PROGRAMA DE DESARROLLO INFANTIL

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1 Presenta... PROGRAMA DE DESARROLLO INFANTIL

2 Espacios Montessori propone un programa de aprendizaje y crecimiento personal infantil a través de la actividad libre, cuya base pedagógica es la desarrollada por María Montessori. El programa comprende dos actividades consecutivas: Actividad Montessori y Expresión Creativa e Inglés activo. La primera crea el entorno de concentración y desarrollo en profundidad de las potencialidades de los niños 1. La Expresión Creativa complementa la actividad Montessori. Está basada en los principios de la Educación Creadora, que resultan de los estudios de Arno Stern y el trabajo que desarrolló con pintura, arcilla, movimiento y configuraciones. Esta actividad se intercala con la propuesta para el aprendizaje del inglés por medio de cuentos teatralizados en los que los niños intervienen, participan y actúan. El proyecto que presentamos está basado en una pedagogía que respeta a los niños según las aptitudes e impulsos para el aprendizaje que se corresponden con la etapa de desarrollo en que se encuentran. Los niños aprenden por una pulsión natural materializada en una actividad a la que llamamos juego, tarea de enorme dignidad e importancia. Para ello, se prepara un ambiente en el que cada niño encuentra libremente unos materiales que le facilitan su aprendizaje. El interés concreto que pueda mostrar un niño hacia una actividad determinada indica que ya está preparado para desarrollar las habilidades sensoriales, motrices, racionales, emocionales o de socialización que puedan estar implícitas en dicha actividad. La tarea escogida potencia estos aprendizajes si el niño no tropieza con obstáculos que se lo impidan como, por ejemplo, una innecesaria intervención adulta. El proyecto Espacios Montessori está concebido para el crecimiento feliz y autónomo en todas las dimensiones (desarrollo sensorial, motricidad, inteligencia emocional, inteligencia racional, habilidades sociales, conocimiento del entorno, conocimiento de sí mismos...). Durante el período de adaptación, los niños pueden estar acompañados por una persona de apego. Los adultos que acompañan en el aula deben permanecer en silencio y sentados, y actuar con discreción y neutralidad, de modo que no interfieran en el ambiente. El ambiente óptimo de desarrollo y aprendizaje alcanza un equilibrio delicado que se rompe con facilidad con la presencia de un adulto no habitual en la sala. Asímismo, en el aula se trabaja el respeto mutuo y el respeto a los materiales, lo cual implica que las guías y asistentes son constantes en su trabajo por lograr el clima de respeto, orden y silencio. La palabra no se utiliza sólo cuando es necesario, siempre desde el respeto y la empatía. En situaciones puntuales, cuando un niño está fuera de su propio control y genera un conflicto en el ambiente, se le invita a un cambio de actividad. Si no funciona ningún recurso, la guía o asistente lo calma situándose a su altura y estableciendo contacto visual y físico, con un abrazo o cogiéndole de las manos. No hay castigos ni premios, pero sí hay condiciones basadas en la seguridad y el respeto mutuo como, por ejemplo, no correr por la sala, ordenar los materiales después de usarlos para que los demás puedan localizarlos y respetar la libertad de los demás niños para hacer una actividad. Con respecto a la conflictividad, siempre se deja la opción de que los niños resuelvan la situación por sí mismos, pero ante una situación de violencia físcia, creemos que los niños menores de seis años no están preparados para autorregularse. Si no se interviene en estas situaciones, se acaban instaurando relaciones de poder entre ellos por cuestiones de fuerza física, y esto se contradice con el clima cooperativo y de respeto mutuo del ambiente Montessori. Esto se hace detectando y anticipándose a situaciones de violencia y redirigiendo al niño hacia otros intereses. Si la situación ya se ha dado, se recurre al diálogo y a técnicas de inteligencia emocional y comunicación no violenta para resolver el conflicto y evitar que se reproduzca. 1 En el presente dossier usamos masculino genérico para referirnos tanto a niños como a niñas.

