El proceso de autoevaluación institucional como componente del proyecto pedagógico de la escuela

Transcripción

1 El proceso de autoevaluación institucional como componente del proyecto pedagógico de la escuela Alicia R. W. de Camilloni, 2012 ALICIA W. DE CAMILLONI 1

2 LA EVALUACIÓN ES una herramienta de la administración de las instituciones de educación que se ocupa de recoger información sobre distintos aspectos de la vida de la institución y de las relaciones que existen entre esos aspectos con el fin de identificar fortalezas, dificultades o debilidades y posibilidades de mejora ALICIA W. DE CAMILLONI 2

3 La evaluación es un proceso que Recoge información Construye juicios de valor Se orienta a la toma de decisiones Para corregir Para perfeccionar Para prevenir Quién va a tomar las decisiones? ALICIA W. DE CAMILLONI 3

4 Funciones de la evaluación institucional * Diagnóstica * Preventiva * Prospectiva * De control de calidad * Reguladora * De estudio de factibilidad ALICIA W. DE CAMILLONI 4

5 Funciones de la evaluación Formativa Final o sumativa Certificativa (acreditadora) ALICIA W. DE CAMILLONI 5

6 Según quién evalúa Evaluación interna o autoevaluación Evaluación externa o héteroevaluación Evaluación interna-externa ALICIA W. DE CAMILLONI 6

7 Según el momento Evaluación inicial Evaluación continua Evaluación final Evaluación diferida ALICIA W. DE CAMILLONI 7

8 Según quése evalúa efectos resultados impactos ALICIA W. DE CAMILLONI 8

9 La autoevaluación institucional debe ser planificada Preparar el plan Organizar el trabajo Sistematizar los pasos Cronogramar las tareas Proveer los recursos ALICIA W. DE CAMILLONI 9

10 Modalidades de evaluación Burocrática Autocrática Democrática (Barry MacDonald, 1976) ALICIA W. DE CAMILLONI 10

11 Quéevaluar La institución La organización interna El currículo Los cursos Los aprendizajes La investigación La extensión Los directivos Los docentes Los alumnos El personal de orientación El personal de apoyo El clima institucional La comunicación El uso del tiempo El sistema de información La biblioteca y el centro de recursos El equipamiento La infraestructura y los recursos físicos La relación con las autoridades La relación con los padres La relación con la comunidad ALICIA W. DE CAMILLONI 11

12 La autoevaluación institucional Es un instrumento insustituible de reflexión para el análisis y valoración de la teoría de la educación y de la enseñanza y de las prácticas escolares, asícomo para el desarrollo profesional de directivos y docentes y de la institución con vistas al diseño del proyecto de mejoramiento pedagógico de la escuela ALICIA W. DE CAMILLONI 12

13 Principios de la autoevaluación institucional a) La autoevaluación requiere que se asuma como una actividad voluntaria de la escuela b) Se basa sobre el compromiso de autoconocimiento y de mejoramiento de la escuela c) La actividad de evaluación debe ser compartida por los miembros de la comunidad educativa d) La modalidad adoptada por la coordinación de los procesos de evaluación es fundamental para el éxito o el fracaso de la autoevaluación ALICIA W. DE CAMILLONI 13

14 Principios de la autoevaluación institucional e) El proceso de autoevaluación pone en juego la capacidad de liderazgo del equipo de conducción de la escuela f) El equipo encargado de la evaluación tiene una responsabilidad muy importante respecto de clima de los procesos que genera en la escuela g) Requiere seguimiento interno continuo de las actividades de evaluación y de las decisiones que se adoptan asícomo de su implementación y sus resultados ALICIA W. DE CAMILLONI 14

15 Evaluar la organización interna Organización formal Organización real Organización percibida Organización deseada ALICIA W. DE CAMILLONI 15

16 Evaluación de la organización interna Revisar enumeración y definición de funciones Determinación de funciones Comparación entre los 4 tipos de mirada sobre la organización Definición de funciones Atribución de funciones Cumplimiento de funciones Faltan funciones? Redistribuirlas? ALICIA W. DE CAMILLONI 16

17 Autoevaluación del currículo del diseño curricular, el desarrollo institucional y la programación didáctica del currículo en acción ALICIA W. DE CAMILLONI 17

18 Para quéevaluar el currículo Mejorar la enseñanza y los aprendizajes Introducir nuevos aprendizajes Examinar los efectos de un nuevo o un viejo currículo Ofrecer nuevas opciones a los alumnos Resolver problemas de implementación Resolver conflictos internos Resolver conflictos externos Cumplir con nuevas normativas ALICIA W. DE CAMILLONI 18

