Cuentos de amor, de locura y muerte

Transcripción

1 PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO Cuentos de amor, de locura y muerte Texto: Horacio Quiroga Ilustración de portada: Mariano Ramos

2 > 8º Básico > Nivel inicial > > Viento Joven > > Momento de la lectura Nombre de fantasía de la actividad Actividades propuestas Tipo de enganche Antes de la lectura Definiendo conceptos Pág. 4 Detrás de un buen cuento, siempre hay un gran autor Pág. 4 Predicción: Escribir un acróstico anticipando la definición de algunos conceptos. Contextualización: Realizar una investigación acerca de la vida del autor. Autoexpresión Interpersonal Durante la lectura El cuento perfecto Pág. 5 Conocer a través de las palabras Pág. 5 Conexión con otros saberes: Identificar elementos que constituyen un buen cuento, usando su capacidad crítica. Visualización: Ampliar su vocabulario y comprender mejor el texto al buscar palabras vinculadas al lugar de creación. Dominio Comprensión De las palabras al dibujo Pág. 6 Destrezas de comprensión lectora: Crear un cómic a partir de un cuento a elección. Autoexpresión Después de la lectura Amor, locura o muerte? Pág. 6 El personaje en su medio Pág. 7 Destrezas de comprensión lectora: Idea principal, concluir. Identificar la idea principal de un cuento, extrayendo información implícita y explícita del mismo. Contenido de la asignatura: Analizar e interpretar textos narrativos considerando: Personajes: formas de expresarse e intenciones. Ambiente físico y sicológico. Comprensión Dominio Lectura colectiva Pág. 7 Fluidez: Leer dentro de un grupo un cuento en voz alta. Interpersonal 2

3 Reseña Cuentos inquietantes, que mantienen al lector sumergido en su lectura y lo transportan a lugares de exuberante vegetación, lo llevan a lidiar con enfermedades mortales o amores imposibles. Horacio Quiroga, a través de los catorce cuentos que componen este libro, nos lleva a conocer un mundo diferente, con la naturaleza en primera línea y cargado, como dice el mismo título, de amor, locura y muerte. Autor HORACIO QUIROGA Considerado como uno de los más grandes cuentistas latinoamericanos, nació en 1879 en Uruguay, pero a los 24 años se trasladó a Argentina donde vivió hasta el momento de su muerte. Su vida siempre estuvo marcada por la tragedia, desde la temprana muerte de su padre en un accidente de caza, hasta su suicidio. Nunca estuvo ajeno al fatalismo que puede acompañar al ser humano. Esto, sin duda, se ve reflejado en su obra así como su vida en la selva, en donde vivió por muchos años. Sus primeras incursiones en la escritura fueron en el periodismo, pero también escribió novelas, teatro y teoría literaria, además de sus tan famosos cuentos. SABIDURÍA DE HORACIO QUIROGA Toma a tus personajes de la mano y llévalos firmemente hasta el final, sin ver otra cosa que el camino que les trazaste. No escribas bajo el imperio de la emoción. Déjala morir y evócala luego. Si eres capaz entonces de revivirla tal cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino. 3

4 ANTES DE LA LECTURA DEFINIENDO CONCEPTOS El título del libro que leerán los estudiantes a continuación contiene tres conceptos claves que nos invitan a reflexionar en torno a ellos, y de esta manera motivar y preparar a los futuros lectores para el momento en el que se enfrenten al texto. Escriba en el pizarrón el título del libro y subraye las palabras amor, locura y muerte. Luego se les pida a los estudiantes que expresen con sus propias palabras lo que estos conceptos provocan en ellos. Luego invítelos a escoger una de las tres palabras y a formar un acróstico con el que intenten definirla. El profesor puede apoyarse y buscar ejemplos de acrósticos, para mostrar a los estudiantes, en el siguiente link: Se puede hacer una exposición con los acrósticos de los estudiantes en la sala de clases y que esta se mantenga durante la lectura del libro. Recursos: libro, pizarra, plumón o tiza, lápiz, papel. Evaluación: los estudiantes serán capaces de definir conceptos y de esta manera prever la temática de los cuentos que van a leer. DETRÁS DE UN BUEN CUENTO, SIEMPRE HAY UN GRAN AUTOR Horacio Quiroga es considerado uno de los más grandes cuentistas latinoamericanos y tiene un sello muy especial que transmite en sus textos. Invite a los estudiantes a formar grupos para investigar más sobre este gran autor Cada grupo escoge un tema diferente, por ejemplo: sobre su vida y los trágicos hechos que la marcaron, la época en la que vivió, su estilo literario, los temas que predominan en sus textos, los lugares que describe en su obra, la recepción de la crítica, sus obras más destacadas, entro otros. El resultado de la investigación se presentará al resto del curso. Para motivar la investigación, se puede presentar a los estudiantes el siguiente video: Recursos: bibliografía sobre Horacio Quiroga (libros, sitios web, entrevistas, videos), papel, lápiz, plumones y cartulinas. Evaluación: los estudiantes serán capaces de investigar acerca del autor y presentar su trabajo al curso. Serán evaluados utilizando la Ficha Nº 1 Pauta de evaluación (pág. 8). visítan nos en 4