3 DÓNDE ESTAMOS Iniciamos nuestra andadura en enero de 2015 en el centro de Granada. Desde septiembre daremos continuidad a nuestro proyecto en el municipio de Gójar, concretamente en la Carretera de la Zubia, n.4. En coche: Se puede acceder saliendo desde la Ronda Sur, por la salida de los Ogíjares. En la carretera que va de Ogíjares a Gójar, salimos hacia la izquierda por la Carretera de la Zubia. El centro está poco después de pasar un pequeño barranco. En autobús de línea: Línea 174 (Circular Granada-Ogíjares-Zubia), parada en Camino de Gójar 4. PROGRAMA MATINAL DE DESARROLLO INFANTIL - Aula matinal: Juego libre de 7:30h a 9:00h Se proponen juegos y se ofrece el desayuno aportado por las familias. Precio: 20 /mes - Actividad Montessori Casa de Niños (3-6) y Comunidad Infantil (1-3): de 9:00h a 12:00h Tanto en un grupo como en otro, durante las tres horas de actividad, los niños trabajan de forma ininterrumpida. Sin embargo, sí que se les ofrece una merienda de fruta ecológica sobre las 10.30h y se les invita a salir al exterior para hacer actividades al aire libre. No obstante, pueden comer en cualquier momento que lo deseen y acceder al exterior siempre que lo requieran a lo largo de toda la mañana. Una vez terminada la actividad, se les presenta la posibilidad de hacer Expresión Creativa o de participar en el cuentacuentos activo en inglés. Estas actividades se ofrecen en días alternos. - Expresión Creativa: de 12:00h a 13:00h Basada en los principios de la Educación Creadora, les ofrece la posibilidad de realizar una actividad creativa no dirigida (pintura, arcilla, movimiento, música, configuraciones 3D con cajas de cartón). - Cuentacuentos activo en inglés: de 12.00h a 13.00h Se relatan cuentos teatralizados. Los niños pueden intervenir y modificar el guión según su expontaneidad, en un ambiente de juego y creatividad. La monitora de inglés está atenta a las propuestas de los niños para ir hilvanando la historia o configurar el escenario de forma coherente y sobre una base realista, y mantener así la motivación y el entusiasmo. Esta actividad plantea el aprendizaje de la lengua inglesa de forma vivencial, con canciones, movimiento libre, sonidos, figuras, manipulación de objetos, etc. Canciones, cuentos, juegos y movimiento se combinan. Precio total de 9:00h a 13:00h: 250 /mes; hermanos: 210 /mes cada uno Opción pago anticipado: por todo el curso escolar, del 1 de septiembre al 30 de junio. - Comedor y juego libre: de 13:00h a 15:00h Los niños llevan su propia comida de casa. Hay al menos dos personas a cargo de los niños durante este intervalo. Si hubiera muchos niños en el comedor, se planteará la posibilidad de crear una cocina industrial y que un cocinero elabore allí mismo la comida con productos locales ecológicos. Precio comedor y juego libre: 40 /mes (trayendo su propia comida)

4 SERVICIO DE CO-WORKING Disponemos de un espacio para trabajo autónomo destinado a las familias que puedan desarrollar su actividad laboral en nuestro centro, reduciendo así desplazamientos. Prestaremos el servicio en dos salones de 22 y 35 metros cuadrados con un total de 12 puestos, wifi, cafetería autoservicio, terraza y sala de reuniones. Está abierto desde las 7.30h hasta las 15.00h. Precio co-working: 40 /mes EN EL SALÓN MONTESSORI: CASA DE LOS NIÑOS (3-6) Y COMUNIDAD INFANTIL (1-3) Esta sesión está basada en la actividad libre dentro de un ambiente preparado multidisciplinar según la pedagogía desarrollada por María Montessori. Dura tres horas, que es el lapso de tiempo en el que se ha comprobado que los niños pueden desarrollar libremente una tarea sin agotarse, explotando al máximo su potencial de aprendizaje. Básicamente, consiste en no impedir que los pequeños puedan desenvolverse libremente en un ambiente preparado donde encuentran materiales que han sido diseñados para la maduración de las distintas facetas que corresponden con su etapa de desarrollo. El contexto que aporta el ambiente preparado es inclusivo, puesto que responde a los distintos estilos de aprendizaje (auditivo, visual y kinestésico) y ritmos de desarrollo. Cada material se presenta a los niños en los momentos oportunos y de una forma concreta antes de ponerlo a su disposición. Esta tarea exige una gran habilidad y conocimiento por parte