Diplomado en. Educación matemática virtual

Transcripción

1 DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO Diplomado en Educación matemática virtual RESPONSABLES Dr. Manuel Juárez Pacheco M.C. José Luis Ramírez Alcántara Dirigido a: profesores de matemáticas de nivel medio superior y superior. Cuernavaca, Morelos, marzo 2009

2 Propósito general Dotar a los participantes de herramientas teórico-metodológicas que les permitan diseñar e instrumentar un curso de matemáticas en entornos virtuales de aprendizaje. Requisitos Copia de: Título de licenciatura. Carta de exposición de motivos Conocimientos básicos sobre manejo de navegadores (Fire fox, Safari, etc), la suite de office u Open office y de html. Modalidad: Curso-taller por medios virtuales. Calendario: El diplomado se ofrece en las aulas virtuales del Cenidet, en tres periodos: enero -marzo, mayo julio y septiembre noviembre. Cupo por grupo: mínimo 15 y máximo 25 participantes. Costo de la actualización: Participantes: Nacionales: $8, Extranjeros: US$ Estructura del diplomado: El diplomado está constituido por 5 módulos, con un total de 125 hrs. Descripción de los módulos: CENIDET DDA

3 Modulo I. Introducción a los procesos de enseñanza y aprendizaje a distancia en matemáticas Brindar a los participantes una panorámica general del significado de la virtualidad en educación en general y en educación matemática en particular, de tal manera que se reconozcan los beneficios y las limitaciones del uso de tecnología en los procesos de aprendizaje de la matemática. I.1 Globalización y equidad en el acceso a la educación, los retos de la educación superior en México y en el mundo. I.2 Modalidad a distancia tradicional y las aportaciones de las TICs a los problemas de la EAD tradicional. I.3 Los roles del profesor y del estudiante en los procesos de aprendizaje a distancia. I.4 Procesos de aprendizaje autoregulado, educación matemática y virtualidad. 1.5 El deslizamiento metacognitivo en educación matemática, es evitable en educación matemática virtual? Modulo II. Elementos de didáctica de las matemáticas en entornos tecno pedagógicos virtuales Proporcionar las herramientas pedagógicas que permitan el diseño de actividades y selección de recursos para la implantación de cursos de matemáticas basados en entornos tecno-pedagógicos de aprendizaje. II.1Enfoques psicológicos y pedagógicos en el diseño de cursos on line. II.2 Diseño de objetivos en términos de habilidades y capacidades (competencias). CENIDET DDA

4 II.3 Elementos para el diseño de materiales y actividades durante el curso II.4 Los retos de la retroalimentación sincrónica y asíncrona en enseñanza de las matemáticas a distancia. Modulo III. Diseño de entornos tecno pedagógico para la enseñanza de las matemáticas Reconocer modalidades de presentación de contenidos en ambientes Web y diseñar el uso de los recursos de una plataforma específica para educación a distancia en cursos de matemáticas on line. III.1 Análisis de páginas y materiales didácticos en línea. III.2 Ejemplo de diseño de entornos tecnopedagógicos para la plataforma moodle III.3 Enfoque de curso y herramientas disponibles III.4 Herramientas básicas y estructura de un curso. Modulo IV. Taller de implantación de un módulo de un curso de matemáticas Dotar de un espacio que permita probar los conocimientos, las habilidades requeridas y considerar las dificultades posibles en la puesta en línea de una unidad de un curso de matemáticas. IV.1. Diseño de objetivos. IV.2. Diseño de la interacción. IV.3. Diseño de material IV.4. Sistemas de ejercicios IV.5. Evaluación CENIDET DDA

5 Modulo V. Elementos para la evaluación tecnopedagógica del curso virtual Proporcionar los elementos teóricos y prácticos que permitan evaluar, desde los puntos de vista de los usuarios y las diferentes herramientas de la plataforma utilizadas, un curso de matemáticas on line. V.1.- Evaluación de entornos tecno-pedagógicos V.2.- La percepción de los estudiantes. V.3.- El punto de vista del profesor V.4.- La plataforma utilizada. V.5.- Los materiales utilizados. V.6.- La interacción Referencias Artigue, M. (2008). Digital technologies: a window on theoretical issues in mathematics education, in Pitta- Pantazi, D. and Philippou, G. (eds.) Proceedings of the fifth conference of the European Society for Research in Mathematics Education, CERME 5, Larnaca, Chypre, Coll, C. y Engel, A. (2008). La calidad de los materiales educativos multimedia: dimensiones, indicadores y pautas para su análisis y valoración. En E. Barberà, T. Mauri y J. Onrubia (Eds.), La calidad educativa de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis (pp.63-98). Barcelona: Graó. Collins, A., Neville, P Y Bielaczyc, K (2000) The Role of Different Media in Designing Learning Environments International Journal of Artificial Intelligence in Education, 11, Dillenbourg, P(2000). Virtual Learning Environments. Learning In The New Millennium: Building New Education Strategies For Schools. Eun Conference 2000: Workshop On Virtual Learning Environments Engel, A. (2008). Construcción del conocimiento en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. La interrelación entre los procesos de colaboración entre alumnos y los procesos de ayuda y guía del profesor. Tesis doctoral. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona. Guin, D. & Trouche L. (2005). Distance Training, a Key Mode to Support Teachers in The Integration of ICT? Towards collaborative conception of living CENIDET DDA

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