5 EL CUENTO PERFECTO DURANTE LA LECTURA El autor de Cuentos de amor, de locura y de muerte, Horacio Quiroga, no solo escribió cuentos, también escribió sobre teoría literaria. Dentro de esos escritos, podemos encontrar El Decálogo del perfecto cuentista, donde el autor señala algunos consejos que según él llevan a escribir un buen cuento. Organice al curso y visiten la biblioteca del colegio. Lea con ellos el decálogo Ficha N 2 Decálogo del perfecto cuentista (pág. 9) y comenten los consejos que da Quiroga. Creen que sus principios son los que llevarían a un cuento perfecto? Echan de menos algún consejo que crean importante? Existe el cuento perfecto? Luego, cada estudiantes busca un cuento dentro del libro, que les haya parecido perfecto (o al menos muy bueno) y argumenten su elección, utilizando como justificación alguno de los puntos del decálogo de Quiroga. Recursos: biblioteca y Ficha N 2 Decálogo del perfecto cuentista (pág. 9) Evaluación: los estudiantes serán capaces de identificar elementos que constituyen un buen cuento, usando su capacidad crítica. CONOCER A TRAVÉS DE LAS PALABRAS En los cuentos de Horacio Quiroga el paisaje, con su flora y fauna, están muy presentes. Sin embargo, la mayoría de las veces podemos no saber bien a qué se refiere cuando usa una palabra, y eso puede hacernos perder la magia de sus descripciones. Por eso conocer más de la selva del territorio de Misiones a través del vocabulario usado por el autor, es una manera de acercarse de otra forma al contenido de cada cuento. Distribuya para cada estudiantes la selección de citas del libro Ficha N 3 Selección de citas (págs. 10 y 11), en las que se encuentran palabras que nos acercan al paisaje y estilo de vida que in- tenta describir Quiroga. Los estudiantes a medida que vayan encontrándose con esas palabras en el libro, buscan su significado para una mejor comprensión del texto (las palabras sugeridas están en cursiva, pero también pueden surgir palabras de los propios estudiantes). Es importante comentar que algunas palabras no se encuentran en diccionarios tradicionales, ya que pertenecen a la lengua guaraní. Recursos: libro, diccionarios y guía de trabajo. Evaluación: los estudiantes serán capaces de ampliar su vocabulario y así comprender mejor el texto. 5

6 DESPUÉS DE LA LECTURA DE LAS PALABRAS AL DIBUJO Muchas de las historias que nos relata el autor en este libro suceden en lugares exóticos de abundante vegetación y tienen elementos perturbadores que quedan dando vueltas en la mente del lector, además las descripciones tienen una gran fuerza visual. Los estudiantes deben escoger un cuento del libro y realizar un cómic a partir de la historia que ahí se narra. También puede definir como actividad ilustrar el mismo cuento para todo el curso, de tal forma que puedan compararse las diferentes interpretaciones de cada estudiante. AMOR, LOCURA O MUERTE? Tal como nos señala el título del libro, en él se encuentran diferentes cuentos, los que podrían agruparse bajo las temáticas del amor, la locura o la muerte. Se pide a los estudiantes que identifiquen la temática prevalente en cada uno de los cuentos que leyeron y los agrupen según el tema en Cuentos de amor, Cuentos de locura o Cuentos de muerte. Se puede hacer una corrección general de la clasificación, discutiendo con los estudiantes sus decisiones, quienes deberán argumentar basándose en lo leído. Para esta actividad también se puede tomar como referencia lo trabajado por los estudiantes en la etapa de predicción realizada antes de la lectura ( Definiendo conceptos ). Recursos: libro, lápiz y papel. Evaluación: los estudiantes serán capaces de identificar la idea principal de un cuento, extrayendo información implícita y explícita del mismo. Algunos sitios sobre cómics que puede visitar el profesor para prepararse para presentar la actividad: lengua/2comic.htm TEXTOS_LITERARIOS/COMIC/pagina2.htm article-595.html escritura/2010/04/ los-comics.shtml detalle?id= Recursos: libro, hojas de block, lápices grafito, lápices de colores, témperas u otros materiales según la técnica que deseen usar. Evaluación: los estudiantes serán capaces de realizar un cómic de acuerdo a los indicadores propuestos en la Ficha N 4 Pauta de evaluación (pág. 12). 6