del guía, porque de ello depende su correcto uso posterior y el éxito de la función a la que está destinado. No hay dos materiales iguales, lo cual obliga a los pequeños a respetar turnos de uso y a desarrollar la paciencia y el autodominio de sus impulsos. Los materiales didácticos están hechos mayoritariamente de madera u otros materiales nobles agradables al tacto, de alta calidad y respetuosos con el medio ambiente. Además de autocorregibles, están pensados para aislar la dificultad, de manera que el propio material da una información clara sobre su modo de uso. Las normas que atañen a los pequeños, inherentes a la libertad de aprendizaje, se reducen a una: el respeto a la libertad de aprendizaje de los demás. Esto se trabaja mediante lo que María Montessori llamaba gracia y cortesía, es decir, la tranquilidad, el silencio, y el trato respetuoso con los compañeros, materiales y muebles. El guía especializado logra este ambiente con constancia y cariño, sin reprensión hacia nadie y asumiendo para sí mismo esta forma de estar. En el ambiente todo está accesible y dimensionado para la estatura de los niños, y el espacio está concebido para ser acogedor. De esta forma, se facilita la concentración y el clima de respeto. Todos sus elementos son agradables: muebles, materiales, sonidos, olores, luz, texturas... y, por supuesto, también las personas que les acompañan. Debido a que el ambiente está creado para los niños, la presencia de adultos puede interferir de tal forma que rompa el delicado punto de concentración y motivación. Por ello, los adultos deben estar fuera del aula una vez superado el proceso de adaptación. El tiempo estimado de concentración, libre de interrupciones, en el que los niños pueden desarrollar una actividad en profundidad, es de tres horas. Esto no significa que no haya ningún descanso. Los niños pueden descansar cuando ellos quieran. A mitad de la sesión aproximadamente se ofrece fruta ecológica, aunque pueden comer en cualquier momento si tienen hambre. Asímismo, se les invita a salir a hacer actividades al aire libre sobre media mañana, aunque tienen la opción de salir al exterior cuando lo requieran.

5 Áreas de trabajo: Vida práctica (1-6): Conjunto de actividades con las que se desarrollan habilidades prácticas para el día a día, y que potencian la autonomía de los niños. Transversalmente, los materiales para este área contribuyen a desarrollar la motricidad fina, la percepción y el cálculo visual de volúmenes, y prepara los movimientos de la mano para la escritura. Sensorial (1-6): Los niños utilizan material para el desarrollo y afinamiento de los sentidos. Con ello van adquiriendo la capacidad de experimentar sus percepciones con mayor profundidad y disfrute, y de desarrollar una actividad creativa de mayor calidad. Matemáticas (3-6): Se presenta un material manipulable básico, introduciendo conceptos del sistema decimal y operaciones sencillas de forma secuencial, dando pasos paulatinamente hacia la abstracción. Lenguaje (1-6): Además de trabajarse la motricidad para la escritura en otras áreas (vida práctica, sensorial), existe un material manipulable de lecto-escritura y también de gramática básica. Biología y Geología (3-6): Estas disciplinas son englobadas en una sola, pues están relacionadas entre sí. El concepto que se quiere transmitir es que todo lo que somos y tenemos tiene una larga historia y una evolución, y que se rige por unas leyes naturales. Música (1-6): La música se trabaja por medio de dinámicas de grupo, y se accede a ella desde su vinculación con otros sentidos, con el movimiento del cuerpo. Existe material manipulable presentado en el área sensorial. Consideramos que la música es una herramienta de cohesión. Para empezar, hacer música es ordenar sonidos de una forma concreta, es convertir el ruido en una forma de expresión. Por lo tanto, también es un lenguaje. Todo ello está alineado con el ambiente Montessori, donde el orden tiene una gran importancia para lograr un clima de respeto y aportar una sensación de seguridad en los niños. Por otra parte, la música nos permite tomar acuerdos no verbales. Cuando cada niño está emitiendo un sonido con un instrumento, en armonía con los demás, se está alcanzando un acuerdo colectivo que sólo se consigue mediante