Resumen DISCIPLINA AFECTIVA Y EFECTIVA

Transcripción

1 Resumen DISCIPLINA AFECTIVA Y EFECTIVA El principio de una paternidad responsable es entender nuestro papel como formadores del carácter y personalidad de nuestros hijos. Aceptando nuestro actual tiempo de crianza: Actualmente muchas de las estrategias disciplinarias de los padres han dado como resultado una: Generación infantilizada que se niega a la responsabilidad y a crecer. Existe una ausencia o déficit en la capacidad madurativa según la edad de los hijos. Nos encontramos en muchas ocasiones con «eternos adolescentes» que viven en «burbujas» bajo la sobreprotección de los padres. No se otorgan las responsabilidades a los hijos en función de su capacidad y edad. Se evita a cualquier precio, que los hijos vivan frustración y rechazo. Se considera que permitir y dar libertad a toda expresión, deseo o estrategia para lograr algo es lo correcto, bajo el argumento que no se desea reprimir su personalidad o carácter. La gran mayoría de los intereses o necesidades de los hijos se cubren con prontitud y en demasía, sin desarrollar el deseo o la necesidad de ello. Analicemos un poco como fuimos educados y que no deseamos repetir y que si debemos retomar como estrategias formativas con nuestros hijos: No deseamos Repetir: la distancia emocional que había entre padres e hijos, la escasa comunicación o libre expresión del sentir e incluso de las ideas, la coerción al criterio o los intereses, el ejercicio de la fuerza física como medida disciplinaria, el autoritarismo en sí. Que si deberíamos retomar: la figura clara de autoridad, la firmeza en el ejercicio de la disciplina, los criterios claros y sistemáticos con que se aplicaban las reglas o consecuencias (antes castigos) la claridad con que asumían su papel como padres (anteponiendo otros intereses ajenos a la crianza o la familia), la fuerza con que se aplicaban a todos los actos los principios y valores en la familia y el entorno social, la validación hacia todo adulto como figura de autoridad, la clara jerarquía dentro del entorno familiar, generando con ello un organigrama saludable de la familia, en sí tenían claro que eran los padres de esta familia los adultos en esta relación padr4es e hijos. Por el contrario la nueva paternidad que ejercemos es: o Permisiva (inconstante o proyectada) o Sentimientos de culpa (compensatoria) o Alianzas (estrategia) o Roles Confusos (padre- amigo/adolescente) o Desenfocada (más proveedora) Es importante recordar que en la familia aprendemos: A cómo sentir de nosotros mismos (autoestima, autoconocimiento y autoconcepto) Cómo reaccionan ante nuestros sentimientos (socialización) Qué hacer con lo que sentimos (autocontrol) Cuánto, cómo, dónde y a quién expresar lo que sentimos (madurez) Cuál es el punto de referencia del sentido de vida (valores)

2 Cómo se resuelven y enfrentan los problemas (auto- motivación) Y con ello se crea un SISTEMA FAMILIAR y un esquema de valores en cada hijo. Educar es entrenar para la vida a través de desarrollar en primer instancia la CAPACIDAD DE AMAR que el hijo aprenda que en todo existe una relación de dar y recibir, por tanto su interacción con los otros es de colaboración, negociación, solidaridad, integración, etc. En segunda el CONTROL DE SU IMPULSIVIDAD desarrollo de la tolerancia a la frustración, la espera de turno, manejo de la ansiedad o respuesta reactiva, la habilidad de reflexionar antes de actuar y como tercera el RAZONAMIENTO MORAL que formaran y consolidaran su criterios, así como los principios y valores que regirán su vida y la forma de interactuar con el entorno. Es necesario recordar que inteligencia no es lo mismo que madurez, hoy los niños muestras expresiones y actitudes que nos hacen suponer que son muy capaces de razonar o entender su entorno e incluso de elegir lo que les conviene para su desarrollo, cuando dichas funciones aún competen a los padres de familia por ser los formadores y adultos de esta relación, o sea por ser el padre quién posee mayor madurez y capacidad de reflexión. De los 0 a los 10 años establezcamos reglas y normas formativas un tanto rígidas de los 11 años en adelante será el tiempo de empezar a negociar y escuchar de nuestro hijo sus opciones. Por lo tanto vamos del sistema disciplinario de OBEDIENCIA al entrenamiento de la RESPONSABILIDAD en nuestros hijos. RESPONSABILIDAD es: o Es ASUMIR las consecuencias de elecciones y actos, en función de las opciones que se tienen. o Toda OPCIÓN siempre tiene limitación. o Las OPCIONES son planteadas por los padres y las DESICIONES de los hijos. o Por tanto no hay CASTIGO (acción aplicada) en la DISCIPLINA INFANTIL o Sólo hay CONSECUENCIAS (efectos aplicados). Siendo necesario entrenarla es ahí donde se reafirma el papel de crianza que tenemos los padres. Dicho entrenamiento se da a partir de establecer límites y generar la opción de elegir entre realizarlo con convicción o sin ella, no siendo opción no realizarlo, ya que es la autoridad quién ha girado una INSTRUCCIÓN y ésta no es OPTATIVA. o Los limites enseñan a pensar, a discriminar y por ende a elegir. o Favorece la integración social y madurez emocional y el respeto. o Aprenden que hay reglas, algunas justas y razonables y otros no tanto. Pero qué sucede que los niños tienen comportamientos que no han vista o son del agrado de los padres? Y además generan desgaste en la relación y ocasionan consecuencias negativas en ello. La respuesta radica en que los niños e incluso adolescentes y en si todo ser humano, aplica estrategias conductuales en busca de obtener o satisfacer su interés o necesidad. Por tanto se dice que el comportamiento se aprende a través de: o Aprender de un modelo: observación e imitación. Sirve como portador de prestigio es decir aquel que obtiene ventajas gracias a un comportamiento determinado. Ve hacer un berrinche en otro