19 Currículo establecido Currículo en acción qué currículo se evalúa? ALICIA W. DE CAMILLONI 19

20 Quécurrículo evaluar Diseño curricular Diseño + Proyecto curricular institucional Diseño + proyecto + programaciones didácticas Diseño + proyecto + programaciones didácticas + actividades de enseñanza Diseño + proyecto + programaciones didácticas + actividades de enseñanza + experiencias de aprendizaje Diseño + proyecto + programaciones didácticas + actividades de enseñanza + experiencias de aprendizaje + logros de aprendizaje ALICIA W. DE CAMILLONI 20

21 Cuándo se evalúa Se planificóla evaluación previamente No se planificó previamente Se evalúa: antes durante durante después ALICIA W. DE CAMILLONI 21

22 Aspectos a evaluar Estructura del currículo Evolución de la matrícula de alumnos Necesidades Fines y objetivos Características de entrada de los estudiantes Modalidades de evaluación de los aprendizajes de los alumnos Calidad de la enseñanza Atención a las diferencias entre los alumnos Logros de aprendizaje de los alumnos Logros de aprendizaje de los miembros de la institución ALICIA W. DE CAMILLONI 22

23 Estructura del currículo Fundamentación Objetivos, propósitos, metas Organización en ciclos Ciclos comunes y diferenciados Orientaciones Duración Distribución del tiempo Organización curricular Áreas/asignaturas Componentes ALICIA W. DE CAMILLONI 23

24 Evolución de la matrícula de alumnos Matrícula Ingresantes Alumnos por año Alumnos por orientación Alumnos por división Asistencia/ausentismo Deserción-abandono Pases de escuela (ingresos-egresos) ALICIA W. DE CAMILLONI 24

25 Diagnóstico de necesidades Quénecesidades se quiso satisfacer con el currículo vigente? Quénecesidades satisfizo efectivamente el currículo? Todas las necesidades expresadas en el currículo siguen siendo significativas? Hay otras nuevas necesidades que se deben satisfacer? Erosión de los objetivos? ALICIA W. DE CAMILLONI 25

26 Diagnóstico de necesidades Examinar las necesidades expresadas en el currículo establecido Entrevistar a alumnos, docentes, autoridades, ex-autoridades, graduados, comunidad de la escuela Buscar datos sobre efectividad del programa establecido ALICIA W. DE CAMILLONI 26

27 Fundamentación, fines y objetivos Cuáles son los que procura el currículo establecido? Son los mismos que el diseño curricular dice procurar? Se han cambiado? Son reconocidos por docentes y alumnos? Son funcionales, significativos, apropiados? Hay otros nuevos que se agregaron? Habría que cambiarlos? Mucho? Poco? ALICIA W. DE CAMILLONI 27

28 Fundamentación, fines y objetivos Observación de clases Examen de instrumentos de evaluación de aprendizajes, libros de texto, actividades, etc. Entrevistas y encuestas a alumnos, docentes, autoridades, padres, comunidad de la institución ALICIA W. DE CAMILLONI 28

29 Características y aprendizajes de los alumnos Asistencia Resultado de evaluaciones de aprendizaje Actitudes frente al estudio Preferencias e intereses Dificultades Identificación con la escuela Proyectos a corto plazo Proyectos a largo plazo Ayuda extraescolar ALICIA W. DE CAMILLONI 29

30 Características y aprendizajes de los Resultados de pruebas alumnos de evaluación de aprendizajes Entrevistas con docentes, con alumnos, con padres Encuestas a alumnos Encuestas a docentes Encuestas a padres Índices de fracaso, deserción, pases de establecimiento en cada año y entre años Análisis de quejas de alumnos y de profesores Análisis de informes del Depto. de Orientación Estudio de casos ALICIA W. DE CAMILLONI 30

31 Modalidades de evaluación de los aprendizajes de los alumnos Las evaluaciones que se administran son consistentes con el currículo? Proporcionan información relevante para tomar decisiones? Los instrumentos son válidos y confiables? Quéinformación se provee a los alumnos sobre los resultados de sus evaluaciones? Quéuso hacen de ella? ALICIA W. DE CAMILLONI 31

32 Calidad de la Enseñanza Los contenidos enseñados y las estrategias de enseñanza son consistentes con el currículo, con los fines y objetivos? Son motivadores? Tienen pertinencia para la formación de los alumnos? De todos los alumnos? Se diferencian según dificultades o posibilidades o intereses de los alumnos? Se relacionan las asignaturas con las enseñadas antes y con las que se enseñan simultáneamente? De la misma área, de otras áreas? Evaluación de programas y proyectos especiales incluidos o no en el currículo escolar ALICIA R. W. DE CAMILLONI 32

