MODELO DE FORMACIÓN POR PROCESOS Y VALORES CRISTIANOS PROCESO: DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR PLAN DE AULA MATEMÁTICAS

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1 Página 1 de 2 ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: TERCERO PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 AL 23 DE NOVIEMBRE DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRO: NANNY FERNANDA CALDERÓN EJE(S) ARTICULADOR(ES): PENSAMIENTO ESPACIALY SISTEMAS GEOMÉTRICOS EJE(S) TEMATICO(S) : CUERPOS GEOMÉTRICOS LÍNEAS 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: TÉCNICA: Utilizo de manera responsable los medios de consultas físicos y virtuales para averiguar sobre las clases de cuerpos geométricos y de líneas, y expresos mis hallazgos, para fortalecer mi lenguaje. COGNITIVA: Me hago preguntas y busco las respuestas sobre la línea y la estructura de algunos cuerpos geométricos demostrando habilidad para preguntar incrementando mi imaginación e inquietud. 2. EL SABER: ( Qué?) CUERPOS GEOMÉTRICOS: Definición Clasificación Bibliografía: VEGA REYES ANA MARIA Matemáticas para pensar 3. Norma. INTERACTIVO MATEMÁTICAS 3. Autores varios Santillana. ARDILA HERNÁNDEZ VÍCTOR Matemática-mente 3. Voluntad S.A. SALGADO RAMÍREZ, Diana Constanza, ROMERO ROA, Juan de Jesús Amigos de las matemáticas 3. Santillana. RAMÍREZ MENDEZ, Carlos Orlando y CAMARGO URIBE, Elena. Conexiones matemáticas 3. Norma CHARLES RANDALL Matemática Visual, Pearson Colombia. 3. INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo) HACIA EL USO RESPONSABLE DE LA INFORMACIÓN QUE RECIBE Y EMITE: 1. Participo activamente en conversatorios cuestionándome sobre la importancia de las matemáticas en el desarrollo de la sociedad y de nuestra vida. 2. Observo objetos reales y los agrupo de acuerdo a sus características (forma y tamaño). 3. Reconozco y clasifico los diferentes cuerpos geométricos con sus propiedades básicas, a través de la realización de mentefactos. 4. Construyo cuerpos geométricos con moldes y los clasifico según la información que he obtenido por medio de los diferentes medios de comunicación y las anotaciones de mi maestro en clase, para fortalecer mis conocimientos. 5. Desarrollo fichas investigativas, para identificar las propiedades básicas de los cuerpos geométricos, que he construido en el aula de clase por medio de moldes. 6. Resuelvo ordenada y cumplidamente los talleres que hacen referencia a los cuerpos geométricos. (3, 4, 5) Del 10 al 28 de septiembre

2 Página 2 de 2 HACIA LA HABILIDAD PARA PREGUNTARSE Y PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS. 1. Desarrollo actividades con los cuerpos geométricos que permitan la integración de otras áreas entorno a la resolución de problemas. 2. Reconozco las propiedades básicas de los cuerpos geométricos a partir de la resolución de problemas. 3. Clasifico a través de situaciones problemas las propiedades básicas de los cuerpos geométricos estudiados en clase. 4. Socializo en grupo las respuestas de las actividades realizadas con los talleres, con el fin de enriquecer el conocimiento sobre el tema de cuerpos geométricos a nivel grupal. 5. Formulo preguntas teniendo en cuenta las propiedades básicas del cuerpo geométrico que he construido con moldes, y las expongo en clase para potencializar mis conocimientos. 6. Participo voluntariamente en la clase haciendo uso de un tono de voz adecuado, para expresar los conocimientos adquiridos sobre cuerpos geométricos. (3, 4, 5) Del 10 al 28 de septiembre 4. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) RECURSOS: Talleres, materiales para construir cuerpos geométricos, láminas de cuerpos geométricos, cartulina. CONTEXTOS: Sala de audiovisuales, biblioteca, zonas verdes de la institución, aula de clase. 5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Argumentación de respuestas. Quiz Construcción de cuerpos. Sustentación de tareas. Exposición Evaluación final Autoevaluación. 6. OBSERVACIONES de receso del 8 al 12 de octubre