7 DESPUÉS DE LA LECTURA EL PERSONAJE EN SU MEDIO En un texto literario, el ambiente físico muchas veces está íntimamente relacionado con el ambiente sicológico. Es así como los personajes no pueden estar ajenos a lo que los rodea, sino que lo externo muchas veces marca su forma de ser. Invite a los estudiantes a escoger un cuento del libro y analizar al personaje principal, su forma de actuar y su relación con el ambiente físico. Tiene efectivamente relación con el ambiente sicológico del relato? Para esto distribuya la Ficha Nº 5 El personaje en su medio (pág. 13) en la que los estudiantes deberán comparar la forma de actuar y el ambiente físico. Luego evalúe el trabajo utilizando la pauta propuesta en Ficha Nº 6 Rúbrica de trabajo (pág. 14). Recursos: libro, lápiz y papel. Ficha Nº 5 El personaje en su medio (pág. 13) Evaluación: los estudiantes serán capaces de relacionar personajes y ambiente físico utilizando argumentos presentes en el libro, y se autoevaluarán usando la Ficha Nº 6 Rúbrica de trabajo (pág. 14). LECTURA COLECTIVA La lectura en voz alta es un buen ejercicio al momento de trabajar la fluidez. Arme grupos de cuatro estudiantes y pídales que escojan un cuento corto del libro (a modo de sugerencia, podría ser El solitario, El almohadón de plumas o A la deriva ). Deberán leer por turnos un párrafo, cada uno en voz alta y luego, entre todos, deberán llenar la pauta de evaluación para cada compañero del grupo. Se recomienda que antes de iniciar la actividad, el profesor modele la lectura a sus estudiantes. Recursos: libro y Ficha Nº 7 Autoevaluación (pág. 15). Evaluación: los estudiantes serán capaces de realizar una evaluación colectiva de la lectura en voz alta a partir de los indicadores propuestos en la Ficha Nº 7 Autoevaluación (pág. 15). 7 7

8 FICHA Nº 1 Pauta de evaluación NOMBRE: FECHA: Lee con antención estos indicadores antes de realizar la investigación. Luego, una vez terminada la actividad Detrás de un buen cuento, siempre hay un gran autor, marca con un tu autoevaluación. INDICADOR CATEGORÍAS SIEMPRE MUCHAS VECES ALGUNAS VECES NUNCA Participé activamente en la investigación. Apoyé y ayudé a mis compañeros durante el trabajo. Escuché a mis compañeros con respeto. Aporté con ideas propias sin imponerme. Preparé y participe en la disertación de la investigación. Cumplí con los tiempos asignados. 8

9 FICHA Nº 2 Decálogo del perfecto cuentista NOMBRE: Lee con tu curso y luego comenta. FECHA: I Cree en un maestro Poe, Maupassant, Kipling, Chejov como en Dios mismo. II Cree que su arte es una cima inaccesible. No sueñes en domarla. Cuando puedas hacerlo, lo conseguirás sin saberlo tú mismo. III Resiste cuanto puedas a la imitación, pero imita si el influjo es demasiado fuerte. Más que ninguna otra cosa, el desarrollo de la personalidad es una larga paciencia. IV Ten fe ciega no en tu capacidad para el triunfo, sino en el ardor con que lo deseas. Ama a tu arte como a tu novia, dándole todo tu corazón. V No empieces a escribir sin saber desde la primera palabra adónde vas. En un cuento bien logrado, las tres primeras líneas tienen casi la importancia de las tres últimas. VI Si quieres expresar con exactitud esta circunstancia: Desde el río soplaba el viento frío, no hay en lengua humana más palabras que las apuntadas para expresarla. Una vez dueño de tus palabras, no te preocupes de observar si son entre sí consonantes o asonantes. Decálogo del perfecto cuentista Horacio Quiroga VII No adjetives sin necesidad. Inútiles serán cuantas colas de color adhieras a un sustantivo débil. Si hallas el que es preciso, él solo tendrá un color incomparable. Pero hay que hallarlo. VIII Toma a tus personajes de la mano y llévalos firmemente hasta el final, sin ver otra cosa que el camino que les trazaste. No te distraigas viendo tú lo que ellos no pueden o no les importa ver. No abuses del lector. Un cuento es una novela depurada de ripios. Ten esto por una verdad absoluta, aunque no lo sea. IX No escribas bajo el imperio de la emoción. Déjala morir, y evócala luego. Si eres capaz entonces de revivirla tal cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino X No pienses en tus amigos al escribir, ni en la impresión que hará tu historia. Cuenta como si tu relato no tuviera interés más que para el pequeño ambiente de tus personajes, de los que pudiste haber sido uno. No de otro modo se obtiene la vida del cuento. En (biblioteca digital) 9