una conexión profunda entre ellos y la concentración plena en el presente. EXPRESIÓN CREATIVA Es un taller que se desarrolla a continuación del anterior y tiene una duración de 60 minutos. Se trata de una actividad en la que los pequeños complementan su aprendizaje autónomo a través de disciplinas de expresión creativa como las artes plásticas, las artes escénicas o la música. La Expresión Creativa no es arte. No se trata de que los niños hagan arte, sino de poner a su disposición herramientas artísticas para su expresión y creación personal. No se busca un resultado, sino disfrutar del proceso de expresión. La creación libre, sin expectativas, sin juicios y sin normas lógicas, abre un campo enorme de exploración personal. Esto, en definitiva, es el juego. La actitud del monitor durante este taller sigue siendo de corte montessoriana, ya que no juzga, no interpreta, ni tampoco interfiere en la actividad desarrollada por los pequeños, sino que trabaja con ellos en una relación de servicio y asistencia, y mantiene el mismo criterio de libertad y respeto. Por ello, los

6 niños no experimentan la sensación de ser tratados según modelos pedagógicos distintos, sino que están desarrollando actividades diferentes dentro de una misma relación de respeto que les permite crear, expandirse y profundizar en su autonomía y aprendizaje. Todas las actividades realizadas por los niños siempre son válidas y no se juzgan como buenas ni malas, bonitas o feas. Símplemente se les da una herramienta de expresión, de conocimiento de sí mismos, y de conexión con su cuerpo, sus sentidos, sus emociones, sus compañeros y el espacio que comparten. Es una ocasión para desarrollar la intuición y crear, fuera de la influencia de los patrones de pensamiento lógico y de la presión por el resultado, la crítica y la exhibición pública. Pintura, arcilla, movimiento y configuraciones 3D: Estas formas de expresión creativa son las desarrolladas por Arno Stern en lo que se conoce por Educación Creadora. El aspecto clave de todas ellas es que resultan ser una necesidad biológica. Cuando un niño está jugando, normalmente está haciendo alguna o varias de estas formas de expresión. Aquí se les prepara una sala para jugar a pintar, jugar a modelar, a moverse libremente, y a configurar espacios con cajas de cartón, y el monitor que acompaña pasa a asumir el papel de asistente al juego. INGLÉS En la etapa de los 0 a los 6 años de vida es cuando estamos más preparados para asimiliar un idioma. Por ello nos parece oportuno introducir el inglés en el centro, de la mano de Olga Hernando, bilingüe y con larga experiencia. La propuesta que hacemos está en consonancia con la filosofía Montessori. La forma natural de aprendizaje es la inmersión lingüística. En este caso, recreamos un contexto por medio de una historia de la que los niños pasan a formar parte. Los cuentos están basados en situaciones realistas, tal como plantea María Montessori en esta etapa, ya que los niños aún no son capaces de separar la realidad de la ficción. Se usan títeres, disfraces, objetos de cualquier tipo que sirvan para atraer la atención de los niños al relato y, conforme intervienen, la historia va dando un giro para incluirlos en el cuento y seguir sus propuestas. El empleo de canciones, la repetición, el movimiento y el uso del tacto para asimiliar los diferentes conceptos, así como la precisión en el lenguaje, todo ello son recursos necesarios para que el aprendizaje se dé de forma multisensorial, como el resto de áreas curriculares Montessori. ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE En lugar de fijarse una hora de recreo o salida al patio, en este caso, las guías están atentas al momento adecuado para proponer una salida al exterior. Es decir, depende de la necesidad de los propios niños y del ambiente en el aula para decidir el momento oportuno. También puede ocurrir que algún niño necesite correr o hacer alguna actividad fuera del salón Montessori, en cuyo caso la persona asistente sale con él. En el patio se dispone de un recinto diáfano protegido, con bicicletas, arenero, herramientas para el cuidado de las zonas ajardinadas y columpios. También hay un huerto, invernadero, gallinas y zonas con diferentes especies de plantas para el aprendizaje de la botánica.

