COMPETENCIAS PROFESIONALES Y FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO JORNADA

Transcripción

1 JORNADA COMPETENCIAS PROFESIONALES Y FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO SCOTTISH EDUCATION: PROFESSIONALISM IN THE TEACHING PROFESSION STANDARDS OF THE GENERAL TEACHING COUNCIL IN SCOTLAND DOUGLAS ANGUS Tutor at Heriot Watt University 2 de Junio de 2016

2 UNA BREVE HISTORIA El sistema educativo en Escocia es completamente independiente del sistema en Inglaterra. Desde la guardería hasta incluso la universidad. Desde 1966 todas las escuelas han sido comprehensive o integradas, desde los 5 hasta los 11 y luego de 12 a 18. A los 14 años, los alumnos eligen las asignaturas que quieren estudiar. Normalmente unas siete de una selección de 25 asignaturas, siendo obligatorias lengua inglesa y matemáticas.

3 La vida de un profesor Hay una semana de 35 horas para todos los docentes Tiempo máximo de jornadas lectivas de 22,5 horas a la semana en los sectores de educación primaria y secundaria El compromiso de jornada lectiva de un docente se complementa con una asignación de tiempo personal para la preparación y corrección, no menos de la tercera parte del compromiso de jornada lectiva del docente: 7,5 horas

4 La vida de un profesor Las otras 5 horas son para la escuela o el desarrollo profesional La duración del año de trabajo para los docentes es de 195 días Hay unas 35 horas adicionales contractuales de CPD (formación profesional continuada) por año para todos los docentes, que constan de un equilibrio de desarrollo personal y profesional, de la asistencia a cursos acreditados a nivel nacional, de actividades basadas en la escuela o otra actividad CPD.

5 La mejorade la calidad docente Senior teachers hasta 2001 Chartered teachers hasta Masters para todos desde 2013

6 The General Teaching Council (Scotland) EL CONSEJO GENERAL DE ENSEÑANZA (ESCOCIA) El GTCS se creó en 1965, para hacer frente a la calidad desigual de la profesión docente: tiene un estatus independiente por el Gobierno de Escocia Todos los maestros en Escocia deben estar registrados en el GTCS. El GTCS ha producido en 2003 un conjunto de normas profesionales que proporcionan un marco de referencia para los profesores en todas las etapas de sus carreras. Un conjunto de normas revisado entró en vigor en agosto de 2013.

7 The General Teaching Council (Scotland) El GTCS se rige por un Consejo de 37 personas, formado por 19 profesores electos, 11 representantes de los responsables en materia de educación, propuestos por sus asociaciones y 7 miembros laicos designados Es muy importante que los docentes son un mayoría en el Consejo

8 The Standards for Registration The Standard for Provisional Registration The Standard for Full Registration The Standard for Career-Long Professional Learning The Standards for Leadership and Management El Estándar de Registro Provisional El Estándar de Registro Completo El Estándar para la Formación Profesional Permanente Los Estándares de Dirección y Gestión

9 Standard for Full Registration El Estándar de Registro Completo 1. Los valores profesionales y el compromiso personal 2. Los conocimientos y la comprensión profesionales 3. Las habilidades y capacidades profesionales

10 1. Los valores profesionales y el compromiso personal Justicia social Integridad Confianza y respeto Compromiso profesional

11 2. Los conocimientos y la comprensión de la profesión docente Comprender la naturaleza del currículo y su desarrollo. Conocer y comprender las áreas principales del currículo de preescolar, primaria o secundaria. Conocer y comprender la planificación coherente y progresiva de los programas de enseñanza. Conocer y comprender los contextos de aprendizaje para asumir responsabilidades en lengua, matemáticas, la salud, el bienestar y el aprendizaje interdisciplinar.

12 2. Los conocimientos y la comprensión de la profesión docente Conocer y comprender las características principales del sistema educativo y su`práctica. Conocer y comprender los centros educativos y las comunidades de aprendizaje en las que trabajan y sus responsabilidades dentro de ella. Conocer y comprender los principios educativos relevantes y las teorías pedagógicas para su práctica docente. Conocer y comprender la importancia de la investigación y el compromiso profesional.

13 3. Las habilidades y capacidades profesionales Planificar programas educativos coherentes, progresivos, y estimulantes que se adecuén a las necesidades y capacidades de los alumnos. Comunicarse de manera efectiva e interactuar de forma productiva con los alumnos individualmente y como grupo. Emplear estrategias de enseñanza y recursos para adecuarse a las necesidades y capacidades de los alumnos. Intentar lograr lo máximo de cada alumno.

