HURM 730 COMPENSACION Y BENEFICIOS

Transcripción

1 HURM 730 COMPENSACION Y BENEFICIOS Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2004 Derechos Reservados Prep. 18.JUL.04. Prof. Rosa María Berlingeri Bruno, MA Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA

2 TABLA DE CONTENIDO Páginas Prontuario... 3 Taller Uno... 9 Taller Dos Taller Tres Taller Cuatro Taller Cinco Anejos Anejo A Rúbrica para evaluar participación en clase Anejo B Rúbrica para evaluar presentación oral Anejo C Rúbrica para evaluar presentación escrita Anejo D Rúbrica de evaluaciones escritas Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 2

3 Título del Curso: Prontuario Compensación y Beneficios Codificación: HURE 730 Duración: Cinco semanas Pre-requisito: HURE 725 (donde sea pre-requisito) Descripción: En este curso se incluyen aspectos relacionados a la remuneración del personal tales como: fundamentos y teorías de compensación, diseño y análisis de puestos, programas y prácticas de compensación, programas de incentivos a corto y largo plazo, remuneración diferida y criterios para asignar salarios. Además, se discuten tópicos sobre el diseño de programas de remuneración, compensación a ejecutivos, desarrollo de una estructura salarial, planificación del presupuesto salarial, sistemas de compensación totales y negociación colectiva. Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el estudiante: 1. Identificará los aspectos más relevantes de la administración de sistemas de compensación, desde su trasfondo histórico, teorías, enfoques, prácticas y competencias. 2. Optara por puestos de liderazgo que le permitan seleccionar, adoptar, modificar y evaluar sistemas de compensaciones dentro de la organización. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 3

4 Textos: Milkovich, George T. and Newman, Jerry M Compensation. New York. McGraw-Hill Companies, Inc.,7th.ed Referencias electrónicas: Taller Uno: Compensación directa e indirecta: Estructura Salarial: Análisis de puestos: Descripción de deberes: Taller Dos: Evaluación de puestos Modelo de paga Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 4

5 Taller Tres: Diseño grados o escalas Encuesta salarial Plan de pago por desempeño Componentes de un plan de beneficios Taller Cuatro: Beneficios Beneficios requeridos por ley Beneficios no requeridos por ley Fair Labor Standard Act Leyes del área de compensación Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 5

6 Taller Cinco: Programa de Compensación a Expatriados Referencias Suplementarias y/o Materiales: Benefits and Compensation Solutions Magazine: Compensation and Benefits: Decretos Mandatarios de la Junta de Salario Mínimo Departamento de Estado(1999). Leyes de Puerto Rico Anotadas: Puerto Rico: Senado y Cámara de Representantes. Departamento del Trabajo(1999). Opiniones emitidas; Puerto Rico: Oficina de Relaciones del Trabajo. Departamento del Trabajo(2000). Laudos emitidos: Puerto Rico. Junta de Conciliación y Arbitraje. Ley Núm. 379 de 1948 Ley de Jornada de Trabajo Ley Núm. 180 del 1998 Ley de Salario Mínimo, Vacaciones y Licencia por Enfermedad (Ley nueva asigna la Junta de Salario Mínimo al Departamento del Trabajo) Deroga la Ley 96 de 1956 Ley Núm. 84 del 1995 Ley de Salario Mínimo Ley Núm. 17 de 1931 Ley de Pago de Salarios, según enmendada Martocchio,J.J.,Strategic Compensation Reglamentos de la Junta de Salario Mínimo Reglamento Núm. 13 Términos: Administrador, Ejecutivo, Profesional (Derechos del Ejecutivo y Profesional) 29 U.S.C. Labor law Fair Labor Standards Act Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 6

7 Evaluación Asignaciones 20% Simulaciones 15% Drama 20% Debate 15% Tirilla Cómica 30% Total 100% Curva de evaluación A B C D F Descripción de las normas del curso La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador si tiene alguna ausencia y deberá reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer. Si el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de un tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia. Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir el mismo con el estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 7