3 Página 1 de 2 ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: TERCERO PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 AL 23 DE NOVIEMBRE DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRO: NANNY FERNANDA CALDERÓN EJE(S) ARTICULADOR(ES): PENSAMIENTO ESPACIALY SISTEMAS GEOMÉTRICOS EJE(S) TEMATICO(S) : CUERPOS GEOMÉTRICOS LÍNEAS 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: TÉCNICA: Utilizo de manera responsable los medios de consultas físicos y virtuales para averiguar sobre las clases de cuerpos geométricos y de líneas, y expresos mis hallazgos, para fortalecer mi lenguaje. COGNITIVA: Me hago preguntas y busco las respuestas sobre la línea y la estructura de algunos cuerpos geométricos demostrando habilidad para preguntar incrementando mi imaginación e inquietud. 2. EL SABER: ( Qué?) LÍNEAS: Definición. Clasificación. Construcción. Bibliografía: VEGA REYES ANA MARIA Matemáticas para pensar 3. Norma. INTERACTIVO MATEMÁTICAS 3. Autores varios Santillana. ARDILA HERNÁNDEZ VÍCTOR Matemática-mente 3. Voluntad S.A. SALGADO RAMÍREZ, Diana Constanza, ROMERO ROA, Juan de Jesús Amigos de las matemáticas 3. Santillana. RAMÍREZ MENDEZ, Carlos Orlando y CAMARGO URIBE, Elena. Conexiones matemáticas 3. Norma CHARLES RANDALL Matemática Visual, Pearson Colombia. 3. INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo) HACIA EL USO RESPONSABLE DE LA INFORMACIÓN QUE RECIBE Y EMITE: 1. Realizo investigaciones históricas y sociales, para identificar y reconocer la importancia de los diferentes trazos lineales, como: rectas, semirrectas y segmentos en el desarrollo de nuestro entorno cultural. 2. Identifico a través de mapas conceptuales, las propiedades básicas de las rectas, semirrectas y segmentos. 3. Reconozco y clasifico las propiedades de las líneas geométricas, a través de la realización de actividades propuestas en los talleres. 4. Describo por medio de láminas las propiedades de las líneas geométricas. (6,8,9) Del 1 al 26 de Octubre. HACIA LA HABILIDAD PARA PREGUNTARSE Y PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS. 1. Nombro e identifico las características básicas de una línea geométrica, que se presenta en una figura o una pintura dada. 2. Construyo y trazo rectas por medio de la utilización de regla, creando dibujos lineales en puntos indicados. 3. Comprendo y resuelvo situaciones problema a través de la identificación de líneas geométricas.

4 Página 2 de 2 4. Construyo situaciones problemas con los las diferentes líneas geométricas estudiadas en clase (recta, semirrecta y segmento). 5. Identifico a través de situaciones problemas las propiedades básicas de las líneas geométricas estudiadas en clase. 4. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) RECURSOS: Talleres, láminas de líneas geométricas, cinta de colores para construir líneas geométricas. CONTEXTOS: Sala de audiovisuales, biblioteca, zonas verdes de la institución, aula de clase. 5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Argumentación de respuestas. Quiz Construcción de cuerpos. Sustentación de tareas. Exposición Evaluación final Autoevaluación. 6. OBSERVACIONES de receso del 8 al 12 de octubre

5 Código: DDC-PAL-O7 Página 1 de 2 ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO:TERCERO PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 AL 23 DE NOVIEMBRE DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRO: NANNY FERNANDA CALDERÓN. EJE(S) ARTICULADOR(ES): PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS EJE(S) TEMATICO(S) : MEDIDAS: VOLUMEN - PESO 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: TÉCNICA: Hago uso responsable de la información que recibo y emito, sobre medidas de volumen que me permiten enriquecer mi lenguaje. Enriquezco mi lenguaje escrito al hacer uso de la información que recibo del peso de algunos objetos COGNITIVA: Resuelvo diferentes situaciones donde se involucran medidas de volumen y peso, incrementando mi imaginación e inquietud. 2. EL SABER: ( Qué?) MEDIDAS: VOLUMEN: Definición. Patrones de medida. PESO: Definición. Unidades de Medida. Bibliografía: VEGA REYES ANA MARIA Matemáticas para pensar 3. Norma. INTERACTIVO MATEMÁTICAS 3. Autores varios Santillana. ARDILA HERNÁNDEZ VÍCTOR Matemática-mente 3. Voluntad S.A. SALGADO RAMÍREZ, Diana Constanza, ROMERO ROA, Juan de Jesús Amigos de las matemáticas 3. Santillana. RAMÍREZ MENDEZ, Carlos Orlando y CAMARGO URIBE, Elena. Conexiones matemáticas 3. Norma CHARLES RANDALL Matemática Visual, Pearson Colombia. 3. INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo) HACIA EL USO RESPONSABEL DE LA INFORMACION QUE RECIBE Y EMITE. 1. Observo objetos reales y los clasifico según su estructura. 2. Comparo el peso y el volumen de objetos reales 3. Identifico las unidades métricas de un liquido (mililitro o litro para hallar la capacidad de un recipiente. 4. Reconozco las unidades métricas gramos y kilogramos, haciendo uso de (10, 11, 13) Del 29 de octubre al 16 de noviembre