7 INTELIGENCIA EMOCIONAL MONTESSORI Dado que la educación no es algo que se pueda delegar en una escuela ni sobre lo que responsabilizar a las familias, sino que se trata de una responsabilidad compartida, proponemos aquí la clave que permite armonizar el modelo educativo de la casa con el modelo educativo del aula. El aprendizaje de los niños es algo que hacen ellos de forma espontánea. Son las personas adultas de referencia, aquellas que más tiempo pasan con los niños, quienes actúan como modelo de referencia para su construcción psíquica y la formación de las bases de su personalidad. Por ello, es importante que los niños no encuentren modelos contradictorios. Presentamos este taller, que se lleva a cabo en 10 sesiones con frecuencia quincenal los lunes por la tarde, y que está orientado a los padres y madres de los niños que estén matriculados en el centro. La propuesta consiste en abordar las claves del ambiente psíquico Montessori desde la inteligencia emocional. De esta forma, los padres y madres toman conciencia de los efectos que produce cada uno de los aspectos de su personalidad en el ambiente de aprendizaje, en este caso, en la casa: gestión emocional, lenguaje empleado, trato, empatía, orden, expresión corporal, etc. Trabajando sobre esto, se puede crear un clima optimizado para el desarrollo de los niños. Precio: 100 ; padres o madres con niños matriculados, 80 Día y hora: dos lunes al mes, de 18.00h a 19.30h OBSERVACIÓN En nuestro espacio disponemos de una cabina de observación donde padres, madres y estudiantes pueden observar la actividad en los salones Montessori sin interferir en el ambiente. El acceso a este espacio debe hacerse avisando con antelación para solicitar cita. MATRÍCULA - Para formalizar la matrícula, es necesario rellenar el formulario de inscripción y enviarlo por o entregar impreso en persona (al final del documento). - Se concierta una reunión personal con cada familias - Para abonar el importe de la matrícula (50 ) y la cuota del primer mes (sin incluir servicios añadidos de Aulta Matinal, Comedor o Co-working) (250 ), o para reservar la plaza por un total de 300, se puede realizar un ingreso al número de cuenta: ES Caja de Arquitectos - Se pide que las cuotas mensuales sean domiciliadas a partir de octubre para agilizar y facilitar las gestiones.