8 El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 8

9 Taller Uno Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Definirá el concepto de compensación. 2. Mencionará las diferentes formas de paga (directa e indirecta). 3. Identificará el término estructura de paga. 4. Explicará los factores que influyen en las estructuras de paga. 5. Reconocerá las consecuencias de las estructuras de paga. 6. Identificará que es un análisis de puestos y la razón por la cual se realiza. 7. Señalará el tipo de información que se debe recopilar en un análisis de puesto y los métodos que se utilizan para este propósito. 8. Reconocerá el concepto de descripción de deberes y su utilidad. Direcciones Electrónicas: Compensación directa e indirecta: Estructura Salarial: Análisis de puestos: Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 9

10 Descripción de deberes: Tareas a realizar antes del Taller Uno: Asignación #1: Buscar en internet, revistas o diccionarios información relacionada con el concepto de compensación. Lea esta información y traiga la misma a la clase para realizar una actividad. Asignación #2: Prepare un informe escrito sobre el programa de compensación directa e indirecta que ofrece su organización. Clasifique los componentes del programa, en compensación directa e indirecta. Luego sugiera cambios para mejorar la efectividad del mismo. Simulación #1: Asuma que es Analista de Compensación en la compañía que trabaja. Recientemente su supervisor solicitó que preparará un cuestionario de análisis de puesto con el propósito de evaluar el puesto de Contador y redactar la descripción de deberes. Para realizar esta asignación deberá preparar un cuestionario de análisis de puestos utilizando factores compensables, entrevistar al Contador o supervisor del Contador de su empresa con el fin de obtener información sobre las funciones del puesto y redactar la descripción de deberes indicando las funciones esenciales y adicionales del puesto. Asignación #3: Buscar en diversas fuentes informativas ejemplos de estructuras salariales con diseño estructural diferente. Luego, reproduzca los ejemplos y traiga los a la clase. Actividades: 1. Presentación del facilitador(a). 2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 10

11 3. Explicará los criterios de evaluación, las rúbricas a utilizarse, las asignaciones, análisis de caso, drama, debate y tirilla cómica. 4. El facilitador seleccionará el representante estudiantil y explicará su rol. 5. El facilitador permitirá que los estudiantes se formen en equipos de trabajo. 6. El facilitador solicitará a los estudiantes que preparen un mini-monólogo que explique el concepto de compensación. Luego varios estudiantes de forma voluntaria presentarán el mini-monólogo. 7. El facilitador dividirá el grupo en dos (2) equipos y solicitará que seleccionen a un estudiante para que los represente en la actividad de ADIVINA QUIEN SOY. Luego el facilitador presentará diferentes adivinanzas relacionadas con compensación directa e indirecta para que cada representante de los equipos identifique de que o quién habla la adivinanza. Si ninguno de los representantes conoce la respuesta podrá consultarla con su equipo durante un (1) minuto. Al finalizar la actividad se contabilizarán la cantidad de respuestas correctas de cada equipo y el grupo que haya identificado la mayor cantidad de adivinanzas recibirá un bono de 5 puntos. 8. El facilitador dividirá la clase en cuatro (4) grupos pequeños y solicitará que seleccionen dos (2) de los ejemplos de estructuras salariales que trajeron los integrantes de su equipo. Luego, pedirá a cada equipo que identifiquen las diferencias y similitudes que poseen cada una de las estructuras salariales, los posibles factores que influyen en el diseño de cada estructura salarial y las consecuencias que puede tener para una empresa esos tipos de estructuras salariales. 9. El facilitador seleccionará al azar a varios estudiantes para que presenten la Asignación #2. Luego, se generará una discusión sobre el procedimiento que utilizaron para realizar la evaluación de puestos y como determinaron las funciones esenciales y adicionales del puesto de Contador. 10. Prepararán un Diario Reflexivo sobre los conceptos aprendidos en clase y actitudes hacia el curso. El facilitador creará un instrumento con preguntas guías e instrucciones para tal propósito. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 11