6 Página 2 de 2 instrumentos como la balanza para hallar el peso de los objetos. 5. Desarrollo las actividades propuestas en los talleres que tienen que ver con medidas de volumen y peso. HACIA LA HABILIDAD PARA PREGUNTARSE Y PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. 1. Reconozco las unidades de volumen por medio de situaciones problemas, donde se ven involucrados objetos u elementos con diferentes características físicas. 2. Identifico por medio de la resolución de situaciones problema el peso de objetos con diferentes características físicas. 3. Formulo preguntas que me permitan calcular el volumen de diferentes objetos. 4. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) RECURSOS: Talleres, láminas, balanza, recipiente de medida. CONTEXTOS: Sala de audiovisuales, biblioteca, zonas verdes de la institución, aula de clase. 5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Argumentación de respuestas. Quiz Construcción de cuerpos. Sustentación de tareas. Exposición Evaluación final Autoevaluación. 6. OBSERVACIONES de receso del 8 al 12 de octubre

7 Código: DDC-PAL-O7 Página 1 de 2 ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO:TERCERO PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 AL 23 DE NOVIEMBRE DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRO: NANNY FERNANDA CALDERÓN EJE(S) ARTICULADOR(ES): PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS EJE(S) TEMATICO(S) : CONJUNTOS 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: COGNITIVA: Aplico la lógica concreta al describir las características que definen un conjunto estableciendo relaciones y operaciones entre ellos. ÉTICA-VOLUTIVA: Incorporo hábitos de estudio y organización en el aprendizaje del tema de conjuntos, fortaleciendo mi voluntad y autonomía. 2. EL SABER: ( Qué?) CONJUNTOS: Representación Elementos y subconjuntos Clasificación de conjuntos. Operaciones (intercepción, unión, pertenencia y contenencia) Bibliografía: VEGA REYES ANA MARIA Matemáticas para pensar 3. Norma. INTERACTIVO MATEMÁTICAS 3. Autores varios Santillana. ARDILA HERNÁNDEZ VÍCTOR Matemática-mente 3. Voluntad S.A. SALGADO RAMÍREZ, Diana Constanza, ROMERO ROA, Juan de Jesús Amigos de las matemáticas 3. Santillana. RAMÍREZ MENDEZ, Carlos Orlando y CAMARGO URIBE, Elena. Conexiones matemáticas 3. Norma CHARLES RANDALL Matemática Visual, Pearson Colombia. 3. INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo) HACIA LA CONCEPTUALIZACION. 1. Demuestro mis conocimientos a través de actividades diagnosticas. 2. Construyo conjuntos utilizando la representación de llaves y diagramas. 3. Identifico conjuntos disyuntos e intersecantes por medio de la colección de láminas. 4. Indico la pertenencia o no pertenencia de elementos de un conjunto, a través de graficas 5. Clasifico los conjuntos según las características de los elementos, analizando las operaciones de unión e intersección existentes entre ellos. 6. Reconozco que soy un elemento esencial, que hace parte de un conjunto social, familiar y cultural. (2 al 7) Del 3 de septiembre al 12 de octubre. HACIA HABITOS DE ESTUDIO Y ORGANIZACIÓN. 1. Realizo en clase un cronograma de estudio, con el propósito de reforzar los

