INTERVENCIÒN EN TRASTORNOS DE DEFICIT DE ATENCIÒN CON HIPERACTIVIDAD

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1 INTERVENCIÒN EN TRASTORNOS DE DEFICIT DE ATENCIÒN CON HIPERACTIVIDAD I CONGRESO INTERNACIONAL DE PSICOLOGIA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO Soraya Ángeles Haro

2 Trastorno de la infancia caracterizado Niveles de actividad inapropiados Baja tolerancia a la frustración Impulsividad Incapacidad para mantener la atención y la concentración

3 Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad Afecta a niños y niñas Se instala antes de los 4 años Se presenta en dos o mas lugares Dificultades en el aprendizaje, conducta Síntomas de inatención impulsividad hiperactividad

4 Incidencia O Más del 80% de los niños, en la adolescencia también lo presentaran O 32% - 40% propensos a retirarse de la escuela O 5% -10% raramente completan el colegio O 40%- 50% involucrados en actividades antisociales, consumo de drogas O 40% propensas a embarazarse en edad temprana O 16% tienden a tener accidentes de tránsito O Vera,Ruano, Ramírez 2007 iinea

5 Trastornos Asociados O Trastorno de Aprendizaje O Trastorno Opositor O Trastorno del Ánimo O Trastorno de Conducta

6 Factores Etiológicos Genéticos-hereditario (Interacción de un número de genes) Neuroquímicos (Neurotransmisores) Dopamina Noradrenalina Ambiental(Agravan el cuadro) Estrés familiar Entorno inestable

7 Diagnóstico Evaluación Neurológica Observación Conductual en el Aula y hogar Aptitudes del niño Evaluación Neuropsicológica Evaluación de Niveles de Lenguaje y Aprendizaje Evaluación Psicomotriz

8 d a E 1 Tiene excesiva inquietud motora H 2 Tiene dificultades en el aprendizaje escolar DA 3 Molesta frecuentemente a otros niños H 4 Se distrae fácilmente, muestra escasa atención DA 5 Exige inmediata satisfacción a sus demandas H 6 Tiene dificultades para las actividades cooperativas TC 7 Está en las nubes, ensimismado DA 8 Deja por terminar las tareas que empieza DA 9 Es mal aceptado por el grupo TC BASTANT 10 Niega sus errores o echa la NADA culpa a otros POCO MUCHO E TC 11 A menudo grita en situaciones 0 inadecuadas TC 12 Contesta con facilidad Es irrespetuoso y arrogante TC 13 Se mueve constantemente Intranquilo H 14 Discute y pelea por cualquier cosa TC 15 Tiene explosiones impredecibles de mal genio TC 16 Le falta sentido de la regla, del juego limpio TC 17 Es impulsivo e irritable H 18 Se lleva mal con la mayoría de sus compañeros TC 19 Sus esfuerzos se frustran fácilmente, es inconstante DA 20 Acepta mal las indicaciones del profesor TC

9 Características Inatención Comete errores en tareas Parece no escuchar Dificultad para organizar tareas Se distrae con facilidad ante estímulos externos Hiperactividad No está quieto en su sitio Corre y salta en situaciones inadecuadas A menudo abandona su asiento en la clase A menudo está sobre la marcha Habla en exceso Impulsividad Se precipita en dar sus respuestas Dificultad para esperar su turno Se entromete en conversaciones

10 Combinado Desatento Hiperactivo-Impulsivo TIPOS (DSM-IV) Cumple los criterios de inatención y de hiperactividad Cumple criterios de inatención, menos de hiperactividad e impulsividad Cumple los criterios de hiperactividad e impulsividad y menos de inatención

11 Funciones Cognitivas Afectadas en el TDHA O Atención Focalizada Sostenida O Memoria de Trabajo Velocidad de procesamiento Velocidad Motora Flexibilidad Cognitiva Capacidad de planificación Fluidez Verbal

12 ASPECTOS PSICOSOCIALES DISMINUCIÓN DE LA AUTOESTIMA BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN INSEGURIDAD AUSENCIA DE INTERÉS SENSACIÓN DE FRACASO DIFICULTAD PARA RELACIONARSE AFECTIVAMENTE AGRESIVIDAD

13 Tratamiento en TDAH O Modelo Integral NEUROPSICOPEDAGOGIA Integra las Neurociencias, Neuropsicología, Pedagogía y Psicología Educativa, Permite proponer como un puente entre la evaluación y la intervención que dé respuestas a las necesidades

14 Tratamiento Abordaje Inter disciplinario Educación Personalizada TDHA Tratamiento Individualizado Tratamiento Neuromotor Orientación a los padres

15 Familia Genera situaciones que son definitivos en el proceso e intervención Coterapeutas en casa Colegio Mantener comunicación Complementar el tratamiento Apoyar al docente en el manejo adecuado

16 Tratamiento en TDAH O Terapia compensatoria en Lenguaje, Aprendizaje, Psicomotriz O Tratamiento psicológico (conductual, emocional) O Intervención en Atención O Programa para padres O Terapia medicamentosa

17 Tratamiento Individual Especializado Estrategias Generales En Relación AMBIENTE MATERIAL PROCESO DE TRATAMIENTO ACTITUD DEL PROFESIONAL

18 Tratamiento Individual Especializado Estrategias Generales Ambiente/Infraestructura Reducir los estímulos altamente distractores Emplear un lugar fijo para el tratamiento Usar mobiliario apropiado

19 Tratamiento Individual Especializado Relajación Diversión y risas Técnicas de respiración Técnicas de relajación Técnicas de visualización e imaginación guiadas

20 EN EL AULA O Aplicar metodología innovadoras: -Enseñanza personalizada -Metodología activa -Cognitivo conductual

21 Pautas de manejo conductual O Sintonía emocional (comunicación positiva) y tener capacidad de calma O Emplear técnicas de manejo conductual Corregir con disciplina constructiva -Informar -Recordar -Advertirle -Aplicar el Correctivo * Emplear reforzadores -Sociales -Actividades -Materiales

22 Pautas de manejo conductual O Corregir Déficit sociales O Desarrollar habilidades de autoestima O Romper el círculo conflictivo O Desarrollar habilidades de autocontrol O Dar señales no verbales O Compromiso con los padres O Dar oportunidades para verbalizar sus experiencias

23 Importante Detectar lo mas temprano posible Brindar una pronta atención Abordaje desde los diferentes contextos Interconectar Familia, Colegio e individuo Superar dificultades de la mejor manera

24 Los niños con TDAH necesitan un trato especial, depende de todos que puedan controlar su conducta

25 Gracias

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