12 Taller Dos Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Reconocerá el concepto evaluación de puestos. 2. Identificará las perspectivas y principales decisiones de la evaluación de puestos. 3. Mencionará los diferentes métodos utilizados en la evaluación de puestos. 4. Determinará la relación entre la competitividad y el modelo de paga. 5. Enumerará los factores externos que influyen en la competitividad. 6. Estimará las consecuencias de las decisiones de paga. Direcciones Electrónicas: Evaluación de puestos Modelo de paga Tareas a realizar antes del Taller Dos Asignación #4: El facilitador asignará a cada estudiante una de las siguientes opciones para realizar dicha asignación: Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 12

13 a. Componer una canción estilo rap con el tema Métodos de la evaluación de puestos. b. Preparar un acróstico utilizando el término competitividad y modelo de paga. c. Redactar un poema sobre los factores que influyen en la competitividad Asignación #5: Evalúe los puestos de Director de Recursos Humanos, Director de Sistemas de Información, Director de Asesoramiento Legal, Director de Mercadeo y Director de Finanzas. Luego determine el salario de cada uno de estos puestos. Utilice el FES METHOD para determinar cual de estos puestos debería tener la compensación más alta y cual la más baja. Actividades: 1. El facilitador seleccionará por lo menos dos (2) estudiantes del grupo que tenía asignado la opción A de la Asignación #4 para que presenten su canción. Del material presentado en las canciones se generará una discusión sobre que es la evaluación de puestos, cuales son sus principales decisiones y los diferentes métodos de evaluación de puestos. 2. Los equipos de trabajo presentarán la Asignación #5 y explicarán de que consiste el método de evaluación de puestos FES y como determinaron el salario de cada uno de los puestos a evaluar. 3. El facilitador seleccionará por lo menos dos (2) estudiantes del grupo que tenía asignado la opción B de la Asignación #4 para que presenten y expliquen el acróstico relacionado con competitividad y modelo de paga. 4. El facilitador seleccionará por lo menos dos (2) estudiantes del grupo que tenía asignado la opción C de la Asignación #4 para que reciten el poema relacionado con los factores que influyen en la competitividad. 5. El facilitador solicitará a los estudiantes que indiquen el punto más confuso de la clase. El propósito de esta actividad es identificar las áreas que son importante repasar. 6. El facilitador aclarará los puntos confusos indicados por los estudiantes. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 13

14 Taller Tres Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Definirá el término de survey y las razones por las que se realiza. 2. Identificará el tipo de información a recopilar en los survey del mercado. 3. Explicará como se diseñan los grados o escalas de pago. 4. Reconocerá como se diseña un plan de pago por desempeño. 5. Establecerá las razones para el crecimiento de los beneficios del empleado. 6. Resumirá los componentes de un plan de beneficios. Direcciones Electrónicas: Diseño grados o escalas Encuesta salarial Plan de pago por desempeño Componentes de un plan de beneficios Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 14

15 Tareas a realizar antes del Taller Tres: Asignación #6: Buscar en internet, libros u otras fuentes informativas ejemplos de encuestas del mercado. Reproduzca las mismas y traiga las a clase. Asignación #7: Supongamos que la organización G&M lo contrata para ofrecer asesoría sobre el diseño de un programa de paga por desempeño. Indique los pasos que debe considerar G&M antes de desarrollar el plan por desempeño. Drama: Los equipos de trabajo seleccionarán un caso relacionado con alguno de los objetivos de la clase y analizarán el mismo. Luego prepararán un escrito, libreto de drama y power point y presentarán el caso en forma de drama en el salón de clases. El informe escrito deberá incluir lo siguiente: a. Resumen de los puntos más importantes b. Identificación del problema c. Selección de estrategias para resolver el problema d. Conclusión e. Libreto del drama f. Power point El informe oral deberá incluir lo siguiente: 1. Cada estudiante tendrá un personaje dentro de la dramatización. 2. Decorarán el salón de acuerdo al ambiente en donde se desarrolle el caso. 3. Aplicarán los pasos de análisis de casos descritos en el informe escrito. 4. Presentarán el caso en power point. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 15

