INVESTIGACIÓN- ACCIÓN. MSP 21- Septiembre2014 Presentación Original Prof. Joel Hernández Modificada: Dra. Luz Dary Serrano

Transcripción

1 1 INVESTIGACIÓN- ACCIÓN MSP 21- Septiembre2014 Presentación Original Prof. Joel Hernández Modificada: Dra. Luz Dary Serrano

2 AGENDA Saludo y presentaciones Actividad: Investiga Qué es investigar? Presentación y discusión de los modelos Actividad: Escoge un modelo Consideraciones Iniciando a Investigar 1, 2 y 3 Reflexionando del pasado de IA en MSP 21

3 POR FAVOR 3 Celulares en modo silencioso o apagado. Contestar una llamada, hágalo fuera del salón.

4 SALUDO Actividad de presentación Mencione: Su nombre Grado que enseña Escuela/colegio Qué conoce sobre investigación en acción

5 Primero, qué es investigación?

6 Importancia de investigar 6 Ayuda a: la toma de decisiones; conocer a profundidad tu escenario de trabajo y social; identificar factores, causas, efectos y correlaciones; poner a prueba hipótesis, teorías y aseveraciones; desarrollar teoría; entre otros

7 La Investigación en Acción IA (LaTorre, 2007) 7 La investigación acción provee al profesorado de herramientas para indagar, conocer y atender el proceso de enseñanza-aprendizaje que propone en su práctica. Aunque no se limita a estos dos escenarios de investigación.

8 8 Consideraciones iniciales La investigación que realice en su salón de clase no tiene que tratar de generalizar conclusiones sino asistirlo a tomar mejores decisiones en el futuro que pueden o no ayudar a otros profesores.

9 Consideraciones iniciales El proceso es participativo, reflexivo, cíclico, sistemático, flexible, enriquecedor y no es necesariamente individual.

10 10 Cómo se define lo que es investigación acción?

11 Investigación acción (La Torre, 2003) 11 Definición general: un término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social (p. 23). Sinónimos: investigación en el aula, el profesorado investigador, investigación colaborativa, investigación participativa, investigación crítica, ect.

12 Investigación acción (La Torre, 2003) 12 Definiciones Kemmis (1984): [..] una forma de indagación auto-reflexiva realizada por quienes participan para mejorar: a) sus propias prácticas sociales o educativas b) su comprensión sobre las mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).

13 Según Miller & Pine (1990) es: 13 La mirada a su propia práctica en el salón de clases con el propósito de mejorarla continuamente. Se hace pregunta acerca de su práctica, recoge sistemáticamente datos y observaciones para contestarla, reflexiona acerca de lo que estos dicen, y vuelve a generar pregunta o trata de implantar lo que aprende de la investigación.

14 Características de la investigación-acción (Kemmis y McTaggart, 1988) 14 Es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias practicas. ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas. Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigación. Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción críticamente informada y comprometida). Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.

15 Características de la investigación-acción (Kemmis y McTaggart, 1988) 15 Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones. Realiza análisis críticos de las situaciones. Precede progresivamente a cambios más amplios. Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción, observación y reflexión, avanzando hacia problemas de mayor envergadura

16 Supuestos de la investigación acción: Qué debemos conocer sobre IA? Pasos generales Se inicia con una situación o problema práctico Se analiza y revisa el problema con la finalidad de mejorar dicha situación Se implementa un plan

17 Modelos de Investigación acción 17 Acción Investigación Formación Triángulo de Lewin (1949): Según LaTorre (2007) Los tres vértices del ángulo deben permanecer unidos en beneficio de sus tres componentes. La interacción entre las tres dimensiones del proceso reflexivo puede representarse bajo el esquema del triángulo (p. 24)

18 Modelo de IA de Lewin (1946) 18 Poner en marcha el paso 1 Idea inicial Exploración (búsqueda de los hechos) Plan general Paso 1 Paso 2 Evaluar Poner en marcha el paso 2 Plan rectificado Paso 1 Paso 2 Evaluar Cada ciclo se compone de una serie de pasos: planificación, acción y evaluación de la acción. Comienza con una idea general sobre un tema de interés sobre el que se elabora un plan de acción. Se hace un reconocimiento del plan, sus posibilidades y limitaciones, se lleva a cabo el primer paso de acción y se evalúa su resultado. El plan general es revisado a la luz de la información y se planifica el segundo paso de acción sobre la base del primero (LaTorre, 2007, p. 35)

19 Modelo de IA de Lewin (1946) Pasos: planificación, acción y evaluación de la acción

20 Momentos de IA (Kemmis,1989) 20 Reflexionar Observar CICLO 1 Planificar Actuar CICLO 2 Revisar el plan Replantear el plan (Comenzar nuevo ciclo) CICLO 3 Espiral de ciclos, cada uno compuesto por cuatro momentos: El desarrollo de un plan de acción para mejorar aquello que ya está ocurriendo. Poner el plan en práctica. Observación y registro de los efectos de la acción. Reflexión de los efectos como base para una nueva planificación, través de ciclos sucesivos