8 Página 2 de 2 temas aprendidos. 2. Repaso y consigno en el cuaderno, actividades relacionadas con el tema de conjunto, demostrando un buen manejo de hábitos de estudio. 3. Realizo grupos de trabajo para exponer y reforzar los conocimientos adquiridos. 4. Desarrollo las actividades propuestas en los talleres, relacionados con el tema de conjuntos para potencializar mis conocimientos. 4. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) RECURSOS: Talleres, láminas para construir conjunto, objetos para formar conjunto, fichas que representen la simbología de las operaciones entre conjuntos. CONTEXTOS: Sala de audiovisuales, biblioteca, zonas verdes de la institución, aula de clase. 5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Argumentación de respuestas. Quiz Construcción de cuerpos. Sustentación de tareas. Exposición Evaluación final Autoevaluación. 6. OBSERVACIONES de receso del 8 al 12 de octubre

9 Código: DDC-PAL-O7 Página 1 de 2 ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO:TERCERO PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 AL 23 DE NOVIEMBRE DE 2012 ESTUDIANTE: MAESTRO: NANNY FERNANDA CALDERÓN EJE(S) ARTICULADOR(ES): PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS EJE(S) TEMATICO(S) : SISTEMAS DE NUMERACIÓN - NÚMEROS NATURALES 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: COGNITIVA: Potencio la imaginación y la inquietud al resolver situaciones con sistemas de numeración decimal. Resuelvo situaciones problemáticas de adición y sustracción de números naturales, potenciando mi imaginación e inquietud Inquietud. SOCIAL: Interactúo de manera individual y colectiva en el reconocimiento y manejo del sistema de numeración decimal y los números naturales, fortaleciendo mi ser social y espiritual 2. EL SABER: ( Qué?) SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL: Números hasta el millón Orden de los números hasta el millón. Adición Sustracción Propiedades de la adición. Bibliografía: VEGA REYES ANA MARIA Matemáticas para pensar 3. Norma. INTERACTIVO MATEMÁTICAS 3. Autores varios Santillana. ARDILA HERNÁNDEZ VÍCTOR Matemática-mente 3. Voluntad S.A. SALGADO RAMÍREZ, Diana Constanza, ROMERO ROA, Juan de Jesús Amigos de las matemáticas 3. Santillana. RAMÍREZ MENDEZ, Carlos Orlando y CAMARGO URIBE, Elena. Conexiones matemáticas 3. Norma CHARLES RANDALL Matemática Visual, Pearson Colombia. 3. INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo) HACIA LA HABILIDAD PARA PREGUNTARSE Y PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS. 1. Creo situaciones problemas de adición y sustracción que involucren el conteo de billetes y monedas de diferentes valores. 2. Planteo y desarrollo situaciones problemas de adición y sustracción por medio de tiras comic o lectura de cuentos. 3. Construyo y resuelvo por medio de oraciones, situaciones problemas de adición y sustracción. 4. Participo activamente en competencias matemáticas donde debo resolver (8 al 13) Del 16 de octubre al 23 de noviembre.

10 situaciones problema con distinta estructura. 5. Realizo las actividades propuestas en los talleres. Código: DDC-PAL-O7 Página 2 de 2 HACIA LA PARTICIPACION INDIVIDUAL Y GRUPAL EN EL MEJORAMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL. 1. Resuelvo problemas de adición y sustracción, basados en situaciones de la vida cotidiana de compra y venta, con el objetivo de exponerlos en clase para enriquecer mis conocimientos matemáticos. 2. Comparto con mis compañeros de grupo estrategias para resolver situaciones problemas. 3. Socializo los resultados obtenidos en la resolución de problema que ha planteado la maestra o por realizados por mí mismo. 4. Interpreto problemas de adición y sustracción y los expongo a mis compañeros, con el ideal de mostrar mis habilidades comunicativas. 5. Expongo a mis compañeros las actividades que he desarrollado en los talleres, con el ideal de compartir los procesos de resolución utilizados en cada actividad. 2. RECURSOS Y CONTEXTOS: ( Con qué? Dónde?) RECURSOS: talleres, billetes didácticos, video bean, computador portátil, fichas. CONTEXTOS: Sala de audiovisuales, biblioteca, zonas verdes de la institución, aula de clase. 3. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ( Cómo?) Argumentación de respuestas. Quiz Sustentación de tareas. Exposición Evaluación final Autoevaluación. 4. OBSERVACIONES de receso del 8 al 12 de octubre