10 FICHA Nº 3 Selección de citas NOMBRE: FECHA: Lee la siguiente selección de citas del libro y busca el significado de las palabras que no entiendas. El Paraná corre allí en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fúnebremente el río. (p. 76) Tras él, una capuera de dos años se empenachaba de tabaco salvaje. (p. 91) Una pareja de guacamayos cruzó muy alto y en silencio hacia el Paraguay. (p. 77) Costeáronlo con tranquilidad grave y paciente, llegando así a una tranquera abierta para su dicha, y los paseantes se vieron de repente en pleno camino real. (p. 91) El día anterior se había sacado un pique, y en recuerdo de lo que había sufrido, lamió extensamente el dedo enfermo. (p. 80) Las vacas se apartaron y Baragüí, pasando el testuz bajo una tranca, intentó hacerla correr a un lado. (p. 94) Prince, cuyo labio superior partido por un coatí dejaba ver los dientes. (p. 81) Apenas libre y concluida su misión, el pobre caballo, en cuyos ijares era imposible contar los latidos, tembló agachando la cabeza y cayó de costado. (p. 85) Míster Jones mandó a la chacra, todavía de sombrero y rebenque, al peón para no echarlo si continuaba oyendo sus jesuíticas disculpas. (p. 85) A veces, asfixiados, deteníanse en la sombra de un espartillo. (p. 87) Lo más irritante para el alazán era que el malacara reaparecía dos o tres veces en el día para beber. (p. 89) Flacos, despeinados, en calzoncillos, la camisa abierta en largos tajos, descalzos como la mayoría, sucios como todos ellos, los dos mensú devoraban con los ojos la capital del bosque, Jerusalén y Gólgota de sus vidas. (p. 103) Modesto principio, que podía llegar a proporcionarle el dinero suficiente para pagar el adelanto en el obraje y volverse en el mismo vapor a Posadas, a derrochar un nuevo anticipo. (p. 107) Y con ahijús y terribles invectivas en guaraní, los mensú despidieron al vapor. (p. 107) después el almuerzo, esta vez porotos y maíz flotando en la inevitable grasa, para concluir de noche, luego de una nueva lucha con las piezas de ocho por treinta, con el yopará del mediodía. (p. 108) La cosa era muy simple: el malacara, cruzando un día el chircal había hallado la brecha abierta en el monte por un incienso desarraigado. (p. 90) Cayé había llevado chipás, y Podeley encendió el fuego, no obstante los mil inconvenientes en un país donde, fuera de los pavones, hay otros seres que tienen debilidad por la luz, sin contar los hombres. (p. 114) 10

11 FICHA Nº 3 Selección de citas Cayé cortó doce tacuaras sin más prolija elección, y Podeley, cuyas últimas fuerzas fueron dedicadas a cortar los isipós, tuvo apenas tiempo antes de arrollarse a tiritar. (p. 114) Cayé, pues, construyó solo la jangada diez tacuaras atadas longitudinalmente con lianas, llevando en cada extremo una atravesada. (p. 114) Las tacuaras taladradas por los tambús se hundían. (p. 114) El monte, entretejido de tacuapí, denunciaba tierra excelente. (p. 126) Pero a la noche siguiente, él y sus compañeros se internaban en el monte (aunque el foxterrier no corría tras el rastro, sabía perfectamente desenfundar tatús y hallar nidos de urúes). (p. 126) Las ratas, al igual que las martinetas, saben muy bien desenterrar el grano adherido aún a la plantita. (p. 128) Verdad es que no medía sino dos metros de hondura, teniéndose en larga escarpa por un lado, a modo de tajamar. (p. 118) Al ver partir a su compañero, Yaguaí intentó en vano forzar la barrera de caraguatá. (p. 120) El maizal pasó del verde claro a una blancura amarillenta, y a fines de noviembre solo quedaban de él columnitas truncas sobre la negrura desolada del rozado. La mandioca, heroica entre todas, resistía bien. (p. 121) vio a la vera del bosque a las vacas que, soportando la nube de tábanos, empujaban los catiguás con el pecho, avanzando montadas sobre el tronco arqueado hasta alcanzar las hojas. (p. 128) Saltó en su guabiroba, y paleó al encuentro de la caza. (p. 137) Algún tigre, tal vez; camalotes y espuma a discreción, sin contar, claro está, las víboras. (p. 137) El pozo del foxterrier agotada su fuente- perdió día tras día su agua verdosa, y ahora tan caliente, que Yaguaí no iba a él sino de mañana, si bien hallaba rastros de apareás, agutíes y hurones, que la sequía del monte forzaba hasta el pozo. (p. 121) Fragosos vivía en la margen izquierda del Yabebirí, y había plantado en octubre un mandiocal que no producía aún, y media hectárea de maíz y porotos, totalmente perdida por la seca. (p. 123) Apenas salido de Corrientes, había calzado sus recias botas, pues los yacarés de la orilla calentaban ya el paisaje. (p. 142) La suerte quiso que mientras el ladrón acercaba cautelosamente la hojarasca húmeda, cuatro o cinco abejas se posaran en su mano, sin picarlo. (p. 145) 11