21 Momentos de IA (Kemmis,1989) Ya ocurre plan observación reflexión efectos del plan nuevo plan

22 IA según Reason & Bradbury (2006) 22 Se define como algo más que una metodología, sino como una orientación hacia el inquirir que busca crear calidad de curiosidad, postura de preguntas asuntos prácticos y/o urgentes colaboración y diálogo diversas formas de saber orientado hacia valores básicos de democracia y justicia social es un proceso cíclico, una epistemología 1 un saber/actuar/reflexionar Reflexionar / evaluar Identificar Intervenir Investigar 1. Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. (

23 IA según Reason & Bradbury (2006) 23 DESERCION ESCOLAR 1. Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. (

24 Whitehead (1989, 1991) Sentir o experimentar un problema Imaginar la solución del problema Poner en práctica la solución imaginada Evaluar los resultados de las acciones emprendidas Modificar la práctica a la luz de los resultados

25 Asignación Pasos: Piense en un tema que le gustaría investigar Escoja el modelo de IA que mejor la ayudará a desarrollar su idea.?qué opinamos?

26 Iniciando el proceso de investigación Identifican un problema Se diagnostica Se planifica un plan de acción Algunas ideas para identificar el problema

27 Identificación del problema Necesidad sentida o dificultad encontrada en la práctica educativa

28 El problema o foco de la investigación Identifique algunas áreas en las que usted podría mejorar la situación de clase siguiendo la matriz que viene a continuación; pueden ser generales o muy específicas Áreas de mejora Podría la investigación ayudar? Cuando la elabore pregúntese si son problemas que se pueden investigar. Si le es difícil generar preguntas, trate de relacionar el tópico con las palabras-cuestiones: quién?, qué?; porqué?, dónde?, cuándo?, cómo? Otra sugerencia es preguntándose: realmente puedo hacer algo sobre esta situación?, Puedo esperar que ocurra un cambio?, en mí o fuera de mí? Sea realista, piense que no puede cambiar el mundo, pero que puede cambiar algo de sí o de su entorno.

29 El problema o foco de investigación Una vez identificado el problema hágase preguntas tales como: La he clarificado con mi tutor/a o con otro/as colega/s? He considerado si la situación responde a mis valores educativos? He imaginado cómo me gustaría que fuera dicha situación para que armonice con mis valores? Cuáles son mis motivos por intervenir?

30 Diagnóstico del problema Hacer una descripción y explicación compresiva de la situación actual; obtener evidencias que sirvan de punto de partida y de comparación con las evidencias que se observen de los cambios o efectos del plan de acción

31 Preguntas sugeridas Qué clase de evidencia puedo generar para demostrar lo que está ocurriendo? Cómo puedo mostrar la situación actual a otras personas? Cómo puedo mostrar la situación actual antes de la intervención? Descripción Cómo es Diagnóstico Explicación Por qué lo es Revisión de literatura Situación deseable Cómo debería ser

32 Planificando la acción Primero, considere un enunciado que relacione una idea con una acción. Luego, pongalo en marcha.

33 La hipótesis de acción o acción estratégica Evento importante cuando se formula la propuesta de cambio o mejora. Es un momento decisivo pero, recuerde en la IA, la acción es el centro del proceso y la investigación se pone a su servicio. Justo antes de comenzar

34 La acción La fase anterior supone un esfuerzo de reflexión y el discurso. Para llegar a esta etapa debe considerar crear un cronograma o calendario en donde describir los pasos y tiempos que le va a llevar implementar la acción estratégica. La acción es meditada, controlada, fundamentada e informada críticamente. La misma aportará evidencias en las que se apoya la reflexión. La observación registrará el proceso, las condiciones que tiene lugar, como sus efectos esperados y no esperados.

35 La reflexión

36 Proceso reflexivo Tareas que configuaran el proceso básico del análisis de la información: Primero, recuerde la idea general y haga un contraste a la idea general que surgió de los datos. Luego, empiece por un documento. Haga un lista de tópicos o tema. Vuelva a releer los datos Reuna la información perteneciente a cada categoría y realice un análisis preliminar.

37 Consideraciones finales 37 El investigar conlleva establecer nuevas relaciones con otras personas. Por lo que es conveniente desarrollar algunas destrezas respecto a saber escuchar a otros, saber gestionar la información, saber relacionarse con otras personas, saber implicarlas en la investigación Piense que el principal recurso es usted mismo y que la vida es un proceso de aprendizaje continuo (LaTorre, 2007, p. 41)

38 Referencias bibliográficas 38 Latorre, A. (2003, 2007). La Investigación - acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona, España: Editorial Grao. Stringer, E. (2004). Action research in education. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson, Merrill & Prentice Hall.

39 Circulo de oración Reflexionemos sobre pasadas instancias de investigación acción Y ahora, qué lo hace diferente? qué podremos investigar? Inquietudes.

40 Recursos electrónicos 40 ERIC (Educational Resources Information Center) Blog de maestros (7mo a 9no) en el grupo de IA del proyecto MSP-21 (Bayamón):