14 3. Las habilidades y capacidades profesionales Trabajar de forma colaborativa para promover el aprendizaje y el bienestar con tus alumnus y tus compañeros. Crear un entorno de aprendizaje seguro, con buen ambiente y con objetivos claros de aprendizaje. Desarrollar relaciones y estrategias de comportamiento positivas. Formar parte de una práctica reflexiva y potenciar el aprendizaje y la mejora de la práctica docente a lo largo tu carrera.

15 Usando los Estándares Se utilizan para múltiples propósitos, incluyendo: Proporcionar puntos de referencia para la entrada en la profesión docente Proporcionar un punto de referencia para la competencia de los profesores Asegurar la continuidad del aprendizaje durante toda la carrera y desarrollo profesional Proporcionar un marco para la autoevaluación y la reflexión Ayudar con el diseño y la evaluación de los programas de aprendizaje profesional Ayudar con los procesos de reclutamiento y selección Informar sobre la Revisión Profesional y Desarrollo (PRD) y la Actualización Profesional

16 Cómo se definen las competencias? Son una serie de capacidades que debería tener cada profesor. Pretenden ser una guía para que cada profesor elija en qué competencias centrarse cada año dentro de su carrera docente. Los profesores deciden libremente en qué centrarse cada año. Los profesores en prácticas deberán haber demostrado que han alcanzado cada competencia para pasar a ser profesores de carrera.

17 Standard for Career-Long Professional Learning El Estándar para la Formación Profesional Permanente se ha desarrollado para apoyar a los maestros que eligen la reflexión como parte de su aprendizaje profesional. A medida que progresan a través de sus carreras este Estándar les ayuda a identificar, planificar y desarrollar sus propias necesidades de aprendizaje profesional y a asegurar el continuo desarrollo de la práctica profesional

18 El Estándar para la Formación Profesional Permanente Las áreas clave La pedagogía, el aprendizaje y el conocimiento de la materia; Plan de estudios y evaluación; La investigación; Los contextos educativos y debates actuales en la política, la educación y la práctica; El mantenimiento y desarrollo de la formación profesional; El aprendizaje para la sostenibilidad.

19 Professional Update Elementos clave del Proceso de Actualización Profesional Desde agosto de 2014, la participación en el proceso de Actualización Profesional ha sido un requisito de registro con el GTC Escocia. Es importante destacar que la actualización profesional es un proceso continuo, que incluye los siguientes elementos: Una actualización anual de los datos del docente almacenados en el registro del GTC Escocia, incluyendo la comprobación de que sus datos personales y de empleo estén al día La participación en el aprendizaje profesional continuo Autoevaluación según el estándar profesional apropiado La discusión sobre este compromiso y su impacto, como parte del proceso del PRD Mantenimiento de un registro profesional de aprendizaje reflexivo y de la evidencia de impacto asociada a modo de portfolio profesional. Confirmación cada 5 años de este compromiso al GTC

20 El proceso para los docentes Los docentes tienen la responsabilidad de considerar sus propias necesidades de desarrollo. Se hace por un proceso de auto evaluación : Cómo hago? Cómo lo sé? Qué voy a hacer? Tienen el derecho a un sistema de apoyo del PRD, y deben ser capaces de confirmar que están manteniendo los altos estándares requeridos de un docente.

21 El proceso para los docentes Deben participar de manera continua en el esquema de la Revisión Profesional y Desarrollo, participar en un aprendizaje profesional continuo, mantener un registro reflexivo sobre su Actualización Profesional y sobre impacto en el pensamiento y las acciones, reflexionando y planificando el uso de los Estándares. Anualmente: actualizar los datos de registro. Cada 5 años: firmar para confirmar la participación en el proceso con GTC Escocia (profesor y jefe directo)

22 El proceso para los docentes Impacto en: Usted, su pensamiento y la práctica con sus colegas, sus alumnos, el sistema, etc. La evidencia debe ser: Extraída de diversas fuentes. Relevante y significativa. Analizada y reflexionada. Mensajes clave compartidos como parte del diálogo profesional. Las evidencias ayudan a hacer explícitos los procesos de pensamiento y aprendizaje sobre la práctica.

23 La recogida de evidencias Ejemplos de evidencias Reflexiones sobre el diálogo profesional con compañeros, padres, colegas y alumnos. Reflexiones críticas individuales sobre la práctica, incluyendo los diarios reflexivos de aula. Análisis del trabajo de alumnos individuales o de grupo Datos cuantitativos. Análisis de las encuestas teniendo en cuenta las opiniones de niños y jóvenes, padres y colegas. Reflexión y análisis de las lecciones y / o discusiones con los alumnos Análisis de datos visuales, artefactos. Entrevistas analizadas con alumnos / discusión en grupo. Charla de alumnos analizada. Charla del docente analizada (de audio y / o video)

24 GRACIAS POR SU ATENCIÓN DOUGLAS ANGUS