8 PERSONAL Rafa Román - Dirección del Centro Montessori Galápagos Es padre de una niña nacida en Formado en Educación Montessori por la Universidad de Barcelona, Ingeniero Técnico en Diseño Industrial, diseñador artesanal y profesor de Tecnología en secundaria, Granada. Ha sido profesor de la Escuela Arte Granada durante dos años en el Curso Superior de Interiorismo, y ha impartido numerosos talleres de diseño artesanal en comunidades ecuatorianas. Trabajó como diseñador en el proyecto de Cooperación ARAUCARIA, de la AECID en las islas Galápagos y en el estudio de arquitectura POLIGHT de Milán. Olga Hernando - Coordinación del programa de desarrollo infantil Impulsora del proyecto Espacios Montessori y traductora editorial por la Universidad de Salamanca. Formada en Educación Creadora con Diraya (Semiología de la Expresión) y bilingüe en inglés y español, con experiencia impartiendo clases de inglés a niños aplicando recursos de la metodología Montessori. Coordina proyectos en la Asociación Montessori Andalucía. Elvira Rosillo - Guía de Casa de Niños (3-6 años) Es maestra y guía Montessori, diplomada en Magisterio de Educación Infantil y licenciada en Psicopedagogía, por la Universidad de Cádiz. Formada en Educación Montessori especialidad infantil por la Universidad de Barcelona. Ha realizado numerosos cursos de especialización entre los que destaca Método de educación Montessori impartido por Cèline Hameury. Cuenta con amplia experiencia trabajando con niños. Ha trabajado con nosotros en el espacio Montessori El pueblo desde enero hasta junio de Marta Estefanía Gomez - Guía de Comunidad Infantil (1-3 años) Es maestra y guía Montessori AMI (Asociación Montessori Internacional), especialidad infantil por la Universidad de Santiago de Compostela. Diplomada en Magisterio de Educación Primaria por la Universidad del País Vasco y licenciada en Psicopedagogía por la Universidad de Sevilla. También ha estudiado arteterapia y ha desarrollado proyectos bilingües para colegios de educación primaria. Larga experiencia trabajado con niños de 0 a 3 años. María Fernández - Asistente Comunidad Infantil Es maestra y madre, diplomada en Magisterio en Educación Musical y licenciada en Pedagogía, e intérprete de lengua de signos. Ha realizado numerosos cursos sobre la pedagogía de la música y los tres niveles de educación Montessori que imparte Colette Chaumier. Actualmente está cursando el Máster Montessori para guía de primaria que coordina Montessori Canela en Málaga. Sara Augustín - Asistente Casa de Niños Es pedagoga y tiene el curso de asistente AMI en Infantil de la Universidad de Santiago de Compostela (junio julio de 2015). Ha realizado prácticas de asistente con nosotros en el espacio Montessori El pueblo entre los meses de enero y junio de 2015 con niños de 18 meses a 3 años. Isabel Gallego - Inteligencia Emocional Montessori Experta en Coaching, Inteligencia Emocional y PNL e iniciada en Pedagogía Montessori a través de la Asociación Montessori Andalucía. Es licenciada en Ciencias Políticas y Sociología y máster en Gestión de Recursos Humanos de la Empresa.

9 ATENCIÓN A LAS FAMILIAS Los lunes de 17.00h a 18.00h permanecen en el centro las guías de Casa de Niños y Comunidad Infantil, con quienes se puede intercambiar información sobre la evolución de los niños. Reuniones abiertas: Cada tres meses se convoca una reunión para todas las familias en la que están presentes las personas responsables de los talleres, del local y del proyecto Espacios Montessori. El objetivo es intercambiar impresiones, aclarar dudas y enriquecer el proyecto. COLABORAN SANTIAGO AGUSTÍ Diseño gráfico, ilustración, diseño web IRENE CASARES MENA Mantenimiento y actualización de la web CRISTINA LÓPEZ Fotografía ASOCIACIÓN MONTESSORI ANDALUCÍA CONTACTO info@espaciosmontessori.com Tfs / Programa avalado por asociacionmontessoriandalucia@gmail.com

10 NORMAS DE FUNCIONAMIENTO La siguiente información y normas de funcionamiento interno son de obligado cumplimiento, una vez se haya formalizado el presente impreso de matrícula: 1. Matrícula La matrícula es el único medio que asegura al niño la plaza en el centro. 2. Causar baja en un curso En caso de que el niño se fuera del centro dejando libre una vacante, perdería su plaza y abonaría el importe correspondiente a los días transcurridos del mes en curso antes de su salida. 3. Grupo máximo El Centro Montessori Galápagos ofrece un máximo de 1 plaza por cada 3 metros cuadrados disponibles de aula diáfana. En la actualidad, existen dos salones, uno con 63 metros cuadrados (por lo tanto, un máximo de 21 plazas) y el otro de 48 (por lo tanto, 16 plazas). 4. Puntualidad La actividad Montessori se inicia todos los días a las 9.00h, dejando un margen de hasta 30 minutos para la entrada de los niños, pudiendo entrar posteriormente si es con justificante. El motivo es evitar interrupciones que perturben el ambiente. 5. Responsabilidades Cada familia se responsabiliza de aportar al centro los enseres personales necesarios para su higiene y confort (ropa de recambio, bata o baberos, comida, pañales, etc.) 6. Reuniones y formación Es necesario que las familias conozcan bien el proceso de desarrollo de sus hijos y los fundamentos de la pedagogía Montessori. Para ello, se comprometen a asistir a las reuniones o tener las conversaciones que sean necesarias con el equipo pedagógico para lograr la mayor cooperación. 7. Pago de cuotas El pago de las cuotas se domicilia para facilitar la gestión. Se da la opción del pago anticipado de todo el curso escolar con un descuento del 10% (equivalente a la cuota de un mes por la actividad de 9.00h a 13.00h), si se realiza antes del 1 de septiembre de Calendario La actividad propuesta para el desarrollo infantil en el Centro Montessori Galápagos sigue el calendario laboral del municipio de Gójar (no el calendario escolar) entre los meses de septiembre de 2015 a junio de Se pide a las familias que tengan en cuenta los días festivos locales. Si hubiera alguna modificación puntual se informaría con suficiente anticipación a las familias.