16 Actividades: 1. El facilitador solicitará a los estudiantes que presenten sus ejemplos sobre encuestas del mercado. Luego dividirá la clase en equipos de trabajo y asignará varias encuestas del mercado para que examinen si las mismas contienen toda la información necesaria para determinar el salario de los puestos. Al finalizar la actividad cada grupo indicará las partes que contiene su encuesta salarial, si es necesario más información o si suficiente la misma para establecer el salario de determinado puesto. 2. El facilitador explicará los componentes de una estructura salarial y las diferentes fórmulas que se utilizan para determinar el salario mínimo y máximo de la escala salarial. 3. El facilitador indicará a los estudiantes el salario promedio en el mercado para tres (3) tipos de puestos diferentes y solicitará a los estudiantes que de forma individual calculen el salario mínimo y máximo que podría devengar cada uno de estos puestos. Para realizar esta actividad el estudiante utilizará las fórmulas explicadas anteriormente por el facilitador. 4. Los estudiantes presentarán la Asignación #7. 5. El facilitador dividirá la clase en equipos de trabajo y solicitará que evalúen los factores internos y externos que rodean a las organizaciones modernas. Después indicarán como estos factores influyen en el crecimiento de los beneficios de los empleados. Al finalizar la actividad los estudiantes presentarán su análisis y se generará una discusión sobre el tema. 6. Los estudiantes contestarán las siguientes preguntas: Qué son beneficios? Cuál es la importancia de los beneficios para los empleados y la empresa? Cuales son los componentes de un programa de beneficios? 7. Los estudiantes presentarán el Análisis de Caso. 8. Completarán el diario reflexivo de la semana e indicarán que aprendieron en el Taller Tres. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 16

17 Taller Cuatro Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Identificará los beneficios requeridos por ley. 2. Hará una lista de los diferentes beneficios que las empresas otorgan a sus empleados aún cuando no son requeridos por ley. 3. Reconocerá la influencia del gobierno en la determinación de la paga. 4. Juzgará las diferentes leyes que impactan el área de compensación. 5. Explicará los posibles determinantes de la diferencia en paga. 6. Evaluará los factores que influyen en el aumento salarial. Direcciones Electrónicas: Beneficios Beneficios requeridos por ley Beneficios no requeridos por ley Fair Labor Standard Act Leyes del área de compensación Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 17

18 Tareas a realizar antes del Taller Cuatro: Asignación #8: Leer la Fair Labor Standards Act y analizar como estas leyes afectan la estructura de salarios de muchas organizaciones. Luego prepare un informe presentando su análisis. Debate: Recopilar información sobre el tema y postura a defender en el debate. Luego estudiarán dicha información y se prepararán para debatir el tema en el salón de clase. La información recopilada deberá ser entregada en un cartapacio. El tema del debate debe estar estrechamente relacionado con los objetivos de este taller y haber sido asignado por el facilitador en el Taller #1. Actividades: 1. El facilitador dividirá la clase en equipos de trabajo y solicitará que identifiquen todos los beneficios que le otorgan sus patronos. Luego clasificarán dichos beneficios en los requeridos por ley y los otorgados por los patronos por buena voluntad. Además, indicarán que tipo de beneficios reciben más de su patrono y reflexionarán sobre el porqué de los resultados encontrados. 2. Los estudiantes generarán una discusión sobre los aspectos más importantes de la Fair Labor Standard Act. Luego indicarán como esta ley impacta el área de compensación. 3. Los estudiantes recordarán el proceso utilizado por su empresa al otorgar aumentos salariales. Luego, prepararán una lista de los factores que influyen en su aumento salarial. Al finalizar esta actividad se discutirán las listas de varios estudiantes y se compararán con la lista de factores del facilitador. 4. El facilitador dividirá el salón en cuatro (4) grupos y solicitará a los grupos que tengan el mismo tema del debate pero con posturas diferentes (a favor y en contra) que presenten sus argumentos sobre el tema. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 18

