lo anterior te apoya en el trabajo para la mejora, recordándote los desafíos establecidos y generando evidencia de parte del camino que has recorrido.

18 Quién puede ver mi información? En los procesos de acompañamiento pedagógico la privacidad es un aspecto fundamental. Liderando Escuelas cuida los espacios de confianza y crecimiento, asegurando privacidad. Qué información es compartida con todo mi establecimiento? Sólo la pauta de acompañamiento y las prácticas que se han destacado en los procesos de acompañamiento son compartidos y vistos por todo el equipo de tu establecimiento. Y qué pasa con el resto de la información? Cada docente tiene acceso únicamente a la información generada en torno a sus propios acompañamientos y NO PUEDE ver la información de otro colega. Sólo verá información de algún colega, en caso del acompañamiento entre pares, pero no podrá visualizar acompañamientos previos de ese profesor. El equipo directivo en cambio, es el único que tiene acceso a los datos de todos los procesos de acompañamiento.

19 En síntesis, Liderando Escuelas ofrece variados beneficios de apoyo efectivo a la labor docente Sistematiza la información y ahorra tiempo Promueve un proceso de reflexión conjunta donde directivos y docentes crecen profesionalmente con el trabajo colaborativo Crea historia de mis avances y crecimiento profesional Permite destacar la labor docente, socializando buenas prácticas y motivando hacia la mejora

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21 A cinco meses de su lanzamiento Más de directivos y docentes de 650 establecimientos educacionales de todo Chile ya están utilizando la plataforma. Sé parte tu también, te esperamos en:

22 En caso de dudas o preguntas: Soporte en línea Preguntas frecuentes Manual de usuario

23 Espacio de reflexión Tiempo estimado de la actividad: 20 minutos Objetivo de la actividad: Reflexionar acerca del acompañamiento pedagógico, hacernos conscientes de los lentes tras los cuales analizamos estos procesos y dialogar en torno a los lentes más constructivos. Los invitamos leer en forma individual el texto 5 lentes para mirar el acompañamiento al aula (disponible en Antes de observar qué? dentro de los ciclos de acompañamiento). Luego, les proponemos reunirse en grupos de a 3 para comentar aspectos llamativos y dialogar en torno a las siguientes preguntas: Cuándo me aproximo al trabajo de mis colegas, a través de qué lente lo estoy observando? Pensando en mi trabajo como docente, cómo impacta el lente 1 en mi día a día? soy consciente de esto? Cómo podríamos aplicar los postulados planteados en los lentes 3, 4 y 5 en una retroalimentación?

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