11 PERÍODO DE ADAPTACIÓN Recomendamos que la adaptación de los niños al centro sea progresiva y escalonada con el fin de que, cada día, el niño regrese al centro con una mayor confianza y seguridad. Para facilitar la creación de vínculos entre los niños y la guía y asistente, los niños se van incorporando al ritmo del centro en pequeños grupos. Puede que haya familias para quienes no sea posible realizar el período de adaptación que proponemos, en cuyo caso, nos adaptamos nosotros a sus necesidades. Es posible que el período de adaptación se dilate más para los niños de Comunidad Infantil que para los de Casa de los Niños. Se forman tres grupos, cada uno de ellos compuesto por niños que ya asistieron a nuestro centro el año anterior y niños de nueva entrada. 1ª SEMANA: (lunes 31 de agosto-viernes 4 de septiembre) Lunes 31: Antes de dar comienzo al nuevo curso y de incorporar a los niños a nuestro espacio, proponemos una charla-debate con todo nuestro equipo y las familias, para poder aclarar dudas y profundizar en la pedagogía y filosofía Montessori. Lo ideal es que acudan solo los adultos para compartir las ideas que traen las familias sobre el centro, lo que esperan recibir y cómo podrían colaborar. Martes 1: El primer contacto que tiene el niño con el centro, el primer día, es junto a la familia, la guía, la asistente y el grupo reducido de niños con el que comienza. Tiene una duración de una hora, en la cual el niño interacciona en el ambiente, mientras la guía muestra el aula, explica su funcionamiento y resuelve las dudas pendientes de las familias. Es una buena ocasión para observar la madurez física del niño. Los padres interaccionan lo menos posible, dejan que los niños caminen, cojan, toquen... todo lo que hay a su alrededor. GRUPO A: GRUPO B: GRUPO C: Miércoles 2: Durante el segundo día, se dispone de una zona dentro del espacio para que una persona de apego pueda sentarse y acompañar al niño mientras están en el aula. Deben permanecer en silencio, observando, mientras los niños continúan explorando el lugar. La guía y la asistente permanecen con los niños. Las actividades que se realizan durante este tiempo de adaptación son sencillas para que adquieran experiencia y seguridad completando con éxito las actividades. LOS HORARIOS DE CADA GRUPO SON LOS MISMOS Jueves 3: El tercer día, se trabaja de forma similar al anterior. Tan pronto como la confianza en la guía, en la asistente y en el entorno se vayan formando, las familias pueden observar cómo sus hijos exploran sin su presencia durante períodos más largos y cómo comienzan a entablar relaciones entre sí. En la medida de lo posible, las personas que acompañan a los niños se irán apartando durante pequeños períodos de tiempo a una sala contigua. LOS HORARIOS DE CADA GRUPO SON LOS MISMOS Viernes 4: La organización es la misma del día anterior en cuanto a los espacios, pero se amplían los

12 horarios de cada grupo de forma que haya momentos en que coincidan dos grupos al mismo tiempo. GRUPO A: GRUPO B: GRUPO C: ª SEMANA: (lunes 7 de septiembre - viernes 11 de septiembre) Lunes 7: Los niños que estuvieron de forma más continuada el curso anterior pueden comenzar a asistir en horario ininterrumpido de 9.00 a Para las nuevas incorporaciones o niños que asistieron esporádicamente durante el curso anterior, se repite la misma rutina y agrupación del viernes anterior. Mar tes 8: La guía, junto con la asistente, determinan qué niños