19 El debate se realizará siguiendo estas instrucciones: a. Uno de los grupos comenzará a presentar el tema y defenderá su postura o posición ante el mismo. b. El otro grupo debatirá el punto que presentó el grupo que comenzó a debatir. c. Cada grupo va a debatir el punto de vista presentado por el otro grupo. d. Los argumentos presentados en el debate tienen que estar sustentados por fuentes investigativas. e. Los participantes no emitirán opiniones sobre el tema. f. Todos los integrantes del grupo deben participar del debate. 5. Completarán el diario reflexivo de la semana e indicarán que aprendieron en el Taller Cuatro. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 19

20 Taller Cinco Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante: 1. Explicará quienes componen los grupos especiales y el tipo de compensación que reciben. 2. Enumerará los factores generales que afectan los salarios en las compañías unionadas. 3. Describirá el impacto de las uniones en la determinación de los salarios. 4. Reconocerá el tipo de compensación directa e indirecta que recibe un expatriado. Direcciones Electrónicas: Programa de Compensación a Expatriados Tareas a realizar antes del Taller Cinco: Simulación #2: Supongamos que el Director de Recursos Humanos de una prestigiosa corporación les ha requerido preparar un programa de compensación para expatriados, en particular, para un posible candidato extranjero que están considerando para el puesto de Principal Oficial Ejecutivo. Considere la compensación directa e indirecta al momento de diseñar el plan. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 20

21 Tirilla Cómica: Los estudiantes prepararán una tirilla cómica o "comic" sobre uno de los objetivos del Taller #5. Para realizar esta actividad deben considerar los siguientes pasos: a. Seleccionar un superhéroe o personaje de caricatura existente o inventarse uno. a. Preparar una tirilla cómica o "comic" del personaje seleccionado. b. Incorporar a la tirilla cómica o "comic" el texto relacionado con el objetivo asignado. c. Ambientar el salón de clase de acuerdo al tema y lugar donde se esta desarrollando el tema. Ejemplo: Oficina, playa, casa, mansión embrujada u otros. d. Vestirte como los superhéroes o personajes seleccionados para la tirilla cómica o "comic". e. Cada estudiante representará a uno de los personajes de la tirilla cómica y presentará el dialogo que se le asignó a ese personaje en la historieta. Esta actividad es grupal y es para entregar y presentar en clase. El informe escrito debe incluir la tirilla cómica e información investigativa relacionada con el tema y la presentación oral debe ser en "power point" o en un programa de presentaciones. Actividades: 1. Los estudiantes presentarán la Simulación #2. 2. Los equipos de trabajo presentarán la Tirilla Cómica. 3. El facilitador hará un resumen del curso. 4. Los estudiantes completarán el Diario Reflexivo de la semana. El propósito del mismo es conocer si: Les gustó el curso? Qué fue lo que más le gustó del curso? Qué fue lo que menos les gustó del curso? Qué aprendieron del curso? Qué conocimientos de los adquiridos en el curso pueden aplicar a su disciplina de estudios? Qué actividad, de las Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 21

22 realizadas en el curso, fue la que más les gustó? Qué actividad de las realizadas en el curso fue la que menos les gustó? Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 22