33 Qué se evalúa en el desempeño docente Preparación del curso y de las clases Implementación de la programación didáctica Proyectos de innovación Relaciones pedagógicas Criterios y modalidades de calificación Aspectos formales de cumplimiento Selección y uso de material de apoyo Uso de recursos de tecnología educativa Tasas de aprobación, fracaso y abandono ALICIA W. DE CAMILLONI 33

34 Evaluar la calidad de la enseñanza Si lo que enseñó fue aprendido Si no se aprendieron otros saberes Si lo que se aprendióes sólo parte de lo que se enseñó Quién aprendió y porqué Quién no aprendió y porqué Con quécalidad se aprendiólo que se aprendió ALICIA W. DE CAMILLONI 34

35 A la observación de la actividad del docente y al análisis de la documentación se agregan la autoevaluación n por el docente la evaluación n de los docentes por los alumnos Cuestionarios de evaluación Entrevistas grupales ALICIA W. DE CAMILLONI 35

36 Evaluación de la atención a las diferencias entre los alumnos Los alumnos tienen problemas de aprendizaje? Están diagnosticados, atendidos, orientados y remediados? Hay alumnos con necesidades especiales? Quéatención reciben? Quéatención reciben los alumnos más talentosos en una o más de una disciplina? ALICIA W. DE CAMILLONI 36

37 Evaluación de la atención a las diferencias entre los alumnos Análisis de resultados de aprendizaje Entrevistas a alumnos con dificultades y a alumnos especialmente talentosos Entrevistas a docentes Entrevistas a padres Análisis de informes del Depto. de Orientación. Estudios de casos ALICIA W. DE CAMILLONI 37

38 Evaluación del personal La planta de personal es adecuada para el proyecto de la institución? El personal es competente? Cuál es su formación? Realiza capacitación y perfeccionamiento? Docente: reclutamiento y selección pertinencia de la formación permanencia en la institución asistencia / ausentismo grado de aceptación del proyecto vigente grado de aceptación de posibles cambios No docente: Idem ALICIA W. DE CAMILLONI 38

39 Evaluación del personal Análisis de la planta de personal en relación con las funciones que desempeña Estudio de reglamentaciones y de su aplicación Estudio de información administrativa Entrevistas con el personal, encuestas Entrevistas con la dirección de la institución, directores de departamentos y jefes administrativos ALICIA W. DE CAMILLONI 39

40 Evaluación de la Comunicación Escrita: Documento curricular institucional Normas y reglamentos Disposiciones Comunicaciones al personal, a los alumnos Comunicaciones a las autoridades Comunicaciones a la prensa ALICIA W. DE CAMILLONI 40

41 Evaluación de la Comunicación: Personal Entre autoridades y autoridades superiores Entre autoridades entre sí Entre autoridades y docentes Entre autoridades y alumnos Entre autoridades y padres Entre docentes y docentes Entre docentes y alumnos Entre docentes y padres Entre alumnos y alumnos Entre autoridades y personal de apoyo Entre docentes y personal de apoyo Entre alumnos y personal de apoyo, etc. ALICIA W. DE CAMILLONI 41

42 Evaluación de los incentivos Incentivos Clases Clases de de incentivos incentivos a docentes a personal de apoyo a alumnos por razones académicas por razones no académicas ALICIA W. DE CAMILLONI 42

43 Actividades de extensión Hay un programa de actividades de extensión? Quérelaciones se establecen con la comunidad? Quétipo de actividades se realizan? Se efectúan actividades sistemáticas en atención a problemas planteados por la comunidad? Quéparticipación tienen los alumnos en esas actividades? Se colabora con otras instituciones? Se evalúan las actividades y sus resultados? ALICIA W. DE CAMILLONI 43

44 Producción de la escuela Calidad de los egresados Seguimiento de egresados Producción de conocimiento: pedagógico-didáctico disciplinario Servicios a la comunidad Transferencia de conocimientos a otras instituciones escolares y no escolares ALICIA W. DE CAMILLONI 44

45 Evaluación de la logística Hay suficientes materiales, equipo y mobiliario en cantidad y calidad? Están en buen estado? El mantenimiento es adecuado? El uso del tiempo en el trabajo del personal es adecuado? Los recursos financieros son suficientes para implementar el currículo? ALICIA W. DE CAMILLONI 45

46 El proceso de autoevaluación institucional ALICIA W. DE CAMILLONI 46