están ya preparados para comenzar a asistir al centro de 9.00 a y acuerdan los horarios con aquellas familias de niños que aún no muestran confianza y seguridad en el espacio. Miércoles 9: Poco a poco se van incorporando todos al horario de 9.00 a junto al grupo completo de niños, y las familias pueden comenzar a ir saliendo fuera o a la zona de co-working de la planta superior. En caso de necesidad, se les llama por teléfono, por lo que es conveniente que no se alejen mucho del centro. Jueves 10: Comenzamos con los talleres de Educación Creadora e inglés, por lo que el horario se amplia de 9.00h a 13.00h. Viernes 11: Continuamos con el horario del día anterior. 3ª SEMANA: (lunes 14 de septiembre - viernes 18 de septiembre) Comenzamos con el horario normal del centro, exceptuando aquellos casos en los que se necesite más tiempo de adaptación. Se puede dar el caso de que, al principio, algunos niños no quieran comer aún en el centro. Se les ofrece su comida y, si no quieren comer, se les retira. A medida que sientan la confianza necesaria, darán el paso de comer junto a sus compañeros. *En cuanto guía y asistente observen signos de seguridad en el niño, contactan con las familias para comunicarles que el período de adaptación ha finalizado. Además se entrega y explica a las familias un informe personal del período de adaptación que han seguido sus hijos (independientemente del contacto informal diario que acompaña el proceso). *Si las familias permanecen en la escuela durante más tiempo (espacio de co-working u observatorio), es conveniente que el niño no sepa que están ahí. Entrar en el aula debe ser un momento de crecimiento e independencia. Se informa inmediatamente si un niño tiene dificultades. *Este calendario de adaptación depende de cada niño. Los niños son sensibles al orden y cualquier cambio puede afectarles, por lo que la paciencia y comprensión durante estas semanas es necesaria. *En todo momento, la familia y la escuela están en contacto diario, por lo que todas las dudas se resuelven a tiempo. Los padres pueden llamar al centro en cualquier momento para preguntar por su hijo e informarse de cómo está pasando el día.

13 FORMULARIO MATRÍCULA Rellene la siguiente hoja de inscripción para formalizar la matrícula. Nombre y apellidos del padre o madre: Nº teléfono: 1 2 DNI: Nombre y apellidos del niño/a: Fecha nacimiento del niño/a: Nombre y apellidos del/la hermano/a (si también se matricula): Fecha nacimiento del/la hermano/a (si también se matricula): Hora extra de Aula Matinal y/o Comedor y juego libre: 7.30h-9.00h (X): L M X J V / 13.00h-15.00h (X) L M X J V Interesado/a en el servicio de co-working (SI/NO): Conocías previamente la filosofía y pedagogía Montessori? (SI/NO): Información médica o psicológica (o de otro tipo) que tengamos que tener en cuenta: El/la abajo firmante declara que conoce y acepta toda la información aportada en el dossier de Espacios Montessori, así como las normas internas* del centro. En cumplimiento con lo establecido en la Ley Orgánica 15/1999 de Protección de Datos de Carácter Personal, le informamos que susdatos serán introducidos en el fichero de Asociación Montessori Andalucía. En cualquier momento, usted podrá acceder, oponerse, rectificar y cancelar dichos datos, dirigiendo un escrito a la sede de la asociación: Placeta Berrocal, n.1 CP Granada En Granada, a de de Firma del padre o madre Firma del responsable del Centro Montessori Galápagos