23 Anejos Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 23

24 Anejo A EVALUACION: ACTIVIDADES GRUPALES Propósito: Una de las tendencias modernas en el mundo de los negocios es el trabajo en equipo. Como respuesta a esto los estudiantes realizarán varios proyectos grupal. Con dicha actividad pretendemos ayudar al estudiante a: 1. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo. 2. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros. 3. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio. 4. Negociar las diferencias y llegar a consenso. 5. Desarrollar las destrezas de presentación oral y escrita. 6. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo. Evaluación de las actividades grupales: La evaluación de un miembro de un equipo de trabajo se realizará entre los restantes integrantes de ese mismo equipo y el facilitador. Cada miembro del equipo evaluará individual y confidencialmente a sus otros compañeros de trabajo. La evaluación se hará a base de una nota de 100%. Osea se utilizará el sistema tradicional de evaluación de: A B C D F El porciento otorgado a los compañeros de trabajo se deberá justificar a través de las puntuaciones a asignarle a cada criterio que se encuentra en el formulario de evaluación. Las puntuaciones a otorgarse en cada criterio serán del 1 al 5. La suma de las puntuaciones asignadas a cada criterio debe ser igual a la nota final. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 24

25 Ejemplo: Si el evaluador considera que un compañero merece un 80 como nota final, el podría asignarle la puntuación de 4 a cada uno de los criterios a evaluar. Entiendase que en dicha evaluación el evaluador NO emitirá un juicio sobre su trabajo. El formulario que utilizará el estudiante evaluador se llama EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO #. El mismo se encuentra más adelante en el Apéndice A. Este tipo de evaluación ayudará a los estudiantes y facilitador en lo siguiente: 1. El facilitador podrá confirmar su impresión y percepción sobre el desempeño de los estudiantes. 2. Los estudiantes comparten la responsabilidad junto con el facilitador de evaluar a sus compañeros de equipo en una forma objetiva y medible. 3. Los estudiantes se esforzarán y motivarán aún más en realizar un trabajo de excelencia ya que su desempeño será evaluado por los otros integrantes del equipo. 4. Los estudiantes tienen la oportunidad de destacar el desempeño sobresaliente de aquellos compañeros que contribuyeron al éxito del trabajo y comentar sobre el desempeño de aquellos que hicieron una labor por debajo de lo esperado por los miembros del equipo. Esta es una responsabilidad muy grande ya que los estudiantes que no cumplieron con las expectativas del equipo no deben recibir la misma nota que los que realizaron un esfuerzo mayor al esperado. Tampoco deben recibir una nota no merecida ya que en su trabajo actual o futuro le pueden solicitar realizar una actividad igual o similar y no tener la misma preparación y conocimiento para llevarla a cabo. El facilitador utilizará como guía las evaluaciones realizadas por los estudiantes, además de la evaluación que preparará de cada uno de éstos. Ambas puntuaciones se considerarán para la nota final. La evaluación realizada por el facilitador podrá medir el desempeño individual de los integrantes del equipo. El formulario a ser utilizado por el facilitador se conoce como EVALUACION DE LA PRESENTACION ORAL. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 25