3 niño y lo intenta en casa buscando obtener los mismos resultados, de ser así se instala de no serlo lo elimina. o Aprender del éxito: recibe reafirmación positiva como consecuencia inmediata de un comportamiento determinado, por tanto repetirá este comportamiento para ser favorecido nuevamente. El niño realiza una conducta (gritar, golpear, aventar cosas, etc.) que detona la satisfacción inmediata de su necesidad generando el aprendizaje, que cada vez que realice esa conducta se le atenderá o cumplirá su deseo. Una conducta instalada lleva cerca de un año realizar su extinción total, al hacer caso o aceptarla nuevamente se reafirma y se vuelve a instalar; de ahí la importancia de mantenerse firme en la extinción de conductas negativas El inicio de la paternidad es un acto de confianza en nuestra capacidad innata y en el propio nivel de madurez alcanzado. Es asumir que nosotros somos el adulto en esta relación por lo tanto como padre: Sé mi objetivo Establezco metas Realizo acciones Es importante identificar que entre más satisfecho se siente el padre de sí mismo más es su capacidad de tolerancia y aceptación hacia él. Es por ello que se busca señalar y sancionar las acciones del hijo y no la personalidad del mismo. Y en este proceso es importante tomar en cuenta el desarrollo y periodos de crisis que vive a lo largo de su desarrollo y que condicionan en muchas ocasiones sus reacciones y actitudes. EL MAL COMPORTAMIENTO PUEDE DIVIDIRSE EN TRES NIVELES: Equivocaciones: malas elecciones o decisiones, se sugiere confrontar Travesuras :actos con la intención de divertirse que requieren cuatro herramientas de disciplina: a) muestre lo que hicieron mal b) sugiera formas de restituir c) haga que tomen responsabilidad d) ayúdelos a no ser humillados y resolver sin dañar su dignidad Desastre: actos de consecuencias graves, requiere además de las cuatro herramientas anteriores; * Restitución *Resolución *Reconciliación Recordando conceptos básicos de disciplina: Quién vive la situación la resuelve Toda consecuencia a aplicar será: oportuna, lógica y proporcional Tipos de consecuencias: o Consecuencias naturales: sencillas y efectivas para el proceso de aprendizaje. o Consecuencias lógicas: son un poco más complicadas y requieren la intervención de los padres. Aplicando además las tres R de la consecuencia lógica Relacionada, Respetuosa y Razonable.