12 FICHA Nº 4 Pauta de evaluación NOMBRE: FECHA: Lee atentamente cada afirmación y responde sí o no según corresponda. SÍ NO Escoge un cuento de la antología para trabajar. El argumento está bien sintetizado en el cómic, tomando los elementos claves de la historia. Creatividad en la forma de presentar la historia. Para la realización de los dibujos se consideraron las descripciones hechas por el autor. Trabajo estructurado de forma lógica y de fácil comprensión. Dominio de conceptos claves de la historieta (viñetas, globos, onomatopeyas, planos...). Limpieza, orden y buenas terminaciones. Entrega el trabajo dentro del plazo establecido. 12

13 FICHA Nº 5 El personaje en su medio NOMBRE: FECHA: En este cuadro, completa los datos del cuento elegido y el personaje con el que trabajarás. Luego completa las características físicas y sicológicas de él, que se relacionan con el ambiente en que se desarrolla la historia. Para corregir tu trabajo, marca con un el pasaje de la rúbrica (Ficha Nº 6) que mejor evalúa cada parte de tu trabajo. Luego, entrega ambas hojas a tu profesor para su evaluación final. (Nombre del cuento) (Personaje principal) CARACTERÍSTICAS FÍSICAS CARACTERÍSTICAS DEL AMBIENTE CARACTERÍSTICAS SICOLÓGICAS CARACTERÍSTICAS DEL AMBIENTE 13

14 FICHA Nº 6 Rúbrica de trabajo NOMBRE: FECHA: Usa la siguiente rúbrica para evaluar tu trabajo de la actividad El personaje en su medio. INSATISFACTORIO NECESITA APOYO SATISFACTORIO EXCELENTE Personaje No analiza adecuadamente al personaje principal. El análisis que hace del personaje principal es confusa y contradictoria. Analiza adecuadamente al personaje principal del cuento, pero no busca evidencia en el texto. Analiza adecuadamente al personaje principal del cuento, apoyándose en el texto. Ambiente físico No describe adecuadamente el ambiente físico en el que transcurre la historia. La descripción que hace del ambiente físico es confusa y contradictoria. Describe adecuadamente el ambiente físico del cuento, pero no busca evidencia en el texto. Describe adecuadamente el ambiente físico del cuento, apoyándose en el texto. Ambiente sicológico No describe adecuadamente el ambiente sicológico en el que transcurre la historia. La descripción que hace del ambiente sicológico es confusa y contradictoria. Describe adecuadamente el ambiente sicológico del cuento, pero no busca evidencia en el texto. Describe adecuadamente el ambiente sicológico del cuento, apoyándose en el texto. Relaciones entre personaje, ambiente físico y ambiente sicológico No es capaz de establecer relaciones entre personaje, ambiente físico y ambiente sicológico. Las relaciones que establece entre personaje, ambiente físico y ambiente sicológico son confusas y contradictorias. Establece relaciones entre personaje, ambiente físico y ambiente sicológico. Establece relaciones entre personaje, ambiente físico y ambiente sicológico y se apoya en el texto para hacerlo. 14

15 FICHA Nº 7 Autoevaluación NOMBRE: Lee atentamente cada afirmación y marca con un FECHA: el cuadro que corresponda. INDICADOR CATEGORÍAS SIEMPRE MUCHAS VECES ALGUNAS VECES NUNCA Ritmo (la lectura tiene la velocidad adecuada, ni muy rápido ni muy lento). Expresividad (se da intención al texto). Pronunciación (se modula bien y se leen todas las letras de una palabra). Respeto por los signos de puntuación. Volumen adecuado. 15