26 El facilitador tendrá la opción de seleccionar entre el 1 al 5 para evaluar el desempeño del estudiante. El 1 es igual a un desempeño pobre, el 2 es igual a por debajo del promedio, el 3 significa promedio, el 4 sobre el promedio y el 5 excelente. El facilitador evaluará cada uno de los criterios que le apliquen, según la actividad, circulando aquel número del 1 al 5 que entienda que mide el desempeño del estudiante en ese renglón. Al final del formulario indicará la nota final. Esta nota se determinará de la siguiente forma: Ejemplo: Supongamos que el facilitador evalúo todos los criterios del formulario. Otorgo un (1) solo 1, tres (3) 2, ocho (8) 3, un (1) 4 y un (1) 5. Podemos observar que el número 3 fue el que más se asignó en los criterios, por lo tanto la nota final será de 3. Entiendase que el número 1 es igual a F, el 2 es igual a D, el 3 a C, el 4 a B y el 5 a A. Osea que el estudiante obtuvo una nota de C en la presentación oral. Para determinar la nota a otorgarle a un estudiante, se considerará el promedio de las evaluaciones realizadas por los compañeros de trabajo y la nota obtenida en la presentación oral. Ejemplo: En un grupo compuesto por cinco (5) integrantes, cuatro (4) de éstos deben haber completado el formulario EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO #. La suma de las cuatro (4) notas se divide entre los cuatro (4) integrantes del equipo para obtener un promedio. Luego a ese promedio le sumamos la nota otorgada por el facilitador en el formulario EVALUACION DE LA PRESENTACION ORAL y determinamos la nota final que se le otorgará al estudiante por haber tomado dicho curso. Ejemplo: Supongamos que el promedio de las evaluaciones completadas por los estudiantes fue 80 y la nota otorgada por el facilitador fue de 90. Para determinar la nota final del estudiante en dicho curso se sumará el = 170 y se divide entre 2. Osea 170/2 = 85, lo que equivale a una nota final de B para este estudiante. Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 26

27 EVALUACION INDIVIDUAL INTEGRANTES DEL EQUIPO # Nombre del evaluador Nombre del evaluado Actividad a evaluar Criterios a evaluar: Puntuación a otorgar 1. Asistencia y puntualidad a la reuniones 2. Participación activa en la actividad asignada 3. Cooperación 4. Disponibilidad de tiempo 5. Apoyo y motivación brindada al equipo 6. Respeto por las opiniones de los demás 7. Compromiso con el trabajo y los miembros del equipo 8. Manejo eficiente de los conflictos 9. Buena comunicación con sus compañeros 10. Habilidad para trabajar en equipo 11. Disponibilidad para aportar económicamente con los gastos del proyecto 12. Participación en el diseño, preparación y búsqueda de material visual Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 27

28 13. Mecanografía o transcripción del material escrito 14. Asumió el rol de líder del equipo 15. Utilizó la técnica de consenso para tomar decisiones 16. Criticó las ideas y no a las personas 17. Utilizó la técnica del Brainstorming para generar ideas 18. Promovió la participación de los compañeros de trabajo 19. Manifestó sus opiniones sin imponer su criterio 20. Consiguió y utilizó material suplementario para la elaboración de la actividad. Nota final Comentarios u observaciones adicionales Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 28

29 Anejo B RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES CURSO: SECCIÓN NOMBRE: FECHA: GRUPO: 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica CRITERIOS N/A 1. Realiza una introducción efectiva del tema. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación. 3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad. 4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores. 5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase. 6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical. 7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado. 8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción. 9. La presentación es interesante y amena. 10. La presentación demuestra creatividad. 11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado. 12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia. 13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique. 14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique 15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve. Comentarios: Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 29

30 Anejo C RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS CURSO: SECCIÓN NOMBRE: FECHA: GRUPO: 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica CRITERIOS N/A 1. El escrito es claro, enfocado e interesante. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito. 3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad. 4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada. 5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores. 6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase. 7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado. 8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción. 9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado. 10.El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad. 11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical. 12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado. 13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito. 14. El escrito está bien editado y presentado. NOTA: Comentarios, al dorso Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 30

31 Anejo D RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE CURSO: SECCIÓN NOMBRE: FECHA: GRUPO: Asistencia y puntualidad: % 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres Aportación a la clase: % 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica CRITERIOS N/A 1. Contribuye frecuentemente a las Discusiones en clase. 2. Demuestra interés en las discusiones en clase. 3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros. 4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase. 5. Viene preparado(a) a clase. 6. Contribuye a la clase con material e Información adicional. 7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase 8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros. 9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros. 10.Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase. Nota: comentarios, al dorso Rev. 25.AGO.04. Prof. Gisela Ramírez González, MBA 31