4 Algunas estrategias no funciona porqué: Premiar (materialmente) una acción dada, el mensaje es: Importa más el premio que la conducta premiada = DESMOTIVACIÓN Atender a las conductas negativas las refuerza y son un medio de: OBTENER ATENCIÓN, USAR EL PODER, PERTENECER, etc. La adulación o felicitación exagerada se IGNORA. Las consecuencias con carga emocional (adultos alterados) se RECHAZAN. Disciplinar Positivamente es un Vínculo Jerárquico y de Amor simultáneo Capacidades claves para el ejercicio de la autoridad y aplicación de disciplina: 1. Hablar Claro 2. Respaldar las palabras con hechos 3. Establecer las reglas del juego Analicemos entonces las respuestas inseguras e ineficaces que los padres tienen: expresiones poco claras, exasperadas, agresivas u hostiles como: Afirmaciones inefectivas : pedido seguido de queja Preguntas: Indicación en forma de pregunta, manifiestan debilidad e inseguridad Ruego: Imagen paterna de fragilidad y debilidad Ignorar la desobediencia: falta de autoridad Formas de disminuirlos (rebeldía y desobediencia) Amenazas sin contenido Penitencias excesivas Castigos físicos CASTIGOS SI O NO?Con frecuencia ese es el dilema, para ello tomemos en cuenta que: La meta es una educación exenta de castigos, donde el hijo asuman la responsabilidad y el efecto de sus elecciones a través de las consecuencias de ello. Un castigo tiene sentido cuando tiene como consecuencia que la conducta no deseada conlleve a una pérdida de prestigio o sea no obtenga nuestra atención. Si el castigo se utiliza como manifestación de la autoridad para descalificar o degradar al niño, debe renunciarse a él totalmente. Siempre como consecuencia anunciada. El castigo por sí mismo, nunca conduce al razonamiento, más bien fomenta una actitud miedosa o de astuta evasión. PRIMERA CAPACIDAD HABLAR CLARO: Adecuado lenguaje asertivo cuando hable sea CONCRETO. Evite frases vagas e imprecisas, busque que su expresión transmita una instrucción precisa de un mensaje claro, calmo y firme. Es adecuado el use de palabras claves como: o La instrucción es o Es clara la instrucción

5 o Este es el momento o Elegiste ASERTIVO MANEJO DE LAS DISCUSIONES Disco rayado: En general los adultos ignoramos que es imposible ganarle una discusión a un niño. Para ayudarlo a evitar que sus hijos lo lleven a discusiones inútiles y, por el contrario, mantenerse en su objetivo, la técnica del disco rayado es un medio muy útil Banco de niebla:cuando se asocia la técnica del banco de niebla a la del disco rayado, los hijos se quedan sin argumentos y no se distraen del mensaje que se les quiere transmitir. Por otra parte, ayuda a los padres a mantener la serenidad y la calma, tan necesaria para formar hijos con personalidad. Interrogación negativa: Una respuesta hostil de un hijo esconde, a veces con agresividad la verdadera razón de su descontento. La técnica de interrogación negativa lo va conduciendo gradualmente hasta llegar al motivo real de la respuesta agresiva inicial. Recuerde que cuando sus hijos hacen criticas agresivas, está buscando sacarlos de sus casillas y perder el objetivo propuesto. Dé respuestas que neutralicen la agresión y ésta se esfumará, especialmente si ha logrado llevar al niño a la verdadera razón de su hostilidad y presentarle una solución Extinción: Cuando una conducta deja de ser reforzada, disminuye su frecuencia hasta desaparecer Tiempo fuera: Consiste en cortar el comportamiento indeseado de un niño separándolo del entorno o la situación inconveniente donde se produce la mala conducta. Contención corporal: Abrazo inmovilizador que busca contener la respuesta o expresión desbordada emocional del niño, y transmitir de parte del padre su tranquilidad y contención ejercida. SEGUNDA CAPACIDAD RESPALDAR LAS PALABRAS CON HECHOS Si la conducta inadecuada continua ha llegado el momento de respaldar las palabras con los hechos. Una vez determinadas con antelación como van a respaldar sus palabras, es importante tomar en cuenta tres tácticas importantes: Usar acciones disciplinarias como el Aislamiento, Retiro de privilegios, Condicionar conductas agradables, Poner en penitencia, Acción física. Manejarse asertivamente ante las pruebas de los hijos (Llorar, Hacer berrinche, Discutir, expresiones como A mí que me importa ) El mensaje paterno debe ser: Aunque te enojes o protestes no te saldrás con la tuya. Yo soy el adulto yo soy la autoridad. Reforzar positivamente el comportamiento adecuado: ELOGIO, PRIVILEGIO o PREMIO Tipos de consecuencias Consecuencias naturales: sencillas y efectivas para el proceso de aprendizaje. Consecuencias lógicas: son un poco más complicadas y requieren la intervención de los padres, siendo: Las consecuencias deben ser: ü Oportunas ü Lógicas ü Proporcionales Recordemos que el niño al aplicar una consecuencia se busque que no deje de hacer lo que tiene que hacer. TERCERA CAPACIDAD ESTABLECER LAS REGLAS DEL JUEGO

6 A partir de los VALORES FAMILIARES se contesta a: Qué permitir? Qué impedir? Qué sancionar? Cómo sancionar? Quién sanciona? El objetivo primordial de la DISCIPLINA AFECTIVA Y EFECTIVA: Es buscar en el uso de estas técnicas, un compromiso viable donde sus hijos asuman responsabilidad y aprendan que no se gana en todas las decisiones necesariamente y que hay margen para un acuerdo Educar es un acto de: * Amor y Desprendimiento* Dulzura y Firmeza* Paciencia y Decisión